Программа
элективного курса
«1001
задача по физике»
(1ч в
неделю, всего 34часа)
11 класс
- Пояснительная
записка
Одно из труднейших звеньев учебного процесса – научить
учащихся решать задачи. Чаще всего физику считают трудным предметом, так как
многие плохо справляются с решение задач.
Необходимость
создания данного курса вызвана тем, что требования к подготовке по физике выпускников школы
возросли, в связи с введением единого государственного экзамена, а количество
часов, предусмотренных на изучение предмета, сократилось с 4-х часов в неделю
до 2-х часов. Элективный курс «1001 задача по физике»
выступает в роли дополнения к содержанию физики базового уровня, направлен на
удовлетворение познавательного интереса учащихся, на дальнейшее
совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и умений.
Программа
элективного курса разработана в соответствии с требованиями закона РФ «Об
образовании», рассчитана на учащихся 11 класса.
Данный курс дает учащимся больше возможностей для
самопознания, он сочетает в себе логику и полет фантазии, вдумчивое осмысление
условий задач и кропотливую работу по их решению, рассматриваются различные
приемы решения задач. Задачи подбираются учителем с учетом тем пройденных на
уроке, как элемент закрепления изученного материала, а также исходя из
конкретных возможностей учащихся. Подбираются задачи технического содержания,
качественные, тестовые, а также – творческие экспериментальные. При решении
задач главное внимание обращается на формирование умений решать задачи, на
накопление опыта решения задач различной сложности. Разбираются особенности
решения задач в каждом разделе физики, проводится анализ решения, и
рассматриваются различные методы и приемы решения физических задач. Постепенно
складывается общее представление о решении задач как описание того или иного
физического явления физическими законами.
На
занятиях элективного курса выполняется следующий вид деятельности - обучающая и консультационная:
1)
учащиеся рассматривают с
учителем алгоритмы и методы решения задач (решение и обсуждение
решения задач);
2)
учащиеся самостоятельно решают
подобные задачи (владение основными приемами решения,
осознание деятельности по решению задачи, моделирование физических явлений);
3)
самостоятельное составление алгоритма решения новой
задачи;
4)
на занятии учителем проводится
индивидуальные консультации (ИК) учеников (разбираются ошибки);
5)
учащиеся учатся самоконтролю и самооцениванию при
выполнении шаговой деятельности в решении задач.
На занятиях
применяются коллективные и индивидуальные, а также групповые формы работы.
Основные цели
курса:
1)
развитие интереса к физике и решению физических
задач;
2)
совершенствование полученных в основном курсе
знаний и умений;
3)
формирование представлений о методах решения
физических задач;
4)
развитие творческих способностей;
5)
Знакомство с уровнем требований к экзамену по физике в формате ЕГЭ
и подготовка учащихся к усвоению этого уровня (части А, В, С).
Задачи курса:
1)
развитие физической интуиции;
2)
приобретение определенной техники решения задач по физике в
соответствии с возрастающими требованиями современного уровня процессов во
всех областях жизнедеятельности человека,
3)
анализ структуры решения задач,
4)
сформировать порядок состава операций, которые должны быть
выполнены в процессе решения задачи,
5)
научить основным операциям, из которых складывается процесс
решения задач,
6)
познакомить со структурой рациональной последовательности
выполнения операций,
7)
научить переносить усвоенный метод решения задач по одному разделу
на решение задач на другие разделы предмета,
8)
добиться определенного уровня сформированности умения решения
задач.
Основные уровни:
1)
первый уровень − умение анализировать содержание задачи, его,
выполнять отдельные операции, общие для большого класса задач;
2)
второй уровень − овладение операциями, связанными с особенностями
использования различных способов решения задач ( вычислительных, графических,
качественных, экспериментальных );
3)
третий уровень − овладение системой способов и методов решения
задач, алгоритмами решения задач по конкретным темам разделов физики и общим алгоритмом
решения задач;
4)
четвертый уровень − овладение новыми способами решения физических
задач, умению применять общий алгоритм к решению задач по темам и разделам;
5)
пятый уровень − умение переноса структуры деятельности по решению
физических задач на решение задач по другим предметам естественного цикла (
химии, биологии, астрономии).
