Программа элективного курса для 11 классов «Стилистика английского языка»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 25»

г. Подольска Московской области

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 25»

от «____»_________2015г.

___________И.А. Конаныхина

Рабочая программа

элективного курса

по английскому языку для 11 класса

базовый уровень

Баязитовой Марии Георгиевны

1 час  в неделю, 34 часа в год.

Срок реализации 2015-2016 уч. год

г. Подольск, 2015 год

Программа элективного курса «Стилистика английского языка»

по английскому языку для  11 классов

            Программа курса «Стилистика английского языка» предусматривает расширенную подготовку учащихся 11-х классов по совершенствованию коммуникативной компетенции продуктивного плана (письмо).

Данная программа рассчитана на 34 часа  в год.

Цель курса заключается с одной стороны, в расширении лингвистического кругозора обучаемых за счет усвоения новых стилистических знаний, а с другой в совершенствовании их практических, коммуникативных навыков и умений пользоваться стилистическими средствами языка для решения коммуникативной задачи.

            Научной основой содержания и структуры учебного курса послужила теория В.В.Виноградова, связавшая изучение разных вопросов стилистики с основными ее направлениями – стилистикой ресурсов, функциональных стилей речи. Такой подход позволяет наиболее полно и последовательно представить материал курса, дать учащимся необходимые сведения.

              Следуя системе изучения курса, учащиеся вначале знакомятся с характеристиками стилей речи, видами письменной речи, затем с их функциональными и жанрово-стилистическими разновидностями. Указанная последовательность в подаче материала способствует более осознанному и глубокому овладению знаниями о стилистической дифференциации языка.

            Наиболее важную часть курса представляет раздел о функциональных стилях письменной речи. Сведения об основных чертах функциональных стилей, языковая характеристика каждого из них особенно необходимы учащимся, повышающим свою стилистическую компетенцию.

            Отбор учебного материала для программы подчинен общей цели и его главным задачам, которые могут быть сформулированы следующим образом:

·         ознакомить учащихся с основными видами письменной речи;

·         расширить знания учащихся о функциональных характеристиках письменной речи;

·         отработать навыки умения пользоваться разнообразными средствами языка для решения коммуникативной задачи.

Реализация программы во многом будет зависеть от использования учителем конкретных методов и приемов работы над курсом.

Касаясь технологии обучения стилистике в условиях гуманитарной подготовки учащихся, следует отметить, что она должна представлять собой естественное продолжение той системы, которая проводилась на базовом уровне, однако, учитывая, что это элективный курс, можно говорить о большей доли самостоятельной работы учащихся, о расширении и разнообразии заданий творческого характера.

В целом же использовании того или иного метода при обучении стилистике определяется характером учебного материала и конкретными задачами его изучения.

Важная роль в практической работе по стилистике отводится дидактическому материалу. При подборе дидактического материала необходимо, руководствуясь принципом коммуникативной ценности, привлекать тексты с учетом наиболее значимых и актуальных для речевой деятельности учащихся тематических сфер. Кроме того, необходимо опираться на тематику, представленную в программе по иностранному языку, соблюдая тем самым минимум содержания образования по предмету.

Неотъемлемой частью работы по данной программе является анализ текстов.

Программа носит ориентировочный характер, а значит, предполагает варьирование, которое быть может быть связано как с творческим, индивидуальным подходом учителя к решению отдельных теоретических и практических вопросов стилистики, так и с конкретными условиями ее реализации на месте (характером учебного заведения, уровнем подготовки учащихся, их интереса к курсу, наличием необходимой литературы и др.)

Содержание обучения.

В данном разделе представлены специфика содержания курса, перечень общеучебных умений, специальных навыков и умений учащихся, а также примерная тематика письменного общения.

Одной из основных особенностей настоящего курса является то, что в данном случае средствами иностранного языка обеспечиваются познавательные потребности учащихся в области гуманитарных наук путем написания сочинений разных жанров. Поэтому больший упор, чем это принято в основной программе, должен быть сделан на использование иностранного языка как средства письменного общения.

