Наименование разделов и тем
|
Содержание
учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности студентов.
|
|
|
|
Литература XIX
века
|
|
|
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Цели и задачи учебной дисциплины.
Требования к организации познавательной учебной деятельности
студентов.
|
Знакомство с учебным
комплексом
|
Тема 1.1.
Русская литература первой половины XIX века
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Историко-культурный процесс и периодизация русской
литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и
западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с
обобщением ранее изученного материала).
|
Составление опорного
конспекта
|
|
|
Обзор культуры. Литературная борьба.
|
|
|
|
Романтизм – ведущее направление русской литературы
1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа с учебным пособием «Литература (практикум)»
|
Сопоставительный анализ переводов
стихотворения Дж. Байрона «Умирающий гладиатор»
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Жизненный и творческий путь.
|
Составление плана лекции
|
|
|
Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина.
Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель
пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»),
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К
морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из
Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…»
|
|
|
Критики об А.С. Пушкине. В. Г. Белинский о Пушкине.
|
|
|
|
|
|
|
|
Сочинение по теме: «Трагедия «маленького человека» в поэме А.С.
Пушкина «Медный всадник».
|
Письменная работа
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
Теория литературы: Роды, жанры, литературные
направления. Элегия.
|
|
|
Тема 1. 3.
М.Ю. Лермонтов.
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа с
учебником
|
|
|
Характеристика творчества. Этапы творчества.
|
|
|
Основные темы и мотивы лирики.
Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою
толпою…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…», «Сон» («В полдневный час, в
долине Дагестана…»), «Родина», «Пророк», «Она не гордой красотой»,
«К портрету», «Силуэт», «Мой Демон», «Я не унижусь пред
тобой..», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Памяти А. И. Одоевского», «Желание».
|
|
|
Критики о М.Ю. Лермонтове. В.Г. Белинский о
Лермонтове.
|
|
|
Практические занятия
Сопоставительный анализ стихотворений А.С. Пушкина
«Пророк» и М.Ю. Лермонтова «Пророк».
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Теория литературы: развитие понятия о романтизме.
|
Анализ одного из
стихотворений романтической лирики М.Ю. Лермонтова
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр фильма о
биографии писателя
|
|
|
Общая характеристика творчества. Значение творчества Н.В. Гоголя в
русской литературе.
|
|
|
Критика о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев).
|
|
|
|
|
|
|
|
«Петербургские повести»: «Портрет»
|
Анализ эпизода
|
Контрольная работа №1
Литература 1 половины ХIХ века.
|
Выполнение теста
|
1
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Теория литературы: Романтизм и реализм.
|
Составление сравнительной
характеристики направлений
|
Тема 1. 5.
Русская литература второй половины
XIX века
|
Содержание учебного материала
|
Составление опорного конспекта
|
|
|
|
|
Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение
его в литературном процессе.
|
|
|
Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и
направлений. Жизнеутверждающий и критический реализм. Нравственные поиски
героев.
|
|
|
Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
1. «Новые люди» - кто они?
2. Основные темы русской литературы ХIХ
века.
3. Суть полемики западников и славянофилов.
|
Подготовка индивидуальных
сообщений
|
Тема 1. 6.
А.Н. Островский.
|
Содержание учебного материала
|
Составление плана биографии и творчества
драматурга на основе презентации
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая характеристика творчества.
Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского.
|
|
|
Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского.
А. Н. Островский – создатель русского театра XIX века. Новизна поэтики
Островского. Типы деловых людей в пьесах А. Н. Островского. Природа
комического. Особенности языка. Авторское отношение к героям. Непреходящее
значение созданных драматургом характеров.
|
|
|
|
|
|
|
|
«Гроза». Самобытность замысла, оригинальность
основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Образ
Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Роль персонажей второго
ряда в пьесе. Символика грозы.
Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о
драме «Гроза».
Просмотр кинофильма «Жестокий романс» по пьесе
«Бесприданница».
|
Разбор произведений.
Проведение сравнительного
анализа главных героев пьес.
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Подготовка индивидуальных сообщений по произведению.
Теория литературы: понятие о драме.
|
Выполнение письменной
работы стр.159 тема по выбору.
|
Тема 1. 7.
