Программа элективного курса для 9 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

Рассмотрено на методическом объединении учителей естественно- географического цикла протокол № 1 от «___» __2017г. рук МО  _________ Засимович Л.В.

Согласовано на методическом совете протокол № 1 от «___» ___2017г. зам директора по УВР ________ Калашникова И.С.

Утверждено директор МБОУ СОШ №4 _______Краснова И.В.

Программа элективного курса

по географии «Медицинская география»

9 класс

срок реализации 2017 учебный год

                                                                            разработчик программы

                                                                             учитель географии:

                                                                                        Фомина Ольга Валентиновна

                                                                            квалификационная категория:

                                                                                        без категории

2017-2018 учебный год

Основная часть

Цель программы - рас­крытие отношения географии к проблемам здоровья человека, зави­симости его состояния от качества окружающей среды, а также по­знакомить учащихся с медико-географическими исследованиями.

Медицинская география является интегрированной наукой, ее содержание включает медицинские, биологические, географиче­ские, исторические, химические, физические, социально-экономи­ческие и другие знания.

Содержание элективного курса предполагает разнообразные виды деятельности учащихся, использование различных источни­ков информации, знакомит учащихся с медико-географическим картографированием, дает представление о комплексном медико­географическом изучении территории, медико-географическом описании, медицинской статистике.

Раздел I. Планируемые результаты освоения предмета

Изучение курса будет спо­собствовать развитию

– профессиональной направленности личности учащихся,

– обобщению межпредметных (география, биология, хи­мия и др.) знаний по проблеме «Здоровье и окружающая среда»,

– выявлению причин некоторых заболеваний.

Содержание электив­ного курса предполагает разнообразные виды деятельности уча­щихся со значительной долей самостоятельной работы, использо­вания различных источников информации. В ходе и после изучения курса учащиеся могут выполнить индивидуальную (или группами) исследовательскую работу. По завершении курса могут быть про­ведены презентация и защита проектов учащихся.

Содержание курса

Введение (1 час). Лекция. Что такое медицинская география?

Тема 1. Формирование медико-географических представле­ний (4 часа).

Лекции 1,2. Этапы развития медицинской географии.

Семинар 1. Становление медицинской географии в России. Семинар 2. Медицинская география в XX веке.

Тема 2. Методы медико-географических исследований (1 час). Лекция 1. «Ключи» медицинской географии: что это такое?

Тема 3. Факторы окружающей человека среды и его здо­ровье(3 часа).

Лекция I. Понятие о природных и социально-экономических факторах в медицинской географии. Факторы здоровья. Статисти­ческие показатели здоровья. Нозогеография.

Семинар1. Природные факторы. Адаптация и акклиматизация.

Семинар 2.Социально-экономические факторы.

Тема 4. Болезни, вызываемые природными и социально-эко­номическими факторами(3 часа). Лекция 1. Природный очаг болезни и природная очаговость.

Семинар 1. Тропические болезни.

Семинар 2. Болезни, вызываемые ядовитыми животными и рас­тениями. Миазы. Аллергические болезни.

Тема 5. Лечебные и рекреационные ресурсы(3 часа).

Лекция I. Значение природной среды в укреплении здоровья. Ландшафтотерапия. География отдыха и туризма.

Семинар 1. Фитотерапия.

Практикум 1. Оценка территории России по степени благопри­ятности для туризма и отдыха.

Тема 6. Нозогеография (география болезней своей местно­сти) (1 час).

Лекция 1. Определение эндемических болезней населения сво­ей местности по географическим, историческим и медицинским источникам.

Итоговое занятие (1 час). Медицинская география, гигиена, экология человека - какая между ними связь?

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование тем курса	Кол-во часов	В том числе
			лекции	семинары, практикумы
1	Введение	1	1
2	Формирование медико-географических представлений	4	2	2
3	Методы медико-географичес­ких исследований	1	1
4	Факторы окружающей чело­века среды и его здоровье	3	1	2
5	Болезни, вызываемые природными и социально-экономическими факторами	3	1	2
6	Лечебные и рекреационные ресурсы	3	1	2
7	Нозогеография (география болезней, характерных для своей местности)	1	1
8	Итоговое занятие	1
	ИТОГО:	17

Курс рассчитан на 17 учебных часов.

