Программа для 10 класса немецкий язык

Пояснительная записка

         Программа по немецкому языку составлена в соответствие с:

    - Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации»;

    - Приказом Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 "Об утверждении федерального   компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";

   - Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений РФ (приказ Ми

     нистерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального учебного

    плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации»;

   - Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования /Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г.№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38, от 21.04.2016 N 459, от 8 июня 2017 года N 535; от 20 июня 2017 года N 581; от 5 июля 2017 года N 629"О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 31 марта 2014 № 253");

    -Основной образовательной программой среднего общего образования МБОУ «Остерская средняя школа»;

    -Примерной  программой   по учебным предметам Иностранный язык 10-11 класс;

    -Программой   общеобразовательных   учреждений. Немецкий  язык.   10   -   11  классы. Автор  

     Бим  И.Л. - М.: Просвещение, 2014;

    -Учебным планом и календарным учебным графиком. МБОУ «Остерская средняя школа» на 2017 – 2018 учебный год.

    Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

-                       информационно-методическую;

-                       организационно-планирующую;

-                       контролирующую.

  Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии  образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

   Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение  количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

    Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Программа может служить ориентиром при тематическом планировании курса, структурировании учебного материала, определении последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса.

Цели и задачи курса

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности  на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей и задач:

·                дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

·                речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать

свое речевое и неречевое поведение;

·                языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

·                социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

·                компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств  при получении и передаче иноязычной информации;

·                учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

·                развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация;  формирование качеств гражданина и патриота.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

     Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

    Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

     Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-                       межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-                       многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

-                       полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

     Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

     Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного  подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).

