Пояснительная
записка.
Программа
предназначена для обучения учащихся 11 класса, рассчитана на 30 часов,
базируется на программно-методических материалах по русскому языку.
Введение
элективного курса, как вариативной части учебного плана общеобразовательного
учреждения, обусловлено тем, что часть 3 (С) ЕГЭ составляет примерно 1/3 от
общего количества баллов, набранных учеником на экзамене, и существенно влияет
на общее количество баллов, необходимое для поступления в вуз. Главные
принципы, на которых строится курс,- научность, системность, доступность. Это
позволит учащимся максимально успешно овладеть ключевыми языковыми и речевыми
компетенциями. Актуальность курса заключается в расширении знаний по русскому
языку с целью успешной сдачи ЕГЭ.
В
части С экзаменационного текста помещается задание открытого типа, требующее
развернутого ответа в форме сочинения-рассуждения на основе предложенного
текста. Задание проверяет прежде всего сформированность у учащихся
коммуникативной компетенции, необходимой для понимания чужих высказываний и
порождение своих текстов, компетентности выпускника, важной не только для
успешной образовательной деятельности, но и для профессионального и жизненного
его становления.
Задание части С Единого государственного экзамена по русскому языку – это
задание повышенной сложности, поэтому необходимо особенно внимательно отнестись
к его выполнению, а значит, и к подготовке. Верное выполнение данного задания
позволяет выпускнику получить наивысший балл, что является актуальностью курса.
Новизна курса заключается в системе работы, назначение которой – помочь в
написании сочинения и овладении умениями, необходимыми в учебной и будущей
профессиональной деятельности. Выпускники учатся работать с информацией,
заложенной в тексте, учатся четко формулировать, логично излагать и
аргументированно доказывать собственную точку зрения.
Для
того чтобы деятельность выпускника была успешной, учащиеся должны понимать,
чему учатся, над какими умениями работают. Именно поэтому вниманию учащихся
предлагаются критерии оценки сочинения; теоретический материал, помогающий
правильно организовывать работу на каждом этапе выполнения задания; вопросы,
проверяющие успешность деятельности; а также перечень типичных ошибок, знание
которых поможет не допустить подобных просчетов в собственной работе. Также
предусмотрена работа над пониманием значения терминов, используемая в
формулировке задания части С и критериях оценивания.
Программа предлагает для работы большое количество сочинений разной
степени успешности. Материалы позволяют не только научиться видеть и исправлять
типичные ошибки, допущенные школьниками, но и познакомиться с хорошими
сочинениями. Анализ текстов ученических работ поможет научиться понимать, что
возможны разные способы развития одной и той же темы, решения проблемы.
Методическая система достижения цели складывается из строгой последовательности
этапов выполнения работы по критериям, анализа сочинений по критериям,
прогнозировать возможные результаты работы и проводить самоанализ.
Результатом
системы работы курса является успешное выполнение задания части С на ЕГЭ по
русскому языку в соответствии с критериями оценки.
Практические
занятия предусматривают написание сочинения поэтапно, итоговой работой является
выполнения задания части С ЕГЭ.
Программа элективного курса состоит из 2-х разделов.
Первый раздел «Разноаспектный анализ текста». В данном
разделе рассматривается последовательность расположения частей текста,
систематизируются и дополняются знания о стилях, типах речи, способах и
средствах связи в тексте. Поскольку данный раздел носит комплексный характер,
учащиеся будут учиться анализировать не только стилевые особенности текста, но
и содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства.
Второй раздел «Сочинение – рассуждение». Данный раздел
программы предусматривает конструирование текста типа рассуждения на основе
исходного текста, развивает умение понимать и интерпретировать читаемый текст,
создавать свое высказывание, уточняя тему и основную мысль, выстраивать
композицию, отбирать языковые средства, объяснять их роль в тексте, выбирать
стиль и тип речи. Умения и навыки, приобретенные в данном разделе, направлены
на выполнение задания повышенного уровня сложности.