Литература

1.    Кучер, Т. В., Беляева, Т. К. Программа курса «Медицинская гео­графия» (XI класс) (для школ медицинского профиля) // География в шко­ле. - 1994. -№ 2.

2.    Кучер, Т. В., Колпащикова, И. Ф. Медицинская география: учебник для 10-11 кл. профил. шк. - М.: Просвещение: АО «Московский учеб­ник», 1996 и позже.

3.    Ресурсы Интернета.

4.    Учебники по биологии, географии, физике, химии.

5.    Электронные и энциклопедические справочники.

Календарно тематическое планирование

по географии

классы     9 классы         учитель          Фомина О.В.

количество часов по учебному плану            17

всего часов 17; в неделю часов           1

Планирование составлено на основе:

Программа элективного курса по географии«Медицинская география» автор А.Б.Моргунова

География. 9 класс. Предпрофильная подготовка: сборник программ элективных курсов / авт.-сост. Н.В.Болотникова.– Волгоград: Учитель.2007. – 143с.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Тема урока	Дата
1.	Введение (1 час).	Что такое медицинская география?
2.	Тема 1. Формирование медико-географических представлений (4 часа).	Этапы развития медицинской географии.
3.		Этапы развития медицинской географии.
4.		Семинар 1. Становление медицинской географии в России
5.		Семинар 2. Медицинская география в XX веке
6.	Тема 2. Методы медико-географических исследований (1 час).	«Ключи» медицинской географии: что это такое?
7.	Тема 3. Факторы окружающей человека среды и его здоровье (3 ч.).	Понятие о природных и социально-экономических факторах в медицинской географии. Факторы здоровья. Статистические показатели здоровья. Нозогеография
8.		Семинар1. Природные факторы. Адаптация и акклиматизация.
9.		Семинар 2.Социально-экономические факторы.
10.	Тема 4. Болезни, вызываемые природными и социально-экономическими факторами (3 часа).	Природный очаг болезни и природная очаговость.
11.		Семинар 1. Тропические болезни.
12.		Семинар 2. Болезни, вызываемые ядовитыми животными и растениями. Миазы. Аллергические болезни.
13.	Тема 5. Лечебные и рекреационные ресурсы(3 часа).	Значение природной среды в укреплении здоровья. Ландшафтотерапия. География отдыха и туризма.
14.		Семинар 1. Фитотерапия.
15.		Практикум 1. Оценка территории России по степени благоприятности для туризма и отдыха
16.	Тема 6. Нозогеография (география болезней своей местно­сти) (1 час).	Лекция 1. Определение эндемических болезней населения своей местности по географическим, историческим и медицинским источникам
17.	Итоговое занятие (1 час).	Медицинская география, гигиена, экология человека - какая между ними связь?

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОДЕРЖАНИЮ И ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ

Вводная лекция знакомит учащихся с медицинской географией как самостоятельной отраслью медицины. В содержании лекции необходимо показать связь географии с другими науками, её роль в раскрытии взаимодействия человека, общества и среды; раскрыть понятия «среда обитания человека», или «окружающая среда»; дать определение - что же такое «медицинская география» (по А. А. Шошину); познакомить с общей структурой курса. Ключевые слова: география, патология, географическая патология, демонология, медицина, медицинская география, окружающая среда, челове­ческий организм.

Тема 1. ФОРМИРОВАНИЕ МЕДИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

В содержании первой лекции раскрываются основные этапы становления и формирования медицинской географии, прослежи­вается формирование медико-географических представлений в истории человечества. В лекции необходимо показать, что меди­цина различных древних цивилизаций в своей основе исходила из взаимосвязи природных и социальных факторов, влияющих на здоровье людей; показать влияние природных условий Древнего Египта, Месопотамии, Древнего Ирана, Древнего Китая, Древней Индии, Древнего Тибета на здоровье людей; рассказать о некото­рых болезнях, симптомы которых были известны древним врачам (ключевые слова: проказа, экзема, слоновость, тифоидные болез­ни, трахома, эпизоотии, бери-бери, зоб, сибирская язва, холера); как природные ресурсы использовались в качестве лекарственных средств.