     В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

     Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (немецкому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся  в начальной школе. Данный этап изучения иностранного  языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в старшей школе существенно  расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.      В старшей школе усиливается значимость принципов  индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения  иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному  общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе  и через  Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. В 10-11 классах реальной  становится предпрофильная ориентация школьников средствами немецкого языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. Данный УМК предназначен для завершающей ступени обучения общеобразовательной школы. Все методические рекомендации отражают концепцию УМК, исходными позициями которой являются:      обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию иностранного языка в разнообразных формах общения;      развитие коммуникативно-речевой и социокультурной компетенции у учащихся старших классов путём:       обучения осмысленному восприятию ценностно-значимой информации из области молодежной культуры; формирования сознательного подхода к овладению речевыми и языковыми средствами общения;       организации систематического повторения пройденного материала наряду с усвоением новых языковых и речевых явлений; целенаправленного  формирования   ценностно-ориентационных  представлений  о  национально-культурной среде зарубежных сверстников; сопоставления социокультурных особенностей своей страны и страны изучаемого языка. Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе среднего (полного) общего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю. Для изучения немецкого языка в 10 классе отводится 102 часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса Личностные результаты выпускников средней школы, формируемые при изучении иностранного языка: • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты изучения иностранного языка в старшей школе: • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты освоения выпускниками программы по иностранному языку: А.В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)   Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении: • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании: • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; чтении: • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; • читать аутентичные тексты с выборочным понимание значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи: • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция (владение языковыми средствами): • применение правил написания слов, изученных в основной школе; • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • знание основных различий систем иностранного и русского языков. Социокультурная компетенция: • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; • понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере: • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы; • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере: • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере: • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере: • умение рационально планировать свой учебный труд; • умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере: • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Содержание учебного курса Предметное содержание речи 1.Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das schön alles? Was können wir schon? Страна изучаемого языка, её географическое положение, политическое устройство, основные достопримечательности, туристические маршруты в Германии, черты характера и национальные особенности народа. Столица Германии – Берлин. Как он изменился после объединения Германии. Наиболее известные города Германии. Большая и малая Родина: город/село и отношение к ним. Ориентирование в городе. Англицизмы в немецком языке. Почему я изучаю немецкий язык. 2.Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen? Обмен школьниками. Поиск друга по переписке. Подготовка к приёму школьников по обмену из Германии. Общее и различное в школьных системах Германии и России. Русско-немецкий молодёжный форум. Какой вклад он вносит в сотрудничество школьников разных стран? Международные экологические проекты. Какие цели они преследуют? 3.Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Glück? Любовь и дружба. Проблемы в дружеских отношениях. Как пережить разрыв дружеских отношений? Каким должен быть настоящий друг? Возможна ли обычная дружба в век компьютеров и телевизоров? Страдают ли молодые люди от одиночества? Любовь и её проявление. Ответственность за своего партнёра во взаимоотношениях полов. Почему возник День всех влюблённых? Как отмечается День всех влюблённых в разных странах. 4.Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst? История возникновения музыки, танца, живописи, скульптуры, литературы. Современные немецкие музыкальные группы и исполнители. Великие немецкие и австрийские композиторы. Какие жанры музыки существуют? Что вы знаете об истории развития классической немецкой, австрийской и русской музыки? Отношение молодёжи к классической и современной музыке. Речевые умения Говорение Диалогическая речь. Совершенствова­ние умений участвовать в диалогах этикет­ного характера, диалогах-расспросах, диало­гах-побуждениях к действию, диалогах-об­менах информацией, а также в диалогах сме­шанного типа, включающих элементы раз­ных типов диалогов на основе новой темати­ки, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие следующих умений: • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему; • осуществлять запрос информации; • обращаться за разъяснениями; • выражать свое отношение к высказы­ванию партнера, свое мнение по обсуждае­мой теме. Объем диалогов - до 6-7 реплик со сто­роны каждого учащегося. Монологическая речь. Совершенство­вание умений устно выступать с сообще­ниями в связи с увиденным / прочитан­ным, по результатам работы над иноязыч­ным проектом. Развитие следующих умений: • делать сообщения, содержащие наибо­лее важную информацию по теме/проблеме. • кратко передавать содержание полу­ченной информации; • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намере­ния/поступки; •рассуждать о фактах/событиях, при­водя примеры, аргументы, делая выводы: описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объем монологического высказывания 12-15 фраз. Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точнос­ти) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут: - понимания основного содержания не­сложных звучащих текстов монологичес­кого и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем; - выборочного понимания необходи­мой информации в объявлениях и инфор­мационной рекламе; - относительно полного понимания вы­сказываний собеседника в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Развитие следующих умений: • отделять главную информацию от второстепенной; • выявлять наиболее значимые факты; • определять свое отношение к ним, из­влекать из аудиотекста необходимую/ин­тересующую информацию. Чтение Дальнейшее развитие всех основных ви­дов чтения аутентичных текстов различ­ных стилей: публицистических, научно-по­пулярных, художественных, прагматичес­ких, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): - ознакомительного чтения - с целью внимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произве­дений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера; - изучающего чтения - с целью полного точного понимания информации праг­матических текстов (инструкций, рецеп­тов, статистических данных); - просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/  интересующей информации из текста статьи, проспекта. Развитие следующих умений: • выделять основные факты; • отделять главную информацию от второстепенной; • предвосхищать возможные собы­тия факты; • раскрывать причинно-следственные связи между фактами; • понимать аргументацию; • извлекать необходимую/интересующую информацию; • определять свое отношение к прочи­танному. Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиогра­фия/резюме); составлять план, тезисы устного/пись­менного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Развитие умений: расспрашивать в лич­ном письме о новостях и сообщать их; рас­сказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. Лексическая сторона речи Систематизация лексических единиц, изученных в V - IX классах; овладение лексическими средствами, об­служивающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников пол­ной средней школы составляет 1400 лек­сических единиц. Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лекси­кой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктив­ных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей. Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматичес­кими явлениями, которые ранее были ус­воены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамма­тического материала, изученного в основ­ной школе: • совершенствование навыков распоз­навания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения; • систематизация знаний о сложносо­чиненных и сложноподчиненных предло­жениях, о типах придаточных предложе­ний и вводящих их союзах и союзных сло­вах, совершенствование навыков их рас­познавания и употребления; • овладение способами выражения кос­венной речи, в том числе косвенным во­просом с союзом ob; • продуктивное овладение грамматиче­скими явлениями, которые ранее были ус­воены рецептивно (Perfekt, Plusquam­perfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех временных форм Passiv; • развитие навыков распознавания и употребления распространенных опреде­лений с Partizip I и Partizip II , а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, können, müssen и сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой прось­бы, желания; • систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов типа begin­nen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen); • овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования. возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности • систематизация знаний о склонение существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных; • развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных. неопределенных местоимений а также прилагательных и наречий, их сте­пеней сравнения; • систематизация знаний функциональ­ной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления; о раз­ных средствах связи в тексте для обеспече­ния его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, nach­her, zuletzt). Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 1.Примерная программа  по иностранным языкам (немецкий язык) Министерства образования и науки РФ. – М.: АСТ-Астрель, 2014. 2.Программы общеобразовательных учреждений: Не­мецкий язык 10-11 классы. М. Просве­щение, 2014. Авто­ры И. Л. Бим, М. А. Лытаева. 3.И. Л. Бим, Л.В.Садомова, М. А. Лытаева: Немецкий язык: Учебник для 10 кл.- М.: Просвещение, 2014; 4.Рабочая тетрадь к учебнику нем.языка для 10 класса, Авторы И.Л. Бим , Л.В.Садомова; 5.Сборник грамматических уп­ражнений «Deutsch. Űbung macht den Meister)» M.: Просвещение, 2010 (для повто­рения) ; 6.Немецкий язык. Книга для чтения. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : базовый и профильный уровни / О.В. Каплина. : М.: «Просвещение», 2014 7.Книга для учителя к учеб. нем. язы­ка для 10 кл. / И. Л. Бим -М.:Просвещение,2014; 8.Аудиодиск mp3 к учебнику  Немецкий язык: для 10 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение Интернет-ресурсы http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland) http://www.lernnetz.net/default.htm http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie) http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte) http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule) http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder) http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche) Планируемые результаты В результате изучения иностранного языка  десятиклассники должны:  знать/понимать —    значения новых лексических единиц, связанных с тема­тикой учебника и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого эти­кета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка; —    значения изученных грамматических явлений (пассив­ный залог, причастие и распространенное определение, сосла­гательное наклонение, различные виды придаточных предло-­ жений); —    страноведческую информацию из аутентичных источни­ков, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях; уметь:  говорение —  вести диалоги разных типов в рамках стандартных и не­стандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником; —   в различных стандартных ситуациях общения приме­нять формулы приветствия, обращения, просьбы, извинения и прощания и адекватно на них реагировать; —   расспрашивать собеседника о его стране и сообщать не­которые сведения о своей; —   вести диалог — обмен мнениями, высказывая и аргу­ментируя свою точку зрения; —   участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитан­ным/прослушанным текстом; —   рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуаль­ных событиях; —   описывать и характеризовать людей (друзей, персона­жей прочитанных текстов) и объекты (город, село, достопри­мечательности, ландшафт); —   выражать свои чувства, описывать свои планы на буду­щее и мечты; —   кратко излагать содержание прочитанных или прослу­шанных текстов;              аудирование —   понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на нее; —   извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательно­стей); —  понимать основное содержание публицистических тек­стов (репортаж, интервью);               чтение —    читать тексты разных стилей (публицистические, науч­но-популярные, художественные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникатив­ной задачи; —    читать с пониманием основного содержания художест­венные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях; —    в прагматических текстах (объявлениях, телепрограм­мах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию; —    читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло); —  добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, исполь­зуя языковую догадку и словарь;              письмо —   писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей); —   заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведе­ния о себе, своем образовании и интересах; —       излагать содержание простых текстов письменно,  овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными дей­ствиями: —    определять тему текста при чтении с пониманием ос­новного содержания; —    пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста; —    вычленять основные факты и детали; —    выделять в тексте ключевые слова и выражения; —  выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования; —    вступать в контакт со сверстниками, знакомиться; —    проявлять речевую инициативу; —    целенаправленно расспрашивать; —    опираться на ключевые слова при составлении монолога; -     составлять диалог с опорой на диалог-образец; —  реагировать на разные мнения собеседника (соглашать­ся, возражать и т. д.); —    выражать свои чувства, эмоции; —    убеждать кого-либо в чем-либо; —    просить совета; —  работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обме­ниваться информацией; —  формулировать проблему, опираясь на содержание текста; использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме. —    писать письмо по образцу; —    читать и заполнять формуляр; — опираться на правило при выполнении грамматических упражнений. № Название          темы Кол-во часов 1. Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das schön alles? Was können wir schon? 24                                                                                      2. Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen? 23 3. Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Glück? 26 4. Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst? 29                        Итого                                                                                                                             102 Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование уроков немецкого языка в 10 классе