В процессе реализации данной
программы рекомендовано использовать такие методы обучения: метод
проблемного обучения, метод частично-поисковой деятельности, исследовательский метод,
метод анализа и синтеза.
Критерии успешности занятий:
Фиксируются:
1)
активность учащихся на занятиях;
2)
добросовестность подготовки домашних заданий;
3)
умение самостоятельно работать;
4)
умение работать в группе;
5)
инициатива публичной презентации своей работы.
Критерии
и нормы оценки результатов освоения основной образовательной
программы обучающихся
Критерии
оценивания
На занятиях элективного курса оценивают прежде всего:
1)
предметную компетентность (способность решать
проблемы средствами предмета);
2)
ключевые компетентности (коммуникативные,
учебно-познавательные);
3)
общеучебные и интеллектуальные умения (умения
работать с различными
4)
источниками информации, текстами, таблицами,
схемами, Интернет-страницами и т.д.);
5)
умение работать в парах (в коллективе, в группе), а
также самостоятельно;
6)
отдается приоритет письменной форме оценки знаний
над устной.
Оценка устных
ответов учащихся.
Оценка
«5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по
собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить
связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка
«4» ставится, если ответ ученике удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом
и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Оценка
«3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении
задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки,
не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
допустил четыре или пять недочетов.
Оценка
«2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3».
Оценка
«1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка
письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка практических работ.
Оценка
«5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка
«4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка
«3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка
«2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка
«1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во
всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Для оценки контрольных и проверочных работ по решению задач удобно
пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая
приведена ниже.
Инструкция
по проверке задания части «С» ЕГЭ по физике.
|
Общие
критерии оценки выполнения физических заданий
с
развернутым ответом
|
Баллы
|
|
Приведено полное
правильное решение, включающее следующие элементы:
1) представлен (в случае необходимости[1])
не содержащий ошибок схематический рисунок, схема или график, отражающий условия
задачи;
2) верно записаны формулы, выражающие физические законы, применение
которых необходимо для решения задачи выбранным способом;
3) проведены необходимые математические преобразования и расчеты,
приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ. При этом
допускается решение "по частям" (с промежуточными вычислениями[2]).
|
3
|
|
Приведено
решение, содержащее ОДИН из следующих недостатков:
1)
в необходимых математических
преобразованиях и (или) вычислениях допущены ошибки;
2)
представлено правильное решение только в общем
виде, без каких-либо числовых расчетов;
3)
правильно записаны необходимые формулы,
представлен правильный рисунок (в случае его необходимости), график или
схема, записан правильный ответ, но не представлены преобразования, приводящие
к ответу.
|
2
|
|
Приведено
решение, соответствующее ОДНОМУ из следующих случаев:
1)
в решении содержится ошибка в необходимых
математических преобразованиях и отсутствуют какие-либо числовые расчеты;
2)
допущена ошибка в определении исходных данных по
графику, рисунку, таблице и т.п., но остальное решение выполнено полно и без
ошибок;
3)
записаны и использованы не все исходные формулы,
необходимые для решения задачи, или в ОДНОЙ из них допущена ошибка;
4)
представлен (в случае необходимости) только
правильный рисунок, график, схема и т. п. ИЛИ только правильное решение без
рисунка.
|
1
|
|
Все случаи решения, которые не соответствуют
вышеуказанным критериям выставления оценок в 1, 2, 3 балла.
|
0
|
Перечень ошибок.
Грубые
ошибки:
1)
Незнание определений основных понятий, законов,
правил, основных положений теории,
2)
формул, общепринятых символов обозначения
физических величин, единиц их измерения.
3)
Неумение выделить в ответе главное.
