Свой вариант инструмента для организации формирующего оценивания, оценка его функциональности.

Задание 2 модуль 3

-Предложите свой вариант инструмента для организации формирующего оценивания, дайте свою оценку его функциональности.

   Сегодня учитель всё чаще сталкивается с тем, что, предлагая ученикам новые учебные формы работы (проекты, исследования…), он не имеет инструментов, чтобы оценить их результаты. Способом решения данной проблемы становится формирующее оценивание:

Формирующее оценивание :

-отражает степень достижения учащимися учебной цели, фиксирует допущенные ошибки, указывает на их причины, способствует преодолению ошибок, то есть определяет личный прогресс каждого ученика;

-является инструментом адекватной педагогической оценки и средством самооценки учащегося, помогает ученику самостоятельно применять оценочные критерии, анализировать причины неудач и понимать условия достижения успеха;

-характеризует разные стороны учебных достижений школьника, акцент с оценки знаний должен быть смещен на оценку учебных действий ученика. Оцениваются не только предметные, но и метапредметные результаты учащихся;

-учитывает индивидуально-психологические особенности ученика, ориентирована на зону ближайшего развития ребенка;

-является результатом сотрудничества учителя и ученика, основанном на взаимном уважении и доверии.

     Формирующее оценивание – оценивание, осуществляемое в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки, а также поведение учащегося, дается обратная связь по итогам обучения. Результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Происходит мотивирование учащегося к обучению, постановка образовательных целей и определение путей их достижения.

-Продолжите сетку вопросов (не менее 3):

А) Является ли сервис (ресурс) -актуальным, привлекательным, открытым, доступным, устойчивым?

Б) Каков показатель релевантности - будет ли пользователь мотивирован, удивлен, не будет ли чувствовать угрозы, открывая то новое, что предлагает ресурс?

В) Может ли ресурс быть включен в междисциплинарные взаимодействия?

Г) Являются ли Интернет –ресурсы достоверным источником?

Д) Позволяет ли интернет сократить время на подготовку  к уроку?

Е) Можно ли устраивать видеоконференции с учащимися других школ, стран?