Цели
элективного предмета:
1. Помочь ученикам
максимально подготовиться к выполнению задания С ЕГЭ.
2. Совершенствование и развитие умения строить письменное высказывание в жанре
рецензии или эссе.
3. Формирование и развитие навыков грамотного и свободного владения
письменной речью.
4. Совершенствование и развитие умения читать и понимать общее содержание
текстов разных функциональных стилей.
5. Формирование и развитие умения находить изобразительные средства языка и
объяснять их роль в тексте.
6. Совершенствование и развитие умения передавать в письменной форме свое,
индивидуальное восприятие, свое понимание поставленных в тексте проблем, свои
оценки фактов и явлений.
Задачи элективного предмета:
1. Помочь
овладеть литературно-критическими жанрами (рецензия, эссе).
2. Закрепить
и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки
конструирования текстов в жанре рецензии или эссе.
3. Способствовать
развитию письменной речи.
4. Подготовить
учащихся к выполнению задания ЕГЭ.
Технология
организации учебного процесса
Реализация данной программы предусматривает
использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной
фигурой образовательного процесса.
Цели обучения реализуются в ходе активной
познавательной деятельности каждого ученика при его взаимодействии с учителем и
соучениками. Обучение строится на основе теоретической и практической формы
работы с учащимися. Освоение курса предполагает следующую типологию уроков:
- уроки-лекции;
- уроки применения знаний на практике;
- уроки навыков (тренировочные);
- уроки комплексного применения знаний.
Преобладают
групповые и индивидуальные формы работы. Основными организационными формами
вовлечения учащихся в учебную деятельность являются:
- работа под
руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала,
составление
текстов в жанре рецензии, эссе);
- самостоятельная работа (написание рецензии, эссе, нахождение выразительных
средств
языка и
объяснение их роли);
- работа в группах;
- индивидуальная работа.
Организация урока предусматривает создание
благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной
познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие
самостоятельности как черты личности.
Набор заданий для работы помещён в тренировочных
тестах и индивидуальных карточках, распределён в соответствии с процессом и
структурой ЕГЭ.
Содержание
программы
РАЗДЕЛ
I
Разноаспектный
анализ текста. (15 часов)
Стилистический и
типологический анализ текста. (6 часов)
Текст. Тема и
основная мысль текста. Средства связи между частями текста. Способы связи в
тексте. Выделение микротем. Лексические, морфологические, синтаксические
средства организации текста. Стили речи. Типы речи.
Лингвистический
анализ текста. (9 часов)
Изобразительно-выразительные
средства языка, оформляющие описание и рассуждение.
Анализ
изобразительно-выразительных средств, оформляющих описание и рассуждение.
Анализ
лексики: многозначные слова, переносное значение слова, синонимы, антонимы,
лексика ограниченного употребления, фразеологизмы. Контекстные синонимы.
Контекстные антонимы.
Фонетические
средства выразительности: аллитерация, ассонанс, благозвучие (эвфония),
диссонанс, звукопись.
Лексически
– поэтические тропы: метафора, синекдоха, ирония, гипербола, литота,
олицетворение, эпитет, аллегория, перифраза, художественный символ, паронимы.
Стилистические
фигуры: градация, антитеза, оксюморон, лексический повтор, анафора, эпифора,
параллелизм, эллипсис, умолчание, риторический вопрос, риторическое
восклицание, риторическое обращение, синтаксические конструкции.
РАЗДЕЛ
II
Сочинение-рассуждение
на основе текста. (15 часов)
Анализ текста. (4
часа)
Содержание
исходного текста.
Тексты
научно-популярного, публицистического, разговорного стиля. Анализ композиции
научного, публицистического, разговорного стиля. Рецензия. Эссе.
Композиция
и языковое оформление сочинения. (6 часов)
Вступление к
сочинению. Смысловые и грамматические связи предложений.
Авторская позиция.
Основная часть
сочинения.
