"Проектно-исследовательская деятельность в школе"

 

 

                                             Пояснительная записка

       Рабочая программа по проектно-исследовательской деятельности для обучающихся 5-11 классов составлена на основании Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС СОО (утверждённого приказом МОиН Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 года, 31 декабря 2015 года, 29 июня 2017 года), основной образовательной программой среднего общего образования МБОУ  Чайковская СОШ.

           Согласно ФГОС среднего общего образования, проект- исследовательская деятельность представляет собой особую форму деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Данная программа направлена на то, чтобы учащиеся учились выполнять индивидуальные проекты или исследования. В МБОУ Чайковская СОШ разработано положение, о защите индивидуальных проектов, начиная с 5 класса. В данном положении подробно описаны все этапы работы над индивидуальным проектом, критерии оценивания. Так как этот вид деятельности только еще вводится, то допускается учащимся с 5 по 8 класс проект или исследование выполнять в паре или группе. 

      Индивидуальный проект выполняется обучающимися 8-11 классов самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).       Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: - сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

-                 способность к        инновационной,   аналитической,    творческой,

интеллектуальной деятельности;

-                 сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

-                 способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

       Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

   Цель: развитие умений поисковой и исследовательской деятельности; Задачи:

-                 развитие исследовательских навыков, то есть способности к анализу, синтезу, выдвижению гипотез, детализации и обобщению; - развитие навыков целеполагания и планирования деятельности;

-                 обучение поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из источников информации;

-                 развитие навыков самоанализа и рефлексии (самоанализа успешности и результативности решения проблемы проекта);

-                 обучение умению презентовать ход своей деятельности и её результаты;

-                 развитие навыков конструктивного сотрудничества; - развитие навыков публичного выступления.

В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии, творческие проекты).

Сроки реализации программы – 2 года, 5-11 классы

Форма аттестации: предзащита/защита проекта.

                                                 Планируемые результаты  

Личностные результаты:

-                 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

-                 сформированность          мотивации к        обучению   и        целенаправленной деятельности;

-                 систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Метапредметные результаты:

-                 освоенные межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике;

-                 самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками; - способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

Предметные результаты:

-                 умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;

-                 владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

              В результате освоения программы обучающийся научится: - планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные проблеме;

-                 формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы;

-                 выделять основные задачи по реализации поставленной цели в проекте и исследовательской работе;

-                 распознавать проблемы и ставить вопросы, формулировать на основании полученных результатов;

-                 отличать факты от суждений, мнений и оценок;

-                 подбирать методы и способы решения поставленных задач; использовать основные методы и приёмы, характерные для естественных и гуманитарных наук;

-                 оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения поставленной цели, определять допустимые сроки выполнения проекта или работы;

-                 находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека;

-                 работать с литературой, выделять главное;

-                 оформлять результаты своего исследования или отчёт о выполнении проекта; - подготовить доклад и компьютерную презентацию по выполненной работе (проекту) для защиты на школьной конференции;

-                 грамотно, кратко и чётко высказывать свои мысли, уметь отвечать на вопросы и аргументировать ответы;

-                 вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества.

В результате освоения программы обучающийся получит возможность научиться:

-                 владению     понятийным         аппаратом проектно-исследовательской деятельности;

-                 применению          знания        технологии          выполнения   самостоятельного

исследования;

-                 реализовывать общую схему хода научного исследования: выдвигать гипотезу, ставить цель, задачи, планировать и осуществлять сбор материала, используя предложенные или известные методики проведения работ, оценивать полученные результаты с точки зрения поставленной цели, используя различные способы и методы обработки;

-                 грамотно использовать в своей работе литературные данные и материалы сайтов Internet;

-                 соблюдать правила оформления исследовательской работы и отчёта о выполнении проекта;

-                 иллюстрировать полученные результаты, применяя статистику и современные информационные технологии;

-                 осознанно соблюдать правила сбора материала и его обработки и анализа; - прогнозировать результаты выполнения работ и проектов, самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы; - адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;

-                 адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечёт в жизни других людей, сообществ);

-                 адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов;