Тематика письменного общения соответствует тематике основной программы.

      Содержание обучения раскрывается в единстве четырех взаимосвязанных компонентов: воспитательного, образовательного, развивающего и практического.

      Воспитательный компонент заключается:

·         в воспитании культуры письменного общения;

·         в поддержании интереса к учению;

·         в воспитании потребности в практическом использовании языка в письменной речи;

·         в понимании важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество.

Развивающий компонент предусматривает развитие языковых, интеллектуальных способностей учащихся, осуществляемых в процессе освоения ими опыта творческой деятельности.

Образовательный компонент выражается в расширении эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора.

Практический компонент заключается в формировании умений письменной речи на иностранном языке, обеспечивающих коммуникативные потребности учащихся на данном этапе обучения.

Процесс обучения стилистике иностранного языка призван сформировать у учащихся способность участвовать в опосредованном диалоге культур, совершенствоваться в иностранном языке и использовать его для решения поставленной коммуникативной задачи.

Среди общеучебных умений, актуальных для данного курса, следует выделить учебно-интеллектальные (умения анализировать и синтезировать информацию, обобщать языковые явления в процессе письма), учебно-информационные (умения отбирать нужную информацию из различных источников, ориентироваться в различных жанрах и видах текстов, в их композиции и структуре), учебно-коммуникативные (проявляются, в частности, в культуре письменного общения, умении письменно оформить и передать информацию).

К специальным умениям относятся:

·         умения графически правильного письма;

·          письма как самостоятельного вида речевой деятельности.

Предметное содержание курса.

            В данной программе акцент делается прежде всего на изучение функциональных стилей языка: публицистический стиль, газетный стиль, официально-деловой стиль.

Публицистический стиль.

Сфера использования: общественные отношения, культура, спорт и др.

Разновидности публицистического стиля: эссе (преимущества и недостатки, выражение мнения/выработка решений по проблеме, выражение аргументов «за» и «против», рассуждение), газетный стиль как разновидность публицистического стиля (обзоры новостей, фильмов).

Языковые особенности публицистического стиля:

• деловой стиль (полные формы);
• сложные предложения;
• использования обобщений (people say/believe/consider);
• использование «мягкого» языка, средств логической связи;
• ссылки к другим источникам (The government claims that …);
• примеры, факты (products such aerosols can destroy the environment);
• использование цитат.

Официально-деловой стиль.

Сфера использования: письма различного характера.

Языковые особенности официально-делового стиля. Использование страдательных синтаксических конструкций, преобладание распространенных предложений, сложных предложений, использование полных форм. Использование стандартизированных форм приветствия (Dear Mr Rydd, Dear Sir), заключительных фраз (Yours sincerely,/Yours faithfully, Mary Hill).  

Учебно-тематический план

№	Тема	Форма	Урок
1	Книга в моей жизни. Моя любимая книга.	Эссе – выражение мнения «Роль книги в моей жизни»	1-4
2	Самые престижные и опасные профессии.	Деловое письмо о приеме на работу. Эссе «преимущества и недостатки профессий»	5-8
3	Культурные центры, определяющие облик страны.	Описание города, его достопримечательностей. Личное письмо.	9-12
4	Повседневная жизнь. Проблемы молодежи.	Письмо с просьбой о совете в молодежный журнал.	13-14
5	Праздники. Фестивали.	Описание праздников, торжественных событий. Написание статьи в журнал.	15-17
6	Спорт. Экстремальные виды спорта.	Эссе «за» и «против» спорта	18- 21
7	Массовые средства информации	Обзор фильмов и печатных изданий.	22-25
8	Повседневная жизнь.  Юношеская преступность.	Обзор новостей, эссе -рассуждение.	26-29
9	Экология и защита окружающей среды	Выработка решений по экологическим проблемам.	30-34

Требования к практическому овладению учащимися письменной речью.

            Письмо в данном курсе является самостоятельным видом речевой деятельности.

 Ведущими видами письменных работ являются: письмо (личное, деловое), эссе различного вида, статьи, обзоры новостей.