Финал
сочинения-рассуждения. Изложение собственного мнения.
Тренировочные
сочинения.
Практические
работы (5
часов)
1) написание
сочинений-рассуждений;
2) редактирование.
Основные
термины и понятия
Стили
речи:
публицистический, художественный, научный, разговорный.
Типы
речи:
описание, повествование, рассуждение.
Изобразительно-выразительные
средства языка: эпитет, метафора, сравнение, аллегория.
Лексические
средства:
антонимы, контекстные антонимы, гипербола, индивидуально-авторские неологизмы,
синонимы, контекстные синонимы, синтаксические синонимы, стилистические
синонимы, метафора, метонимия, оксюморон, олицетворение, оценочная лексика,
перифраза, пословицы и поговорки, фразеологизмы, цитаты, эпитет.
Синтаксические
средства:
авторская пунктуация, анафора, антитеза, риторические фигуры, градация,
инверсия, композиционный стык, многосоюзие, парцелляция, повтор,
присоединительные конструкции, синтаксический параллелизм, эпифора.
Количество
часов – 30 часов (2 часа в неделю).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате прохождения программного материала обучающиеся
должны знать:
·
основные
понятия, необходимые для создания текста и его анализа;
·
определение
терминов, встречающихся в формулировке задания в критериях оценивания;
·
виды
текста;
·
определение
понятий «вступление» и «заключение»;
·
что
такое проблема текста, комментарий, позиция автора;
Обучающиеся
должны уметь:
·
указывать
средства связи между частями текста;
·
определить
тему и основную мысль текста;
·
определить
тип и стиль речи;
·
использовать
знания о тексте и изобразительно-выразительных средствах языка при анализе
текста;
·
понимать
и интерпретировать содержание исходного текста;
·
анализировать
форму исходного текста;
·
находить
характерные для исходного текста языковые средства;
·
создавать
связное высказывание;
·
излагать
последовательно собственные мысли;
·
использовать
в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и лексическое
богатство языка.
·
оформлять
речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и пунктуационными
нормами литературного языка.
Ожидаемые результаты можно представить в виде
практических умений и навыков по самостоятельному анализу и оценке текстов
разной стилистической принадлежности, в том числе специальной языковедческой
тематики и проблематики и написание творческой работы по данной проблематике,
что предполагает последний вид испытаний ЕГЭ.
В работе
используется следующая литература:
1) Мальцева Л.И. Подготовка
к ЕГЭ 2016.Книга1.Справочные материалы.Упражнения.Издание 2,Москва «Народное
образование».2015
2)МальцеваЛ.И.Подготовка
к ЕГЭ 2016.Книга2.Практикум «Пишем сочинение».Издание 2,Москва «Народное
образование».201
3)Л.И.Мальцева.Итоговое
сочинение 2016.Москва. «Народное образование».2016.
4) 5) Гольцова
Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.Русский язык. Единый государственный экзамен:
Учебное пособие/ Под ред. Проф. Н.Г.Гольцовой. – М.: ООО «ТИД «Русское слово –
РС», 2009 г.
6) Кузнецова Т.В.
Комплексный анализ текста на уроках русского языка. Дидактический
материал
(региональный компонент) 10-11 классы. Архангельск, 2003.
Интернет-ресурсы
Материалы сайтов:
1. http://www.ege.edu.ru
2. http://rustest.ru
3. wwwfipi.ru
4. http://www.prosa.ru
Календарно-тематическое
планирование
№ п/п
|
Тема
|
Вид урока
|
Дата
|
|
Стилистический
и типологический анализ текста
(6 часов)
|
|
|
1
|
Текст.
