Ученики должны знать/понимать:
- основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- особенности
структуры простых предложений; интонацию предложений
- признаки
изученных грамматических явлений (модальных глаголов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных);
- основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Навыки говорения.
Чтобы включить учащихся в процесс речевого взаимодействия как можно раньше, в
курсе используются проблемные задания репродуктивного и частично
продуктивного характера с опорой на устные и письменные тексты, в которых
учащимся необходимо:
сначала
понять передаваемую информацию, а затем частично трансформировать ее с учетом
речевой задачи, сохраняя при этом речевые структуры и модели самого текста в
качестве "строительного материала" собственного речевого
высказывания.
Запланированные в
курсе устно-речевые задания обеспечивают реализацию требований программы к
развитию речевой деятельности учащихся первого года обучения:
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать
о себе, своей семье, своих интересах; делать краткие сообщения, описывать события/явления
(в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного.
Навыки аудирования.
В
данном курсе используется путь от языка к речи. Поэтому целенаправленное
формирование навыков монологической и диалогической речи начинается лишь со
второй четверти. Обучение аудированию начинается с первых дней изучения
английского языка и обеспечивается не только использованием аудиокассет, но и
пониманием речи учителя и одноклассников в ходе учебного общения на
английском иностранном языке. В первой четверти аудирование
используется главным образом в качестве средства формирования базовых
фонетических навыков (артикуляционных и ритмико-интонационных). При
формировании навыков аудирования используются задания типа: "Прослушай и
скажи, что...?", "Прослушай и расположи в нужном порядке",
"Прослушай и заполни...", "Прослушай и найди ответ на
вопрос", "Прослушай и определи верные, неверные, частично
достоверные утверждения" и т. д.
Таким
образом, ученик к концу 5-го класса должен уметь:
понимать
основное содержание кратких, несложных текстов (прогноз погоды, объявления на
вокзале/в аэропорту);
понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ);
уметь определить тему текста, выделить
главные факты в тексте.
В результате прохождения данного курса
учащийся к концу 5-го класса должен иметь навыки чтения.
Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения. На первом
этапе учащиеся знакомятся с написанием букв и транскрипцией, обозначающей
звуки, передаваемые данной буквой. Затем они читают простые (односложные)
слова.
Сформировав
необходимый уровень техники чтения, и заложив основы орфографических навыков
на самом первом этапе обучения, в дальнейшем можно эффективно использовать
чтение как средство формирования всего комплекса языковых (лексических,
грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и
устных монологических и диалогических) навыков и умений. Во второй, третьей и
четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и
как самостоятельный вид речевой деятельности. Тексты представляют содержательную
ценность, характер заданий предусматривает формирование и развитие навыков
ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также развитие таких
необходимых технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и
второстепенных моментов, работе со словарем.
Ученик к концу 5-го класса должен уметь: ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку; читать несложные аутентичные
тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему,
выделять основную мысль, выделять главные факты).
Письменная речь.
Традиционно на
начальном этапе обучения иностранному языку письмо не использовалось в
качестве самостоятельного вида речевой деятельности. Современные тенденции
развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию
и развитию навыков письменной речи уже с первых шагов изучения иностранного
языка, ставя письмо в один ряд с такими видами речевой деятельности, как говорение,
чтение и аудирование. На первом году обучения необходимо сформировать базовые
графические и орфографические навыки, элементарные формы записи (на уровне
подстановки пропущенных слов и словосочетаний, выделения ключевой информации,
списывания / выписывания ключевой / дополнительной информации, перефразы в
соответствии с речевой задачей и т. д.). На уровне письменной речи учащимся
предлагается написание несложных письменных текстов, таких, как заполнение
анкеты, оформление почтового конверта и т. д., в соответствии с требованиями
учебной программы.
Таким образом, в
соответствии с примерной программой по английскому языку и стандартов второго
поколения учащиеся 5 класса по завершению данного курса должны узнавать
основные грамматические явления в аудио, печатных текстах, выражать свои
мысли устно и письменно по различным темам. Например: «Личные интересы,
увлечения», « Мой друг», « Описание людей: внешность, черты характера»,
« Школа», «Расписание», « Мои любимые предметы», «Распорядок учебного дня»,
«Моя семья», «Воспоминания», « История моей семьи», «Жизнь животных.
