Программ чтение и развитие речи

МКОУ Вознесенская школа-интернат для обучающихся,  воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Принято решением  педагогического Совета  Протокол  №____  от_________________

Рабочая программа

Учебного курса_________      чтение и развитие речи  ____________в___6,7,8____классах
(наименование предмета)

Пояснительная записка

    Рабочая программа Чтение и развитие речи составлена на основе Программы для 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва, Просвещение. 2017 г. Настоящий курс Чтение и развитие речи предназначен для учащихся, изучающих данный предмет в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. Данный курс является общеобразовательной дисциплиной.

Дети с умственной отсталостью представляют собой одну из самых многочисленных групп детей с ограниченными возможностями здоровья. Понятием «умственная отсталость» объединены многочисленные и разнообразные формы патологии, проявляющиеся в наибольшей мере в нарушении  развития умственной деятельности. Чтение в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение самого учебного материала, овладение знаниями, умениями, навыками; коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ребенка; формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социальная и правовая адаптация в обществе, помощь учащимся в развитии у них чувства национальной идентичности, патриотизма, толерантности, уважения к родному языку и историческому пути своего народа.

Цели курса определяются необходимостью реализации прав личности такого ребенка на образование.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности умственно отсталых детей, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними, для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.

Глав­ной це­лью обу­че­ния чтению в кор­рек­ци­он­ной шко­ле VIII  ви­да яв­ля­ет­ся кор­рек­ция ре­чи и мыш­ле­ния ум­ст­вен­но отста­лых школь­ни­ков на ос­но­ве раз­ви­тия уст­ной и пись­мен­ной ре­чи как сред­ст­ва об­ще­ния. Для дос­ти­же­ния дан­ной це­ли не­об­хо­ди­мо ре­шить сле­дую­щие за­да­чи:

·  научить правильному, сознательному и выразительному чтению;

·  нау­­­чить­ пра­виль­но и по­сле­до­ва­тель­но из­ла­гать свои мыс­ли в уст­ной и пись­мен­ной фор­ме;

·  сформировать общий кругозор учащихся;

· развивать нравственные качества школьников.

Уро­ки чтения соз­да­ют оп­ти­маль­ные ус­ло­вия для фор­ми­ро­ва­ния у де­тей по­ло­жи­тель­ных при­вы­чек, стой­ких нрав­ст­вен­ных ка­честв.

Цель уроков чтения и развития речи - даль­ней­шее со­вер­шен­ст­во­ва­ние тех­ни­ки чте­ния: пра­виль­но­сти, бег­ло­сти, вы­­­­р­­а­­з­и­­т­ел­ь­­н­ости на ос­но­ве по­ни­ма­ния чи­тае­мо­го ма­те­риа­ла.

Это свя­за­но с тем, что не все уча­щие­ся при переходе из младшего звена в среднее звено в дос­та­точ­ной сте­пе­ни вла­­­­д­е­­ют ука­зан­ны­ми на­вы­ка­ми. Кро­ме то­го, изу­че­ние ка­ж­до­го ху­­­­д­­о­­­же­­­­­с­­т­ве­нн­ого про­из­ве­де­ния вы­зы­ва­ет у них за­труд­не­ния при его чте­нии и по­ни­ма­нии со­дер­жа­ния. Ведь ре­ко­мен­дуе­мые про­из­ве­де­ния раз­но­жан­ро­вые и при ра­бо­те с ни­ми тре­бу­ет­ся боль­шая ме­­­­т­­о­­­ди­­че­с­кая ва­риа­тив­ность.

Ум­ст­вен­но от­ста­лые школь­ни­ки труд­но вос­при­ни­ма­ют био­­­г­р­­а­­­фи­­­ч­еские дан­ные пи­са­те­лей, тем бо­лее их твор­че­ский путь, пред­­­ст­а­в­­л­ен­­ный да­же в уп­ро­щен­ном ва­ри­ан­те. Био­гра­фию пи­са­те­ля они час­то ото­жде­ст­в­ля­ют с био­гра­фи­ей ге­ро­ев чи­тае­мых про­из­ве­де­ний. В ис­­­­т­­о­­­­р­­ич­еских про­из­ве­де­ни­ях уча­щие­ся с тру­дом вос­при­ни­ма­ют опи­­­­с­ы­­­­ва­емые со­бы­тия, не все­гда по­ни­ма­ют сло­ва и вы­ра­же­ния, ис­­­по­л­ь­­з­уе­­мые ав­то­ром для пе­ре­да­чи то­го или ино­го фак­та, по­ступ­ка ге­роя.

На уро­ках чте­ния, кро­ме со­вер­шен­ст­во­ва­ния тех­ни­ки чте­ния и по­ни­ма­ния со­дер­жа­ния ху­до­же­ст­вен­ных про­из­ве­де­ний уде­ля­ет­ся боль­шое вни­ма­ние раз­ви­тию ре­чи уча­щих­ся и их мыш­ле­нию.

Школь­ни­ки учат­ся от­ве­чать на по­став­лен­ные во­про­сы; пол­но, пра­­­­в­и­л­ьно, и по­сле­до­ва­тель­но пе­ре­да­вать со­дер­жа­ние про­чи­тан­но­го; крат­ко пе­ре­ска­зы­вать ос­нов­ные со­бы­тия, из­ло­жен­ные в про­­­­и­­з­­­ве­­де­­нии; на­зы­вать глав­ных и вто­ро­сте­пен­ных ге­ро­ев, да­вать им ха­рак­те­ри­сти­ку, аде­к­ват­но оце­ни­вать их дей­ст­вия и по­ступ­ки; ус­­­­т­а­­н­­ав­­­л­ивать не­слож­ные при­чин­но-след­ст­вен­ные свя­зи и от­но­ше­ния; де­лать вы­во­ды, обоб­ще­ния, в том чис­ле эмо­цио­наль­но­го пла­на. Это тре­бу­ет серь­ез­ной ме­то­ди­че­ской под­го­тов­ки учи­те­ля к уро­ку по ка­ж­до­му ху­до­же­ст­вен­но­му про­из­ве­де­нию, спо­соб­ст­ву­ет ре­­­­­­ш­ению про­бле­мы нрав­ст­вен­но­го вос­пи­та­ния уча­щих­ся, по­ни­ма­ния ими со­от­вет­ст­вия опи­сы­вае­мых со­бы­тий жиз­нен­ным си­туа­ци­ям.

Из пред­став­лен­ной це­ли вы­те­ка­ют сле­дую­щие за­да­чи:

• про­дол­жить вы­ра­ба­ты­вать  у де­тей на­вы­ки бег­ло­го, пра­виль­но­го,  вы­ра­зи­тель­но­го и  соз­на­тель­но­го чте­ния;
• ак­ти­ви­зи­ро­вать  и обо­га­тить сло­вар­ный за­пас уча­щих­ся;
•  уст­ра­нить  на­ру­ше­ния  мо­но­ло­ги­че­ской ре­чи;
• кор­рек­ция ре­чи, вни­ма­ния, па­мя­ти, мыш­ле­ния;
• усо­вер­шен­ст­во­вать сло­вес­ную сис­те­му мыш­ле­ния.                                    

    Вос­пи­та­тель­ные за­да­чи: уро­ки чте­ния яв­ля­ют­ся дей­ст­вен­ным сред­ст­вом нрав­ст­вен­но­го, эс­те­ти­че­ско­го  и эко­ло­ги­че­ско­го вос­пи­та­ния уча­щих­ся. Имен­но на этих за­ня­ти­ях де­ти на­чи­на­ют осоз­на­вать кра­со­ту род­ной при­ро­ды, зна­ко­мят­ся с ис­то­ри­ей Рос­сии, с раз­лич­ны­ми по­ступ­ка­ми взрос­лых и де­тей, учат­ся да­вать им оцен­ку. Чем эмо­цио­наль­нее про­из­ве­де­ние, тем боль­ше его вос­пи­та­тель­ное воз­дей­ст­вие. На уро­ках чте­ния зна­чи­тель­но по­вы­ша­ет­ся и об­щее раз­ви­тие уча­щих­ся, рас­ши­ря­ют­ся их  пред­став­ле­ния о ми­ре. Де­ти уз­на­ют мно­го ин­те­рес­но­го о лю­дях, их тру­де, о при­ро­де. Про­ис­хо­дит зна­ком­ст­во с но­вы­ми сло­ва­ми,  зна­че­ние ко­то­рых объ­яс­ня­ют­ся, за­кре­п­ля­ют­ся в про­цес­се не­од­но­крат­но­го упот­реб­ле­ния. Кро­ме то­го, рас­ши­ря­ют­ся и уточ­ня­ют­ся в про­цес­се сло­вар­ной ра­бо­ты зна­че­ния уже из­вест­ных слов.                                                                                                                                                                                              Учи­ты­вая раз­ли­чия у школь­ни­ков в сте­пе­ни и ха­рак­те­ре ре­че­во­го не­до­раз­ви­тия, сен­со­мо­тор­ной не­дос­та­точ­но­сти, ин­тел­лек­ту­аль­ных на­ру­ше­ний, ме­то­ди­ка рус­ско­го язы­ка  и чте­ния на­це­ли­ва­ет на ши­ро­кое при­ме­не­ние  диф­фе­рен­ци­ро­ван­но­го ин­ди­ви­ду­аль­но­го под­хо­да к де­тям  в про­цес­се обу­че­ния.   Диф­фе­рен­циа­ция уча­щих­ся на груп­пы для це­ле­на­прав­лен­но­го вы­яв­ле­ния не­дос­тат­ков раз­ви­тия долж­на оп­ре­де­лять­ся не­сколь­ки­ми фак­то­ра­ми:  воз­мож­но­стя­ми де­тей в ус­вое­нии зна­ний, од­но­род­но­стью воз­ни­каю­щих труд­но­стей, при­чи­на­ми, ле­жа­щи­ми в ос­но­ве этих труд­но­стей.Диф­фе­рен­ци­ро­ван­ный под­ход со­че­та­ет­ся с ин­ди­ви­ду­аль­ны­ми прие­ма­ми ра­бо­ты с деть­ми, т. к. да­же сход­ные де­фек­ты, как пра­ви­ло, про­яв­ля­ют­ся в дея­тель­но­сти по-раз­но­му. Спо­со­бы осу­ще­ст­в­ле­ния диф­фе­рен­ци­ро­ван­но­го и ин­ди­ви­ду­аль­но­го под­хо­да долж­ны быть та­ки­ми, что­бы в ре­зуль­та­те их при­ме­не­ния от­стаю­щие уча­щие­ся по­сте­пен­но вы­рав­ни­ва­лись и, в кон­це кон­цов, мог­ли вклю­чать­ся в кол­лек­тив­ную ра­бо­ту на­рав­не с дру­ги­ми.

     Про­грам­ма построена в соответствии со сле­дую­щими ме­то­ди­че­скими прин­ци­пами:

·        прин­цип ком­му­ни­ка­тив­ной на­прав­лен­но­сти;

Дан­ный прин­цип пред­по­ла­га­ет, что глав­ным в обу­че­нии долж­но быть не столь­ко со­об­ще­ние тео­рии ли­те­ра­ту­ры (на­прав­ле­ний, язы­ко­вых и об­раз­ных средств), а раз­лич­ные ре­че­вые уп­раж­не­ния: чте­ние диа­ло­гов с со­от­вет­ст­вую­щей ин­то­на­ци­ей, пе­ре­сказ, ро­ле­вые иг­ры и т. д.

·        прин­цип един­ст­ва раз­ви­тия ре­чи и мыш­ле­ния;

На­ру­ше­ние ин­тел­лек­ту­аль­ной дея­тель­но­сти ум­ст­вен­но от­ста­лых де­тей при­во­дит к не­пол­но­цен­но­сти их ре­че­вой прак­ти­ки. В свою оче­редь, не­до­раз­ви­тие ре­чи за­дер­жи­ва­ет фор­ми­ро­ва­ние ло­ги­че­ско­го мыш­ле­ния, за­труд­ня­ет уст­ра­не­ние не­дос­тат­ков на­гляд­но- об­раз­ной и на­гляд­но-дей­ст­вен­ной его форм.

·        прин­цип по­вы­ше­ния язы­ко­вой и ре­че­вой мо­ти­ва­ции;

Реа­ли­за­ция дан­но­го прин­ци­па в учеб­ном про­цес­се обес­пе­чи­ва­ет­ся со­дер­жа­ни­ем уро­ка чте­ния, его струк­ту­рой, под­бо­ром ме­то­дов, прие­мов обу­че­ния, ви­дов уп­раж­не­ний, а так­же по­ве­де­ни­ем учи­те­ля.

·        прин­цип фор­ми­ро­ва­ния чув­ст­ва язы­ка и опо­ры на не­го;

Дан­ный прин­цип реа­ли­зу­ет­ся при ана­ли­зе зву­ко­во­го со­ста­ва сло­ва, сло­во­форм, пред­ло­же­ний в той или иной сте­пе­ни по­мо­га­ет осоз­на­вать спо­со­бы ор­га­ни­за­ции и упот­реб­ле­ния в ре­чи еди­ниц раз­лич­ных язы­ко­вых уров­ней.

·        прин­цип взаи­мо­дей­ст­вия ра­бо­ты над уст­ной и пись­мен­ной ре­чью;

У ум­ст­вен­но от­ста­лых школь­ни­ков не­пол­но­цен­ны обе фор­мы ре­чи. Учи­ты­вая фи­ло­ге­не­ти­че­скую  осо­бен­ность ре­чи, не­об­хо­ди­мо соз­да­вать ус­ло­вия для по­сто­ян­но­го опе­ре­жаю­ще­го  раз­ви­тия ее уст­ной фор­мы.

Фор­мы и ме­то­ды про­ве­де­ния за­ня­тий

·        чте­ние по ро­лям;

·        вы­ра­зи­тель­ное чте­ние;

·        бе­се­да с со­про­во­ж­де­ни­ем вы­бо­роч­но­го чте­ния тек­ста;

·        бе­се­да по во­про­сам;

·        со­став­ле­ние пла­на;

·        чте­ние с вы­пи­сы­ва­ни­ем слов;

·        чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы;

·        пе­ре­сказ по пла­ну;

·        со­став­ле­ние пла­на

·        оза­глав­лива­ние все­го тек­ста;

·        оза­глав­лива­ние час­тей тек­ста

·        ра­бо­та над но­вы­ми сло­ва­ми;

·        со­став­ле­ние ри­сун­ка.

Ви­ды уро­ков

·        вне­класс­ное чте­ние;

·        всту­пи­тель­ное за­ня­тие;

·        чте­ние и ана­лиз про­из­ве­де­ния;

·        за­клю­чи­тель­ное (обоб­щаю­щее) за­ня­тие;

5класс(4 ч. в неделю)

Примерная тематика

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.

Навыки чтения

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблю­дением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голо­са), «драматизация» (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественно­го произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выра­жений, пользование подстрочным словарем.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме по­вествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборо­тов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произве­дению по вопросам учителя.

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учите­лем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о про­читанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учетных листов по внеклассному чтению.

Рекомендуемая литература (на выбор)

1. Русские народные сказки.

2. Сказки народов мира.

3.Я. Я.Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Солнеч­ный камень», «Горный мастер».

4. В. В. Бианки «Тигр-пятиполосик», «Снегурушка-милушка», «Муха и чу­довище», «Музыкальная канарейка», «Храбрый Ваня».

5. А. М. Волков «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных коро­лей», «Урфин Джюс и его деревянные солдаты».

6. А. П. Гайдар «Чук и Гек».

7. Б. С. Житков «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».

8. Д. Я. Мамин-Сибиряк «Про комара комаровича, длинный нос», «Сказоч­ка про Козявочку», «Сказка о том, как жила-была последняя муха», «Сказ­ка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

9. Я. Я.Носов «Фантазеры», «Витя Малеев в школе и дома», «Огурцы», «Веселая семейка».

10. В. А. Осеева «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».

11. К. Г. Паустовский «Похождение жука-носорога».

12. Е. А. Пермяк «Семьсот семьдесят семь мастеров».

