Проектная технология как фактор повышения качества образовательного процесса «Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Д

• 1 слайд

  Проектная технология как фактор повышения качества образовательного процесса
  
  
  
  
  
  «Расскажи – и я забуду,
  Покажи – и я запомню,
  Дай попробовать – и я пойму.»
  Китайская пословица
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула
  
  "Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади"
  Дж. Герберт
  
  

• 3 слайд

  От классно-урочного обучения к целесообразной деятельности ученика, с учетом его личных интересов и целей
  
  Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в т.ч. и новые, которые еще предстоит приобрести, и получить в итоге реальный, ощутимый результат.
  
  

• 4 слайд

  В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы.
  
  Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.
  
  

• 5 слайд

  "Лобовые атаки в обучении приносят еще большие потери, чем на войне"
  Джон Дьюи
  "…С точки зрения ребенка самый большой недостаток школы -это невозможность для него свободно, в полной мере использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе. И, наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе."
  
  

• 6 слайд

  Классификация учебных проектов по Коллингсу
  
  Проекты игр - детские занятия, непосредственной целью которых является участие в групповой деятельности, как то: различные игры, народные танцы, театральные постановки, разного рода развлечения и т.д.
  Экскурсионные проекты - целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью.
  Повествовательные проекты - те, разрабатывая которые, дети имели целью “получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме” - устной, письменной, вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) и т.д.
  Конструктивные проекты - нацеленные на создание конкретного, полезного продукта.
  
  

• 7 слайд

  "В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово - за ребенком, последнее - за учителем"
  Коллингс
  
  Основные требования к учебному проекту
  Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической.
  Планирование действия по разрешению проблемы всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности - с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных. Однако некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть сразу четко спланированы от начала до конца.
  Результатом работы над проектом, его выходом, является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы.
  
  

• 8 слайд

  Проект - это "пять П":
  
  Проблема
  Проектирование (планирование)
  Поиск информации
  Продукт
  Презентация
  Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.
  
  

• 9 слайд

  ПЕРСОНАЛЬНЫЕ или ГРУППОВЫЕ ПРОЕКТЫ?
  
  Преимущества персональных проектов:
  план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью,
  у учащегося формируется чувство ответственности,
  учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта,
  формирование у учащегося важнейших ОУН (исследовательских, презентационных, оценочных)
  

• 10 слайд

  Преимущества групповых проектов:
  
  в проектной группе формируются навыки сотрудничества,
  проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне,
  на каждом этапе работы, как правило, есть свой ситуационный лидер; каждый, в зависимости от своих сильных сторон, включается в работу на определенном этапе,
  в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревновательности повышает мотивацию.
  

• 11 слайд

  Классификация проектов по ДОМИНИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
  Практико-ориентированный проект - нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика.
  Исследовательский проект - по структуре напоминает научное исследование.
  Информационный проект - направлен на сбор информации о каком - либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для аудитории.
  Творческий проект - предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов.
  
  
  

• 12 слайд

  Классификация проектов по комплексности (предметно-содержательной области):
  
  
  Монопроекты - как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, но могут использовать информацию из других областей знания и деятельности; руководитель - учитель-предметник, консультант - учитель другой дисциплины. Могут быть литературно-творческими, естественнонаучными, экологическими, лингвистическими, культуроведческими, историческими, географическими, музыкальными, спортивными. Интеграция - на этапе подготовки продукта к презентации: например, компьютерная верста литературного альманаха или музыкальное оформление спортивного праздника. Могут проводиться в рамках классно-урочной системы.
  Межпредметные проекты - проводятся исключительно во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний. Глубокая и содержательная интеграция требуется уже на этапе постановки проблемы.
  
  

• 13 слайд

  По характеру контактов:
  
  Внутриклассные
  Внутришкольные
  Региональные (в пределах одной страны)
  Международные
  
  

• 14 слайд

  Формы продуктов проектной деятельности
  
  
  Web-сайт
  Анализ данных социологического опроса
  Сравнительно-сопоставительный анализ
  Атлас, карта, учебное пособие
  Видеофильм
  Выставка
  Газета, журнал, справочник
  
  

• 15 слайд

  Виды презентаций проектов
  
  Деловая игра
  Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий
  Инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей
  Игра с залом
  Научная конференция, доклад
  Пресс-конференция
  Путешествие, экскурсия
  Реклама
  Ролевая игра
  Спектакль
  Соревнование
  Телепередача и т.д.
  

• 16 слайд

  Проектная деятельность: роль учителя
  
  Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике.
  Учитель перестает быть "предметником", а становится педагогом широкого профиля.
  Как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способностями.
  Список ролей, которые предстоит "прожить" по ходу реализации проекта:
  Энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели
  Специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких (не во всех!) областях
  Консультант, помогающий организовать работу
  Руководитель, помогающий планировать работу по времени
  "Человек, задающий вопросы", помогающие увидеть ошибки и недочеты работы
  Координатор группового процесса
  Эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта
  
  

• 17 слайд

  Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности
  
  Умения и навыки работы в сотрудничестве:
  Навыки коллективного планирования
  Умение взаимодействовать с любым партнером
  Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
  Навыки делового партнерского общения
  Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
  Менеджерские умения и навыки:
  Умение проектировать процесс (изделие)
  Умение планировать деятельность, время, ресурсы
  Умение принимать решения и прогнозировать их последствия
  Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов)
  
  

• 18 слайд

  Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности
  Коммуникативные умения:
  Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.
  Умение вести дискуссию
  Умение отстаивать свою точку зрения
  Умение находить компромисс
  Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.
  Презентационные умения и навыки:
  Навыки монологической речи
  Умение уверенно держать себя во время выступления
  Артистические умения
  Умение использовать различные средства наглядности при выступлении
  Умение отвечать на незапланированные вопросы
  
  

• 19 слайд

  Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности
  
  Рефлексивные умения:
  Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
  Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
  Поисковые (исследовательские) умения:
  Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей
  Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
  Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста)
  Умение находить несколько вариантов решения проблемы
  Умение выдвигать гипотезы
  Умение устанавливать причинно-следственные связи
  
  

• 20 слайд

  ПРОЕКТЫ И ПРОБЛЕМЫ
  
  Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить сам процесс.
  При выполнении исследовательского проекта важно избежать превращения его в реферат. Недопустимо создавать у детей представление о научной деятельности как о компиляции чужих мыслей. Проектант должен выработать и представить собственную точку зрения на источники информации, определить цель исследования и его методику
  Не всегда удается выдержать направленность проектной деятельности учащихся, обеспечив содержательное единство тем
  Не прост вопрос реализации воспитательных задач проектной деятельности: основные моральные принципы - взаимопомощь, верность долгу, чувство ответственности за принятые решения - основываются на действии, они должны быть "прожиты"
  
  

• 21 слайд

  ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА ПРОЕКТОВ?
  
  Проект - это метод обучения
  Может применяться на уроке и во внеурочное время
  Ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален
  Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен
  Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим
  Проектирование - это содержание обучения
  Может быть частью предмета "Технологии", самостоятельным предметом, лечь в основу профильных спецкурсов
  Проект - это форма организации учебного процесса
  Может стать альтернативой классно-урочному обучению
  Проект - это особая философия образования:
  Философия цели и деятельности
  Философия результатов и достижений
   
  
  

• 22 слайд

  Регистрация в сетевом сообществе
  Pedsovet.org – всероссийский интернет-педсовет
  fsu-expert.ru – общественно-государственная экспертиза учебников
  www.it-n.ru – сеть творческих учителей