Животные в дикой природе», «Мои домашние питомцы»,
«Место, где тебе хорошо», « Города разных стран», «Мой родной
город»,
«Планы на лето», «Места отдыха», «Погода», «Чем заняться в
каникулы»,
«Планеты. Моя планета», «Придуманные планеты».
Учебно-тематический план.
№
|
Тема
|
Грамматика
|
Кол-во
часов
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Карта страны «Грамматики».
|
Алфавит. Фонетическая зарядка. Бук-
вы и звуки. Разучивание стихотворений
|
1
|
|
1
|
2
|
«Знакомство»
|
Hello that’s me:
Здравствуйте, это я
Представление:
знакомство друг с другом, лексика по теме «Моя визитная карточка:
описание задания и пример»
|
1
|
|
1
|
3
|
Числительные
от 1 до 10
|
Участие
в элементарном этикетном диалоге "Знакомство" (парная работа);
-
восприятие на слух текста, построенного на знакомом языковом материале.
|
1
|
|
1
|
4
|
Введение лексики по теме «Цвет».
|
Введение лексики по теме, рифмовки, песенки и стишки по теме,
названия оттенков.
|
1
|
|
1
|
5
|
Приветствие
|
Официальное и неофициальное приветствие и примеры и
упражнения.
|
1
|
|
1
|
6
|
«Путешествие в замок глагола to be.»
|
Фонетическая зарядка.
Формы гл.to be в настоящем простом времени
Спряжение, употребление, изменение формы
глагола to be (быть):
|
2
|
1
|
1
|
7
|
8
|
Путешествие в страну прилагательных.
|
Лексика по теме, упражнения по описанию внешности, характера.
Разбор слов и словесных оборотов по теме «Мой друг»
|
1
|
|
1
|
9
|
Визитная карточка моего друга
|
Лексика по теме.
Введение названий членов семьи:
близкие и дальние родственники
|
1
|
|
1
|
10
|
«Знакомство
|
Фонетическая зарядка. Составление микродиалогов с с
использованием структур в
Present Simple Tense.
Знакомство неформальное и формальное,
нейтральное: лексика по теме
|
2 ч.
|
1
|
1
|
11
|
12
|
«Части тела»
|
Название частей тела (parts of
body): описание частей тела и примеры
|
|
|
|
13
|
1.
Описание
героев.
Контроль
аудирования
|
Знакомство
с новой лексикой (прилагательные);
-работа
со словарем;
-построение
предложений с использованием новой лексики;
-
-тренировка чтения вслух с соблюдением правил чтения и интонации предложений
|
1
|
|
1
|
14
|
Я и моё окружение
|
Составление и разыгрывание диалогов.
|
1
|
|
1
|
15
|
Глаголы действия. Качественные прилагательные
|
описание
людей, с использованием изучаемой лексики;
-диалог-расспрос
(парная работа);
-выбор
правила чтения в соответствии с изученными явлениями;
-работа
со словарем;
-образование
множественного числа у существительных;
|
1
|
|
1
|
16
|
Школа.
|
Present
Simple: to be, to have,
can (can’t);
my, his, her. Повелительные предложения.
построение
общих вопросов с is, can, have got
|
1
|
|
1
|
17
|
Еда.
|
Present Simple:
построение общих вопросов с does, do, местоимение
some с неисчисляемыми
существительными.
|
2
|
1
|
1
|
18
|
19
|
Мой день.
|
Формирование грамматических умений. Местоимения much, many, a lot of. Модальный глагол must.
|
1
|
|
1
|
20
|
Множественное число имён существительных
|
Правила образования на примерах и исключениях
|
1
|
1
|
|
21
|
Притяжательный падеж имён существительных
|
Основные виды существительных, примеры, лексика и упражнения
использованием притяжательного падежа.
|
1
|
1
|
|
22
|
«Спорт»
|
Лексика по теме «Спорт», диалоги
по теме
|
1
|
|
1
|
23
|
Личные местоимения:
|
Падежи местоимений и основные правила
|
1
|
1
|
|
24
|
Прилагательные
|
Упражнения использования прилагательных для описания людей:
для описания внешности и характера
|
1
|
|
1
|
25
|
Приключения на
«Земле Прошедших дел»
|
Фонетическая зарядка. Отрицательные и вопросительные формы
глагола to be в прошедшем простом времени
|
1
|
|
1
|
26
|
«День рождения»
|
Поздравления с днем рождения: пожелания
ко дню рождения
|
1
|
|
1
|
27
|
Перерыв в путешествиях.