Вторая лекция продолжает знакомить учащихся с этапами развития медицинской географии: о развитии медицины в Древней Греции, о наследии Гиппократа; о первых медико-географических представлениях, сформулированных Страбоном; о лекарствоведе­нии в Древнем Риме; о развитии медико-географических представ­лений в средние века, массовом распространении эпидемий (чума, дизентерия, тиф), о развитии арабской медицины, о роли окру­жающей среды в возникновении заболеваний и поддержании здо­ровья в трудах Ибн Сина (Авиценны); об эпохе Возрождения и на­чальном периоде новой истории, когда появились труды, которые рассматривали медицинскую географию как науку; о Т. Парацельсе, об «Атласе» Ламберта с картами распространения болезней в зависимости от климата и о начале картографического метода в медицинской географии.

На семинаре обсуждаются вопросы о становлении отечественной медицинской географии; о первой программе медико-географи­ческого описания местности в России и за рубежом, составленной П. 3. Кондоиди; о военно-медицинской географии и нозогеографии; о вкладе в развитие медицинской географии Н. И. Пирогова, А. И. Воейкова, С. П. Боткина, М. Л. Мудрова, И. М. Сеченова.

В завершении темы может быть проведено семинарское заня­тие о развитии медицинской географии в XX веке. На занятии за­слушиваются сообщения учащихся об основоположниках отечест­венной медицинской географии Д. К. Заболотном, Е. Н. Павлов­ском, А. А. Шошине; о медико-географических исследованиях в 80-е годы; обсуждаются понятия «краевая патология», «медико­географическое прогнозирование».

Тема 2. МЕТОДЫ МЕДИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

В содержании учебной лекции учащиеся знакомятся с метода­ми исследований, или «ключами» медицинской географии. На лек­ции объясняется междисциплинарный характер содержания меди­цинской географии и методов ее исследования. Любое медико­географическое исследование включает медико-географическое описание, медико-географическое картографирование, использова­ние статистического метода и комплексного медико-географического подхода. Необходимо познакомить учащихся с сутыо этих методов, с какой целью они используются, с последовательностью их применения.

Тема 3. ФАКТОРЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ ЧЕЛОВЕКА СРЕДЫ И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

В содержании лекций целесообразно актуализировать знания учащихся по географии, физике, химии, биологии из ранее изучен­ных курсов. На лекции раскрываются понятия «природные факто­ры» и «социально-экономические факторы» в медицинской гео­графии; раскрывается практическое значение медико­географической оценки в возможности осуществления медико­географического прогноза территорий; объясняются противопо­ложность и взаимосвязь понятий «здоровье» и «болезнь», дается определение, записанное в Уставе Всемирной Организации Здра­воохранения (ВОЗ, 1949), а также рассматриваются факторы здоро­вья, на основе которых формируется здоровье отдельного индиви­дуума. Рекомендуется также рассмотреть статистические пока­затели здоровья и что по ним определяют. На лекции учащихся знакомят с одним из важных направлений исследования в меди­цинской географии — нозогеографиеи, выявляющей общие законо­мерности географического распространения болезней. Нозогеогра­фия исследует главным образом различные заразные болезни(природноочаговые, трансмиссивные, гельминтозы), а также, на­пример, флюороз, эндемический зоб, уровская болезнь и др. Необ­ходимо показать закономерности, выявленные в распространении болезней (болезни локальные и повсеместные), назвать основные типы нозоареалов и привести примеры болезней каждого из назван­ных типов.