№ урока	Название раздела и темы	Количество часов	Дата проведения			Примечания
			по плану		по факту
1.      Schon einige Jahre Deutsch. Was wissen wir das schön alles? Was können wir schon?24
1	У карты Германии.	1
2	Путешествие по своей стране и за рубежом.	1
3	Известные  города Германии.	1
4	Языки международного общения. В опасности ли немецкий язык?	1
5	Что мы знаем о Германии и немцах?	1
6	Города. Осмотр достопримечательностей.	1
7	Большая и малая  родина. Мое село, любимый город.	1
8	Места  отдыха немцев.	1
9	Временные формы Passiv. Распознавание, использование, перевод.	1
10	Работа по тексту.	1
11	Выполнение упражнений по лексике.	1
12	Музеи Берлина.	1
13	Наши традиции и обычаи.	1
14	Ориентация в немецком городе.	1
15	Выполнение упражнений по грамматике.	1
16	Города Германии: Бонн и Гейдельберг.	1
17	Студенты из Германии в Москве.	1
18	Аудирование.	1
19	Немецкий национальный характер.	1
20	Контрольная работа по изученному лексико-грамматическому материалу.	1
21	Домашнее чтение.	1
22	История Германии.	1
23	Сколько существует языков?	1
24	Обобщающий урок по теме «Уже несколько лет немецкий. Что мы знаем и умеем?»	1
2.Schuleraustausch, internationale Jugendprojekte. Wollt ihr mitmachen?      23
25	Молодежь в современном обществе.	1
26	Впечатления немецкой студентки о России.	1
27	Международные молодежные проекты.	1
28	Российско-немецкий форум в Москве и в Берлине.	1
29	Международные экологические проекты.	1
30	Молодежный обмен в Германии.	1
31	Спасение тропических  лесов.	1
32	Употребление  Partizip I и Partizip II в качестве определения.	1
33	Partizip I и Partizip II с распространенным определением.	1
34	Практика в устной речи.	1
35	Аудирование.	1
36	Учеба и быт школьников, приехавших по обмену в Россию и Германию.	1
37	Формы школьного обмена.	1
38	Подготовка к поездке в Германию.	1
39	Знакомство с программами языковых курсов в Германии.	1
40	Проблемы организации встречи школьников.	1
41	Интернет - проекты.  Заполнение анкеты для поездки на языковые курсы.	1
42	Работа по тексту.	1
43	Изучение иностранных языков – стресс или удовольствие? Контроль говорения.	1
44	Домашнее чтение.	1
45	Контрольная работа по чтению.	1
46	Контрольная работа по аудированию.	1
47	Обобщающий урок по теме «Школьный обмен, международные проекты. Хотите участвовать?»	1
Freundschaft, Liebe… Bringt das immer nur Glück?  26
48	Межличностные отношения. Молодежная культура.	1
49	Любовь и дружба.	1
50	Журнал “Treff” о жизни молодежи в Германии.	1
51	Проблемы в дружеских отношениях.	1
52	Работа по тексту.	1
53	Как можно сохранить дружбу?	1
54	Практика в устной речи.	1
55	Выполнение упражнений по лексике.	1
56	Konjunktiv (сослагательное наклонение).	1
57	Konjunktiv модальных глаголов	1
58	Выполнение упражнений по грамматике.	1
59	Работа по тексту.	1
60	Легенды  о дружбе и любви.	1
61	Практика в устной речи.	1
62	Аудирование.	1
63	Выполнение упражнений по лексике.	1
64	Работа по тексту.	1
65	Работа по тексту.	1
66	Поиск  друзей по переписке.	1
67	Верная дружба: что важно?	1
68	Беседа по теме «Друг моей мечты».	1
69	Контрольная работа по изученному лексико-грамматическому материалу.	1
70	Семьи в Германии.	1
71	Выдающиеся люди Германии. Генрих Гейне.	1
72	Домашнее чтение.	1
73	Обобщающий урок по теме «Дружба, любовь? Приносит ли это счастье?»	1
Kunst kommt vom Können. Auch Musikkunst?       29
74	Культурные достопримечательности Германии.	1
75	Легенды и сказания.	1
76	Возникновение музыки и танцев.	1
77	Музыка в Германии.	1
78	Немецкая рок-группа «Раммштайн».	1
79	Увлечение музыкой. Любимая музыкальная группа.	1
80	Музыкальные инструменты.	1
81	История развития музыкальных жанров в Германии.	1
82	Виды придаточных предложений.	1
83	Современные немецкие рок-группы.	1
84	Йозеф Гайдн. Иоганн Себастьян Бах	1
85	Выполнение упражнений по грамматике.	1
86	Немецкие и австрийские композиторы.	1
87	Современная музыка в Германии и России: композиторы, группы.	1
88	Великие русские композиторы.	1
89	Отношение молодежи к классической и современной музыке.	1
90	Музыка и ее место в нашей жизни.	1
91	Работа по тексту.	1
92	Практика в устной речи. Контроль говорения.	1
93	Работа по тексту.	1
94	Домашнее чтение.	1
95	Повторение изученного лексико-грамматического материала	1
96	Систематизация придаточных предложений.	1
97	Итоговая контрольная работа.	1
98	Работа по тексту.	1
99	Работа по тексту.	1
100	Великие русские писатели и немецкий язык	1
101	Обобщающий урок по теме «Искусству нужно учиться».	1
102	Заключительный обобщающий урок.	1