«Первая большая игра»
|
Повторение глагола to be.
|
1
|
|
1
|
28
|
«Времена года»
|
Времена года и месяцы: как
правильно использовать названия
|
1
|
|
1
|
29
|
Путешествие в страну «Регулярно Повторяющихся дел»
|
Фонетическая зарядка. Употребление Present Simple.
|
1
|
|
1
|
30
|
Времена года. Погода.
|
Безличные
предложения:
It’s
winter.
It’s
cold.
When it’s cold I…
|
1
|
|
1
|
31
|
Перерыв в путешествиях.
«Вторая большая игра»
|
Тест «Настоящее простое время».
|
1
|
|
1
|
32
|
Погода
в разных странах.
|
Future
Simple Tense. Построение утвердитель-ных предложений в будущем времени:
It will be cold.
|
1
|
|
1
|
33
|
«Мы летим во Дворец Великой Грамматики»
|
Понятия об артиклях.
|
1
|
|
1
|
34
|
Действия
и со-бытия в будущем времени.
|
Tomorrow, next summer, next winter, in a week, will, shall,
will be. Future Simple Tense.
|
1
|
|
1
|
35
|
Погода на завтра.
|
Образование вопросительных предложений в будущем времени
(общий и специальный вопрос).
|
1
|
|
1
|
36
|
Знакомство с Великой Грамматикой.
|
Притяжательный падеж
существительных
|
1
|
|
1
|
37
|
В гостях у Великой Грамматики
|
Образование множественно
го числа существительных
|
1
|
|
1
|
38
|
Перерыв во время полета.
«Третья большая игра»
|
Тесты: «Артикли»,
«Имя существительное».
|
1
|
1
|
|
39
|
Мой
дом.
Моя
квартира.
|
Предложения
с оборотом: there is\are
there is\are no.
|
1
|
|
1
|
40
|
Поиграем
в прятки. Предлоги места.
|
Повествоват., вопроситель-ные, отрицат. предложения с оборотом
there is\are.
|
1
|
|
1
|
41
|
Город
и деревня.
|
Present Simple мн. число существительных -исключения: повторение.
|
1
|
|
1
|
42
|
Рассказ
о Вели-кобритании.
|
Present Simple Формы глагола to
be (am, is, are):
Повторение.
|
1
|
|
1
|
43
|
Учимся
сравнивать.
|
Степени сравнения
односложных при-лагательных.
|
1
|
1
|
|
44
|
Где
живут животные.
|
Степени сравнения
многосложных при-лагательных.
|
1
|
|
1
|
45
|
Читаем
историю прошлого лета.
|
Образование
Past Simple.
Правильные
и неправильные глаголы.
|
1
|
1
|
|
46
|
Глаголы
в прошедшем времени.
|
Past Simple
Образование второй формы
глаголов.
|
1
|
1
|
|
47
|
Зимняя
фантазия.
|
Past Simple. Спутники прошедшего времени. Глагол to be, was (was not / wasn't),
were
(were not / weren't).
|
1
|
1
|
|
48
|
Как
спросить о прошлом?
|
Past Simple
Вопросительные
предложения.
|
1
|
1
|
|
49
|
В
кругу своей семьи.
|
Present Simple. Past Simple. Повелительные предложения.
|
1
|
|
1
|
50
|
Любимые
занятия членов семьи.
|
Past Simple. Краткие отрицательные формы.
|
1
|
|
1
|
51
|
Домашние
обязанности.
|
Past Simple.
Правильные и неправильные глаголы: повторение.
|
1
|
|
1
|
52
|
Разговор
по телефону.
|
Present Simple. Can I \ Can you….?
|
1
|
|
1
|
53
|
Называем
время.
|
It’s … o’clock. It’s half past … It’s
… minutes past (to) … Past Simple: повторение.
|
1
|
|
1
|
54
|
Будем
вежливыми!
|
Интонация
предложений вежливой просьбы и ответа. Наречия always, often,
sometimes.
|
1
|
|
1
|
55
|
Будем
вежливыми!
|
Личные
и притяжательные местоимения.