На семинаре рассматриваются природные факторы окружаю­щей среды: геофизические, метеорологические и геохимические, а также примеры заболеваний, вызванных неблагоприятным дейст­вием этих факторов на организм человека (тепловой удар, фото­эритема, воспаление роговой оболочки глаза, гипоксия, гипокапния, горная болезнь, метеотропные реакции, анемии, уровская болезнь, врожденный вывих бедра, эндемический зоб, молибдено­вая подагра и др.); адаптация и акклиматизация человека, их значе­ние для жизнедеятельности организма. Приводятся примеры адап­тивных типов людей, проживающих в разных природных условиях. Рассматриваются фазы акклиматизации, приводятся примеры акк­лиматизации людей к различным климатическим условиям.

На втором семинаре обсуждаются вопросы, связанные с соци­ально-экономическими факторами, видами загрязнений в совре­менном городе, а также с медико-географической оценкой про­мышленности, сельского хозяйства и транспорта. Рассматривается понятие «антропоэкологическое напряжение» - новое качественное состояние человеческой популяции, которое не укладывается ни в норму, ни в патологию. Возможно также рассмотрение наследст­венности и окружающей среды, географии долголетия.

Тема 4. БОЛЕЗНИ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ПРИРОДНЫМИ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ

На лекции учащиеся знакомятся с одной из проблем, которыми занимается медицинская география, - с вопросом о природно­очаговых заболеваниях. Вводится понятие «природный очаг», рас­сматриваются вопросы о его возникновении, о различиях по охвату территории. Раскрывается сущность учения о природной очагово­сти болезней, вклад Е.Н. Павловского в это учение. Учащиеся зна­комятся с понятием «ареал распространения болезней», от чего за­висят его границы; с примерами природноочаговых заболеваний, рассматриваются такие понятия, как «трансмиссивные болезни», «зоонозы», «токсины» и др.

На семинарах заслушиваются и обсуждаются сообщения уча­щихся о тропических болезнях (малярия, лейшманиозы, желтая лихорадка, холера и др.) - болезнях, выделенных в основном по географическому признаку; болезнях, вызываемых ядовитыми жи­вотными (кишечнополостными, членистоногими, змеями); миазы; о болезнях, вызываемых ядовитыми растениями; об аллергических болезнях и их зависимости от метеоклиматических условий терри­торий, об аллергических заболеваниях как серьезной социально- экономической и экологической проблеме в странах с высоким уровнем развития промышленности.

Тема 5. ЛЕЧЕБНЫЕ И РЕКРЕАЦИОННЫЕ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ

В лекции особое внимание уделяется значению природной среды в укреплении здоровья человека, раскрывается понятие «рекреационные ресурсы», рассматриваются четыре основных типа рекреационных зон: лечебный, оздоровительный, спортивный и познавательный; основные группы курортов: бальнеологические, грязевые и климатические. В содержании лекции целесообразно актуализировать знания учащихся по географии.

Семинар проводится по теме «Фитотерапия». Заслушиваются и обсуждаются сообщения учащихся о лекарственных растениях и их применении при лечении различных заболеваний.

На практическом занятии учащиеся рассматривают благо­приятные для отдыха и туризма территории России, своей местно­сти, оценивают степень их благоприятности.

Тема 6. НОЗОГЕОГРАФИЯ (ГЕОГРАФИЯ БОЛЕЗНЕЙ, ХАРАКТЕРНЫХ ДЛЯ СВОЕЙ МЕСТНОСТИ)

На лекции рассматриваются эндемические болезни населения своей местности по географическим, историческим и медицинским источникам, состояние здоровья населения по последним данным.

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Итоги изучения элективного курса можно обсудить на семи­нарском занятии. Целесообразно обсудить, что же изучает меди­цинская география, её связь со многими смежными науками, на­пример, с гигиеной, экологией; назвать основные экологические проблемы своей местности. Учащиеся получают результаты инди­видуального рейтинга по итогам работы в течение изучения курса, рассматриваются отчеты по проектам, заслушиваются презентации, даются рекомендации к представлению индивидуальных работ нашкольные научно-практические конференции. Целесообразно про­вести также обсуждение содержания данного элективного курса, выслушать предложения и пожелания учащихся.