-                 отслеживать и принимать во внимание тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;

-                 подготовить доклад и компьютерную презентацию по выполненной работе

(проекту) для выступлений на научно-практической конференции;

-                 подготовить тезисы по результатам выполненной работы (проекта) для публикации;

Положение

о проектно-исследовательской деятельности  учащихся

МБОУ Чайковская СОШ  Нытвенского района Пермского края

1.   Общие положения

1.1.          Настоящее Положение определяет цели и задачи проектноисследовательской деятельности в МБОУ Чайковской СОШ, порядок ее организации и общие требования к содержанию и оценке проектно исследовательских работ учащихся.

1.2.          Настоящее положение разработано на основе федерального закона «Об образовании в РФ», федерального государственного стандарта начального общего образования, федерального государственного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Чайковская СОШ, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Чайковская СОШ.

1.3.          Проектно-исследовательская деятельность является одной из форм организации учебно-воспитательного процесса, она способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся, развитию персональных  компетентностей обучающихся, их успешной социализации.

1.4.          Проектно-исследовательская деятельность учащихся является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, подбор методов, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов и выводы по работе), способствует развитию творческих способностей и логического мышления.

1.5.          Проектно-исследовательская деятельность учащихся является одним из способов оценки достижения метапредметных результатов основной образовательной программы основного общего образования.

2.   Цель проектно-исследовательской деятельности

2.1.          Создание условий для формирования у учащихся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности,  активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний, развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации, достижения учащимися метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

2.2.          Проектно-исследовательская деятельность в рамках учебного процесса призвана:

-                     Учить учащихся определять цель, описывать основные шаги по достижению поставленной цели, подбирать  методы и формы работы по теме исследования.  -  Формировать навыки сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать нужную информацию и правильно ее использовать). 

-                     Развивать умения анализировать (креативное и критическое мышление).  - Формировать и развивать умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы, презентовать  информацию).

-                     Способствовать формированию позитивного отношения к проектно – исследовательской деятельности, активной жизненной позиции (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы). 

-                     Интенсифицировать освоение знаний по базовым предметам, способствовать формированию системы межпредметной интеграции и целостной картины мира.

-                     Способствовать формированию и развитию коммуникативной компетенции учащихся как одного из факторов их успешной социализации в будущем.

-                     Способствовать формированию достижений метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия», программы формирования универсальных учебных действий.

3.   Содержание проектно-исследовательской деятельности

3.1.     Проектно-исследовательская деятельность является составляющей учебной деятельности учащихся.  Проектная деятельность является обязательной для обучающихся уровней начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования.

3.2.     Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, занимающегося в соответствии с  ФГОС ООО, ФГОС НОО.

3.3.     Защита индивидуального итогового проекта является одной из обязательных составляющих материалов системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений учащихся.

3.4.     Отметка за выполнение проекта выставляется в классный журнал по тому предмету, который выбрал обучающийся у учителя – куратора предметной области.  Учащиеся, осуществляющие проектно-исследовательскую деятельность, могут  представлять свои работы для участия в конкурсах, конференциях, семинарах и т.д. муниципального, регионального федерального, международного уровней. 

3.5.     Процесс подготовки проектов является планомерным и регулируемым. Общее руководство проектно-исследовательской работой в школе, ее координация, контроль за выполнением этапов, а также методическая и организационная помощь на каждом этапе осуществляются заместителем директора по учебной работе, кураторами параллели и учителями – предметниками.

3.6.     При реализации основной образовательной программы все учащиеся начиная с 1 сентября проходят обучение по проектно исследовательской  деятельности в течении 1 четверти. Самостоятельно выбирают руководителя, и начинают работать над созданием проекта. В течении 2 и 3 четверти идет разработка и защита проектов.

Лист Приложения №1 и Приложения № 2 заполняют учащиеся под контролем руководителя проекта. Допускается заполнение ментальной карты  в письменном виде для учащихся 5 – 6 классов. Учащиеся 7 – 9 классов заполняют ментальную карту в текстовом редакторе WORD.

