РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
9
класс
«ТРУДНОСТИ РУССКОГО ЯЗЫКА»
(ПОДГОТОВКА К ОГЭ – 2016)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Новая
форма экзамена (ОГЭ) является инструментом, позволяющим решать важнейшие
проблемы, связанные с особой ролью экзамена в 9 классе в системе школьного
образования. Во-первых, это проблема оценки качества основных, базовых знаний и
умений, приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной
школе. Во-вторых, это вопрос оценки уровня готовности выпускников 9 классов к
дальнейшему обучению в старшей школе (то есть вопрос осуществления связи между
основной и старшей школой) и к дальнейшему образованию – как в области русского
языка, так и в других областях. В-третьих, это проблема содержания
государственной (итоговой) аттестации по русскому языку.
Концептуальные
подходы к формированию контрольных измерительных материалов определялись в
соответствии с государственными образовательными стандартами по русскому языку.
Содержание
экзаменационной работы определяется следующими нормативными документами:
- Обязательный
минимум содержания основного общего образования по русскому языку (приложение к
Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к
обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05.1998
г. №1236);
- Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее
образование. Русский язык (Приказ Минобразования России «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
Кроме
того, при разработке экзаменационного материала учитывалось содержание
Примерной программы основного общего образования.
Государственный экзамен в 9 классе требует от учащихся
умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая
направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков:
· писать
изложения разных видов
· читать
текст и анализировать его содержание
· выполнять
тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса
русского языка.
Актуальным становится умение сокращать текст до
минимума информации без ущерба для смысла.
В программах основной школы по русскому языку на
отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые
темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение
микротем).
Не предусмотрено программой основной школы и
формирование умения абзацного членения текста, определения главной и
второстепенной информации.
Основной целью данного курса является
подготовка учащихся к новой форме сдачи экзамена (ОГЭ) и преодоление трудностей
в изучении русского языка.
Задачи:
·
систематизация
ЗУН, проверяемых в ходе проведения экзамена по новой технологии;
·
совершенствование
умения излагать учебный текст;
· совершенствование
умения создавать собственное высказывание (сочинение) на заданную тему.
Главные принципы, на которых строится
курс, - научность, системность, доступность. Это позволит школьникам лучше
подготовиться к экзаменам.
Информационный материал сочетается с такими формами
работы, которые позволят учащимся повысить уровень ЗУН, необходимых для
успешной сдачи экзаменов.
На занятиях используются:
v Лекции
учителя с различными видами заданий;
v Составление
обобщающих таблиц и схем;
v Самостоятельная
работа учащихся (наблюдения над языковым материалом, их анализ, выводы);
v Самостоятельный
отбор материала;
v Работа в
группах;
v Проведение
деловых игр и практикумов;
v Работа с
пакетами КИМов;
v Написание
изложений и сочинений.
В результате изучения курса учащиеся
должны:
-систематизировать
полученные в ходе изучения русского языка знания;
-уметь писать
сочинения-доказательства на заданные темы;
-уметь писать
изложения разных видов (полные и сжатые).
В ходе подготовки
к итоговой аттестации рекомендуется продумать систему упражнений, нацеленных на
предварительную проверку и последующую корректировку следующих умений учащихся:
v умение
понимать на слух содержание звучащих художественных, публицистических,
научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых
типов речи;
v умение
понимать основную мысль прослушанного текста;
v умение
понимать отношение автора к поставленной в прослушанном тексте проблеме;
v умение
подробно излагать содержание прослушанных художественных, публицистических,
научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых
типов речи;
v умение
интерпретировать информацию звучащего текста;
v умение
точно и полно понимать содержание прочитанных художественных, публицистических,
научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых
типов речи;
v умение
понимать главную мысль прочитанного текста;
v умение
понимать отношение автора к поставленной в прочитанном тексте проблеме;
v умение
понимать основную мысль, объединяющую прочитанный и прослушанный тексты;
v умение
комментировать отношение авторов к поставленной в прослушанном и прочитанном
тексте проблеме;
v умение
интерпретировать информацию прочитанного текста;
v умение
определять стиль и функционально-смысловой тип речи прочитанного текста;
v умение
определять средства связи предложений в тексте;
v умение
проводить звукобуквенный анализ слова;
v умение
определять лексическое значение слова и фразеологического оборота;
v умение
проводить морфемно-словообразовательный анализ слова;
v умение
определять основные способы образования слов;
v умение
определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим
признакам;
v умение
определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по
его смыслу, интонации и грамматическим признакам;
v умение
находить грамматическую основу предложения и определять языковые средства её
выражения;
v умение
применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии
и синтаксису в практике правописания;
v умение
создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом
речи;
v умение
выражать собственное мнение по проблеме, затронутой в прослушанном и
прочитанном текстах, аргументировать его с привлечением информации, извлечённой
из них, а также знаний, жизненного или читательского опыта;
v умение
последовательно излагать собственные мысли;
v умение
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целью, стилем и функционально-смысловым типом речи;
v умение
использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и
лексическое богатство языка;
v умение
оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими,
пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.
Оценка знаний, умений и навыков
Работа строится по рейтинговой системе: выполняя
задание, учащиеся получают определенное количество баллов, которое сравнивается
с максимально возможным.