13.Б. Я.Полевой «Сын полка».

14. М. М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи», «В краю дедушки Мазая».

15. Г. А. Скребицкий «Лесной голосок», «Догадливая синичка», «Воришка», «Заботливая мамаша», «Ушан», «Сиротка».

Ме­то­ди­че­ские ре­ко­мен­да­ции

Ос­нов­ные тре­бо­ва­ния к зна­ни­ям и уме­ни­ям уча­щих­ся

Уча­щие­ся долж­ны уметь:

чи­тать вслух осоз­нан­но, пра­виль­но, вы­ра­зи­тель­но; чи­тать «про се­бя»;

вы­де­лять глав­ную мысль про­из­ве­де­ния;

оп­ре­де­лять ос­нов­ные чер­ты ха­рак­те­ра дей­ст­вую­щих лиц;

пе­ре­ска­зы­вать текст по пла­ну пол­но и вы­бо­роч­но.

Уча­щие­ся долж­ны знать: наи­зусть 8 сти­хо­тво­ре­ний.

На­вы­ки чте­ния

Соз­на­тель­ное, пра­виль­ное, бег­лое, вы­ра­зи­тель­ное чте­ние вслух в со­от­вет­ст­вии с нор­ма­ми ли­те­ра­тур­но­го про­из­но­ше­ния; чте­ние «про се­бя».

Вы­де­ле­ние глав­ной мыс­ли про­из­ве­де­ния и его час­тей. Оп­­­­р­­е­­­де­­­л­ение ос­нов­ных черт ха­рак­те­ра дей­ст­вую­щих лиц.

Раз­бор со­дер­жа­ния чи­тае­мо­го с по­мо­щью во­про­сов учи­те­ля. Вы­де­ле­ние не­по­нят­ных слов; под­бор слов со сход­ны­ми и про­­­­т­­и­­­во­­­­­п­­о­ло­жн­ыми зна­че­ния­ми; объ­яс­не­ние с по­мо­щью учи­те­ля слов, дан­ных в пе­ре­нос­ном зна­че­нии, и об­раз­ных вы­ра­же­ний, ха­­­р­а­­к­­­те­­­ри­­зу­­ющих по­ступ­ки ге­ро­ев, кар­ти­ны при­ро­ды.

Де­ле­ние тек­ста на час­ти. Со­став­ле­ние под ру­ко­во­дством учи­те­ля про­сто­го пла­на, в не­ко­то­рых слу­ча­ях ис­поль­зо­ва­ние слов са­мо­го тек­ста.

Пе­ре­сказ про­чи­тан­но­го по со­став­лен­но­му пла­ну. Пол­ный и вы­­­­­­б­­о­ро­чный пе­ре­сказ.

Са­мо­стоя­тель­ное чте­ние с раз­лич­ны­ми за­да­ния­ми: под­­­­г­­о­­т­о­в­ить­­ся к вы­ра­зи­тель­но­му чте­нию, вы­де­лить от­дель­ные мес­та по во­­­п­р­о­­сам, под­го­то­вить пе­ре­сказ.

За­учи­ва­ние наи­зусть сти­хо­тво­ре­ний.

6 класс

(4 часа в неделю)

Примерная тематика

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом  и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всем мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».

Выделение главной мысли произведения и его частей. Опреде­ление основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противо­положными значениями; объяснение с помощью учителя слов, дан­ных в переносном значении, и образных выражений, характеризу­ющих поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и вы­борочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовить­ся к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопро­сам, подготовить пересказ.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внекласс­ного чтения по данной учителем форме.

Обсуждение прочитанных произведений, коллективное состав­ление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанно­го по заданию учителя, называние главных действующих лиц, вы­явление своего к ним отношения.

Рекомендуемаялитература (навыбор)

1.  Русскиенародныесказки.

2. Сказкинародовмира.

3. В. П. Астафьев «Васюткино озеро», «Зачем я убил коростыля?», «Белогрудка», «Злодейка».

4. П. П. Бажов «Живой огонек», «Аметистовое дело», «Марков камень»,«Надпись на камне», «У старого рудника», «Уральские были».

5. А. Р. Беляев «Остров погибших кораблей», «Последний человек из Атлантиды».

6. В. В. Бианки «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки», «Су­масшедшая птица», «Морской чертенок».

7. А. М. Волков «Огненный бог марранов», «Желтый туман», «Тайна заброшенного замка».

8. А. П. Гайдар «Тимур и его команда».

9. Л. А. Кассиль «Все вернется», «Держись, капитан», «У классной доски», «Улица младшего сына».

10. В. П. Катаев «Белеет парус одинокий».

11. С. Я. Маршак «Быль-небылица», «Мистер-Твистер», «Почта военная»,
«Ледяной остров», «Приключения в дороге».

12. А. Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех сказка», «Емеля-охотник», «Дедушки­но золото», «Приемыш», «Сказка про Воробья Воробеича».

13.  Я. Я. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в солнеч­ном городе», «Незнайка на Луне».

14. Ю. К. Олеша «Три толстяка».

15. К. Г. Паустовский «Золотой ясень», «Сивый мерин», «Кот-ворюга», «Про­щание с летом».

16. Е. А. Пермяк «Волшебные истории», «Голубые белки», «Лесной», «Вол­шебная правда».

17. М. М. Пришвин «Кладовая солнца», «Лесной хозяин», «Наш сад», «Бар­сук», «Лесной доктор», «Птицы под снегом».

18. Джанни Родари «Путешествие голубой стрелы».

19. Г. А. Скребицкий «Длинноносые рыболовы», «Замечательный сторож».

20. А. Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».

Ме­то­ди­че­ские ре­ко­мен­да­ции

Ос­нов­ные тре­бо­ва­ния к зна­ни­ям и уме­ни­ям уча­щих­ся

Уча­щие­ся долж­ны уметь:

чи­тать вслух осоз­нан­но, пра­виль­но, вы­ра­зи­тель­но;

чи­тать «про се­бя»;

вы­де­лять глав­ную мысль про­из­ве­де­ния;

оп­ре­де­лять ос­нов­ные чер­ты ха­рак­те­ра дей­ст­вую­щих лиц;

пе­ре­ска­зы­вать текст по пла­ну пол­но и вы­бо­роч­но.

Уча­щие­ся долж­ны знать: наи­зусть 8 сти­хо­тво­ре­ний.

На­вы­ки чте­ния

Соз­на­тель­ное, пра­виль­ное, бег­лое, вы­ра­зи­тель­ное чте­ние вслух в со­от­вет­ст­вии с нор­ма­ми ли­те­ра­тур­но­го про­из­но­ше­ния; чте­ние «про се­бя».

Вы­де­ле­ние глав­ной мыс­ли про­из­ве­де­ния и его час­тей. Оп­­­­р­­е­­­де­­­л­ение ос­нов­ных черт ха­рак­те­ра дей­ст­вую­щих лиц.

Раз­бор со­дер­жа­ния чи­тае­мо­го с по­мо­щью во­про­сов учи­те­ля. Вы­де­ле­ние не­по­нят­ных слов; под­бор слов со сход­ны­ми и про­­­­т­­и­­­во­­­­­п­­о­ло­жн­ыми зна­че­ния­ми; объ­яс­не­ние с по­мо­щью учи­те­ля слов, дан­ных в пе­ре­нос­ном зна­че­нии, и об­раз­ных вы­ра­же­ний, ха­­­р­а­­к­­­те­­­ри­­зу­­ющих по­ступ­ки ге­ро­ев, кар­ти­ны при­ро­ды.

Де­ле­ние тек­ста на час­ти. Со­став­ле­ние под ру­ко­во­дством учи­те­ля про­сто­го пла­на, в не­ко­то­рых слу­ча­ях ис­поль­зо­ва­ние слов са­мо­го тек­ста.

Пе­ре­сказ про­чи­тан­но­го по со­став­лен­но­му пла­ну. Пол­ный и вы­­­­­­б­­о­ро­чный пе­ре­сказ.

Са­мо­стоя­тель­ное чте­ние с раз­лич­ны­ми за­да­ния­ми: под­­­­г­­о­­т­о­в­ить­­ся к вы­ра­зи­тель­но­му чте­нию, вы­де­лить от­дель­ные мес­та по во­­­п­р­о­­сам, под­го­то­вить пе­ре­сказ.

За­учи­ва­ние наи­зусть сти­хо­тво­ре­ний.

7 класс

(3 ч. в  неделю)

С 7 класса начинается так называемое литературное чтение. Школьники знакомятся с произведениями классиков русской литературы или с фрагментами из этих произведений, читают произведения современных  писателей и поэтов, изучают биографии авторов. Расположение материала в хронологической последовательности дает педагогу возможность к  концу обучения систематизировать знания детей в области русской и современной литературы.

Заметно увеличивается объем текстов, усложняются сюжет, образность его передачи, становится более разнообразной жанровая характеристика материала. Кроме рассказов, стихотворений, сказок даются фрагменты из художественных произведений больших форм (повести, поэмы, баллады).

Усложнение содержания произведений требует работы не только по актуализации опыта детей, но и по формированию знаний о той или иной эпохе, описанной в произведении, об обстоятельствах биографии автора, послуживших источником  творчества и др.     

Примерная тематика

Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и зарубежной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С.Пушкина, И.А.Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, А.Н.Толстого, В.Г.Короленко, А.П.Чехова.

Произведения А.М.Горького, В.В.Маяковского, Н.А. Островского, М.А.Шолохова, А.Т.Твардовского, А.А.Фадеева, С.Я. Маршака, С.В. Михалкова, Н.П. Кончаловской, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, Р.И. Рождественского, А.Г. Алексина, Е.И. Носова, Ч.А. Айтматова, Р.П. Погодина.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.

Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их по­ступков, подтверждение своего заключения словами текста. Состав­ление характеристики героя с помощью учителя.

Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.

Выделение в тексте метких выражений, художественных опре­делений и сравнений.

Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изме­нением лица рассказчика.

Заучивание наизусть стихотворений.

Знание основных сведений из жизни писателей.

Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятель­ное чтение статей в газетах и детских журналах.

Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.

Умение передать главную мысль произведения, оценить поступ­ки действующих лиц.

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемаялитература (навыбор)

1.В. Я.Астафьев «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье», «Капалуха».

     2. А. Р. Беляев «Чудесное око».

3. В.В. Бианки «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Лупленый Бо­чок», «Мышарик», «Вести из леса».

4.Жюль Верн«Дети капитана Гранта».

5. А. П. Гайдар «Судьба барабанщика».

6.А. М. Горький «Детство».
7. Т.Д. Дефо «Робинзон Крузо».

8. Л. Кассиль «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит».

9. В. П. Катаев «Хуторок в степи».

10. В. Г. Короленко «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч»,«Дети подземелья».

   11.  Л. Н. Лагин «Старик Хоттабыч».

12.  А. С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).

13.  К. Г. Паустовский «Ручьи, где плещется форель», «Старый повар», «Степная гроза», «Жильцы старого дома».

14.  Дж. Свифт«ПутешествиеГулливера».

15.  А. А. Сурков Стихотворения из цикла «Победители» («В громе яростных битв», «Под вечер в гестапо ее привели», «Утро в окопе», «Песня о сле­пом баянисте»,  «Защитник Сталинграда»).

16.  А. П. Чехов «Спать хочется», «Каштанка».

Ме­то­ди­че­ские ре­ко­мен­да­ции

Ос­нов­ные тре­бо­ва­ния к зна­ни­ям и уме­ни­ям уча­щих­ся

Учащиеся должны уметь:

читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;

читать «про себя»;

выделять главную мысль произведения;

характеризовать главных действующих лиц;

пересказывать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их по­ступков, подтверждение своего заключения словами текста. Состав­ление характеристики героя с помощью учителя.Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.Выделение в тексте метких выражений, художественных опре­делений и сравнений.Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изме­нением лица рассказчика.Заучивание наизусть стихотворений.Знание основных сведений из жизни писателей.Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятель­ное чтение статей в газетах и детских журналах.Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.Умение передать главную мысль произведения, оценить поступ­ки действующих лиц. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

8 класс

(3 ч. в неделю)

Примерная тематика

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Крат­кие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крыло­ва, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, А. В. Кольцова, И. С. Никитина, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. П. Чехова.

Произведения А. М. Горького, А. Н. Толстого, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, В. П. Катаева, Б. Н. По­левого, А. А. Суркова, Ю. М. Нагибина, А. Г. Алексина, Л. И. Оша­нина, С. В. Михалкова.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии. Выделение главной мысли произведения, составление характе­ристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера

героев примерами из текста, обоснование своего отношения к дей­ствующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, в том числе на­зывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительно­сти. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Внеклассное чтение

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из пе­риодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемая литература (на выбор)

1. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Ба­бушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».

2. А. Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».

3. Ю. В. Бондарев «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон
просит огня».

4. К. Я. ВаншенкинСтихотворения.

5. А. П. Гайдар«Школа».

6. С. А. ЕсенинСтихотворения.

7. Ф. А. Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».

8. В. А. Каверин «Два капитана».

9. Л. С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).

10.  Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

11.  Н. М. РубцовСтихотворения.

12. К. М. СимоновСтихотворения.

13. А. А. СурковСтихотворения.

14. А. П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».

15.  В. М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани иогорода».

Ме­то­ди­че­ские ре­ко­мен­да­ции

Ос­нов­ные тре­бо­ва­ния к зна­ни­ям и уме­ни­ям уча­щих­ся

Уча­щие­ся долж­ны уметь:

чи­тать осоз­нан­но, пра­виль­но, бег­ло, вы­ра­зи­тель­но вслух;

чи­тать «про се­бя»;

вы­де­лять глав­ную мысль про­из­ве­де­ния;

да­вать ха­рак­те­ри­сти­ку глав­ным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая своё отношение к ним;

пересказывать содержание прочитанного, использую слова и выражения, взятые из текста.

Уча­щие­ся долж­ны знать:

наи­зусть  10 сти­хо­тво­ре­ний, про­заи­че­ский от­рыво­к.

На­вы­ки чте­ния

Со­вер­шен­ст­во­ва­ние тех­ни­ки чте­ния, со­блю­де­ние при чте­нии норм рус­ской ор­фо­эпии.

Вы­де­ле­ние глав­ной мыс­ли про­из­ве­де­ния.

Со­став­ле­ние ха­рак­те­ри­стик ге­ро­ев, обос­но­ва­ние сво­его от­но­ше­ния к ге­ро­ям и их по­ступ­кам, объ­яс­не­ние при­чин тех или иных по­ступ­ков ге­ро­ев (с по­мо­щью учи­те­ля).

Ра­бо­та над пла­ном, над сред­ст­ва­ми язы­ко­вой вы­ра­зи­тель­но­сти

Пе­ре­сказ со­дер­жа­ния про­чи­тан­но­го; со­став­ле­ние рас­про­стра­нен­ных  пред­ло­жен­ной те­ме на ма­те­риа­ле не­сколь­ких про­из­ве­де­нии

Зна­ние ос­нов­ных све­де­ний о жиз­ни пи­са­те­лей.За­учи­ва­ние наи­зусть сти­хо­тво­ре­ний, про­заи­че­ских тек­стов.

9 класс

(3 ч. в неделю)

Примерная тематика

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады.

Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере художественной литературы воспитание морилэтических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. Л. Крылова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. П. Чехова, А. И. Куприна, И. А. Бунина. ,

Произведения А. М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. Н. Толстого, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, К. Г. Паустовского,К. М. Симонова, В. М. Инбер, Р. Гамзатова, В. М. Шукшина, Ф. А. Аб­рамова, Ч. Айтматова, Л. Н. Ошанина, С. В. Михалкова.

Навыки чтения

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтениинорм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения.

Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя).

Работа над планом, над средствами языковой выразительности

Пересказ содержания прочитанного; составление распространенных  предложенной теме на материале нескольких произведении

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаических текстов

'Внеклассное чтение

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемаялитература (навыбор)

1.Л. Л. АхматоваСтихотворения.

2.А. Р. Беляев «Человек-амфибия».

3.В. О. Богомолов«Иван».

4.Ю. В. Бондарев «Последние залпы», «Горячий снег».