И.А. Гончаров.
|
Содержание учебного материала
|
Составление рассказа о писателе
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая характеристика творчества писателя.
|
|
|
|
|
|
|
|
«Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как
художественно- философский центр романа. Противоречивость характера Обломова.
Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в
романе.
|
Чтение эпизодов.
Сравнительная характеристика героев.
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Подготовка индивидуальных сообщений по произведению.
Теория литературы: социально-психологический роман. Роман «Обломов» в
оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.).
|
Изучение критических
статей. Краткий конспект.
|
Тема 1. 8.
И.С. Тургенев.
|
Содержание учебного материала
|
Составление
опорного конспекта. Чтение стихотворения
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая характеристика творчества. Своеобразие художественной манеры
Тургенева-романиста. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла
писателя.
|
|
|
Особенности поэтики Тургенева. Стихотворения в
прозе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл
названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в
системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и
Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение.
Тема любви в романе. Образ Базарова.
Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М.
Антонович).
|
Чтение и анализ эпизодов
романа. Составление характеристик героев.
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Подготовка индивидуальных сообщений по произведению.
Теория литературы: Замысел писателя и объективное значение
художественного произведения.
|
Написание сочинения.
|
Тема 1.9
Н.Г. Чернышевский
|
Содержание учебного материала
Краткий очерк жизни и творчества
|
Составление плана жизни и творчества
писателя.
|
|
|
Эстетические взгляды писателя и их отражение в романе «Что делать?».
Особенности жанра и композиции романа. Утопические идеи в романе.
Нравственные и идеологические проблемы.
«Женский вопрос» в романе.
|
|
Практическая работа
Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма».
Образ «особенного человека». Роль снов Веры Павловны в романе.
Смысл финала романа.
|
Чтение и анализ эпизодов
романа.
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа
Изучение материала учебника о писателе
|
Составление таблицы «Хроника жизни и
творчества Н.Г. Чернышевского
|
|
|
Тема 1. 10.
Ф.И. Тютчев. А.А. Фет.
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Ф.И. Тютчев. Сведения из биографии.
Философичность – основа лирики поэта. Символичность образов поэзии
Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и
ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта.
Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Полдень»,
«Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что
мните вы, природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю
богослуженье», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим»,
«Последняя любовь», «Я очи знал, – о, эти очи», «Природа
– сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил Вас – и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др.
|
Составление конспекта о жизни и творчестве
писателей.
|
|
|
А.А. Фет. Сведения из биографии.
Связь творчества Фета с традициями немецкой школы
поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего
мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой
в поэзии А.А. Фета.
Стихотворения: «Облаком волнистым…», «Осень»,
«Прости – и все забудь», «Шепот, робкое дыханье…», «Какое счастье –
ночь, и мы одни...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще
майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не
буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и
др.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ одного из
произведений поэтов.
|
|
|
--
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Подготовка индивидуальных заданий анализа лирических произведений
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
|
Заучивание наизусть.
Сравнительный анализ лирических произведений.
|
|
|
Содержание учебного материала
Жизненный и творческий путь. Идейно-тематические и художественные
особенности лирики. Многожанровость. Сатирическое мастерство. Изучение
стихотворений: «Тщетно, художник, Ты мнишь, что творений своих ты
создатель!..», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, а только
гость случайный…», «Против течения…», «Средь шумного бала случайно…»,
«Колокольчики мои, цветики степные.
|
|
|
|
Практическая работа Анализ лирических произведений
|
|
|
|
Самостоятельная работа
Изучение материалов учебника по творчеству А.К. Толстого. Толстой –
прозаик, Толстой – драматург.
|
|
|
|
Тема 1. 12.
Н.А. Некрасов.
|
Содержание учебного материала
|
Составление опорного конспекта.
Чтение и анализ произведения. Изучение
критических статей
|
|
|
|
|
|
|
|
Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического
героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова.
Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие
интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика.
Стихотворения: «Родина», «Памяти Добролюбова»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в
шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и
гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю
иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…». Поэма
«Кому на Руси жить хорошо».
|
|
|
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы.
Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция.
|
|
|
Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю.
Лотман).
|
Практические занятия
Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья.
Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная
проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши
Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля.
Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка.
Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века.
|
Чтение поэмы. Составление характеристик героев.
|
2
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Теория литературы: развитие понятия о народности
литературы. Понятие о стиле.
|
Подготовка индивидуальных сообщений.
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Составление опорного конспекта.
|
|
|
Повесть «Очарованный странник».
Особенности сюжета повести. Тема дороги и
изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя).
Концепция народного характера. Тема трагической судьбы талантливого русского
человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С.
Лескова.
|
Практические занятия
Образ Ивана Флягина – главного героя повести
«Очарованный странник»
|
Сопоставление героя с былинными богатырями
|
2
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
Чтение повести.
|
Лингвистический анализ ключевых понятий повести
|
2
|
Тема 1. 14.
М.Е. Салтыков-Щедрин.
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Работа с учебником. Составление плана рассказа о
жизни и творчестве писателя.
|
|
|
Своеобразие типизации героев произведений Салтыкова-Щедрина. Объекты
сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения
действительности. Своеобразие писательской манеры.
|
|
|
Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.
|
Практические занятия
Замысел, история создания «История одного города.
Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии.
|
Анализ произведения
|
2
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Теория литературы: развитие понятия сатиры, понятия об условности в
искусстве (гротеск, «эзопов язык»). Чтение одной из сказок.
|
Анализ с указанием форм
смеха.
|
Тема 1. 15.
Ф.М. Достоевский.
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр фильма о писателе.
|
|
|
Общая характеристика творчества. Проблемы
противоречий в мировоззрении и творчестве писателя. Полифонизм романов Ф.М.
Достоевского.
|
|
|
Критика вокруг романов Достоевского (Д. Писарев).
|
|
|
|
|
|
|
|
«Преступление и наказание» Своеобразие жанра.
Отображение русской действительности в романе. Социальная и
нравственно-философская проблематика романа. Теория «сильной личности» и ее
опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху,
попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и
судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в
общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в
романе. Символические образы в романе. Роль пейзажа. Своеобразие воплощения
авторской позиции в романе.
|
Анализ произведения.
Составление характеристик
главных героев.
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Чтение романа. Домашнее сочинение по роману
«Преступление и наказание
|
Составление
хронологической таблицы жизни писателя.
|
Тема 1. 16.
Л.Н. Толстой.
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Жизненный и творческий путь. Духовные искания
писателя. Идейные искания Толстого.
|
Составление опорного конспекта
Заочная экскурсия на Родину писателя.
|
|
|
Художественные принципы Толстого в изображении
русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души».
|
|
|
Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина»,
«Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат».
|
|
|
Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой
и культура XX века.
|
|
|
|
|
|
|
|
Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности
композиционной структуры романа. Соединение в романе идеи личного и
всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». Духовные искания Андрея
Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи. Значение
образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе. Картины войны 1812 года.
Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе. Развенчание идеи
«наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в
изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.
|
Анализ произведения.
Составление характеристик главных героев.
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Чтение романа «Война и мир». Домашнее сочинение по
роману.
Теория литературы: понятие о романе – эпопее.
|
Составление таблицы
«Хроника жизни и творчества Л.Н. Толстого»
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Изучение материала учебника. Чтение произведений.
|
|
|
Периодизация творчества Чехова. Пародийность ранних
рассказов. Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества.
Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова.
Работа в журналах. Чехов – репортер. Юмористические рассказы. Новаторство
Чехова в поисках жанровых форм.
|
|
|
Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.
«Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Палата №
6», «Дом с мезонином».
|
|
|
Драматургия Чехова. Своеобразие Чехова-драматурга.
Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. Чехов и МХАТ. Роль
А. П. Чехова в мировой драматургии театра.
|
|
|
Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).
|
|
|
|
|
|
|
|
Комедия «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие
жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического
времени в пьесе. Символичность пьесы.
|
Анализ произведения.
Составление характеристик
главных героев
|
Контрольная работа №2
Литература 2 половины ХIХ
века
|
Выполнение тестовых заданий
|
1
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Подготовка индивидуальных сообщений по произведению.
Теория литературы: развитие понятия о драматургии
(внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички
реплик и т.д.).
|
Подготовка заочной
экскурсии по местам, связанным с именем А.П. Чехова
|
Раздел 2. Литература ХХ века
|
|
|
|
Тема 2.1.