Предполагается, что по окончанию данного курса учащиеся будут подготовлены:

·         писать письма различного характера (личные, деловые), статьи, содержащие различные виды описаний, сводки новостей, обзоры, различные виды эссе, отчеты;

• пользоваться функциональными средствами языка для достижения поставленной коммуникативной задачи;
• знать стили языка и уметь их использовать их в письменной речи.

При оценке культуры письменной речи рекомендуется обращать внимание на наличие у школьников:

• четких представлений о различиях между письменными высказываниями, ориентированными на официальное и неофициальное общение;
• умению следовать социокультурным нормативам письменного вежливого общения на АЯ в условиях формального и неформального общения (в рамках изученных форм письменного общения);
• умение находить адекватные языковые средства для выражения в письменной речи таких коммуникативных функций, как обращение к адресату, приветствие/прощание, выражение благодарности, согласия/несогласия, одобрения/неодобрения, сожалений, предпочтений, претензий, чувств и эмоций, обращение с просьбой, извинениями, поздравлениями, предложение помощи, принесение и принятие извинений, запрос информации с учетом того, как они используются в письменной практике на английском языке в условиях формального и неформального общения, статусных отношений между пишущим и адресатом;
• умений выбирать лексико-грамматическое оформление коммуникативных намерений, которое уместно с коммуникативной точки зрения и правильно в языковом плане (т.е. соответствует коммуникативному назначению письменного высказывания, отвечает ожиданиям предполагаемого адресата, учитывает задачи, содержание и условия письменного сообщения);
• умений правильно применять основные правила орфографии и пунктуации в английской письменной речи (в пределах программных требований).

Критерии оценивания.

При оценивании письменных работ учитываются следующие критерии:

1.       содержание и полнота выполнения задания;

2.       организация текста;

3.       лексический запас;

4.       грамматическая правильность речи;

5.       орфография и правильность речи.

Под содержанием и полнотой выполнения задания понимается:

·         соответствие теме, полнота раскрытия темы;

·         правильность отбора материала;

·         использование определенного стиля речи (официального, полуофициального, неофициального, нейтрального) в соответствии с указанной в задании ситуацией.

Под организацией текста понимается:

• логичность в изложении материала;
• связность текста, которая обеспечивается правильным использованием средств передачи логической связи между отдельными частями текста (союзы, вводные слова, местоимения, слова – связки);
• структурирование текста, то есть деление на абзацы, наличие вступления и заключения.

При оценивании лексического запаса учитывается:

• точность в выборе слов и выражений;
• разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы);
• объем, то есть соответствие высказывания заданном объему.

При оценивании грамматической правильности речи учитывается:

• точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью высказывания;
• разнообразие используемых конструкций;
• сложность использованных конструкций.

При оценивании орфографии и пунктуации учитывается:

• соблюдение норм орфографии английского языка;
• правильное оформление начала и конца предложений (заглавная буква, точка, восклицательный и вопросительный знаки).

Шкала оценивания по 5-тибальной системе.

Балл	Критерии
	содержание	Организация текста	Лексика	грамматика	Орфография и пунктуация
5	Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи выбрано верно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке формы вежливости	Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разделен на абзацы; формат высказывания выбран правильно.	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.	Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.	Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением.
4	Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные стилистические неточности; в основном соблюдены принятые в языке формы вежливости.	Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста не абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.	Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.	Имеется ряд орфографических или пунктуационных ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
3	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; стилистические ошибки встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке формы вежливости.	Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания	Использован неоправданно ограниченный словарный  запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста.	Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста.	Имеются многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
2	Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.	Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается.	Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.	Грамматические правила не соблюдаются.	Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Литература.

1. Программы общеобразовательных учреждений. Иностранные языки. 10-11 класс.-М:, «Просвещение», 2014.
2. Evans Virginia. Successful Writing Intermediate. Комплексное учебное пособие для развития умений в письменной речи (Student’s book, Class Audio CD). Berkshire, Newbury: Express Publishing, 2006.
3. Evans Virginia. Successful Writing Upper-Intermediate. Комплексное учебное пособие для развития умений в письменной речи (Student’s book, Class Audio CD).