5.В. В. Быков «Альпийская баллада», «Обелиск».

6.Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие».

7.ЖюлъВерн«Таинственныйостров».

8.3. Воскресенская«Сердцематери».

9.А. М. Горький «В людях», «Мои университеты».

10.С. А. ЕсенинСтихотворения.

11.М. М. ЗощенкоРассказы.

12.Ф. А. Искандер «Сандро из Чегема».

13. К. Г. Паустовский «Во глубине России», «Телеграмма», «Великий ска­зочник», «Разливы рек», «Исаак Левитан», «Приточная трава».

14.А. А. СурковСтихотворения.

15.Л. Н. Толстой «Севастопольские рассказы» (выборочно).

16.М. Н. ЦветаеваСтихотворения.

17.А. П. Чехов «Дом с мезонином».

18.В. М. Шукшин «Кляуза», «Мечты», «Чужие», «Жил человек», «Привет Сивому»

Ме­то­ди­че­ские ре­ко­мен­да­ции

Ос­нов­ные тре­бо­ва­ния к зна­ни­ям и уме­ни­ям уча­щих­ся

Уча­щие­ся долж­ны уметь:

чи­тать осоз­нан­но, пра­виль­но, бег­ло, вы­ра­зи­тель­но вслух; чи­тать «про се­бя»;

вы­де­лять глав­ную мысль про­из­ве­де­ния;

да­вать ха­рак­те­ри­сти­ку глав­ным ге­ро­ям;

вы­ска­зы­вать свое от­но­ше­ние к ге­ро­ям и их по­ступ­кам;

рас­ска­зы­вать со­дер­жа­ние про­из­ве­де­ния, рас­ска­зы­вать по те­ме в свя­зи с про­чи­тан­ным.

Уча­щие­ся долж­ны знать:

Наи­зусть  10 сти­хо­тво­ре­ний, 2 про­заи­че­ских от­рыв­ка.

На­вы­ки чте­ния

Со­вер­шен­ст­во­ва­ние тех­ни­ки чте­ния, со­блю­де­ние при чте­нии норм рус­ской ор­фо­эпии.

Вы­де­ле­ние глав­ной мыс­ли про­из­ве­де­ния.

Со­став­ле­ние ха­рак­те­ри­стик ге­ро­ев, обос­но­ва­ние сво­его от­но­ше­ния к ге­ро­ям и их по­ступ­кам, объ­яс­не­ние при­чин тех или иных по­ступ­ков ге­ро­ев (с по­мо­щью учи­те­ля).

Ра­бо­та над пла­ном, над сред­ст­ва­ми язы­ко­вой вы­ра­зи­тель­но­сти

Пе­ре­сказ со­дер­жа­ния про­чи­тан­но­го; со­став­ле­ние рас­про­стра­нен­ных  пред­ло­жен­ной те­ме на ма­те­риа­ле не­сколь­ких про­из­ве­де­нии

Зна­ние ос­нов­ных све­де­ний о жиз­ни пи­са­те­лей.За­учи­ва­ние наи­зусть сти­хо­тво­ре­ний, про­заи­че­ских тек­стов.

Ли­те­ра­ту­ра для учи­те­ля

1.     Малышева З.Ф .Чте­ние. 5 класс. Учеб­ник  для спе­ци­аль­ных (кор­рек­ци­он­ных) уч­ре­ж­де­ний VIII ви­да. М., 2017. – 255 с.

2.     Бгаж­но­ко­ва И. М., По­гос­ти­на Е. С. Чте­ние. Учеб­ник 6кл. для спе­ци­аль­ных (кор­рек­ци­он­ных) уч­ре­ж­де­ний VIII ви­да. М., 2017. – 230 с.

3.     Ак­се­но­ва А. К.  Чте­ние. Учеб­ник для  7 клас­са спе­ци­аль­ных (кор­рек­ци­он­ных) уч­ре­ж­де­ний VIII ви­да. М., 2017. – 287 с.

4.     Малышева З.Ф.  Чте­ние. 8 класс. Учеб­ник для  спе­ци­аль­ных (кор­рек­ци­он­ных) уч­ре­ж­де­ний VIII ви­да. М., 2017. – 287 с.

5.     Ак­се­но­ва А. К.  Чте­ние. Учеб­ник для  9 клас­са спе­ци­аль­ных (кор­рек­ци­он­ных) уч­ре­ж­де­ний VIII ви­да. М., 2017. – 287 с.

6.  За­ни­ма­тель­ные ска­зоч­ные ма­те­риа­лы к уро­кам ли­те­ра­тур­но­го чте­ния и ма­те­ма­ти­ки в 1 – 4 клас­сах. – Вол­го­град., 2017. – 78 с.                                                                                                                                                                       7. Ли­те­ра­ту­ра. 5-11 клас­сы: не­стан­дарт­ные уро­ки Ав­тор-со­ста­ви­тель О. М. Ре­ут. – Вол­го­град, 2017. 129 с.8. От­кры­тые уро­ки по ли­те­ра­ту­ре 9-11 клас­сы. Вып. 2/Ав­тор-со­ста­ви­тель Л. И. Ко­сив­цо­ва. – Вол­го­град., 2017. – 116 с.

Ли­те­ра­ту­ра для уча­щих­ся

1. Малышева З.Ф .Чте­ние. 5 класс. Учеб­ник  для спе­ци­аль­ных (кор­рек­ци­он­ных) уч­ре­ж­де­ний VIII ви­да. М., 2017. – 255 с.

2. Бгаж­но­ко­ва И. М., По­гос­ти­на Е. С. Чте­ние. Учеб­ник 6кл. для спе­ци­аль­ных (кор­рек­ци­он­ных) уч­ре­ж­де­ний VIII ви­да. М., 2017. – 230 с.

3. Ак­се­но­ва А. К.  Чте­ние. Учеб­ник для  7 клас­са спе­ци­аль­ных (кор­рек­ци­он­ных) уч­ре­ж­де­ний VIII ви­да. М., 2017. – 287 с.

4. Малышева З.Ф.  Чте­ние. 8 класс. Учеб­ник для  спе­ци­аль­ных (кор­рек­ци­он­ных) уч­ре­ж­де­ний VIII ви­да. М., 2017. – 287 с.

5. Ак­се­но­ва А. К.  Чте­ние. Учеб­ник для  9 клас­са спе­ци­аль­ных (кор­рек­ци­он­ных) уч­ре­ж­де­ний VIII ви­да. М., 2017. – 287 с.

Ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ское пла­ни­ро­ва­ние в 6 классе

на I по­лу­го­дие

^{32 часа}

№	Со­дер­жа­ние	Кол-во ча­сов	Ка­лен­дарь иные сро­ки	Фор­мы ра­бо­ты	Ос­нов­ные за­да­чи	Основные ЗУН
1	По В. Пес­ко­ву  «Оте­че­ст­во» Чте­ние и ана­лиз	1		Выразительное чтение,  анализ,  постановка вопросов ксодержанию	Про­дол­жать фор­ми­ро­вать у уча­щих­ся тех­ни­ку чте­ния: пра­виль­ность, бег­лость и вы­ра­зи­тель­ность на ос­но­ве по­ни­ма­ния чи­тае­мо­го ма­те­риа­ла. Учить пересказывать по плану. Учить ориентироваться в тексте, учить выборочному чтению. Прививать любовь к слову, к родной природе. Учить анализировать художественный текст, находить приёмы, используемые автором для описания картин родной природы: эпитеты, метафоры, сравнения, авторские неологизмы (не давая им определения). Объяснять смысл новых или устаревших слов.	Уметь выразительно, осознанно читать, отвечать на вопросы учителя полными распространёнными предложениями, использую слова и обороты из произведений. Уметь пересказывать по предложенному плану. Уметь находить в тексте приметы сентября, обращая внимание на приёмы, лексику, используемые автором. Запомнить толкование новых слов. Уметь читать стихотворение выразительно, передавая настроение. Находить в тексте описание героев. Уметь передавать содержание иллюстраций учебника, создавать собственные иллюстрации.
2	М. Нож­кин «Рос­сия» Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние, ответы на вопросы
3	М. При­швин «Моя Ро­ди­на». Подготовка к пе­ре­сказу по пла­ну.	1		чте­ние це­поч­кой по аб­за­цу, пересказ по плану
4	В. Би­ан­ки «Сен­тябрь». Бе­се­да по во­про­сам. Наблюдения за изменениями в природе.	1		чте­ние с объяснением не­по­нят­ных слов, выборочное чтение, устное рисованиеурок-экскурсия
5	И. Бу­нин «Лес точ­но те­рем рас­пис­ной». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние
6	Ю. Ка­ча­ев «Гра­би­тель». Знакомство и анализ содержания	1		чте­ние, анализ, работа с иллюстрацией
7	Б. Жит­ков «Бе­лый до­мик». Со­став­ле­ние пла­на	1		со­став­ле­ние пла­на	Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям, картинам природы. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Формировать умение работать с текстом: учить делить текст на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя; находить описание картин природы, внешности героев, их характеров и поступков. Учить сравнивать поступки героев из разных произведений. Учить  объяснять названия произведений, подтверждая собственное мнение знанием текста. Формировать читательскую самостоятельность учащихся через внеклассное чтение. Прививать интерес и любовь к чтению (самостоятельный выбор и чтение в школьной библиотеке детских произведений на указанную тему, чтение статей из детских газет, журналов).	Уметь читать выразительно, осознанно. Уметь объяснять название произведений, выделять главную мысль. Уметь составлять план с помощью учителя и самостоятельно. Уметь пересказывать по плану и выборочно по заданию учителя. Уметь сравнивать поступки героев разных произведений, находить общее и самостоятельно делать вывод о поступках и их возможных последствиях. Уметь находить в тексте по заданию учителя описание картин природы, описание внешности героев, того или иного поступка. Уметь подбирать и объяснять смысл пословиц применительно к поступкам героев. Запомнить толкование новых слов, уметь объяснять их, используя примеры из произведений. Уметь находить в тексте приметы октября, обращая внимание на приёмы, лексику, используемые автором. Уметь выразительно читать стихотворения, предавая их настроение.
8	«Бе­лый до­мик». Обоб­ще­ние по рас­ска­зу	1		со­став­ле­ние ри­сун­ка
9	А. Бе­ло­ру­сец «Звон­кие клю­чи». Чте­ние и ана­лиз I час­ти	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы
10	«Звон­кие клю­чи». Чте­ние и ана­лиз II час­ти	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние
11	«Звон­кие клю­чи». Чте­ние и ана­лиз III час­ти	1		оза­главь­те час­ти рас­ска­за
12	К. Пау­стов­ский «За­я­чьи ла­пы».Чте­ние и ана­лиз I час­ти	1		чте­ние все­го тек­ста, по­сле чте­ния пе­ре­сказ
13	«За­я­чьи ла­пы». Чте­ние по ро­лям	1		чте­ние по ро­лям
14	«За­я­чьи ла­пы». Обоб­ще­ние по рас­ска­зу	1		со­став­ле­ние пла­на
15	Вн. чте­ние Про­из­ве­де­ния К. Пау­стов­ско­го	1		бе­се­да
16	И. Тур­ге­нев «Осен­ний день в бе­ре­зо­вой ро­ще». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		чте­ние от­рыв­ка
17	Е. Но­сов «Хит­рю­га». Чте­ние и ана­лиз I час­ти	1		оза­гла­вить часть рас­ска­за
18	«Хит­рю­га». Чте­ние по ро­лям	1		чте­ние по ро­лям
19	В. Би­ан­ки «Ок­тябрь». Бе­се­да по во­про­сам Наблюдения за изменениями в природе.	1		ра­­­­б­­о­та с по­сло­ви­ца­ми. Урок-экскурсия
20	С. Ми­хал­ков «Будь че­ло­ве­ком». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		чте­ние сти­хо­тво­ре­ния
21	Б. За­хо­дер «Пе­тя меч­та­ет»	1		рас­ста­нов­ка па­уз
22	«Слон и Му­ра­вей»(Сказ­ка). По Д. Бис­се­ту	1		чте­ние по ро­лям	Формировать читательский интерес через чтение сказок. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям. Учить сравнивать поступки сказочных героев и поступки людей в реальной жизни. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить выразительно читать по ролям, передавая характер героев сказок. Учить давать оценку поступкам героев. Формировать умение пересказывать текст по частям, используя слова и обороты произведения.	Уметь читать выразительно, осознанно, соблюдая нормы произношения литературного языка. Уметь выразительно читать по ролям, отвечать на вопросы учителя. Уметь пересказывать выборочно по вопросам учителя, по частям близко к тексту, используя слова и обороты из произведения. Уметь давать оценку характерам, поступкам героев.
23	«Куз­не­чик Ден­ди» (Сказ­ка) По Д. Бис­се­ту. Ана­лиз про­из­ве­де­ния	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы
24	Дж. Ро­да­ри «Как один маль­чик иг­рал с пал­кой». Ана­лиз про­из­ве­де­ния	1		чте­ние, бе­се­да по во­про­сам
25	Дж. Ро­да­ри «Пу­гов­кин до­мик»  Чте­ние и ана­лиз I час­ти	1		пе­ре­сказ по во­про­сам
26	«Пу­гов­кин до­мик»  Чте­ние и ана­лиз II час­ти	1		чте­ние по ро­лям
27	«Илья Му­ро­мец и Со­ло­вей - раз­бой­ник» (От­ры­вок из былины). Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		ра­бо­та над вы­ра­зи­тель­ным чте­ни­ем	Учить читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух, выполняя задания учителя, соблюдая нормы литературного произношения. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям. Учить делить текст на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Познакомить с историческими фактами из истории России. Познакомить с толкованием новых или редко используемых в речи слов. Воспитывать уважение к истории своей страны и своего народа. Учить выразительно читать стихотворения, передавая их эмоциональное настроение.	Уметь читать выразительно, осознанно.  Уметь находить в тексте приметы ноября, обращая внимание на приёмы, лексику, используемые автором. Запомнить некоторые исторические события, имена исторических деятелей. Запомнить толкование новых слов. Уметь пересказывать по частям и выборочно. Уметь давать оценку характерам и поступкам героев. По заданию учителя уметь находить в тексте описание внешности, характера героев, уметь сравнивать их. Уметь выразительно читать стихотворение спокойным голосом. Уметь составлять небольшие устные рассказы о понравившемся произведении, герое, запомнившемся эпизоде.
28	Ф. Глин­ка «Мо­ск­ва» Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		ра­бо­та над но­вы­ми сло­ва­ми
29	В. Би­ан­ки «Ноябрь». Бе­се­да по во­про­сам Наблюдения за изменениями в природе.	1		объ­яс­не­ние на­род­ных при­мет.Урок-экскурсия
30	Вн. чте­ние Твор­че­ст­во В. Би­ан­ки	1		бе­се­да
31	«Без Нар­вы не ви­дать мо­ря» По С. Алек­сее­ву Ана­лиз со­дер­жа­ния	1		под­го­тов­ка к пе­ре­ска­зу
32	«На бе­ре­гу Не­вы» По С. Алек­сее­ву Ана­лиз со­дер­жа­ния	1		пе­ре­сказ по пла­ну, просмотр мультфильма
	2 четверть 30ч			Чтение, чте­ние по ро­лям, работа с иллюстрацией
1	По С. Алек­сее­ву «Гри­шень­ка» Знакомство и анализ содержания	1		Чтение и анализ, чте­ние по ро­лям, работа с иллюстрацией	Учить пол­но, пра­виль­но и по­сле­до­ва­тель­но пе­ре­да­вать со­дер­жа­ние про­чи­тан­но­го; крат­ко пе­ре­ска­зы­вать ос­нов­ные со­бы­тия, из­ло­жен­ные в про­из­ве­де­нии; на­зы­вать глав­ных и вто­ро­сте­пен­ных ге­ро­ев, да­вать им ха­рак­те­ри­сти­ку, аде­к­ват­но оце­ни­вать их дей­ст­вия и по­ступ­ки. Ус­та­нав­ли­вать не­слож­ные при­чин­но-след­ст­вен­ные свя­зи и от­но­ше­ния; де­лать вы­во­ды, обоб­ще­ния. Дать краткую справку об исторических событиях и лицах, о которых рассказывается в произведениях.	Уметь читать выразительно, осознанно.  Запомнить некоторые исторические события, имена исторических деятелей. Запомнить толкование новых слов. Уметь пересказывать по частям и выборочно. Знать главных и второстепенных героев. Уметь давать оценку характерам и поступкам героев. По заданию учителя уметь находить в тексте описание внешности, характера героев, уметь сравнивать их. Уметь устанавливать несложные причинно-следственные связи в цикле произведений, проследить судьбу героя на разных этапах его жизни.  Уметь составлять небольшие устные рассказы о понравившемся произведении, герое, запомнившемся эпизоде.
2	«Ве­ли­ко­душ­ный рус­ский во­ин» По Е. Хол­мо­го­ро­вой «Се­реб­ря­ный ле­бедь». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		ра­бо­та над вы­ра­зи­тель­ным чте­ни­ем
3	«Бое­вое кре­ще­ние» Ана­лиз про­из­ве­де­ния	1		Опи­са­ние ге­роя
4	«День ро­ж­де­ние На­по­ле­о­на» Ана­лиз про­из­ве­де­ния	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы
5	«В дни спо­кой­ные» Ана­лиз про­из­ве­де­ния	1		чте­ние впол­го­ло­са, работа с иллюстрациями
6	Вн. чтение Произведения о героических подвигах русского народа	1
7	«Как Не­знай­ка со­чи­нял сти­хи» По Е. Но­со­ву Знакомство с содержанием	1		бе­се­да по во­про­сам, пересказ	Дать представление об авторских сказках. Учить выразительно читать по ролям, пересказывать. Учить выделять главную мысль произведения, определять главных и второстепенных героев и давать характеристику их поступкам. Учить делить текст на части. Формировать умение объяснять смысл названия, самостоятельно делать выводы, высказывать собственное отношение к прочитанному.Объяснять толкование непонятных слов, познакомить с профессиями, формами занятий людей. Формировать читательскую самостоятельность учащихся через внеклассное чтение. Прививать интерес и любовь к чтению (самостоятельный выбор и чтение в школьной библиотеке детских произведений на указанную тему, чтение статей из детских газет, журналов).	Иметь представление об авторских сказках, знать их отличие от народных сказок. Вспомнить ранее изученные произведения того же автора, кратко пересказать. Уметь читать по ролям, передавая характер героев. Уметь делить текст на части, определять главных героев и давать характеристику поступкам героев. Уметь объяснять смысл названия произведения, объяснять толкование слов в прямом и переносном смысле. Запомнить толкование незнакомых слов, уметь объяснять их, используя примеры из текста. Запомнить разные профессии, формы занятий людей. Иллюстрировать произведения.
8	«Как Не­знай­ка со­чи­нял сти­хи» По Е. Но­со­ву Анализ содержания	1		чте­ние по ро­лям
9	Вн. чтение по произведениям детских писателей	1
10	Е. Пер­мяк «Тай­на це­ны»  (Сказ­ка) Ана­лиз про­из­ве­де­ния	1		со­став­ле­ние пла­на
11	«Тай­на це­ны»  Чте­ния по ро­лям	1		чте­ние по ро­лям, иллюстрирование
12	Вн. чте­ние Ав­тор­ские сказ­ки	1		бе­се­да
13	«Здрав­ст­вуй­те» (В со­кра­ще­нии) Пер. Д. Галь­пе­ри­ной	1		под­го­тов­ка к пе­ре­ска­зу по пла­ну	Учить читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух, читать выразительно, выполняя задания учителя, соблюдая нормы литературного произношения. Учить подбирать загадки на заданную тему. Воспитывать нормы поведения на основе прочитанного произведения, сравнивать, анализировать своё собственное поведение. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения, последовательно излагать текст произведения, давать оценку событиям, картинам природы, сравнивать с ранее изученными произведениями того же автора. Продолжать формировать умение работать с текстом: находить в тексте по заданию учителя описания природы, обращая внимание на лексику, приёмы, используемые автором. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Прививать интерес и любовь к чтению (самостоятельный выбор и чтение в школьной библиотеке детских произведений на указанную тему, чтение статей из детских газет, журналов). Коррекция речи, мышления, памяти, выразительности чтения, эмоциональности восприятия.	Уметь выразительно, осознанно читать. Запомнить основные правила поведения в обществе, уметь приводить примеры из текста и на основе собственного опыта. По заданию учителя пересказывать отдельные части текста. Вспомнить, подобрать загадки на заданную тему. Уметь выразительно читать стихотворения, предавая их настроение. Находить в тексте приметы декабря, обращая внимание на лексику, используемую автором. Вспомнить произведения того же автора, уметь сравнивать их между собой. Сравнивать описание природы в произведении с природой нашего края. Уметь отвечать на вопросы учителя полными распространёнными предложениями, используя слова и обороты речи из текста. Уметь составлять небольшие устные рассказы. Создавать иллюстрации к произведениям.
14	В. Би­ан­ки «Де­кабрь». Е. Бла­ги­ни­на «Но­во­год­ние за­гад­ки» Бе­се­да по во­про­сам Наблюдения за изменениями в природе	1		бе­се­да по во­про­сам, урок-экскурсия
15	А. Ни­ки­тин «Встре­ча зи­мы»  (В со­кра­ще­нии) Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		ра­бо­та над вы­ра­зи­тель­ным чте­ни­ем
16	А. До­ро­хов «Те­п­лый снег»	1		со­став­ле­ние ри­сун­ка
17	А. Пуш­кин «Вот се­вер, ту­чи на­го­няя» Ра­бо­та над об­раз­ным стро­ем	1		ра­бо­та над вы­ра­зи­тель­ным чте­ни­ем	Учить читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух. Учить читать выразительно по ролям, передавая характер героя; отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Продолжать формировать умение работать с текстом: находить в тексте по заданию учителя описания природы, обращая внимание на лексику, приёмы, используемые автором. Объяснять смысл новых или устаревших слов. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям, картинам природы. Учить делить текст на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Формировать читательскую самостоятельность учащихся через внеклассное чтение. Прививать интерес и любовь к чтению. Учить читать выразительно, осознанно. Учить передавать настроение стихотворения: от спокойного до возвышенно торжественного. Прививать любовь к слову, к родной природе. Учить анализировать художественный текст, находить приёмы, используемые автором для описания картин родной природы: эпитеты, метафоры, сравнения (не давая им определения). Объяснять смысл новых или устаревших слов, вводить в пассивный словарь учащихся эти слова. Учить сравнивать картины природы, описанные в произведениях, и картины природы нашей местности. Учить составлять небольшие рассказы о состоянии природы. Кор­рек­ция па­мя­ти на ос­но­ве уп­раж­не­ний в за­по­ми­на­нии; вос­про­из­ве­де­нии	Уметь читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух. Запомнить толкование новых или устаревших слов.. Работать с текстом: находить приметы времён года. Уметь самостоятельно и с помощью учителя озаглавливать части текста, работать с иллюстрациями к произведению. Находить в произведениях с помощью учителя и самостоятельно эпитеты, метафоры, сравнения (не давая определения). Уметь составлять небольшие устные картины, используя собственный опыт, и использую слова и обороты из прочитанных произведений. Вспомнить ранее изученные произведения того же автора. Иллюстрировать произведения о природе по желанию и по заданию учителя. Уметь делить текст на части, озаглавливать части, использую слова и обороты и текста; пересказывать по частям с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстрации к произведениям. Уметь с помощью учителя и самостоятельно объяснять смысл названия произведения. Уметь составлять небольшие устные рассказы о понравившемся произведении, герое, запомнившемся эпизоде. Уметь формулировать и задавать друг другу вопросы на фактическое знание текста и смысловое понимание текста. Уметь отвечать полными распространёнными предложениями. Иллюстрировать произведения на выбор и по заданию учителя.
18	Вн. чтение Стихотворения о русской природе	1
19	Д. Хармс «Пуш­кин» Чте­ние по ро­лям	1		чте­ние по ро­лям, видеоэкскурсия
20	«Пуш­кин» Обоб­щаю­щий урок	1		вик­то­ри­на
21	В. Би­ан­ки  «Ян­варь». Беседа	1		чте­ние с вы­пи­сы­ва­ни­ем слов
22	Г.Х.Андерсен «Ель» Ра­бо­та над со­дер­жа­ни­ем I  час­ти	1		чте­ние, со­став­ле­ние ри­сун­ка
23	«Ель» Ра­бо­та над со­дер­жа­ни­ем II  час­ти	1		чте­ние по ро­лям
24	«Ель» Обоб­ще­ние по рас­ска­зу	1		обобщение и проверка
225	А. П. Че­хов «Вань­ка» Знакомство с произведением	1		чтение и анализ
26	А. П. Че­хов «Вань­ка» Ана­лиз со­дер­жа­ния	1		бе­се­да по во­про­сам
27	«Вань­ка» Обоб­ще­ние по рас­ска­зу	1		пе­ре­сказ
28	Вн. чтение Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»	1		беседа
29 30 31	И. Ни­ки­тин «Ве­се­ло сия­ет ме­сяц над се­лом» Ра­бо­та над об­раз­ным стро­ем И.Суриков «Белый снег пушистый» Выразительное чтение. Вн.чтение «Мой край родной». (На выбор стихи российских поэтов)	1 1 1		ра­бо­та над вы­ра­зи­тель­ным чте­ни­ем

Ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ское пла­ни­ро­ва­ние 6 класс

на II по­лу­го­дие

40ч

№	Со­дер­жа­ние	Кол-во ча­сов	Ка­лен­дар ные сро­ки	Фор­мы ра­бо­ты	Ос­нов­ные за­да­чи	Основные ЗУН
1,2	Ю. Рытхэу «Пурга». Знакомство с произведением	2		пересказ	Про­дол­жать фор­ми­ро­вать у уча­щих­ся тех­ни­ку чте­ния: пра­виль­ность, бег­лость и вы­ра­зи­тель­ность на ос­но­ве по­ни­ма­ния чи­тае­мо­го ма­те­риа­ла.	Уметь читать правильно, осознанно. Уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь объяснять новые слова. Уметь пересказывать текст целиком и заданный отрывок. Уметь читать по ролям. Уметь читать правильно, осознанно. Уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь объяснять новые слова. Уметь пересказывать текст целиком и заданный отрывок. Уметь составлять план с помощью учителя и самостоятельно Уметь читать осознанно и выразительно. Уметь объяснять народные приметы, устаревшие слова и выражения. Уметь находить в тексте ответы на вопросы учителя. Уметь находить и читать заданные учителем отрывки, уметь отвечать на вопросы, подтверждая материалом текста
3	«Пурга». Чтение по ролям	1		чтение по ролям
4, 5	Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость» Знакомство с произведением	2		Пересказ
6	«Таинственный ночной гость» Составление плана	1		составление плана
7	В. Бианки Февраль. Чтение и анализ	1		объяснение народных примет		Уметь давать характеристику главным и второстепенным героям с опорой на текст Уметь читать по ролям, передавая голосом характер и настроение героев Уметь обобщать, анализировать, отвечать на вопросы учителя Иметь навыки работы с дополнительной литературой Уметь слушать учителя, правильно и выразительно читать
8	С. Маршак «Двенадцать месяцев» (Отрывки). Знакомство с содержанием	1		беседа по вопросам
9	«Двенадцать месяцев» Характеристика героев	1		описание героев
10	«Двенадцать месяцев» Чтение по ролям	1		чтение по ролям	Раз­ви­вать и кор­ри­ги­ро­вать речь и мыш­ле­ние уча­щих­ся.
11	«Двенадцать месяцев». Обобщающий урок	1		составление рисунка
12	Вн. чтение. С. Я. Маршак	1		беседа		Уметь отвечать на вопросы учителя, опираясь на текст учебника, уметь давать характеристики главным и второстепенным героям, уметь составлять рассказы по картинному плану, уметь правильно объяснять иллюстрации. Уметь пересказывать заданные отрывки. Уметь делать выводы и обобщать
13	Х. – К. Андерсен «Снежная королева» Знакомство с произведением	1		чтение,		Уметь выразительно читать стихотворения наизусть, уметь писать мини-сочинения, используя помощь учителя Уметь читать правильно, осознанно, выделять основные приметы марта, выделять главное и второстепенное. Уметь сравнивать Уметь читать правильно, осознанно, выразительно, уметь отвечать на вопросы учителя Уметь выразительно читать Уметь работать с литературными произведениями самостоятельно Уметь читать по ролям правильно, осознанно, выразительно. Уметь пересказывать по плану
14	«Снежная королева» Чтение и анализ III –IV главы	1		пересказ,
15	«Снежная королева» Чтение и анализ V главы	1		ответы на вопросы
16	«Снежная королева» Чтение и анализ VI главы	1		беседа по вопросам	Учить пол­но, пра­виль­но и по­сле­до­ва­тель­но пе­ре­да­вать со­дер­жа­ние про­чи­тан­но­го; крат­ко пе­ре­ска­зы­вать ос­нов­ные со­бы­тия, из­ло­жен­ные в про­из­ве­де­нии; на­зы­вать глав­ных и вто­ро­сте­пен­ных ге­ро­ев, да­вать им ха­рак­те­ри­сти­ку, аде­к­ват­но оце­ни­вать их дей­ст­вия и по­ступ­ки
17	«Снежная королева» Чтение и анализ VII главы	1		пересказ
18	«Снежная королева» Чтение и анализ VIIIглавы	1		чтение и анализ
19	Обобщающий урок по сказке Г. –Х.  Андерсена «Снежная королева».	1		беседа
20	Вн. чтение по страницам произведений Г. – Х. Андерсена	1
21	С. Смирнов «Первые приметы» Чтение наизусть	1		Творческая работа (написание мини-сочинения)
22	В. Бианки «Март» Выразительное чтение	1		Беседа
23	В. Песков «Весна идет». Беседа	1		Беседа, ответы на вопросы	Учить читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух. Учить читать выразительно по ролям, передавая характер героя; отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно.
24	М. Пришвин «Жаркий час» Выразительное чтение	1		чтение с различной интонацией
25	Вн. чтение М. М. Пришвин	1		беседа		Уметь читать по ролям
26	Г. Скребицкий «Весенняя песня» Знакомство с произведением	1		Чтение по ролям, пересказ по плану	Продолжать формировать умение работать с текстом: находить в тексте по заданию учителя описания природы, обращая внимание на лексику, приёмы, используемые автором. Объяснять смысл новых или устаревших слов. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям, картинам природы. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Прививать интерес и любовь к чтению. Учить читать выразительно, осознанно. Учить передавать настроение стихотворения: от спокойного до возвышенно торжественного.	Уметь читать наизусть правильно, осознано, выразительно
27	Г. Скребицкий «Весенняя песня» Чтение  по ролям	1		чтение по ролям		Уметь объяснять новые слова, уметь пересказывать литературный текст
28	В. Жуковский «Жаворонок» Чтение наизусть	1		чтение наизусть		Уметь читать наизусть выразительно, передавая настроение лирического произведения, иметь элементарные навыки анализы лирического произведения
29	А. Толстой «Детство Никиты» Пересказ произведения	1		Пересказ, работа над новыми словами		Уметь устанавливать несложные при­чин­но-след­ст­вен­ные свя­зи и от­но­ше­ния; де­лать вы­во­ды, обоб­ще­ния Уметь выразительно, осознанно читать, отвечать на вопросы учителя полными распространёнными предложениями, использую слова и обороты из произведений. Уметь пересказывать по предложенному плану.
30	Твардовский А. «Как после мартовских ночей». Плещеев А. «И вот шатер свой голубой». Чтение наизусть	1		чтение наизусть, беседа по вопросам
31	В. Бианки «Апрель». Беседа Изменения за наблюдениями в природе	1		Беседа, объяснение народных примет. Урок-экскурсия	Учить ус­та­нав­ли­вать не­слож­ные при­чин­но-след­ст­вен­ные свя­зи и от­но­ше­ния; де­лать вы­во­ды, обоб­ще­ния
32	К. Паустовский «Стальное колечко». Знакомство с произведением. «Стальное колечко». Чтение и анализ I-II глав	1		Выразительное чтение, составление плана, пересказ
33	«Стальное колечко». Чтение и анализ III главы	1		Чтение, беседа по вопросам
34	В. Астафьев «Злодейка».Знакомство с произведением	1		Чтение, беседа по вопросам
35	В. Астафьев «Злодейка». Чтение по ролям	1		Чтение по ролям		Уметь делить текст на части, озаглавливать части, использую слова и обороты и текста; пересказывать по частям с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстрации к произведениям. Уметь с помощью учителя и самостоятельно объяснять смысл названия произведения. Уметь составлять небольшие устные рассказы о понравившемся произведении, герое, запомнившемся эпизоде. Уметь формулировать и задавать друг другу вопросы на фактическое знание текста и смысловое понимание текста. Уметь отвечать полными распространёнными предложениями. Иллюстрировать произведения на выбор и по заданию учителя.
36	Вн. чтение В. П. Астафьев	1		Беседа по вопросам, чтение	Учитьфор­му­ли­ро­вать чи­та­тель­скую са­мо­стоя­тель­ность школь­ни­ков; об­су­ж­дать про­чи­тан­ные про­из­ве­де­ния на уро­ках вне­класс­но­го чте­ния.
37	Е. Баронина «Рассказы про зверей» Знакомство с произведением	1		пересказ
38	Е. Баронина «Рассказы про зверей» Выразительное чтение	1		Чтение по ролям,
39	В. Драгунский «Кот в сапогах». Знакомство с произведением	1		Чтение, пересказ
40	В. Драгунский «Кот в сапогах» Чтение по ролям 4четверть 34 ч	1		Выразительное чтение,  беседа по вопросам
41	В. Драгунский «Кот в сапогах». Обобщение по рассказу	1		Пересказ, рисование		Уметь читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух, читать выразительно, выполняя задания учителя, соблюдая нормы литературного произношения.
42	Д. Хармс «Заяц и еж». Знакомство с произведением	1		чтение, беседа	Учить читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух, читать выразительно, выполняя задания учителя, соблюдая нормы литературного произношения. Учить подбирать загадки на заданную тему. Воспитывать нормы поведения на основе прочитанного произведения, сравнивать, анализировать своё собственное поведение. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения, последовательно излагать текст произведения, давать оценку событиям, картинам природы, сравнивать с ранее изученными произведениями того же автора.	Вспомнить ранее изученные басни. Иметь представление об основных законах написания басни. Уметь читать по ролям.
43	«Заяц и еж». Чтение по ролям	1		чтение по ролям		Уметь слушать учителя. Уметь читать правильно, осознанно, выразительно.
44	«Заяц и еж». Краткий пересказ	1		краткий пересказ		Уметь выделять главную мысль художественного произведения, последовательно излагать текст произведения, давать оценку характерам, поступкам героев. Уметь пересказывать выборочно и целиком. Уметь находить в тексте заданное учителем. Уметь делать выводы, обобщать
45	«Заяц и еж». Обобщение по рассказу	1		Беседа по содержанию, рисование
46	И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна». Чтение наизусть	1		Чтение по ролям
47	Р. Киплинг «Рики – Тики – Тави». Знакомство с произведением	1		Беседа по вопросам,
48	«Рики – Тики – Тави». Чтение и анализ II главы	1		пересказ по плану,
49	«Рики – Тики – Тави». Чтение и анализ III главы	1		выборочное чтение
50	«Рики – Тики – Тави». Чтение и анализ IV главы	1		пересказ
51	«Рики – Тики – Тави». Чтение и анализ V главы	1		выразительное чтение		Уметь работать с текстом: находить в тексте заданное учителем, обращая внимание на лексику, приёмы, используемые автором. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя.
52	«Рики – Тики – Тави». Чтение и анализ VI главы	1		беседа по вопросам	Кор­рек­ция мыш­ле­ния на ос­но­ве уп­раж­не­ний в анализе – синтезе. Продолжать формировать умение работать с текстом: находить в тексте заданное учителем, обращая внимание на лексику, приёмы, используемые автором. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя.	Уметь сравнивать приметы, объяснять их. Уметь устанавливать несложные причинно-следственные связи.
53	Обобщающий урок по теме: «Рики – Тики – Тави».	1		беседа,		Уметь выразительно читать. Иметь представления о ВОВ
54	В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету». Чтение наизусть.	1		чтение наизусть		Уметь озаглавливать части текста, пересказывать по частям
55	В. Бианки «Май». Беседа по вопросам Наблюдения за изменениями в природе	1		Беседа по вопросам, объяснение народных примет. Урок-экскурсия		Уметь отвечать на вопросы. Иметь элементарные навыки анализа художественного текста
56	М. Дудин «Наши песни спеты на войне». Выразительное чтение	1		Выразительное чтение		Уметь пересказывать
57	В. Медведев «Звездолет «Брунька»». Знакомство с произведением.	1		Оглавление частей,  пересказ по частям,	Прививать интерес и любовь к чтению (самостоятельный выбор и чтение в школьной библиотеке детских произведений на указанную тему, чтение статей из детских газет, журналов). Коррекция речи, мышления, памяти, выразительности чтения, эмоциональности восприятия. Кор­рек­ция па­мя­ти на ос­но­ве уп­раж­не­ний в за­по­ми­на­нии; вос­про­из­ве­де­нии.	Уметь правильно, осознанно читать
58	«Звездолет «Брунька». Чтение и анализ.	1		чтение, беседа по вопросам		Уметь отвечать на вопросы учителя
59	«Звездолет «Брунька». Пересказ по частям.	1		пересказ по частям		Уметь кратко пересказывать
60	«Звездолет «Брунька». Обобщение по рассказу	1		Беседа по содержанию, рисование
62	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Знакомство с произведением	2		Беседа по вопросам, краткий пересказ		Уметь работать с текстом самостоятельно
63	«Корзина с еловыми шишками». Чтение и анализ.	1		чтение и анализ		Уметь слушать рассказ учителя. Уметь правильно, осознано читать, объяснять новые слова и выражения
64	«Корзина с еловыми шишками». Краткий пересказ	1		краткий пересказ		Уметь иллюстрировать эпизоды текста
65	Вн. чтение Е. А. Пермяк	1		беседа		Уметь выразительно читать, составлять короткий рассказ, уметь пресказывать
68	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Знакомство с произведением	3		пересказ	Познакомить с произведениями зарубежных авторов. Дать элементарные представления о правилах нравственности. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям, картинам природы. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Прививать интерес и любовь к чтению (самостоятельный выбор и чтение в школьной библиотеке детских произведений на указанную тему, чтение статей из детских изданий)
69	«Маленький принц». Иллюстрирование произведения	1		составление рисунка,		Иметь элементарные навыки анализа лирического произведения
70	«Маленький принц». Обобщение по рассказу	1		Просмотр мультфильма
72	В. Астафьев «Зорькина песня» Беседа	2		выразительное чтение, творческое задание (написание рассказа)		Уметь работать коллективно, уметь выполнять задания учителя.
73	«Зорькина песня». Пересказ	1		пересказ		Уметь читать правильно, осознанно. Уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь объяснять новые слова. Уметь пересказывать текст целиком и заданный отрывок.
74	Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел»	1		Беседа по вопросам, выразительное чтение		Уметь читать по ролям.

Ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ское пла­ни­ро­ва­ние 7 класс

на I по­лу­го­дие

№	Со­дер­жа­ние	Кол-во ча­сов	Ка­лен­дар ные сро­ки	Фор­мы ра­бо­ты	Ос­нов­ные за­да­чи	Основные ЗУН
I чет­верть (24 часов)
1	УНТ. Ввод­ное за­ня­тие	1		бе­се­да, со­став­ле­ние схем	Дать представление об УНТ, об основных его жанрах. Формировать умение инсценировать различные произведения, формировать умение работать в парах и коллективно. Учить читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух, читать выразительно, выполняя задания учителя, соблюдая нормы литературного произношения. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям, картинам природы. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить делить текст на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Формировать читательскую самостоятельность учащихся через внеклассное чтение. Прививать интерес и любовь к чтению (самостоятельный выбор и чтение в школьной библиотеке детских произведений на указанную тему, чтение статей из детских газет, журналов). Коррекция речи, мышления, памяти, выразительности чтения, эмоциональности восприятия	Вспомнить ранее изученные произведения УНТ. Знать, что такое УНТ, процесс его формирования. Знать основные жанры УНТ. Уметь самостоятельно рассказывать, используя материал учебника и дополнительные сведения, полученные на уроках. Уметь выразительно, осознанно читать. Уметь выразительно читать по ролям, передавая интонацией характеры героев. Уметь выделять главных и второстепенных героев, давать оценку их характерам и поступкам. Уметь передавать содержание иллюстраций к произведениям, самостоятельно создавать иллюстрации. Уметь делить текст на смысловые части, озаглавливать их. Уметь выразительно читать былины, народные песни, передавая настроение произведения. Уметь проводить параллели событий, описанных в былинах, с историческими событиями (с помощью учителя).  Знать пословицы и загадки на различные темы. Уметь формулировать и задавать друг другу вопросы, работать в парах, коллективно.
2	Рус­ская на­род­ная сказ­ка «Сив­ка – бур­ка». Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		чте­ние и ана­лиз ста­тьи
3	Рус­ская на­ро­д­ная сказ­ка «Сив­ка – бур­ка». Чте­ние  и ана­лиз	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние
4	Рус­ская на­ро­д­ная сказ­ка «Сив­ка – бур­ка». Обоб­ще­ние по сказ­ке	1		пе­р­е­сказ с ис­поль­зо­ва­ни­ем слов и вы­ра­же­ний из тек­ста, чте­ние по ро­лям