Русская литература на рубеже веков
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX
веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры.
Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства.
|
Составление опорного конспекта.
|
|
|
Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в
литературе XX века. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и
поэзии.
|
|
|
Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных
течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической
борьбы первых послереволюционных лет.
|
|
|
Роль искусства в жизни общества. Полемика по
вопросам литературы.
Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших
путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и
партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и
революция».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Изучение материала учебника.
|
Подготовка сообщений
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Составление таблицы
хронологии жизни и творчества писателя.
|
|
|
Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека
и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности
существования. Изображение «мгновения» жизни.
|
|
|
Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность,
деталь в поэзии и прозе. Поэтика И. А. Бунина.
Рассказы: «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско», «Темные
аллеи».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Изучение биографии.
Чтение произведений.
|
|
|
Нравственные и социальные проблемы в рассказах
Куприна. Осуждение пороков современного общества. Поэтическое изображение
природы, богатство духовного мира героев.
|
|
|
Символическое и реалистическое в творчестве Куприна.
|
|
|
Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия
повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести.
Трагический смысл произведения.
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ эпизода произведения по выбору.
|
Письменная работа
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Чтение произведений И.А. Бунина,А.И. Куприна.
|
Сочинение по одному из произведений.
|
Тема 2.4
Поэзия начала ХХ века
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца
XIX – начала XX в.
Общая характеристика творчества (стихотворения не
менее трех авторов по выбору). Константин Бальмонт, Валерий Брюсов,
Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав
Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др.
|
Составление опорного
конспекта.
|
|
|
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс».
Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм,
футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И.
Цветаева. Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы
ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.
|
|
|
Символизм. Истоки русского символизма. Влияние
западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.
Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного
расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды».
Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К.
Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок).
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение тестовых заданий
|
1
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Поэты Серебряного века – жизнь и творчество.
|
Подготовка реферата
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ранние рассказы: «Челкаш», Правда жизни в рассказах Горького. Типы
персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика
романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей.
Авторская позиция и способ ее воплощения.
|
Изучение творчества писателя. Чтение произведений.
|
|
|
Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ.
Горький – романист.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский
смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы
ее выражения.
|
Характеристика героев
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Теория литературы: развитие понятия о драме.
|
Постановка фрагмента пьесы
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр презентации.
Составление краткой биографии писателя.
|
|
|
Природа социальных противоречий в изображении поэта.
Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу
России.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «В
ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река
раскинулась. Течет…»
|
|
|
Поэма «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера
революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового
пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика,
ритмика, интонационное разнообразие поэмы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Теория литературы: развитие понятия о художественной образности
(образ-символ), развитие понятия о поэме.
|
Заучивание стихотворения
наизусть. Письменный анализ.
|
Тема 2.7
Литература
20-х годов (обзор)
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс
20-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал,
Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика
партии в области литературы в 20-е годы.
|
Составление опорного конспекта. Знакомство с
творчеством писателей и поэтов.
|
|
|
Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и
мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О.
Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов
и др.).
|
|
|
Крестьянская поэзия 20-х годов. Беспокойство за судьбу родной земли
человека, живущего на ней, в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова,
П. Васильева.
Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В.
Хлебников, А. Крученых, поэты-обериуты).
|
|
|
Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в
освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А.
Серафимовича, «Бронепоезд 14–69» Вс. Иванова, «Тихий Дон» М. Шолохова,
«Конармия» И. Бабеля, «Голый год» Б. Пильняка, «Россия, кровью умытая» А.
Веселого и др.). Гражданская война в литературе русского Зарубежья (Р. Гуль,
П. Краснов, А Деникин).
|
|
|
Поиски нового героя эпохи («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.
Фадеева, «Повесть непогашенной луны» Б. Пильняка, «Аэлита» А. Толстого).
|
|
|
|
Интеллигенция и революция в литературе 20-х годов («Города и годы» К.
Федина, «Хождение по мукам» А. Толстого, «В тупике» В. Вересаева, поэма «1905
год» Б. Пастернака).
|
|
|
Объекты сатирического изображения в прозе 20-х годов (творчество М.
Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Булгакова, А. Аверченко и др.).
|
|
|
Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы – становление
нарастающей тревоги за будущее («Мы» Е. Замятина, «Чевенгур» А. Платонова).
|
|
|
Альтернативная публицистика 20-х годов («Грядущие перспективы» М.
Булгакова, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Письма Луначарскому» В.
Короленко, «Окаянные дни» И. Бунина и др.).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
|
Подготовка доклада о
творчестве одного из писателей
|
Тема 2.8
В.В. Маяковский.
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Поэтическая новизна ранней лирики: необычное
содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и
противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства
мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в
стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко нервно…», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Лиличка!»,
«Письмо Татьяне Яковлевой».
|
Изучение материалов
учебника. Чтение произведений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
2
|
|
|
Теория литературы: традиции и новаторство в литературе. Новая система
стихосложения. Тоническое стихосложение.
|
Заучивание наизусть.
Выявление особенностей авторского стиля.
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр фильма о поэте. Обсуждение.
|
|
|
Художественное своеобразие творчества Есенина:
глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись,
принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.
Поэтизация русской природы, русской деревни,
развитие темы родины как выражение любви к России.
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери», «Не
бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная,
жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим
понемногу…», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».
|
Практические занятия
Поэма «Анна Снегина». Лирическое и эпическое начало в поэме.
|
Анализ произведения
|
2
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах
художественной выразительности.
|
Заучивание н6аизусть. Подбор
примеров из произведений.
|
Тема 2.10.
Литература
30-х – начала
40-х годов (обзор)
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Становление новой культуры в 30-е годы. Поворот к
патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе).
Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и
др.). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический
реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и
воплощении..
|
Составление опорного конспекта.
|
|
|
Отражение индустриализации и коллективизации;
поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова,
В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н.
Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П.
Васильева и др.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Изучение материала учебного пособия.
|
Конспект статьи учебника
|
Тема 2.11.
М.И. Цветаева.
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр биографического кинофильма. Чтение
произведений
|
|
|
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и
бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь.
Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие
стиля поэтессы.
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…»,
«Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности
в произведениях Цветаевой.
|
Заучивание наизусть.
Анализ стихотворения
|
Тема 2.12.
О.Э. Мальденштам. А.П. Платонов.
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
О.Э. Мальденштам. Сведения из биографии.
Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных
опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория
поэтического слова О. Мандельштама. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город,
знакомый до слез…».
|
Работа с учебником.
Составление рассказа о писателе.
|
|
|
А.П. Платонов. Сведения из биографии.
Поиски положительного героя писателем. Единство
нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека.
Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А.
Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и
фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов,
язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.
Чтение произведений.
|
Анализ стихотворения
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Составление опорного
конспекта.
|
|
|
Романы (одно произведение по выбору) «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита».
«Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской
войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей.
Отношение автора к героям романа. Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома
как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь
пьесы «Дни Турбиных».
|
|
|
«Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра.
Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х
годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни.
Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и
судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в
творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.
|
Практические занятия
Просмотр нескольких эпизодов фильма «Мастер и Маргарита».
|
Анализ эпизода
|
2
|
|
|
|
Выполнение тестовых заданий
|
1
|
Самостоятельная
работа обучающихся
|
|
|
|
|
Чтение
романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
|
Сочинение по
произведению
|
|
|
Содержание учебного
материала
|
|
|
|
|
|
Сведения
из биографии. Своеобразие художественной манеры писателя.
|
Составление
опорного конспекта.
|
|
|
Роман
«Тихий Дон» (обзор).
Роман-эпопея
о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие
жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе.
Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ
Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории,
ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа.
Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающихся: Чтение романа писателя.
|
Сочинение по
произведению
|
2
|
Тема 2.15
Литература периода Великой Отечественной
войны и
первых послевоенных лет
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Деятели литературы и искусства на защите Отечества.
Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет
(С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф
героической эпохи.
|
Просмотр презентации.
Составление опорного конспекта.
|
|
|
Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О.
Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер,
Ю. Друнина, М. Джалиль и др.
|
|
|
Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург,
А. Толстой.
|
|
|
Реалистическое и романтическое изображение войны в
прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и
др.
|
|
|
Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева.
Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.
|
|
|
Произведения первых послевоенных лет. Проблемы
человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига,
противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В.
Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.
|
|
|
Защита индивидуальных проектов.
|
|
|
|
|
Биография и творчество писателей военных лет..
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Жизнь и творчество авторов. Изучение произведений.
|
Подготовка индивидуальных
проектов
|
|
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Жизненный и творческий путь.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к
чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто
бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был». Поэма «Реквием».
|
Составление плана-конспекта жизни и творчества
|
|
|
Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость
переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность
лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа.
|
|
|
Личная и общественная темы в стихах революционных и
первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России.
Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского
мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве
поэтессы.
|
|
|
Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм
поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие
лирики Ахматовой.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии.
Поэтическое мастерство.
|
Заучивание наизусть.
Анализ стихотворения.
|
Тема 2.17
Б.Л. Пастернак.
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Составление опорного конспекта.
Чтение произведений.
|
|
|
|
Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике.
Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности
поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие
художественной формы стихотворений.
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и
плакать...», «Определение поэзии», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до
самой сути…», «Зимняя ночь».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: знакомство с творчество поэта
|
Заучивание наизусть.
|
1
|
Тема 2.18
А.Т. Твардовский.
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
|
Изучение материалов учебника
|
|
|
Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского.
Утверждение нравственных ценностей.
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном
завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «В тот день, когда
окончилась война…».
|
|
|
|
|
|
|
|
Поуровневый анализ лирических произведений В.В.
Маяковский, С.Есенин, А.А. Блок, М.И. Цветаева, А.А.Ахматова, Б.Л. Пастернак
|
Чтение произведение
заучивание наизусть. Анализ произведений.
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
|
|
Теория литературы: традиции русской классической литературы и
новаторство в поэзии.
|
Анализ лирического произведения по выбору.
|
Тема 2.19
Литература
50–80-х годов (обзор)
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Смерть И.В.Сталина. XX съезд партии. Изменения в
общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе.
Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и
поэтов.Отражение конфликтов истории в судьбах героев: П.Нилин «Жестокость».
|
Составление опорного конспекта
|
|
|
Поэзия 60-х годов. Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в
поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского,
Е.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии
Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова,
Н.Старшинова, Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова и
др.
Публицистическая направленность художественных
произведений 80-х годов. Обращение к трагическим страницам истории,
размышления об общечеловеческих ценностях.
Значение творчества А. Галича, В. Высоцкого, Ю.
Визбора, Б. Окуджавы и др. в развитии жанра авторской песни.
Многонациональность советской литературы.
|
|
|
А.И. Солженицын. Сведения из биографии.
«Один день Ивана Денисовича». Новый подход к
изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления
писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А.
Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в
творчестве писателя.
|
|
|
|
В.Т. Шаламов. Сведения из биографии.
Художественное своеобразие прозы Шаламова:
отсутствие деклараций, простота, ясность.
|
Составление опорного конспекта
Чтение и анализ произведений
|
|
|
В.М. Шукшин. Сведения из биографии.
Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность
духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В.
Шукшина.
Рассказы: «Чудик».
|
|
|
Н.М. Рубцов. Сведения из биографии.
Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее
судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы.
Есенинские традиции в лирике Рубцова.
|
|
|
Расул Гамзатов. Сведения из биографии.
Проникновенное звучание темы родины в лирике
Гамзатова. Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший.
Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.
|
|
|
А.В. Вампилов. Сведения из биографии.
Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение
добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова.
|
Практические занятия: Анализ жизни и творчества поэта или писателя 50-80-х
гг.
|
Защита индивидуальных проектов
|
3
|
|
|
|
Выполнение тестовых заданий
|
1
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
|
|
Тема 2.20
Русская литература последних лет (обзор)
|
Содержание учебного материала
|
|
|
|
|
|
Обзор произведений, опубликованных в последние годы
в журналах и отдельными изданиями. Споры о путях развития культуры. Позиция
современных журналов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся
|
Чтение и анализ современной литературы
|
|
Подготовка к итоговой аттестации
|
Ответы на контрольные вопросы учебника.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.