Тема и основная мысль текста
|
Лекция
|
|
2
|
Средства
связи между частями текста
|
лекция
|
|
3
|
Способы
связи предложений в тексте
|
Практическая работа
|
|
4
|
Выделение
микротем в тексте
|
Лекция
|
|
5
|
Лексические
средства организации текста
|
|
|
6
|
Стили
речи. Типы речи.
|
|
|
|
Лингвистический анализ текста
(9часов)
|
|
|
7
|
Изобразительно-выразительные
средства языка, оформляющие описание и рассуждение
|
Лекция
|
|
8
|
Анализ
изобразительно-выразительных средств, оформляющих описание и рассуждение
|
|
|
9
|
Многозначные
слова. Переносное значение слова. Лексика ограниченного употребления.
Фразеологизм
|
Практикум
|
|
10
|
Синонимы.
Контекстные синонимы Антонимы. Контекстные антонимы
|
Практикум
|
|
11
|
Тропы:
метафоры, сравнение, эпитет, олицетворение, ирония, гипербола, метафора,
аллегория, перифраза. Художественный символ, паронимы
|
Практикум
|
|
12
|
Стилистические
фигуры: градация, антитеза, оксюморон, лексический повтор, анафора, эпифора, параллелизм,
эллипсис, умолчание, риторические фигуры, синтаксические конструкции
|
Практикум
|
|
|
Анализ
текста. (4 часа)
|
|
|
13
|
Содержание
исходного текста
|
Лекция
|
|
14
|
Тексты
функционального стиля.
|
Практикум
|
|
15
|
Рецензия.
Эссе
|
Урок комплексного применения
знаний
|
|
16
|
Анализ
композиции текстов научного, публицистического, разговорного стилей
|
|
|
|
Композиция
и языковое оформление сочинения. (11 часов)
|
|
|
17
|
Формулировка
задания части С ЕГЭ по русскому языку. Критерии проверки и оценки заданий с
развернутым ответом.
|
Лекция
|
|
18
|
Этапы
выполнения задания с развернутым ответом.
|
Лекция
|
|
19
|
Что
такое проблема текста?
Проблемы
в художественных и публицистических текстах.
|
Лекция
|
|
20
|
Определение
авторской позиции.
Круг рассматриваемых
вопросов в тексте.
|
Лекция, практикум
|
|
21
|
Языковой
анализ текста как способ определения авторской позиции.
|
Лекция
|
|
22
|
Роль
вступления и заключения в сочинении-рассуждении.
|
Лекция
|
|
23
|
Вступление
к сочинению. Смысловые и грамматические связи предложений.
|
Практикум
|
|
24
|
Вступление
к сочинению. Разные способы построения вступления к сочинению.
|
Лекция, практикум
|
|
25
|
Основная
часть сочинения. Определение собственного мнения по проблеме, аргументация
своей позиции.
|
Практикум
|
|
26
|
Основная
часть сочинения. Определение собственного мнения по проблеме, аргументация
своей позиции.
|
Практикум
|
|
27
|
Заключительная
часть сочинения. Цель и форма заключения.
|
Практикум
|
|
28
|
Смысловая
цельность, речевая связность и последовательность изложения.
|
Практикум
|
|
29-30
|
Тренировочные
сочинения.
|
Урок комплексного применения
знаний
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате прохождения программного
материала обучающиеся должны знать:
• основные понятия, необходимые для
создания текста и его анализа;
• определение терминов,
встречающихся в формулировке задания в критериях оценивания;
• виды текста;
• определение понятий «вступление»
и «заключение»;
• что такое проблема текста,
комментарий, позиция автора;
Обучающиеся должны уметь:
• указывать средства связи между
частями текста;
• определить тему и основную мысль
текста;
• определить тип и стиль речи;
• использовать знания о тексте и
изобразительно-выразительных средствах языка при анализе текста;
• понимать и интерпретировать
содержание исходного текста;
• анализировать форму исходного
текста;
• находить характерные для
исходного текста языковые средства;
• создавать связное высказывание;
• излагать последовательно
собственные мысли;
• использовать в собственной речи
разнообразие грамматических конструкций и лексическое богатство языка.
• оформлять речь в соответствии с
орфографическими, грамматическими и пунктуационными нормами литературного
языка.
