Профессиональный стандарт педагога и ученика

Профессиональный стандарт педагога и ученика

ИКТ - компетенций педагога

ИКТ- компетенции ученика

Общепользовательский компонент -  Использование приемов и соблюдение правил начала, приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ, -обеспечения техники безопасности и другие вопросы, входящие в результаты освоения ИКТ в основной школе. -  Соблюдение этических и правовых норм  использования ИКТ (в том числе недопустимость неавторизованного использования и навязывания информации). -  Видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире  и в образовательном процессе. -Навыки поиска в Интернете и базах данных. -  Систематическое использование имеющихся навыков в повседневном и профессиональном контексте. Общепедагогический компонент -  Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами: -  Планирования и объективного анализа образовательного процесса. -  Прозрачности и понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений доступа). -  Организации образовательного процесса: 1.  выдача заданий учащимся,  2. проверка заданий перед следующим занятием, рецензирование  3.фиксация промежуточных и итоговых результатов, в том числе  в соответствии с заданной системой критериев, 4. составление и аннотирование портфолио учащихся и своего собственного, -  Организация образовательного процесса, при  которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования: -  ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом информационном пространстве, -  следуют нормам цитирования и ссылок (при умении учителя использовать системы антиплагиата), -  используют предоставленные им инструменты информационной деятельности. -  Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе  в телекоммуникационной среде   -Предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных учащихся. -  Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к  заданным  образовательным задачам их использования. -  Организация мониторинга учащимися своего состояния здоровья. Предметно-педагогический компонент. -  Знание качественных информационных источников своего предмета, включая: 1.  литературные тексты и экранизации, 2. исторические документы, включая исторические карты (все предметы).   Представление информации в родословных деревьях и на линиях времени (история, обществознание). -  Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения (музыка). -  Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики и прототипирования (искусство, технология, литература). -  Поддержка учителем реализации всех элементов предметно-педагогического компонента предмета в работе учащихся.

–       использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);          организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; –       вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.),набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;–        рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете; –       сканировать рисунки и тексты –       пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; следовать основным правилам оформления текста; –       подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты); –       описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ; –       собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; –       редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений –       искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); –       заполнять учебные базы данных. –       создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации; создавать простые сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; –создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.; –       создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация); –       размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации; –       пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. –       планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. –       создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов); –       определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;