3.7.     При выполнении учебно-исследовательских проектов каждый руководитель осуществляет систематический контроль над деятельностью ученика, осуществляет помощь при постановке цели, задачи, гипотезы проекта, при планировании учебно-исследовательской деятельности. Куратором  проекта отслеживается ход работы, и организовывается защита проектов  в конце 2,3 четверти. Помощь родителей, либо законных представителей приветствуется.

3.8.     Виды проектов:

-   Исследовательские, творческие, ролевые, игровые, информационные, практико-ориентированные.

-   Групповые и индивидуальные.

-   Предметные,  межпредметные, социальные и др.

3.9. Формы проектов:

-   проблемно-реферативные (предполагающие сопоставление данных нескольких литературных источников, их анализ, на основе которого дается собственная трактовка поставленной проблемы);

-   творческие ( продукт, который подразумевает создание картины, танца, сказки и т.д);

-   экспериментальные  (описывают научный эксперимент, имеющий известный результат);

-   натуралистические и описательные (направлены на наблюдение и качественное описание какого-либо явления);

-   исследовательские (выполненные при помощи корректной, с научной точки зрения, методики, имеющие собственный экспериментальный материал, на основании которого дается анализ и выводы о характере исследуемого явления);

-   практические (основной целью которых является не только разработка проблемы, но и ее реализация);

-   изобретение или создание макета какого-либо объекта или системы;

-   проведения какого-либо мероприятия 

3.10. Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (аналитические материалы, обзорные материалы,

отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,

изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

        д)  Мультимедийный продукт, чертеж изделия, модель изделия, бизнес-план, газета, видеофильм, статья. Макет. Костюм. Изделие. Проведение мероприятия. Оформление зала. Электронное учебное пособие.  Выставка. Презентация (устная, компьютерная). Иной продукт, выполнение которого обосновано учащимся.

3.11. Не позднее, чем за неделю до защиты, проектно-исследовательская работа предоставляется руководителю проекта. В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:

1)  выносимый      на      защиту        продукт     проектной деятельности,

представленный в одной из описанных выше форм; 

2)  подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту

(заполнение ментальной карты).

4.                 Требования к оформлению проектно-исследовательской работы. Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

Тема работы должна быть сформулирована грамотно, с литературной точки зрения, и отражать содержание проекта.

Оформление исследовательского проекта осуществляется  в соответствии с ниже перечисленными требованиями: проект должен содержать в себе:  титульный лист,  оглавление,  введение, основную часть, заключение, список  литературы.

4.1     Заполнение ментальной карты (Приложение № 1) 

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва куратора.

4.2     Алгоритм разработки проекта.

1 этап. Поисковый.

а) Определение проблемы. Актуальность.

б) Выбор темы проекта, типа проекта. 

в) Формирование цели. 2 этап. Аналитический.

а) Подбор информации, необходимой для реализации проекта

б) Анализ подобранной информации   3 этап. Практический. а) Работа над проектом.

б) создание продукта.   4 этап. Презентационный. а) Подготовка презентации

б) Защита (презентация проекта)

  5 этап. Рефлексия

а) Анализ результатов выполнения проекта.

б) Оценка качества выполнения проекта.

5.   Процедура защиты проекта, представление на конкурс или итоговую аттестацию

5.1   Защита выполненных проектов производится в конце 1,2,3 четверти. 

5.2   Для защиты проекта приказом директора утверждается график защиты проектов, состав комиссии. 

5.3   Возглавляет комиссию директор или заместитель директора. В состав комиссии входят: заместитель директора по УР, заместитель директора по ВР, руководители методических объединений. Количество членов комиссии не должно быть менее 3-х и более 7 человек.

5.4   Специальная комиссия оценивает уровень проектно-исследовательской деятельности конкретного учащегося. По решению специальной комиссии лучшие работы учащихся могут быть поощрены дипломами и ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции, семинары и конкурсы муниципального, регионального, федерального и международного уровней.

5.5   Процедура защиты состоит в 5-7 минутном выступлении учащегося, который раскрывает актуальность, поставленные задачи, суть проекта и выводы. Далее следуют ответы на вопросы комиссии. Формами наглядной отчетности о результатах проектно-исследовательской  деятельности могут быть презентации, выставки, инсценировки, видеофильмы, фоторепортажи, стендовые отчеты.