Электронные ресурсы: http://engblog.ru/styles

Дополнительные пособия:

4. И.Р. Гальперин «Стилистика английского языка», Москва, 1981 (электронное переиздание)
5. Арнольд И.В. Стилистика. Современный английский язык. - М.: Флинта, Наука, 2002.  
6. Рябцева Н. К. Научная речь на английском языке. Руководство по научному изложению. Словарь оборотов и сочетаемости общенаучной лексики. Новый словарь-справочник активного типа-. М., 2002
7. Разинкина Н. М. Функциональная стилистика английского языка. М., 1989. (электронное переиздание)

Приложения

Образцы памяток для учащихся

1. Памятка для составления композиции.

·         Разберитесь в чем цель вашего письма;

·         Представьте воображаемую ситуацию (например: Вы – репортер, хотите написать о пожаре, который произошел ночью);

·         Представьте воображаемого читателя, т.е. к кому обращена данная композиция (например управляющий компании, в которой вы работаете попросил вас написать о…). Это поможет решить вам в каком стиле писать свою композицию (деловое или неофициальное);

·         Решите, какой вид письма вы будете излагать (письмо, статья, сводка новостей и т.д.);

·         Продумайте, какие элементы вы будете включать в свою композицию (описание места, комментарии о преимуществах и недостатках, выражение своего мнения);

·         Составьте план своей композиции. Ваши идеи должны быть организованы в абзацы. Расположение большинства типов письма состоит из трех частей: вступление, главная часть и заключение.

Вступление.  Цель абзаца – дать понять читателю основную идею композиции. Содержание данного абзаца должно привлекать читателя и заставить его продолжить чтение данной композиции.

Главная часть обычно состоит из двух или более абзацев. Его цель раскрыть и развить тему композиции. Количество абзацев и то, как Вы их разделяете, зависит от вида письменной речи.

Заключение. Короткий абзац, в котором Вы можете обобщить основную мысль Вашей композиции, вновь заявить о своем мнении в других выражениях, подвести итог, выразить свои чувства.

2. Памятка для написания личного письма.

1.       Адрес пишущего указывается в правом верхнем углу.

2.       Под адресом дата. Например: Saturday, March 1^st, 1999, или менее официально: 9 September 1999, 09/09/1999.

3.       Письмо начинается с обращения. Например: Dear Sally? Dear Aunt Jane, Dear Mr Brown, My darling. После обращения ставится запятая.

4.       В начале письма автор обычно

а) благодарит адресата за ранее полученную корреспонденцию, например: Thanks for…, Many thanks for…, How nice of you to…, I was glad to get your letter…

б) извиняется, что не писал раньше, например: I must apologise for not writing…    I really should have written sooner…

5. Основная часть письма. В ней должны быть раскрыты все аспекты, указанные в задании.

6. В конце письма автор обычно упоминает о дальнейших контактах. Например: I’ll write again soon, Looking forward to seeing you. Hope to hear from you soon.

7. Завершающая фраза письма зависит от близости автора и адресата, после нее всегда ставится запятая. Ниже приводятся  пять возможных вариантов от наименее формального (1) к более формальному(5)

      1) I love you so much,

      2) Lots of love., Much love,

      3) Love,

      4) Best wishes, All the best,

      5) Yours,

8. Подпись автора. Личные письма подписываются без указания фамилии: Sally, David.

3. Памятка по написанию официального письма.

1.       Адрес пишущего указывается в  верхнем правом углу, включая почтовый ход.

2.       Под адресом после пропуска строки указывается дата. Порядок написания даты в британском варианте - дата/месяц/год, в американском варианте – месяц/дата/год. Чтобы избежать непонимания, лучше писать месяц не цифрой, а словами. Ср: британский вариант:12/02/1999. Американский вариант: 02/12/1999

3.       Имя и адрес человека, которому адресовано письмо.