Ожидаемые результаты можно представить в
виде практических умений и навыков по самостоятельному анализу и оценке текстов
разной стилистической принадлежности, в том числе специальной языковедческой
тематики и проблематики и написание творческой работы по данной проблематике,
что предполагает последний вид испытаний ЕГЭ.
Рассмотрено
Согласовано Утверждаю
Руководитель ШМО
Зам.директора по НМР Директор БГИ №2
_____Исхакова Г.Ф. ___Аюпов
Р.Р. ____Файзуллин А.Г.
«__»____2015
«__»______2015 «___»______2015
Программа
дополнительных
образовательных услуг по курсу
«Формирование
языковой, коммуникативной и лингвистической компетентности»
Разработала преподаватель Спиридонова Я.Г.
Ишимбай,2015
Программа
элективного курса "Формирование языковой, коммуникативной и
лингвистической компетентности при подготовке к ОГЭ"
Новая
форма итоговой аттестации в 9 классе - это современная форма государственной
(итоговой) аттестации учащихся, позволяющая объективно оценить предметную
подготовку школьников. Оценка уровня подготовки девятиклассников предполагает
сравнение реального уровня обученности ученика с эталонным уровнем,
зафиксированным в стандарте образования.
Актуальной
проблемой для учителей-словесников является подготовка учащихся к итоговой
аттестации в новой форме. С этой целью была разработана программа элективного
курса
“ Формирование языковой, коммуникативной и
лингвистической компетентности ”.
Цель
данной программы: целенаправленная качественная подготовка
учащихся к итоговой аттестации через формирование языковой, коммуникативной и
лингвистической компетентности.
Эта цель
реализуется при решении следующих задач:
-
формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков;
-
овладение нормами русского литературного языка;
-
обогащение словарного запаса;
-
комплексная работа с текстом;
- развитие
речи учащихся.
Эффективность
данной программы в том, что содержание её соотносится с содержанием
образовательного стандарта по предмету, зафиксированному в нормативных
документах: “Обязательный минимум содержания основного общего образования по
предмету” “Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования
по предмету”
Программа
предусматривает разные виды деятельности учащихся: коллективную, групповую,
парную, индивидуальную. Используются разнообразные методы работы: лекция,
беседа, самостоятельный анализ, работа с таблицами, схемами, алгоритмами. В
процессе работы предусмотрен текущий и итоговый контроль.
Предполагаемый
результат
Качественная
подготовка учащихся к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в
9-х классах в новой форме.
Программа
рассчитана на 32 учебных часа.
Предназначена
для работы с учащимися 9-х классов.
Содержание
программы
I.
Введение.
Содержание
экзаменационной работы.
Элементы
содержания экзаменационного теста:
1. Язык:
фонетика, лексика, морфемика и словообразование, морфология, синтаксис.
2. Речь:
текст, его тема и основная мысль, средства художественной выразительности. Типы
речи: повествование, описание, рассуждение. Стили речи: разговорный,
официально-деловой, публицистический, научный, художественный.
3.
Орфография.
4.
Пунктуация.
5.
Культура речи. Нормы литературного языка: орфоэпические, лексические,
морфологические, синтаксические, стилистические.
Структура
экзаменационной работы.
Часть I. Написание
сжатого изложения по прослушанному тексту (С1).
Части II,
III выполняются на основе одного прочитанного текста.
Часть II. Задания
с выбором ответа и с кратким ответом.
Часть III.. Творческое
задание. Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему (С2).
II.
Теоретический минимум для подготовки к экзамену. Тематическая диагностика по
разделам курса.
1. Фонетика и
графика.
2. Лексика и
фразеология.
3. Морфемика
и словообразование.
4. Грамматика.
Морфология.
5. Грамматика.
Синтаксис.
6. Орфография.
7. Пунктуация.
8. Речь.
9. Языковые
нормы.
10. Выразительность
русской речи.
III. Создание
сочинения-рассуждения.