5.6   Оценивание презентации и защиты проекта происходит по разработанным критериям. 

6.   Критерии оценки проектной работы

Критерии оценивания  

Критерий 1. Постановка цели, гипотезы, планирование путей её достижения (максимум 3 балла)
Цель не сформирована	0
Цель определена, но план её достижения отсутствует	1
Цель определена, дан краткий план её достижения	2
Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения	3
Критерий 2. Глубина раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)
Тема проекта не раскрыта	0
Тема проекта раскрыта фрагментарно	1
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы.	2
Тема       проекта       раскрыта,       исчерпывающе,       автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы	3
Критерий 3. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)

Использованная  информация не отражает тему	0
Большая часть представленной информации не относится к теме работы	1
Работа содержит незначительный объём информации, не относящейся к теме, из ограниченного числа однотипных источников	2
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников	3
Критерий 4. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (максимум 3 балла)
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода	1
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества	2
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта	3
Критерий 5.  Соответствие требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла)
Отсутствует письменная часть работы, или допущены серьёзные ошибки в оформлении	1
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать её соответствующую структуру	1
Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами	3
Критерий 6. Качество проектного продукта (максимум 3 балла)

Проектный продукт отсутствует	0
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)	1
Продукт не полностью соответствует требованиям качества	2
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)	3
Критерий 7. Владение материалом (максимум 3 балла)
Доклад зачитывается	1
Выступление излагается непоследовательно, с опорой на конспект	2
Материал излагает не последовательно, но без опоры на конспект	3
Материал   излагает  последовательно,  без опоры на конспект	5
Критерий  8. Актуальность проекта (максимум 3 балла)
Не актуален	0
Частичное изложение актуальности	1
Актуален, но нет практической значимости	2
Актуален, практико-ориентирован	3
Критерий 9. Легкость изложения (максимум 3 балла)
Нет ясности изложения	0
Излагает, не формулирует идею проекта	1
Излагает, формулирует основные мысли	2
Легкость, доступность, полнота изложения	3
Критерий 10. Умение отвечать на вопросы (максимум 3 балла)
Нет ответов на вопросы	0
Умеет  показать логичность исследований	1
Использует приемы  доказательства актуальности проекта	2
Излагает перспективы развития проекта	3

Шкала перевода баллов в оценки

27 – 32 баллов оценка «5»

21 – 26 баллов оценка «4»

15 – 20 баллов оценка «3»

Шкала перевода баллов в оценки для детей с ОВЗ

23 – 32 баллов оценка «5»

16 – 22 баллов оценка «4»

10 – 15 баллов оценка «3»

Приложение №1

Заполняет учащийся под контролем руководителя

Лист планирования проекта

Основополагающий вопрос «»

Этапы
Гипотеза: Цель:  Что знаю (знаем):- Что еще нужно найти:
Что можно использовать:
Источники информации / ресурсы		Вид информации
Какую консультацию и у кого я (мы) могу/можем получить:
Координатор в группе (если это групповой проект):___________ Распределение обязанностей и план работы:
	1 участник проекта		2 участник проекта	3 участник проекта	4 участник проекта
Что делать
Что сделано

Приложение № 2

Заполняет учащийся под контролем руководителя

Методический паспорт учебного проекта

1. Название проекта
2. Руководитель проекта
3. Учебный предмет, в рамках которого проводится проект
4.Учебные       дисциплины, близкие к теме предмета
5. Состав учащихся (класс)

6. Тип проекта
7. Проблема проекта
Цели и задачи проекта
Цели: •      практические (коммуникативные) •      развивающие •      образовательные •      воспитательные Задачи:
Предполагаемые результаты
Оснащение
•      Материально техническое  •      Учебно-методическое  •      Интернет-ресурсы
Этапы работы
•      в классе (аудитории) •      за пределами аудитории
Как будет оцениваться проект?
График консультаций
Сроки  Время
Внедрение продуктов проекта

Аннотация к проекту