4.       После пропуска строки - обращение, которое обычно начинается словом Dear. Например: Dear Sir, Dear Madam, Dear Sir/Madam, Dear Mr White

5.       Вводная часть. Например, ссылка на объявление в газете: With reference to your advertisement in … for…

6.       Объяснение цели написания письма. Если это письмо с просьбой принятия на работу, следует указать, каким опытом и знаниями обладает пишущий. Можно использовать следующие формулы: I wish to gain experience of.., Having already worked as… for (time) I wish to extend my experience/feel I could be useful to you..., I feel that my qualifications match your requirements…

7.       Приводятся дополнительные детали, которые могут заинтересовать работодателя, но эта часть не должна быть слишком длинной.

8.       Фраза о желательности дальнейших контактов. Например: I look forwards to hearing from you. I should be glad to attend an interview/ I could come foe an interview at any time which would suit you.

9.       Завершающая фраза.  Your faithfully  - если обращение Dear Sir/Madam. Your sincerely – ли обращение Dear Mr Brown/Dear Mrs Jones

10.    Подпись должна быть читаема и ее рекомендуется расшифровывать печатными буквами.

4. Памятка по написанию эссе (выражение мнения).

Эссе, выражающее мнение, является видом дискуссионного эссе и представляет личное мнение пишущего по определенной теме. Мнение должно быть четко выражено и подкреплено примерами. Также необходимо представить противоположную точку зрения в отдельном абзаце.

Данный вид эссе состоит из:

·         вступления, в котором обозначивается тема и выражается мнение по данной теме.

·         основной части, состоящей из двух или более абзацев (каждый представляет отдельную точку зрения с примерами, подтверждениями) и абзаца с противоположным мнением.

·          заключения, в котором вновь заявляется мнение.

 В данном виде эссе используются в основном настоящие времена и фразы, выражающие мнение. Также используются фразы, перечисляющие факты.

5.       Памятка по написанию обзоров (книг, фильмов и т.д.).

Обзоры – это короткое описание книг, фильмов, пьес и т.д. Они пишутся  с целью проинформировать читателя/зрителя и дать им рекомендации.

            Обзоры состоят из:

• вступления, в котором дается общая информация (названия, автор/режиссер, тип произведения, место действия);
• основной части, состоящей из двух или более абзацев. Первый дает информацию о сюжете произведения. События представлены в хронологическом порядке. Другой представляет детальное описание событий, главных героев;
• заключения, в котором даются рекомендации.

При написании обзоров используются в основном настоящие времена и разнообразные прилагательные.

6.       Памятка по написанию обзоров новостей.

Обзоры новостей – короткие описания текущих событий, вызывающих интерес публики (катастрофы, политические и спортивные события и т.д.). Они пишутся официальным стилем от третьего лица и содержат объективную информацию, факты. Обзоры новостей встречаются в газетах, журналах. Используются обычно прошедшие времена, страдательный залог.

Обзоры новостей состоят из:

·         Заголовка. Заголовок пишется в манере, привлекающей внимание читателя;

·         Вступления, которое дает общую информацию о времени, месте и людях, принимавших участие в событиях;

·         Основной части, состоящей из двух или более абзацев. В основной части событие описывается в деталях;

·         Заключения, которое включает в себя комментария людей по поводу события, предпринятые действия или дальнейшее развитие событий.

Linking devices.

To state personal opinion:	In my opinion,/ In my view,/ To my mind,/ I believe that,/ I feel strongly that,/ It seems to me that,/ I think that.
To list advantages and disadvantages:	One/another/a further/the main/the first/the greatest advantages/disadvantages of
To list points:	Firstly/in the first place/first of all/to start with/secondly/thirdly/finally
To add more points on the topic:	What is more, furthermore, also, apart from this/that, in addition to, moreover, besides, too, not to mention the fact that
To refer to other sources:	According to, with reference to
To express cause:	Because of, owing to, due to, for this reason
To express effect:	Therefore, thus, as a result, consequently, so, as a consequence
To give examples	for example, for instance
To show contrast:	Yet, however, but, although, even though, in spite of the fact that
To introduce the other side of the argument	Opponents of this view say, how ever there are people/those who oppose… claim that