4)
Неумение применять знания для решения задач и
объяснения физических явлений;
5)
неправильно сформулированные вопросы задачи или
неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач,
аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
6)
Неумение читать и строить графики и принципиальные
схемы.
7)
Неумение подготовить к работе установку или
лабораторное оборудование, провести опыт,
8)
необходимые расчеты, или использовать полученные
данные для выводов.
9)
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и
измерительным приборам.
10) Неумение определить показание измерительного прибора.
11) Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки:
1)
Неточности формулировок, определений, понятий,
законов, теорий, вызванные неполнотой
2)
охвата основных признаков определяемого понятия,
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
3)
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных
схемах, неточности чертежей,
4)
графиков, схем.
5)
Пропуск или неточное написание наименований единиц
физических величин.
6)
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1)
Нерациональные записи при вычислениях,
нерациональные приемы вычислении,
2)
преобразований и решений задач.
3)
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти
ошибки грубо не искажают реальность
4)
полученного результата.
5)
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или
ответа.
6)
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем,
графиков.
7)
Орфографические и пунктуационные ошибки.
При реализации данного элективного курса используется «Физика 10» В. А. Касьянова; «Репетитор по физике И.Л.
Касаткина; «ЕГЭ Физика, типовые экзаменационные варианты" М.Ю.Демидова;
Элективный курс «Методы решения физических задач» Н.И.Зорин. В сборниках
задач представлены задачи различных уровней. В зависимости от степени подготовленности
учеников в группе, учитель имеет возможность подобрать задачи повышенной
сложности, либо отработать учебный материал на дополнительных задачах. «Сборник
задач» А.П. Рымкевич; Научно-методический журнал «Все для учителя»
- Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса
Результатом реализации данной программы будут следующие дополнительные знания и
умения учащихся:
Знать применения
основных достижений физики в жизни, историю развития физики, физические законы;
Понимать роль
физики в жизни, науке и технике, смысл и сущность физических законов;
Уметь
1)
работать со средствами информации, в том числе
компьютерными (справочники), грамотно отобрать текстовый, графический материал;
2)
давать четкое объяснение изучаемому процессу (анализировать
физическое явление);
3)
применять различные физические законы при решении
задач;
4)
ориентироваться в выборе способов и средств для
решения конкретной задачи;
5)
анализировать условие задачи, переформулировать и заменять исходную
задачу другой задачей или делить на подзадачи;
6)
составлять план решения (объяснять каждый
последующий шаг в решении задачи);
7)
классифицировать предложенную задачу;
8)
перестраивать графики процессов;
9)
проверять предлагаемые для решения гипотезы (т.е. владеть
основными умственными операциями, составляющими поиск решения задачи);
10)
владеть методами самоконтроля и самооценки.
Практическим
результатом деятельности учащихся является навыки
самостоятельной работы; умение выбирать рациональный
способ решения задачи; владеть различными методами решения задач; создание
банка задач с различными способами решения для подготовки к итоговой аттестации
и олимпиадам по физике.
Личностные, предметные и метапредметные
результаты
освоения учебного
предмета
К личностным результатам обучения физике в основной школе
относятся:
1)
мотивация образовательной
деятельности школьников;
2)
сформированность
познавательных интересов и познавательных возможностей учащихся;
3)
убеждённость в
возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к
физике как элементу общечеловеческой культуры;
4)
готовность к выбору
жизненного пути в соответствии с собственными интересами, склонностями и
возможностями;
5)
самостоятельность в
приобретении новых знаний и практических умений.