5	Рус­ская на­ро­д­ная сказ­ка «Жу­равль и ца­п­ля». Чте­ние по ро­лям	1		чте­ние по ро­лям
6-7	Рус­ская на­ро­д­ная сказ­ка «Ум­ный му­жик». Чте­ние и ана­лиз	2		бе­се­да по во­про­сам
8	Бы­ли­на.  «Три по­езд­ки Ильи Му­ром­ца». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние
9	«Три по­езд­ки Ильи Му­ром­ца». Характеристика героя	1		описание героя
10	На­род­ные пес­ни. Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние
11	По­сло­ви­цы. Загадки. Ил­лю­ст­ри­ро­ва­ние по­сло­виц	1		со­став­ле­ние ри­сун­ка
12	Вн. чте­ние. УНТ	1		бе­се­да
13	Обоб­ще­ние по те­ме: «УНТ»	1		обоб­ще­ние по те­ме
14	А. С. Пуш­кин Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние, от­ве­ты на вопро­сы фото-, видеоэкскурсия в Царскосельский лицей	Дать информацию об основных биографических данных писателя. Формировать умение осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям, картинам природы. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить делить текст на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Учить передавать настроение стихотворения: от спокойного до возвышенно торжественного. Прививать любовь к слову, к родной природе. Учить анализировать художественный текст, находить приёмы, используемые автором для описания картин родной природы: эпитеты, метафоры, сравнения, авторскую лексику (не давая им определения). Объяснять смысл новых или устаревших слов, вводить в пассивный словарь учащихся эти слова. Учить сравнивать картины природы, описанные в произведениях, и картины природы нашей местности. Учить составлять небольшие рассказы о состоянии природы. Учить выборочному чтению, находить ответы на вопросы в тексте, находить в тексте описания Формировать читательскую самостоятельность учащихся через внеклассное чтение. Прививать интерес и любовь к чтению.	Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. После просмотра фото-, видеоматериала уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь выразительно читать по ролям, передавая голосом характер героев. Знать наизусть отрывок. С помощью учителя находить в тексте образные средства. С помощью учителя и самостоятельно давать характеристики главным героям и их поступкам, используя имена прилагательные, используя цитаты из текста. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям. Уметь сравнивать картины природы, описанные в произведении, с картинами природы нашего края. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь формулировать и задавать друг другу вопросы по произведениям, по биографии автора, работая в парах и коллективно.
15	А. С. Пуш­кин «Сказ­ка о ца­ре Сал­та­не». Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		чте­ние тек­ста
16	А. С. Пуш­кин «Сказ­ка о ца­ре Сал­та­не». Ха­рак­те­ри­сти­ка ге­ро­ев	1		со­став­ле­ние ха­рак­те­ри­сти­ки ге­ро­ев
17	А. С. Пуш­кин «Сказ­ка о ца­ре Сал­та­не». Чте­ние по ро­лям	1		чте­ние по ро­лям
18	А. С. Пуш­кин «Зим­ний ве­чер». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		чте­ние наи­зусть
19	А. С. Пуш­кин «У Лу­ко­мо­рья» (От­ры­вок из по­эмы «Рус­лан и Люд­ми­ла»). Чтение наизусть	1		бе­се­да по во­про­сам
20	Обобщающий урок по творчеству А. С. Пушкина	1		обобщение и проверка знаний
21	Вн. чте­ние. Дж. Свифт «Пу­те­ше­ст­вие Гул­ли­ве­ра».	1		бе­се­да по во­про­сам
22	М.Ю. Лер­мон­тов Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы, фото памятника М.Ю. Лермонтову в С.-Петербурге	Дать информацию об основных биографических данных писателя. Продолжать формирование  умения осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить читать осознанно, правильно, выразительно.  Дать краткую справку об исторических событиях и лицах, описанных в произведении. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить передавать настроение стихотворения: от спокойного до возвышенно торжественного. Объяснять смысл новых или устаревших слов, вводить в пассивный словарь учащихся эти слова. Формировать читательскую самостоятельность учащихся через внеклассное чтение. Прививать интерес и любовь к чтению. Ус­та­нав­ли­вать не­слож­ные при­чин­но-след­ст­вен­ные свя­зи и от­но­ше­ния; де­лать вы­во­ды, обоб­ще­ния. Давать задания по иллюстрированию произведений.	Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. После просмотра фотоматериала уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь выразительно читать, передавая голосом настроение произведения. Иметь представление об исторических событиях, описанных в произведении. Знать наизусть отрывок. С помощью учителя находить в тексте образные средства. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям. Уметь сравнивать картины природы, описанные в произведении, с картинами природы нашего края. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь объяснять смысл названия произведения.
23	М.Ю. Лер­мон­тов «Бо­ро­ди­но» Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		чте­ние сти­хо­тво­ре­ния, работа с новыми словами
24	М.Ю. Лер­мон­тов «Бо­ро­ди­но» Иллюстрирование стихотворения	1		составление рисунка
II четверть (23 час)
1	И. А. Кры­лов Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи			чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы, фото и видео памятника И.А. Крылову в С.-Петербурге, узнавание героев басен	Дать информацию об основных биографических данных писателя. Продолжать формирование  умения осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить читать осознанно, правильно, выразительно.  Дать краткую справку об исторических событиях и лицах, описанных в произведении. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения. Вспомнить понятие мораль, учить находитьмораль в тексте басен. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить выразительно читать басни по ролям, передавая интонацией характеры героев. Объяснять смысл новых или устаревших слов, вводить в пассивный словарь учащихся эти слова. Прививать интерес и любовь к чтению.	Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. После просмотра фото-, видеоматериала уметь отвечать на вопросы учителя. Вспомнить ранее изученные басни, героев басен. Уметь объяснять, почему героями басен являются животные. Уметь находить мораль, главную мысль басни. Уметь выразительно читать по ролям, передавая голосом характер героев, уметь инсценировать басни.
2	И. А. Кры­лов «Ку­куш­ка и Пе­тух». Чте­ние по ро­лям			чте­ние по ро­лям, объ­яс­не­ние но­вых слов
3	И. А. Кры­лов «Волк и Жу­равль» Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		чте­ние наи­зусть	Ус­та­нав­ли­вать не­слож­ные при­чин­но-след­ст­вен­ные свя­зи и от­но­ше­ния; де­лать вы­во­ды, обоб­ще­ния. Давать задания по иллюстрированию произведений. Фор­мировать чи­та­тель­скую са­мо­стоя­тель­ность школь­ни­ков; об­су­ж­дать про­чи­тан­ные про­из­ве­де­ния на уро­ках вне­класс­но­го чте­ния. Формировать умение объяснять смысл названия произведения. Давать задания по иллюстрированию басен.	Знать наизусть басню. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь объяснять смысл названия произведения. Создавать иллюстрации к басням. При просмотре фото-, видеоматериала узнавать героев басен ранее изученных и изученных в этом учебном году.
4	И. А. Кры­лов «Слон и Мось­ка» Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние, бе­се­да по во­про­сам
5	Обоб­щаю­щий урок по твор­че­ст­ву И. А. Кры­ло­ва	1		обоб­ще­ние и по­вто­ре­ние
6	Н. А. Не­кра­сов Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы	Дать информацию об основных биографических данных писателя. Продолжать формирование  умения осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить отвечать на вопросы учителя на фактическое знание материала. Учить читать осознанно, правильно, выразительно.  Дать краткую справку об историческом времени, описанном в произведении. Учить отвечать на вопросы учителя. Учить выделять главную мысль художественного произведения. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Объяснять смысл новых или устаревших слов, вводить в пассивный словарь учащихся эти слова. Формировать читательскую самостоятельность учащихся через внеклассное чтение. Прививать интерес и любовь к чтению. Ус­та­нав­ли­вать не­слож­ные при­чин­но-след­ст­вен­ные свя­зи и от­но­ше­ния; де­лать вы­во­ды, обоб­ще­ния. Давать задания по иллюстрированию произведений. Учить читать выразительно по ролям.	Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. Иметь представление об исторической эпохе, о занятиях народа в данный момент истории. Уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь выразительно читать, передавая голосом настроение произведения. Знать наизусть отрывок. С помощью учителя находить в тексте образные средства. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь объяснять смысл названия произведения. Уметь объяснять скрытый смысл произведения. Уметь устанавливать несложные причинно-следственные связи, опираясь на помощь учителя.
7	Н. А. Не­кра­сов «Не­сжа­тая по­ло­са». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние
8	Н. А. Не­кра­сов « Ге­не­рал Топ­ты­гин» Чте­ние и ана­лиз	1		чте­ние, бе­се­да по во­про­сам
9	Н. А. Не­кра­сов « Ге­не­рал Топ­ты­гин». Чте­ние по ро­лям	1		чте­ние по ро­лям
10	Л. Н Тол­стой Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи	1		бе­се­да, от­ве­ты на во­про­сы	Дать информацию об основных биографических данных писателя. Продолжать формирование  умения осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить отвечать на вопросы учителя на фактическое знание материала. Учить читать осознанно, правильно, выразительно.  Дать краткую справку об историческом времени, описанном в произведении. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям, картинам природы. Учить делить текст на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Учить находить в произведении кульминационные (напряжённые) моменты, делать выводы о последствиях поступков героев. Познакомить с понятием «говорящие фамилии», учить анализировать фамилии героев. Учить делить текст на части, озаглавливать части. Учить находить в тексте предложения, которыми можно озаглавить иллюстрации. Учить давать характеристики героям, используя прилагательные. Учить подбирать пословицы применительно к героям и событиям произведения. Учить формулировать собственные высказывания, выражающие отношение к героям, полными развёрнутыми предложениями. Объяснять смысл непонятных слов, терминов. Кор­рек­ция па­мя­ти на ос­но­ве уп­раж­не­ний в за­по­ми­на­нии; вос­про­из­ве­де­нии	Вспомнить ранее изученные произведения автора, коротко воспроизвести их. Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. Иметь представление об исторической эпохе, о занятиях народа в данный момент истории. Уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь выразительно читать, передавая голосом настроение произведения. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям, находить в тексте предложения, которые могут служить подписями к иллюстрациям. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь объяснять смысл названия произведения. Уметь устанавливать несложные причинно-следственные связи, опираясь на помощь учителя. Уметь сравнивать характеры и поступки героев, приводя примеры. Давать характеристики героям, используя прилагательные. Уметь подбирать пословицы к определённым характерам и поступкам и уметь объяснять смысл этих пословиц. Уметь толковать фамилии героев. Уметь формулировать собственные высказывания по отношению к главным героям произведения.
11	Л. Н Тол­стой «Кав­каз­ский плен­ник» Чте­ние и ана­лиз I  час­ти	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы
12	Л. Н Тол­стой «Кав­каз­ский плен­ник» Чте­ние и ана­лиз II  час­ти	1		пе­ре­сказ по пла­ну
13	Л. Н Тол­стой «Кав­каз­ский плен­ник» Чте­ние и ана­лиз III  - IV  час­ти	1		бе­се­да по во­про­сам
14	Л. Н Тол­стой «Кав­каз­ский плен­ник» Чте­ние и ана­лиз V час­ти	1		пе­ре­сказ от­рыв­ка
15	Л. Н Тол­стой «Кав­каз­ский плен­ник» Чте­ние и ана­лиз VI  час­ти	1		ра­бо­та над вы­ра­зи­тель­ным чте­ни­ем
16	Л. Н Тол­стой «Кав­каз­ский плен­ник» Обоб­ще­ние по рас­ска­зу	1		ха­рак­те­ри­сти­ка ге­ро­ев, пе­ре­сказ по пла­ну
17	А. П. Че­хов Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы, фото памятника А.П. Чехову в Томске	Дать информацию об основных биографических данных писателя. Продолжать формирование  умения осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить отвечать на вопросы учителя на фактическое знание материала. Учить читать осознанно, правильно, выразительно.  Дать краткую справку об историческом времени, описанном в произведении, объяснять смысл слов, соответствующих данной исторической эпохе.Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям. Учить передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Учить находить в произведении кульминационные (напряжённые) моменты, делать выводы о последствиях поступков героев. Познакомить с понятием «говорящие фамилии», учить анализировать фамилии героев. Учить находить в тексте предложения, которыми можно озаглавить иллюстрации. Учить давать характеристики героям, используя прилагательные. Учить подбирать пословицы применительно к героям и событиям произведения. Учить формулировать собственные высказывания, выражающие отношение к героям, полными развёрнутыми предложениями. Дать понятия «сатира» и «юмор», показать различия. Учить выразительно читать по ролям, передавая интонацию речи героев в зависимости от ситуации.	Вспомнить ранее изученные произведения автора, коротко воспроизвести их.Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. Иметь представление об исторической эпохе. Уметь выразительно читать по ролям, передавая интонацию речи героев в зависимости от разных ситуаций. Уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям, находить в тексте предложения, которые могут служить подписями к иллюстрациям. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь объяснять смысл названия произведения. Уметь устанавливать несложные причинно-следственные связи, опираясь на помощь учителя. Уметь сравнивать характеры и поступки героев, приводя примеры. Давать характеристики героям, используя прилагательные. Уметь толковать фамилии героев. Уметь формулировать собственные высказывания по отношению к главным героям произведения. Иметь представление о понятиях «сатира» и «юмор».
18	А. П. Че­хов «Ха­ме­ле­он» Чте­ние по ро­лям	1		чте­ние по ро­лям
19	«Ха­ме­ле­он». Ха­рак­те­ри­сти­ка ге­ро­ев	1		опи­са­ние ге­ро­ев
20	Вн. чте­ние А. П. Че­хов «Спать хо­чет­ся»,	1		бе­се­да
21	В. Г. Ко­ро­лен­ко Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы	Дать информацию об основных биографических данных писателя. Продолжать формирование  умения осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить отвечать на вопросы учителя на фактическое знание материала. Учить читать осознанно, правильно, выразительно.  Дать краткую справку об историческом времени, описанном в произведении, объяснять смысл слов, соответствующих данной исторической эпохе.Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения,  определять главных и второстепенных героев, давать характеристику героям и их поступкам, событиям.	Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. Иметь представление об исторической эпохе. Уметь выразительно читать, передавая интонацию речи героев в зависимости от разных ситуаций. Уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь передавать содержание иллюстраций. Уметь делить текст на части, пересказывать по предложенному плану.  Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста.
22	В. Г. Ко­ро­лен­ко «Де­ти под­зе­ме­лья» «Я и мой отец» Чте­ние и ана­лиз	1		бе­се­да по во­про­сам
23	«Де­ти под­зе­ме­лья» «Я при­об­ре­таю но­вое зна­ком­ст­во» Чте­ние и пе­ре­сказ	1		де­ле­ние на час­ти, пе­ре­сказ по пла­ну

Ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ское пла­ни­ро­ва­ние

на II по­лу­го­дие

III четверть (31 часов)

№	Со­дер­жа­ние	Кол-во ча­сов	Ка­лен­дар ные сро­ки	Фор­мы ра­бо­ты	Ос­нов­ные за­да­чи	Основные ЗУН
1	«Де­ти под­зе­ме­лья» «Зна­ком­ст­во про­дол­жа­ет­ся» Чте­ние и пе­ре­сказ	1		срав­не­ние и пе­ре­сказ по пла­ну	Учить делить текст на части в соответствии с предложенным планом, учить пересказывать по плану. Учить находить описание внешности героев в тексте, сравнивать внешность и образ жизни героев. Учить передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Учить находить в произведении кульминационные (напряжённые) моменты, делать выводы о последствиях поступков героев. Учить давать характеристики героям, используя прилагательные. Учить подбирать пословицы применительно к героям и событиям произведения. Учить формулировать собственные высказывания, выражающие отношение к героям, полными развёрнутыми предложениями. Учить написанию сочинения, используя предложенный план и опорные слова.	Уметь объяснять смысл названия произведения. Уметь устанавливать несложные причинно-следственные связи, опираясь на помощь учителя. Уметь сравнивать внешность, характеры и поступки героев, приводя примеры. Давать характеристики героям, используя прилагательные. Уметь формулировать собственные высказывания по отношению к главным героям произведения. Уметь писать сочинение по предложенному плану, используя опорные слова.
2	«Де­ти под­зе­ме­лья» «Осе­нью» Характеристика героев	1		ха­рак­те­ри­сти­ка ге­ро­ев
3	«Де­ти под­зе­ме­лья»  «Кук­ла». Чтение и анализ	1		бе­се­да по во­про­сам
4	«Де­ти под­зе­ме­лья»  Обоб­ще­ние по рас­ска­зу	1		на­пи­са­ние со­чи­не­ния
5	Вн. чте­ние Твор­че­ст­во В. Г. Ко­ро­лен­ко	1		беседа
6	Обобщающий урок по теме: «Из произведений русской литературы XIX  века»	1		обобщение и проверка знаний
7	Максим Горький. Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы	Дать информацию об основных биографических данных писателя. Познакомить с новыми словами «псевдоним», «автобиография». Продолжать формирование  умения осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить отвечать на вопросы учителя на фактическое знание материала. Учить читать осознанно, правильно, выразительно. Дать краткую справку об историческом времени, описанном в произведении, о занятиях людей;  объяснять смысл слов, соответствующих данной исторической эпохе. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения,  определять главных и второстепенных героев, давать характеристику героям и их поступкам, событиям. Учить делить текст на части в соответствии с предложенным планом, учить пересказывать по плану. Учить находить описание внешности героев в тексте, сравнивать внешность и образ жизни героев. Учить передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Учить находить в произведении кульминационные (напряжённые) моменты, делать выводы о последствиях поступков героев. Учить давать характеристики героям, используя прилагательные. Учить объяснять причины и находить последствия поступков героев. Учить находить эпизоды, ярко характеризующие героев. Учить читать по ролям, передавая интонацию речи героев. Учить озаглавливать части текса, составлять планы частей. Учить объяснять смысл названия произведения.	Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. Иметь представление об исторической эпохе. Уметь выразительно читать, передавая интонацию речи героев в зависимости от разных ситуаций. Уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь передавать содержание иллюстраций. Уметь делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать по самостоятельно составленному  плану.  Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь объяснять смысл названия произведения. Уметь самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Уметь сравнивать внешность, характеры и поступки героев, приводя примеры. Давать характеристики героям, используя прилагательные. Уметь формулировать собственные высказывания по отношению к главным героям произведения. Уметь объяснять, почему произведение является автобиографичным.
8	Максим Горький «Детство» Знакомство с содержанием	1		бе­се­да по во­про­сам
9	«Детство». Чте­ние по ролям	1		чтение по ролям
10	«Детство».Чтение и анализ	1		выразительное чтение
11	«Детство». Характеристика героя	1		ха­рак­те­ри­сти­ка ге­ро­ев
12	Максим Горький «В людях» Чтение и анализ.	1		беседа по вопросам
13	«В людях». Пересказ по плану	1		озаглавливание и пересказ
14	Максим Горький. Обобщение по рассказу	1		обобщение и проверка знаний
15	М. В. Исаковский «Детство». Выразительное чтение	1		выразительное чтение, чтение по ролям	Формировать умение выразительно читать лирические произведения, передавая голосом грусть и радость. Учить находить образные средства, используемые автором, для создания настроения стихотворения. Учить находить сходства и отличия произведений разных авторов.	Уметь читать выразительно. Знать стихотворение наизусть. Выполнить рисунки к стихотворениям. Уметь находить глаголы, которые передают действия ветра. Уметь сравнивать произведения разных авторов.
16	М. В. Исаковский «Ветер», «Весна». Чтение наизусть	1		чтение наизусть
17	К. Г. Паустовский. Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи Урок-экскурсия Наблюдения за природой	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы	Дать информацию об основных биографических данных писателя. Познакомить с новыми словами «псевдоним», «автобиография». Продолжать формирование  умения осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить отвечать на вопросы учителя на фактическое знание материала. Учить читать осознанно, правильно, выразительно. Учить пол­но, пра­виль­но и по­сле­до­ва­тель­но пе­ре­да­вать со­дер­жа­ние про­чи­тан­но­го; крат­ко пе­ре­ска­зы­вать ос­нов­ные со­бы­тия, из­ло­жен­ные в про­из­ве­де­нии; на­зы­вать глав­ных и вто­ро­сте­пен­ных ге­ро­ев, да­вать им ха­рак­те­ри­сти­ку, аде­к­ват­но оце­ни­вать их дей­ст­вия и по­ступ­ки. Учить находить описания природы в тексте, самостоятельно создавать устные картины. Вспомнить понятие «юмор». Акцентировать внимание на просторечиях, используемых автором в речи героев, для создания их образа и комической ситуации. Учить исправлять данные речевые ошибки с точки зрения русского литературного языка.	Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. Вспомнить произведения данных авторов, изученные в младших классах. Вспомнить понятие «юмор». Уметь выразительно читать, передавая интонацию речи героев в зависимости от разных ситуаций. Уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь передавать содержание иллюстраций. Уметь делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать по самостоятельно составленному  плану. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь объяснять смысл названия произведения. Уметь самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Уметь сравнивать внешность, характеры и поступки героев, приводя примеры. Давать характеристики героям, используя прилагательные. Уметь находить описания природы в тексте, создавать собственные устные картины природы. Уметь находить в тексте просторечия, используемые автором в речи героев, для создания их образа и комической ситуации. Уметь исправлять данные речевые ошибки с точки зрения русского литературного языка.
18	К. Г. Паустовский «Последний черт». Чтение и анализ	1		беседа по вопросам
19	К. Г. Паустовский «Последний черт». Обобщение по рассказу	1		выборочное чтение
20	Вн. чтение. По творчеству К. Г. Паустовского	1		беседа
21	М. М. Зощенко «Великие путешественники» Знакомство с произведением.	1		беседа по вопросам
22	М. М. Зощенко. Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы
23	М. М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение по ролям	1		чтение по ролям
24	К. М. Симонов «Сын артиллериста» Чтение наизусть	1		чтение наизусть	Учить выразительному чтению. Учить описывать внешний вид героев и их поступки, используя примеры из текста. Учить определять главную мысль произведения, подбирать подходящие по смыслу пословицы. Дать историческую справку о ВОВ, о подвигах русских солдат и офицеров. Объяснять смысл новых слов и выражений. Учить самостоятельно делать выводы.	Знать наизусть отрывок. Уметь выразительно читать, передавая настроение произведения. Находить в тексте описания внешности героев и описание их поступков. Вспомнить свои знания о ВОВ, о подвигах русских людей во время ВОВ. Запомнить и объяснять смысл новых слов, выражений, военной терминологии. Уметь делать выводы, какая тема объединяет произведения разных авторов. Вспомнить произведения о ВОВ, прочтённые ранее, кратко изложить их.
26	В. П. Катаев «Флаг» Чтение и пересказ	2		беседа по вопросам, пересказ любимого эпизода
27	«Флаг». Обобщение по рассказу	1		беседа
28	Вн. чтение В. П. Катаев«Хуторок в степи».	1		беседа
29	Н. И. Рыленков «Деревья». Выразительное чтение	1		выразительное чтение	Учить читать выразительно, осознанно. Учить передавать настроение стихотворения: от спокойного до возвышенно торжественного. Прививать любовь к слову, к родной природе. Учить анализировать художественный текст, находить приёмы, используемые автором для описания картин родной природы: эпитеты, метафоры, сравнения (не давая им определения). Объяснять смысл новых или устаревших слов, вводить в пассивный словарь учащихся эти слова. Учить сравнивать картины природы, описанные в произведениях, и картины природы нашей местности. Учить составлять небольшие рассказы о состоянии природы. Учить выборочному чтению, находить ответы на вопросы в тексте, находить в тексте описания.	Уметь читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами. Запомнить толкование новых или устаревших слов. Отвечать на вопросы учителя. Работать с текстом: находить приметы времён года. Знать наизусть стихотворения. Уметь самостоятельно и с помощью учителя озаглавливать части текста, работать с иллюстрациями к произведению. Находить в произведениях с помощью учителя и самостоятельно эпитеты, метафоры, сравнения (не давая определения). Уметь сравнивать произведения. Уметь составлять небольшие устные картины, используя собственный опыт, и используя слова и обороты из прочитанных произведений. Иллюстрировать произведения о природе по желанию и по заданию учителя.
31	Н. И. Рыленков «Весна без вещуньи-кукушки». «Все в тающей дымке». Чтение наизусть Урок-экскурсия Беседа	2		чтение наизусть  Урок-экскурсия Беседа
IV четверть (25 часов)
1	Ю. И. Коваль Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы	Учить читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами. Вспомнить понятие «юмор». Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям, картинам природы. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить делить текст на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Формировать читательскую самостоятельность учащихся через внеклассное чтение. Прививать интерес и любовь к чтению. Ус­та­нав­ли­вать не­слож­ные при­чин­но-след­ст­вен­ные свя­зи и от­но­ше­ния; де­лать вы­во­ды, обоб­ще­ния. Акцентировать внимание на просторечиях, используемых автором в речи героев, для создания их образа и комической ситуации. Учить исправлять данные речевые ошибки с точки зрения русского литературного языка.	Уметь читать выразительно, правильно, осознанно. Вспомнить понятие «юмор», уметь находить юмористические эпизоды в тексте. Уметь делить текст на части, озаглавливать части, использую слова и обороты и текста; пересказывать по частям с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстрации к произведению. По вопросам учителя выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам. Уметь с помощью учителя и самостоятельно объяснять смысл названия произведения. Уметь составлять небольшие устные рассказы текста. понимание текста. небольшие устные рассказы о понравившемся произведении, герое, запомнившемся эпизоде. Уметь отвечать полными распространёнными предложениями. Иллюстрировать произведения на выбор и по заданию учителя. Уметь находить в тексте просторечия, используемые автором в речи героев, для создания их образа и комической ситуации. Уметь исправлять данные речевые ошибки с точки зрения русского литературного языка.
2 3	Ю. И. Коваль «Капитан Клюквин» Знакомство с произведением	2		беседа по вопросам
4	Ю. И. Коваль «Капитан Клюквин» Характеристика героя	1		описание героя
5	Ю. И. Коваль «Картофельная собака». Чтение и анализ	1		краткий пересказ
6	Ю. И. Коваль «Картофельная собака». Чтение по ролям	1		чтение по ролям
7	Ю. И. Коваль «Картофельная собака». Обобщение по произведению	1		обобщение
8	Вн. чтение Л. Н. Лагин«Старик Хоттабыч».	1		беседа
9 10	Ю. Я. Яковлев «Багульник» Знакомство с содержанием	2		беседа по вопросам	Учить читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух, выполняя задания учителя, соблюдая нормы литературного произношения. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям, картинам природы. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить делить текст на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя.	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух. Пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста. Знать толкование новых слов. Уметь делить текст на части, пересказывать по частям с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстрации к произведению по вопросам учителя, выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам. Уметь с помощью учителя и самостоятельно сравнивать поступки и характеры героев в одном произведении, сравнивать поступки и характеры героев из разных произведений. Уметь объяснять выражения «сильный характер – слабый характер», «внешняя красота – внутренняя красота», используя примеры из произведений.
11	«Багульник» Характеристика героев	1		описание героев
12	«Багульник» Обобщение по рассказу	1		иллюстрирование рассказа
13 14	Р. П. Погодин «Время говорит - пора» Знакомство с содержанием	2		беседа по вопросам
15	«Время говорит - пора» Чтение и анализ.	1		выразительное чтение любимого отрывка
16	«Время говорит - пора». Обобщение по рассказу	1		беседа, краткий пересказ
17 18	А. Г. Алексин «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте») Знакомство с содержанием	2		беседа по вопросам
19	«Двадцать девятое февраля». Чтение по ролям	1		чтение по ролям
20	«Двадцать девятое февраля». Пересказ по плану	1		пересказ по плану
21	К. Я. Ваншенкин «Мальчишка». Выразительное чтение	1		выразительное чтение
22	К. Я. Ваншенкин «Снежки» Выразительное чтение	1		выразительное чтение
23	Вн. чтение.  По творчеству А. А. Суркова	1		беседа
25	Обобщающий урок по теме: «Из произведений русской литературы XX века»	2		контроль знаний

Ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ское пла­ни­ро­ва­ние   8  класс

на I по­лу­го­дие

№	Со­дер­жа­ние	Кол-во ча­сов	Ка­лендар ные сро­ки	Фор­мы ра­бо­ты	Ос­нов­ные за­да­чи	Основные ЗУН
I чет­верть (24 часов) Уст­ное на­род­ное твор­че­ст­во
1	Устное народное творчество. Вводное занятие. Сказ­ки. Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние и ана­лиз ста­тьи	Дать представление об УНТ, об основных его жанрах. Формировать умение инсценировать различные произведения, формировать умение работать в парах и коллективно. Учить читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух, читать выразительно, выполняя задания учителя, соблюдая нормы литературного произношения. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям, картинам природы. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить делить текст на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Формировать читательскую самостоятельность учащихся через внеклассное чтение. Прививать интерес и любовь к чтению (самостоятельный выбор и чтение в школьной библиотеке детских произведений на указанную тему, чтение статей из детских газет, журналов). Коррекция речи, мышления, памяти, выразительности чтения, эмоциональности восприятия Дать информацию об основных биографических данных писателя. Формировать умение осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения, давать характеристику героям и их поступкам, событиям, картинам природы. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить делить текст на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану с использованием слов и оборотов речи из текста, передавать содержание иллюстраций к произведениям по вопросам учителя. Учить передавать настроение стихотворения: от спокойного до возвышенно торжественного. Прививать любовь к слову, к родной природе. Учить анализировать художественный текст, находить приёмы, используемые автором для описания картин родной природы: эпитеты, метафоры, сравнения, авторскую лексику (не давая им определения). Объяснять смысл новых или устаревших слов, вводить в пассивный словарь учащихся эти слова. Учить сравнивать картины природы, описанные в произведениях, и картины природы нашей местности. Учить составлять небольшие рассказы о состоянии природы.	Вспомнить ранее изученные произведения УНТ. Знать, что такое УНТ, процесс его формирования. Знать основные жанры УНТ. Уметь самостоятельно рассказывать, используя материал учебника и дополнительные сведения, полученные на уроках. Уметь выразительно, осознанно читать. Уметь выразительно читать по ролям, передавая интонацией характеры героев. Уметь выделять главных и второстепенных героев, давать оценку их характерам и поступкам. Уметь передавать содержание иллюстраций к произведениям, самостоятельно создавать иллюстрации. Уметь делить текст на смысловые части, озаглавливать их. Уметь выразительно читать былины, народные песни, передавая настроение произведения. Уметь проводить параллели событий, описанных в былинах, с историческими событиями (с помощью учителя).  Знать пословицы и загадки на различные темы. Уметь формулировать и задавать друг другу вопросы, работать в парах, коллективно. Уметь различать авторские произведения и произведения УНТ.
2	Рус­ская  на­род­ная сказ­ка «Вол­шеб­ное коль­цо». Сю­жет и ге­рои сказ­ки.	1		ра­бо­та по учеб­ни­ку
3	«Вол­шеб­ное коль­цо». Ана­лиз со­дер­жа­ния	1		ана­лиз тек­ста
4	«Вол­шеб­ное коль­цо». Ха­рак­те­ри­сти­ка ге­ро­ев	1		со­став­ле­ние ха­рак­те­ри­сти­ки ге­ро­ев
5	«Вол­шеб­ное коль­цо».Пе­ре­сказ	1		пе­­ресказ по пла­ну
6	По­сло­ви­цы и по­го­вор­ки.	1		ил­лю­ст­ри­ро­ва­ние
7	Бал­ла­ды. Чтение статьи	1		ра­бо­та по учеб­ни­ку
8	В.А. Жу­ков­ский «Пер­чат­ка». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние
9	И. С. Сур­ков «На­шла ко­са на ка­мень». Ана­лиз со­дер­жа­ния.	1		ра­бо­та по во­про­сам
10	Бы­ли­ны. Чтение статьи	1		ин­ди­ви­ду­аль­ные за­да­ния
11	Бы­ли­ны. «До­б­ры­ня и Змей» Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		ра­бо­та по учеб­ни­ку
12	«До­б­ры­ня и Змей». Ана­лиз со­дер­жа­ния	1		чте­ние це­поч­кой по аб­за­цу
13	Внеклассное чте­ние по те­ме «УНТ»	1		бе­се­да
Из про­из­ве­де­ний рус­ской ли­те­ра­ту­ры XIX ве­ка
14	А. С. Пуш­кин Фак­ты из био­гра­фии Видеоэкскурсия в Царскосельский лицей	1		бе­се­да		Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. После просмотра фото-, видеоматериала уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь выразительно читать по ролям, передавая голосом характер героев. Знать наизусть отрывок. С помощью учителя находить в тексте образные средства. С помощью учителя и самостоятельно давать характеристики главным героям и их поступкам, используя имена прилагательные, используя цитаты из текста. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям. Уметь сравнивать картины природы, описанные в произведении, с картинами природы нашего края.
15	М.Я. Ба­си­на «Пуб­лич­ное ис­пы­та­ние» Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		ра­бо­та с тек­стом
16	«Пуб­лич­ное ис­пы­та­ние». Чте­ние и ана­лиз со­дер­жа­ния	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы
17	И. И. Пу­щин «За­пис­ки о  Пуш­­­­к­ине» (От­ры­вок) Чте­ние ста­тьи	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние
18	А. С. Пуш­кин «Па­мят­ник». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы
19	А. С. Пуш­кин  «Во глу­би­не си­бир­ских руд» Чте­ние наи­зусть	1		под­го­тов­ка к чте­нию наи­зусть
20	А. С. Пуш­кин  «Зим­нее ут­ро». Твор­че­ская ра­бо­та	1		ра­бо­та над но­вы­ми сло­ва­ми
21	А. С. Пуш­кин  «И. И. Пу­щи­ну». Бе­се­да по во­про­сам	1		бе­се­да по во­про­сам
22	А. С. Пуш­кин  «Ня­не». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние
23	А. С. Пуш­кин «Я вас лю­бил». Чте­ние наи­зусть	1		чте­ние наи­зусть
24	А. С. Пуш­кин  «Сказ­ка о по­пе и его ра­бот­ни­ке Бал­де» Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		ра­бо­та по во­про­сам
				ком­мен­ти­ро­ван­ное чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы
II  чет­верть (22 часа)
1	«Сказ­ка о по­пе и его ра­бот­ни­ке Бал­де» Чтение по ролям	1		Чтение по ролям	Учить выборочному чтению, находить ответы на вопросы в тексте, находить в тексте описания Формировать читательскую самостоятельность учащихся через внеклассное чтение. Прививать интерес и любовь к чтению.	Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь формулировать и задавать друг другу вопросы по произведениям, по биографии автора, работая в парах и коллективно.
2	Внеклассное чте­ние. По твор­че­ст­ву А. С. Пуш­ки­на	1		Выборочное чтение, беседа
3	М. Ю. Лер­мон­тов Био­гра­фия Чте­ние ста­тьи Фотоэкскурсия	1		бе­се­да		Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. После просмотра фотоматериала уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь выразительно читать, передавая голосом настроение произведения. Иметь представление об исторических событиях, описанных в произведении. Знать наизусть отрывок. С помощью учителя находить в тексте образные средства. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям. Уметь сравнивать картины природы, описанные в произведении, с картинами природы нашего края. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь объяснять смысл названия произведения. Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. После просмотра фото-, видеоматериала уметь отвечать на вопросы учителя. Вспомнить ранее изученные басни, героев басен. Уметь объяснять, почему героями басен являются животные. Уметь находить мораль, главную мысль басни. Уметь выразительно читать по ролям, передавая голосом характер героев, уметь инсценировать басни.
4	М. Ю. Лер­мон­тов «Смерть по­эта». Вы­ра­зи­тель­ное  чте­ние			вы­ра­зи­тель­ное чте­ние
5	М. Ю. Лер­мон­тов »Ро­ди­на». Чте­ние наи­зусть	1		чте­ние наи­зусть
6	М. Ю. Лер­мон­тов «Па­рус», «Пальма» Мотив одиночества Бе­се­да по во­про­сам	1		бе­се­да	Дать информацию об основных биографических данных писателя. Продолжать формирование  умения осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить читать осознанно, правильно, выразительно.  Дать краткую справку об исторических событиях и лицах, описанных в произведении. Учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану с помощью учителя и самостоятельно. Учить выделять главную мысль художественного произведения. Вспомнить понятие мораль, учить находитьмораль в тексте басен. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Учить выразительно читать басни по ролям, передавая интонацией характеры героев. Объяснять смысл новых или устаревших слов, вводить в пассивный словарь учащихся эти слова. Прививать интерес и любовь к чтению.
7	М. Ю. Лер­мон­тов «Пес­ня про ца­ря Ива­на Ва­силь­е­ви­ча, мо­ло­до­го оп­рич­ни­ка и уда­ло­го куп­ца Ка­лаш­ни­ко­ва».  (От­рыв­ки) Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы
8	«Пес­ня про ца­ря…» Ра­бо­та над со­дер­жа­ни­ем II от­рыв­ка	1		ком­мен­ти­ро­ван­ное чте­ние
9	«Пес­ня про ца­ря…» Ра­бо­та над со­дер­жа­ни­ем III от­рыв­ка	1		вы­ра­зи­тель­ное  чте­ние
10	И. А. Кры­лов Био­гра­фия Видеоэкскурсия к памятнику в Летнем саду С.-Петербурга Узнавание героев басен	1		чте­ние ста­тьи учеб­ни­ка
11	И. А. Кры­лов «Волк на псар­не». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние
12	И. А. Кры­лов «Осел и Со­ло­вей». Бе­се­да по во­про­сам	1		бе­се­да по во­про­сам
13	И. А. Кры­лов «Му­ха и Пче­ла». Чте­ние по ро­лям	1		чте­ние по ро­лям
14	Н. А. Не­кра­сов Фак­ты из био­гра­фии	1		чте­ние ста­тьи учеб­ни­ка	Дать информацию об основных биографических данных писателя. Продолжать формирование  умения осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты: биографические статьи. Учить отвечать на вопросы учителя на фактическое знание материала. Учить читать осознанно, правильно, выразительно.  Дать краткую справку об историческом времени, описанном в произведении. Учить отвечать на вопросы учителя. Учить выделять главную мысль художественного произведения. Учить анализировать прочитанное с помощью вопросов учебника и учителя. Объяснять смысл новых или устаревших слов, вводить в пассивный словарь учащихся эти слова. Формировать читательскую самостоятельность учащихся через внеклассное чтение. Прививать интерес и любовь к чтению.	Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя. Иметь представление об исторической эпохе, о занятиях народа в данный момент истории. Уметь отвечать на вопросы учителя. Уметь выразительно читать, передавая голосом настроение произведения. Знать наизусть отрывок. С помощью учителя находить в тексте образные средства. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь объяснять смысл названия произведения.
15	Н. А. Не­кра­сов Ана­лиз сти­хо­тво­ре­ния «Раз­мыш­ле­ния у па­рад­но­го подъ­ез­да».	1		ана­лиз сти­хо­тво­ре­ния
16	Н. А. Не­кра­сов «Мо­роз, Крас­ный нос». Со­став­ле­ние ха­рак­те­ри­сти­ки по пла­ну	1		ха­рак­те­ри­сти­ка ге­роя
17	Н. А. Не­кра­сов «Рус­ские жен­щи­ны». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы
18	И. С. Ни­ки­тин  «Русь».  Чте­ние наи­зусть	1		чте­ние наи­зусть
19	И. С. Ни­ки­тин  «Ут­ро на бе­ре­гу озе­ра».  Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние, бе­се­да по во­про­сам
20	Внеклассное чте­ние Н. М. Руб­цов Сти­хо­тво­ре­ния.	1		бе­се­да
21	И. С. Тур­ге­нев Био­гра­фия. Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние, от­ве­ты на во­про­сы
22	И. С. Тур­ге­нев «Му­му». Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		ком­мен­ти­ро­ван­ное чте­ние