Основные
приёмы создания сочинения-рассуждения. Комментированное чтение предложенного
текста. Способы моделирования вступления, основной части и заключения. Способы выражения
личностной позиции. Умение аргументировать собственные высказывания.
IV.
Практикум по образцам экзаменационных тестов. Диагностика,
коррекция по результатам диагностики.
Итоговый
контроль.
Тематическое
планирование
№
|
Тема
|
Формы и методы работы
|
Кол-во
часов
|
1
|
Вводное
занятие. Содержание
и структура экзаменационной работы.
|
Сообщение
|
1
|
2
|
Сжатое
изложение. Информационная обработка текста. Основные приёмы компрессии
исходного текста.
|
Практикум.
Входящий контроль
|
2
|
3
|
Фонетика
и графика
|
Практикум.
Тематический контроль
|
1
|
4
|
Лексика
и фразеология
|
Работа
со словарём.
Практикум.
|
1
|
5
|
Морфемика
и словообразование
|
Работа
по таблице.
Практикум
|
1
|
6
|
Грамматика.
Морфология. Классификация слов по частям речи.
|
Парная
работа.
Тематический контроль
|
1
|
7
|
Грамматика.
Синтаксис. Словосочетание. Типы предложений. Простое осложнённое предложение.
Обособленные и уточняющие члены предложения. Сложные предложения.
|
Практикум.
Тематический контроль
|
3
|
8
|
Орфография.
О/Ё после шипящих и Ц. Употребление Ъ и Ь.
Орфограммы в корне. Правописание приставок, окончаний и суффиксов (кроме
Н/НН). Н и НН в разных частях речи. НЕ с разными частями речи. Правописание
наречий, сложных и служебных слов.
|
Беседа.
Работа в паре.
Практикум.
Тематический контроль
|
3
|
9
|
Пунктуация.
Тире между членами предложения. Пунктуация при однородных членах, при прямой
речи, диалоге и цитировании. Знаки препинания в сложном предложении.
|
Работа в
паре.
Практикум.
Тематический контроль.
|
1
|
10
|
Речь.
Текст. Последовательное расположение частей текста. Типы речи. Стили речи.
|
Групповая
работа.
Практикум
|
1
|
11
|
Языковые
нормы: орфоэпические, морфологические, синтаксические, лексические.
|
Практикум
|
1
|
12
|
Изобразительно-выразительные
средства языка
|
Коллективная
работа
|
1
|
14
|
Анализ
исходного текста
|
Практикум
|
1
|
15
|
Способы
моделирования вступления
|
Практикум
в парах
|
2
|
16
|
Способы
моделирования основной части. Выражение личностной позиции. Аргументация
собственных высказываний
|
Работа в
группах.
Практикум
|
2
|
17
|
Способы
моделирования заключения сочинения-рассуждения.
|
Работа в
парах
|
1
|
18
|
Работа
по тестам, составленным по образцу демоверсии 2015 г. Текущая диагностика.
Коррекция по результатам диагностики.
|
Практикум.
Текущий контроль
|
5
|
19
|
Итоговая
работа (пробная экзаменационная работа)
|
Итоговый
контроль
|
2
|
Литература
1.
ГИА-2012. Русский язык:типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов / под
ред. И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2011. – 80 с. (ГИА-2012.
ФИПИ – школе).
2. ГИА
-2012. Русский язык:типовые экзаменационные варианты: 25 вариантов / под редЛ.И.Мальцевой..
– Ростов на Дону.: Национальное образование, 2011. – 192 с. (ГИА-2012. ФИПИ –
школе).
3. 5.
Л.М.Рыбченкова, О.М. Александрова, С.И. Львова, Т.Н. Роговик. Русский язык.
Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9
классе. М.: Просвещение, 2010. – 175 с.
4. М.М.
Баронова. Русский язык. 400 типовых тестовых заданий для подготовки к ГИА. 9
класс. М.: АСТ: Астрель, 2010. – 126.
5.Окрытый
банк заданий ФИПИ
6.Сдам ГИАhttp://sdamgia.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.