Проектная
деятельность младших школьников в рамках УМК «Перспективная начальная школа»
Происходящие изменения в современном
обществе требуют развития новых способов образования, педагогических
технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую
инициацию, выработку навыка самостоятельной работы с дополнительной
информацией. Очень важным становится воспитание свободной личности,
формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять
знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия,
эффективно сотрудничать в группах, быть открытыми для новых контактов и
культурных связей.
ФГОС нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены
как одно из условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования.
Приоритетные задачи развития
младшего школьника, которые учитывает система УМК «Перспективная начальная
школа»
формирование
познавательных интересов и готовности к самообразовательной деятельности на
основе учета индивидуальных склонностей;
развитие творческого
мышления, эрудиции и предметной компетентности;
социально-нравственное
воспитание: формирование толерантных отношений со сверстниками, взрослыми;
формирование умения
различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания
других людей;
воспитание уважения к
чужому мнению;
обучение правилам
поведения в обществе и семье;
ознакомление с этическими
нормами
Проектная деятельность в данном
комплекте является обязательной. Это разные виды деятельности, имеющие ряд
общих признаков:
1) направлены на достижение конкретных
целей;
2) включают в себя координированное
выполнение взаимосвязанных действий;
3) имеют ограниченную
протяженность во времени, с определенным началом и концом;
Проекты
различных направлений в УМК «ПНШ» служат продолжением урока и предусматривают
участие всех учащихся в клубной работе, они отражаются на страницах учебников,
тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий.
Целью проектной деятельности
является общее развитие и формирование качеств творческой личности.
Задачи:
включить
детей в разнообразную деятельность (это достигается специальными видами
практических работ);
выработать
гибкие умения, позволяющие учащимся быстро осваивать новые виды деятельности,
то есть перенос знаний и навыков на практику;
развить
сообразительность и творческую активность учащихся.
Проект с точки зрения
ученика – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в
группе или самому, максимально используя свои возможности
Проект с
точки зрения учителя – это интегративное дидактическое средство развития,
обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические
умения и навыки проектирования
Так характеризуется проект с
точки зрения ученика и учителя.
Именно проект позволяет учить:
1) проблематизации;
2) целеполаганию и планированию
деятельности;
3) самоанализу и рефлексии;
4) презентации хода своей
деятельности и результатов;
5) умению готовить материал для
проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально
подготовленный продукт проектирования;
6) поиску нужной информации,
вычислению и усвоению необходимого знания из информационного поля;
7) практическому применению знаний,
умений и навыков в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;
8) выбору, освоению и использованию
адекватной технологии изготовления продукта проектирования;
9) проведению исследования (анализу,
синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).
Этапы
проектной деятельности.
1. Беседа, где выдвигаются проблемные
ситуации.
2. Выбор проблемы. (Самый важный и
сложный момент. Дети младшего школьного возраста самостоятельно выдвинуть
проблему не могут. Здесь необходима помощь учителя.)
3. Выбор темы проекта по поставленной
проблеме.
4. Определение цели и задач проекта.
5. Составление плана работы над
проектом.
6. Сбор информации:
o анализ предметной и дополнительной
литературы;
o опрос;
o посещение музеев, выставок,
библиотек.
7. Индивидуальные или групповые
сообщения для одноклассников и их обсуждение.
8. Подведение итогов,
составление портфолио (папка документов).
9. Защита проекта.
Степень активности учеников
и учителя на разных этапах разная. В учебном проекте ученики должны работать
самостоятельно, и степень этой самостоятельности зависит не от их возраста, а
от сформированности умений и навыков проектной деятельности.
Роль
учителя велика на первом и последнем этапах. На первом этапе - этапе погружения
в проект, - зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе роль учителя
велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они
узнали или исследовали. Начиная работу над проектом, учитель пробуждает в
учащихся интерес к теме проекта. Тема проекта должна быть сформулирована
естественным для детей языком и так, чтобы вызвать их интерес. Тема должна быть
не только близка и интересна, но и доступна, т.к. это младшие школьники.
Затем
на этапе погружения в проект учитель помогает сформулировать цель и задачи
проекта.
На
втором этапе организуется деятельность детей.
На
третьем этапе учитель - наблюдатель. Ребята все делают сами.
Этап
презентации необходим для завершения работы, для анализа проделанного,
самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Результатом работы
над проектом является найденный способ решения его проблемы.
Детские проекты могут быть достаточно разнообразными и отличаться друг от
друга результатом:
- Практико-ориентированный
проект. Продуктом такого проекта может быть: рисунок, поделка, пособие и
т.д.;
- Исследовательский
проект. Обязательно выдвижение гипотезы исследования и проведение
эксперимента. Проводится исследование какой-либо проблемы по всем правилам
научного исследования;
- Информационный проект. Продуктом такого проекта
может быть статья, рассказ, информация в сети Интернет и т.д.;
- Продуктом Творческого
проекта могут быть видеофильмы, театрализации, произведения изо или
декоративно-прикладного искусства и т.п.;
- Ролевой проект представляет деловые ролевые игры,
результат которых остается открытым до самого конца.
Виды
презентационных работ по продолжительности.
Мини-проекты
- могут укладываться в урок или часть урока
Краткосрочные
проекты – требуют нескольких уроков
Среднесрочные
проекты – выполняются от недели до месяца
Долгосрочные
проекты – могут выполняться от месяца до нескольких месяцев
Классификация проектов по количеству участников.
Индивидуальные
Парные
Групповые
Коллективные
Дети совершенно свободно
могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут
участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется
предлагать разные по своим характеристикам проекты (мини-проекты, длительные
или краткосрочные индивидуальные, парные, групповые или коллективные).
Метод проектов - это одна из
конкретных возможностей использовать жизнь для воспитательных и образовательных
целей. Вот почему можно сказать, что метод проектов расширяет горизонты в
педагогической теории и практике. Он открывает путь, показывающий, как перейти
от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.