Ка­лен­дар­но-те­ма­ти­че­ское пла­ни­ро­ва­ние 8 класс

на II по­лу­го­дие

III четверть (30 часов)

№	Со­дер­жа­ние	Кол-во ча­сов	Ка­лен­дар ные сро­ки	Фор­мы ра­бо­ты	Ос­нов­ные за­да­чи	Основные ЗУН
1	«Му­му». Ра­бо­та над со­дер­жа­ни­ем II отрывка
2	«Му­му». Ра­бо­та над со­дер­жа­ни­ем III отрывка					Уметь объяснять скрытый смысл произведения. Уметь устанавливать несложные причинно-следственные связи, опираясь на помощь учителя.
3	«Му­му». Ра­бо­та над со­дер­жа­ни­ем IV отрывка	1		ком­мен­ти­ро­ван­ное чте­ние	1. Про­дол­жать фор­ми­ро­вать у уча­щих­ся тех­ни­ку чте­ния: пра­виль­ность, бег­лость и вы­ра­зи­тель­ность на ос­но­ве по­ни­ма­ния чи­тае­мо­го ма­те­риа­ла.	Уметь работать с художественным текстом. Уметь осознанно читать и пересказывать художественные тексты. Уметь выразительно читать по ролям, передавая голосом характер героев. С помощью учителя и самостоятельно давать характеристики главным героям и их поступкам, используя имена прилагательные, используя цитаты из текста. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста.
4	«Му­му». Ра­бо­та над со­дер­жа­ни­ем V отрывка	1		чте­ние,  бе­се­да по во­про­сам
5	«Му­му». Ха­рак­те­ри­сти­ка ге­ро­ев	1		опи­са­ние ге­ро­ев
6	«Му­му». Обоб­ще­ние по про­из­ве­де­нию	1		бе­се­да по во­про­сам
7	Л. Н. Тол­стой Био­гра­фия. Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние ста­тьи		Уметь осознанно читать и пересказывать нехудожественные тексты – биографию писателя. Запомнить некоторые события из жизни писателя.
8	Л. Н. Тол­стой «По­сле ба­ла». Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		ком­мен­ти­ро­ван­ное чте­ние		Иметь представление об исторической эпохе, описанной в произведении. Уметь правильно, осознанно читать. Уметь пересказывать, давать характеристики героям. Иметь элементарные представления о композиционном построении произведения
9	«По­сле ба­ла». Ана­лиз со­дер­жа­ния. Характеристика героев.	2		вы­бо­роч­ное чте­ние
10	Произведения русских писателей 1-й половины XX века А. П. Че­хов Био­гра­фия. Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние ста­тьи		Иметь представления о понятиях юмор и сатира. Уметь объяснять название произведения. Уметь давать характеристики главным героям и их поступкам. Уметь читать по ролям.
11	А. П. Че­хов «Ло­ша­ди­ная фа­ми­лия». Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем.	1		чте­ние, бе­се­ды по во­про­сам
12	«Ло­ша­ди­ная фа­ми­лия». Чте­ние по ро­лям	1		чте­ние по ро­лям
13	Внеклассное чте­ние.  По твор­че­ст­ву А. П. Че­хо­ва	1		бе­се­да		Иметь навык самостоятельной работы.
14	В. Г. Ко­ро­лен­ко, Био­гра­фия. Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние ста­тьи био­гра­фии		Иметь навык работы с нехудожественным произведением.
15	В. Г. Ко­ро­лен­ко «Сле­пой му­зы­кант» Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		чте­ние и ана­лиз		Уметь выразительно читать, передавая голосом настроение произведения. Иметь представление об исторических событиях, описанных в произведении. С помощью учителя находить в тексте образные средства. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям. Уметь сравнивать картины природы. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь объяснять смысл названия произведения.
16	«Сле­пой му­зы­кант» Ана­лиз со­дер­жа­ния	1		пе­ре­сказ	3. Учить пол­но, пра­виль­но и по­сле­до­ва­тель­но пе­ре­да­вать со­дер­жа­ние про­чи­тан­но­го; крат­ко пе­ре­ска­зы­вать ос­нов­ные со­бы­тия, из­ло­жен­ные в про­из­ве­де­нии; на­зы­вать глав­ных и вто­ро­сте­пен­ных ге­ро­ев, да­вать им ха­рак­те­ри­сти­ку, аде­к­ват­но оце­ни­вать их дей­ст­вия и по­ступ­ки
17	«Сле­пой му­зы­кант». Ха­рак­те­ри­сти­ка ге­ро­ев	1		чте­ние  с пе­ре­ска­зом
18	«Сле­пой му­зы­кант» Обоб­ще­ние по про­из­ве­де­нию.	1		обоб­ще­ние
19	Мак­сим Горь­кий. Био­гра­фия. Чте­ние  ста­тьи	1		вы­бо­роч­ное чте­ние		Уметь работать с биографической статьёй
20	Мак­сим Горь­кий. «Ма­кар Чуд­ра». Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		ком­мен­ти­ро­ван­ное чте­ние		Уметь выразительно читать. Иметь представление об исторических событиях, описанных в произведении. С помощью учителя находить в тексте образные средства. Уметь передавать содержание иллюстраций, составлять небольшие устные рассказы по иллюстрациям. Уметь сравнивать картины природы. Запомнить и объяснять смысл новых и устаревших слов, используя примеры из текста. Уметь объяснять смысл названия произведения.
21	«Ма­кар Чуд­ра». Ана­лиз со­дер­жа­ния	1		бе­се­да по во­про­сам
22	С. А. Есе­нин Био­гра­фия. Чте­ние ста­тьи Прослушивание романсов на стихи С. А. Есенина	1		чте­ние ста­тьи био­гра­фии		Знать биографию поэта, уметь рассказывать биографию, уметь прослушивать музыкальные произведения и соотносить их с лирическим произведением
23	С. А. Есе­нин «Спит ковыль». Чте­ние наи­зусть	1		чте­ние наи­зусть, твор­че­ское за­да­ние		Уметь читать выразительно наизусть
24	С. А. Есе­нин «Пороша», «Отговорила роща золотая» Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние		Уметь выразительно читать, иметь элементарные навыки анализа лирического текста
25	Внеклассное  чте­ние.  По твор­че­ст­ву  С. А. Есе­ни­на.	1		бе­се­да		Уметь самостоятельно работать
26	А.П. Пла­то­нов  Био­гра­фия. Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние ста­тьи био­гра­фии	4. Ус­та­нав­ли­вать не­слож­ные при­чин­но-след­ст­вен­ные свя­зи и от­но­ше­ния; де­лать вы­во­ды, обоб­ще­ния	Знать биографию автора, иметь навыки работы с нехудожественным текстом
28	А.П. Пла­то­нов  «Раз­но­цвет­ная ба­боч­ка». Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	2		ком­мен­ти­ро­ван­ное чте­ние		Уметь объяснять название произведения. Уметь давать характеристики главным героям и их поступкам. Уметь читать по ролям.
29	«Раз­но­цвет­ная ба­боч­ка». Ха­рак­те­ри­сти­ка ге­ро­ев	1		со­став­ле­ние ха­рак­те­ри­сти­ки
30	«Раз­но­цвет­ная ба­боч­ка». Пересказ по плану	1
IV чет­верть (26 часа)
1	«Раз­но­цвет­ная ба­боч­ка». Обоб­ще­ние по про­из­ве­де­ни­ю	1		пе­ре­сказ по пла­ну
2	А. Н. Тол­стой «Рус­ский ха­рак­тер». Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем.	1		ком­мен­ти­ро­ван­ное чте­ние
3	А. Н. Тол­стой «Рус­ский ха­рак­тер». Характеристика героя	1		Составление характеристики
4	«Рус­ский ха­рак­тер». Твор­че­ское за­да­ние	1		на­пи­са­ние со­чи­не­ния		Уметь соотносить с исторической эпохой, иметь представление о ВОВ
5	Н. А. За­бо­лоц­кий Био­гра­фия. Чте­ние ста­тьи	1		чте­ние ста­тьи учеб­ни­ка	5.  Фор­му­ли­ро­вать чи­та­тель­скую са­мо­стоя­тель­ность школь­ни­ков; об­су­ж­дать про­чи­тан­ные про­из­ве­де­ния на уро­ках вне­класс­но­го чте­ния	Знать биографию поэта, иметь навык работы с биографической статьёй
6	Н. А. За­бо­лоц­кий «Не­кра­си­вая де­воч­ка». Ана­лиз об­раз­ных средств	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние		Уметь выразительно читать, иметь элементарные навыки анализа лирического произведения. Уметь раскрывать смысл названия, смысл самого произведения
7	Произведения русских писателей 2-й половины XX века К. Г. Пау­стов­ский «Те­ле­грам­ма». Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		чте­ние, от­ве­ты  на во­про­сы		Уметь правильно, осознанно, выразительно читать произведение, давать характеристику главным героям, объяснять смысл произведения
8	«Те­ле­грам­ма». Ха­рак­те­ри­сти­ка ге­ро­ев	1		со­став­ле­ние ха­рак­те­ри­сти­ки
9	Р. И. Фра­ер­ман «Ди­кая со­ба­ка Дин­го, или По­весть о пер­вой любви». Чте­ние и ана­лиз Iчас­ти	1		чте­ние , бе­се­да по во­про­сам		Уметь выразительно, осознанно читать, отвечать на вопросы учителя полными распространёнными предложениями, использую слова и обороты из произведений. Уметь пересказывать по предложенному плану. Уметь находить в тексте приметы сентября, обращая внимание на приёмы, лексику, используемые автором. Запомнить толкование новых слов. Уметь читать стихотворение выразительно, передавая настроение. Находить в тексте описание героев. Уметь передавать содержание иллюстраций учебника, создавать собственные иллюстрации.
10	«Ди­кая со­ба­ка Дин­го…» Чте­ние и ана­лиз II час­ти	1		ком­мен­ти­ро­ван­ное чте­ние, чте­ние по ро­лям	6. Кор­рек­ция па­мя­ти на ос­но­ве уп­раж­не­ний в за­по­ми­на­нии; вос­про­из­ве­де­нии
11	«Ди­кая со­ба­ка Дин­го…» Чте­ние и ана­лиз III час­ти	1		вы­бо­роч­ный пе­ре­сказ
12	«Ди­кая со­ба­ка Дин­го…» Обоб­ще­ние по про­из­ве­де­нию	1		обоб­ще­ние
13	Внеклассное чте­ние. Мой лю­би­мый жур­нал	1		бе­се­да		Иметь навык выбора и навык работы с периодической литературой
14	Л.А. Кассиль «Пекины бутсы» Знакомство с содержанием			ком­мен­ти­ро­ван­ное чте­ние, чте­ние по ро­лям		Уметь читать выразительно, осознанно. Уметь объяснять название произведений, выделять главную мысль. Уметь составлять план с помощью учителя и самостоятельно. Уметь пересказывать по плану и выборочно по заданию учителя. Уметь сравнивать поступки героев разных произведений, находить общее и самостоятельно делать вывод о поступках и их возможных последствиях. Уметь находить в тексте по заданию учителя описание внешности героев, того или иного поступка. Уметь подбирать и объяснять смысл пословиц применительно к поступкам героев. Запомнить толкование новых слов, уметь объяснять их, используя примеры из произведений.
15	Л.А. Кассиль «Пекины бутсы» Анализ произведения			бе­се­да по во­про­сам
16	А. Т. Твар­дов­ский Био­гра­фия.	1		чте­ние ста­тьи учеб­ни­ка		Иметь навык работы с нехудожественным текстом – биографией писателя. Знать основные вехи жизни и творчества писателя
17	А. Т. Твар­дов­ский «Ва­си­лий Тер­кин».  Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние		Иметь представление о поэме «Василий Тёркин» Знать главного героя. Уметь объяснять понятие собирательный образ. Уметь характеризовать героя, используя слова и обороты из текста
18	«Ва­си­лий Тер­кин». Ха­рак­те­ри­сти­ка глав­но­го ге­роя			со­став­ле­ние ха­рак­те­ри­сти­ки ге­роя
19	В. М. Шук­шин  Биография Фотоэкскурсия в с. Сростки. «Гринь­ка Ма­лю­гин». Зна­ком­ст­во с содер­жа­ни­ем	1		чте­ние, бе­се­да по во­про­сам		Иметь представление о жизни писателя, уметь пересказывать. Уметь анализировать художественное произведение, давать характеристику героям, их поступкам, уметь оценивать их поступки, соотносить с реальными случаями из жизненного опыта
20	«Гринь­ка Ма­лю­гин». Ана­лиз со­дер­жа­ния	1		ком­мен­ти­ро­ван­ное чте­ние
21	Внеклассное чте­ние. По твор­че­ст­ву В. М. Шук­ши­на	1		бе­се­да	7. Кор­рек­ция мыш­ле­ния на ос­но­ве уп­раж­не­ний в ана­ли­зе – син­те­зе.
22	В. П. Ас­тафь­ев «Да­ле­кая и близ­кая сто­ро­на». Зна­ком­ст­во с со­дер­жа­ни­ем	1		чте­ние, бе­се­да по во­про­сам		Уметь выразительно, осознанно читать, отвечать на вопросы учителя полными распространёнными предложениями, использую слова и обороты из произведений. Уметь пересказывать по предложенному плану. Уметь находить в тексте приметы сентября, обращая внимание на приёмы, лексику, используемые автором. Запомнить толкование новых слов. Находить в тексте описание героев. Уметь передавать содержание иллюстраций учебника, создавать собственные иллюстрации.
23	«Да­ле­кая и близ­кая сто­ро­на». Ана­лиз со­дер­жа­ния	1		со­­­­с­т­­а­­в­­л­е­ние пла­на, крат­кий пе­ре­сказ
24	Р. П. По­го­дин «Ал­фред». Ра­бо­та над со­дер­жа­ни­ем I-II час­тей	1		чте­ние, бе­се­да по во­про­сам, срав­не­ние ге­ро­ев по пла­ну
25	А. А. Сур­ков «Ро­ди­на». Вы­ра­зи­тель­ное чте­ние	1		вы­ра­зи­тель­ное чте­ние		Уметь выразительно читать. Уметь анализировать лирическое произведение
26	Урок обобщения	1