Предметными результатами обучения физике в
основной школе являются:
1)
понимание, а также умение
объяснять физические явления в решаемых задачах;
2)
умение правильно оформить и решить задачу: записать дано, найти, выполнить перевод единиц измерения; произвести
решение для нахождения неизвестной величины: записать алгоритм решения, при
необходимости выполнить чертеж или схему; работать с формулами, произвести
вычисления; записать ответ найденной физической величины;
3)
владение экспериментальным методом
исследования в процессе исследования уметь
рассчитывать цену деления и погрешность прибора; выполнять измерения и
вычисления, и правильно записывать результат измерения с учетом погрешности
прибора; делать чертеж рисунка или схемы
4)
понимание смысла
основных физических законов и умение применять их для объяснения
наблюдаемых явлений в решении задач;
5)
понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми человек встречается
в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;
6)
умение использовать
полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.
Общими предметными результатами обучения
физике в основной школе, основанными на частных предметных результатах,
являются:
1)
знания о природе
важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических
законов, раскрывающих связь изученных явлений;
2)
умения пользоваться методами научного
исследования явлений природы: проводить и фиксировать
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, кодировать извлечённую из
опытов информацию в виде таблиц, графиков, формул, объяснять полученные
результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;
3)
умения применять полученные знания на
практике для решения физических задач и задач
повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни и жизни
окружающих людей, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
4)
убеждения в
закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного
знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры
людей;
5)
развитое теоретическое мышление, включающее умения устанавливать факты, различать причины и следствия,
строить модели и выдвигать гипотезы, формулировать доказательства выдвинутых
гипотез;
6)
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в
дискуссиях, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные
источники информации.
Метапредметными результатами обучения физике в
основной школе являются:
· овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей,
планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения
предвидеть возможные результаты своих действий;
· понимание различий между исходными фактами и
гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами,
овладение универсальными учебными действиями;
· умение воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной, образной, символичной формах, анализировать
и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,
выделять основное содержание прочитанного текста, излагать содержание текста,
находить в нём ответы на поставленные вопросы;
· развитие монологической и диалогической речи,
умение выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку
зрения;
· освоение приёмов действий в нестандартных
ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
· умение работать в группе с выполнением
различных социальных ролей, отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.
- Содержание
учебного предмета, курса
При
решении физических задач входят темы следующих разделов:
Раздел 1. ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ. — продолжение (6 ч.)
Магнитное поле
Взаимодействие токов. Магнитное поле.
Магнитная индукция. Вихревое поле. Сила Ампера. Электроизмерительные приборы.
Электромагнитная индукция Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток.
Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Закон электромагнитной индукции.
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в
движущихся проводниках. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля
тока. Электромагнитное поле.
Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. (10ч ).
Электромагнитные колебания
Свободные и вынужденные электромагнитные
колебания. Колебательный контур.
Период свободных электрических колебаний. Фаза
колебаний. Переменный электрический ток. Активное, емкостное и индуктивное
сопротивление в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство, передача и использование
электрической энергии
Генерирование электрической энергии.
Трансформатор. Производство, использование и передача электрической энергии.
Электромагнитные волны
Плотность потока электромагнитного излучения.
Распространение радиоволн. Радиолокация.
Раздел 3. ОПТИКА. (12 ч.)
Световые волны
Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Закон
преломления света. Полное отражение. Линза. Построение изображения в линзе.
Дисперсия света. Интерференция механических волн и света. Применение
интерференции. Дифракция механических и световых волн. Дифракционная решетка.
Излучение и спектры
Виды излучений. Источники света. Спектры, виды
спектров и спектральные аппараты. Спектральный анализ.
Элементы теории относительности
Постулаты теории относительности.
Релятивистский закон сложения скоростей. Релятивистская динамика. Зависимость
массы от скорости. Связь между массой и энергией.
Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА. (6 ч.)
Световые кванты
Постоянная Планка.
Фотоэффект. Теория фотоэффекта. Фотоны. Давление света.
Атомная физика. Физика атомного
ядра.Элементарных частиц
Строение атома.
Открытие радиоактивности. α-, β- и γ-излучения. Радиоактивные превращения.
Закон радиоактивного распада. Период полураспада. Изотопы. Строение атомного
ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер.Ядерные реакции. Энергетический
выход ядерных реакций. Цепные ядерные реакции.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.