Предлоги: on, under,
in, behind, next to, between, above: повторение.
|
1
|
|
1
|
56
|
Покупаем
одежду.
|
Отработка
правил чтения и произношения новой лексики.
|
1
|
|
1
|
57
|
Покупаем
одежду.
|
Существительные: trousers, jeans, shorts, clothes
Словосоч.:
прилагат. + прилагат. (цвет) + сущ.: a nice blue
shirt
|
1
|
|
1
|
58
|
Одежда
в разную погоду.
|
Степени сравнения
прилагательных: повторение. Советы с модальным глаголом may.
|
1
|
|
1
|
59
|
Покупаем
продукты.
|
Past Simple, Present Simple: Общие и специальные вопросы. Употребление местоимений:
some, any, no.
|
1
|
|
1
|
60
|
Кабинет
английского языка.
|
Оборот there is / there are: повторение
Present Simple, Past Simple: повторение
Модальный глагол must: повторение.
|
1
|
|
1
|
61
|
Любимые
занятия на уроке и на перемене.
|
Present Simple, Past Simple: повторение
Модальный глагол must: повторение
|
1
|
|
1
|
62
|
Школьные
принадлежности.
|
Present
Simple. Past Simple: повторение
|
1
|
|
1
|
63
|
Описываем классную комнату.
|
Указательные местоимения this / that, these / those.
|
1
|
|
1
|
64
|
Расписание
уроков.
|
Present
Simple, Past Simple: повторение
this / that, these / those.
|
1
|
|
1
|
65
|
Интервью
с одноклассником.
|
Present
Simple, Past Simple: повторение.
|
1
|
|
1
|
66
|
Отвечаем
на вопросы анкеты.
|
Present
Simple,
Past
Simple: повторение
|
1
|
|
1
|
67
|
Итоговый
тест по проверке речевых умений.
|
Чтение.
Аудирование. Говорение.
|
1
|
|
1
|
68
|
Итоговый
тест по проверке лексикограм-матических навыков
|
Письмо.
|
1
|
|
1
|
69
|
Анализ
тестов.
|
|
1
|
1
|
|
70
|
Обобщающее
повторение.
|
|
1
|
|
1
|
Интернет- ресурсы
EF English First - инновационная онлайн-программа iLab. С ее
помощью можно развить все ключевые навыки английского языка в любое время и в
любом месте, где есть компьютер, подключенный к интернет.
Уникальная онлайн-школа английского языка EF Englishtown – это
органичное сочетание проверенных методик обучения с новейшими технологиями,
что делает ее самым динамичным и удобным способом языкового обучения
Puzzle
English предлагает лучшие тренировки по аудированию (пониманию
живой речи)
В
соответствии с уровнем ученика я назначаю ему еженедельно по 2-3 задания из
роликов и упражнений. Результаты видны уже через несколько месяцев.
Я
использую Puzzle-English, как дополнительный источник обучения. Очень люблю
раздел "песни". Также люблю раздел упражнения, обучающие ролики.
Методическое обеспечение
Дидактические
игры, позволяющие быстрее освоить лексический материал при первом знакомстве
с иностранным языком.
1.
YES OR NO
После
ознакомления детей с новым лексическим материалом, например по теме «животные»,
раскладываю карточки с изображениями животных в произвольном порядке, не
глядя, пытаюсь угадать, что на них изображено. Если угадываю, дети кричат
«yes», если ошибается «но». В последнем случае дети должны назвать сами
то, что изображено на карточке.
2.
ОТГАДАЙ
После
того как дети выучат несколько новых слов, предлагаю им отгадать
загадки. Загадки читаются на русском языке, а дети отвечают на английском.
3.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЖИВОТНЫХ?
После
изучения темы «животные», перечисляю ряд предметов. Как только названо
животное, дети хлопают в ладоши.
4.
ЧТО Я ДЕЛАЮ?
Дети
образуют круг. Ведущий стоит в середине и показывает движения (бег, прыжки).
Дети должны по-английски назвать, что он делает. Тот, кто угадывает первым,
становится ведущим.
5.
ЧТО НА КОМ ОДЕТО?
Называю
предметы одежды, а дети, на которых одета называемая вещь, должны встать..
6.
БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН
Вывешиваю
4-5 картинок с изображением предметов, названия которых известны . Затем
убираю их. Дети должны назвать предметы на английском языке в том порядке, в
котором они их видели.
9.
AND
После
изучения слова «И» детям предлагается назвать два любых предмета, обязательно
используя союз «и».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.