В
процессе подготовки к итоговой аттестации необходимо уделить внимание
обязательному обобщению и повторению следующих тем:
· текст как речевое произведение;
· смысловая и композиционная цельность,
связность текста;
· функциональные стили и
функционально-смысловые типы речи;
· средства связи предложений в тексте;
· звуки и буквы, звукобуквенный анализ
слова;
· лексическое значение слова и
фразеологического оборота;
· морфемно-словообразовательный анализ
слова;
· основные способы словообразования;
· морфологический анализ знаменательных
частей речи;
· морфологический анализ служебных частей
речи;
· простое предложение: главные и
второстепенные члены;
· двусоставные и односоставные предложения;
· сложносочиненное предложение;
· сложноподчиненное предложение;
· сложное бессоюзное предложение. Смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения;
· сложные предложения с разными видами связи
между частями;
· синтаксический анализ простого
предложения;
· синтаксический анализ сложного
предложения.
СОДЕРЖАНИЕ
МОДУЛЬ I.
Методика обучения
написанию сжатого изложения.
Изложение. Виды изложений
Способы и приемы
компрессии текста. Написание сжатого изложения и его анализ.
Определение, признаки и
характеристика текста как единицы языка.
Тема, идея, проблема и
способы их определения и формулирования.
Композиция, логическая,
грамматическая структура текста.
Понятие о микротеме.
Соотношение микротемы и абзацного строения текста
Представление об абзаце
как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте.
Ключевые слова и их роль
в определении границ главной информации.
Способы компрессии
(сокращения) текста: грамматические, логические, синтаксические.
Письменное
воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение
содержания прослушанного текста) С1 (задание 1).
МОДУЛЬ II.
Часть 2 (тестовая работа)
(задания 2-14).
Адекватное понимание
письменной речи в различных сферах и ситуациях общения.
Текст как продукт речевой
деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста .
Извлечение информации из
различных источников.
Синонимы. Антонимы.
Омонимы.
Фразеологические обороты.
Выразительность русской
речи.
Выбор и организация
языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Средства выразительности.
Правописание
корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов.
Словосочетание.
Нормативное построение
словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление
предлогов в составе словосочетаний.
Предложение.
Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Простое осложнённое предложение.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Правильное построение
предложений.
Правильное построение
предложений с обособленными членами.
Знаки препинания в сложносочинённом
предложении.
Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении.
Синтаксический анализ
сложного предложения.
Сложные бессоюзные
предложения.
Сложные предложения с
разными видами связи.
МОДУЛЬ III.
Сочинение-рассуждение.
Структура сочинения-рассуждения. Алгоритм написания сочинения – рассуждения
(задание 15).
Как начать
сочинение-рассуждение на лингвистическую тему(С2.1). Речевые клише,
используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста в соответствии с заданной
темой и функционально-смысловым типом речи.
Композиция
сочинения-рассуждения на морально-этическую тему С 2.2 и С 2.3 : тезис –
аргументы – вывод. Средства межфразовой связи.
Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему С2.1
Написание
сочинения-рассуждения на морально-этическую тему С2.2 и сочинения С2.3.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 0,5ч
Общее
количество часов: 17
|
№
п/п
|
Содержание
|
Количество
часов
|
План
|
Факт
|
|
МОДУЛЬ
I.
Методика
обучения написанию сжатого изложения.
3
часа
|
|
1.
|
Изложение. Виды изложений
Способы и приемы компрессии текста.
Написание сжатого изложения и его анализ.
Определение, признаки и
характеристика текста как единицы языка.
Тема, идея, проблема и способы их
определения и формулирования.
|
1
|
|
|
|
2.
|
Композиция, логическая,
грамматическая структура текста.
Понятие о микротеме. Соотношение
микротемы и абзацного строения текста.
Представление об абзаце как о
пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте.
Ключевые слова и их роль в
определении границ главной информации.
Способы компрессии (сокращения)
текста: грамматические, логические, синтаксические.
|
1
|
|
|
|
3.
|
Письменное воспроизведение текста с
заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение содержания прослушанного
текста) С1. (задание 1).
|
1
|
|
|
|
МОДУЛЬ II.
Часть
2 (тестовая работа) (задания 2-14).
10
часов.
|
|
4.
|
Адекватное понимание письменной
речи в различных сферах и ситуациях общения.
Текст как продукт речевой
деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста.
Извлечение информации из различных
источников.
|
1
|
|
|
|
5.
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Средства выразительности. Фразеологические
обороты.
Выразительность русской речи.
Выбор и организация языковых
средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
|
1
|
|
|
|
6.
|
Правописание корней (безударные
проверяемые и непроверяемые гласные, чередующиеся).
|
1
|
|
|
|
7.
|
Правописание приставок.
|
1
|
|
|
|
8.
|
Правописание суффиксов.
|
1
|
|
|
|
9.
|
Словосочетание.
Нормативное построение словосочетаний по
типу согласования, управления, примыкания. Правильное употребление предлогов
в составе словосочетаний.
|
1
|
|
|
|
10.
|
Предложение. Грамматическая (предикативная)
основа предложения.
|
1
|
|
|
|
11.
|
Простое осложнённое предложение.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Правильное построение предложений.
Правильное построение предложений с
обособленными членами.
|
1
|
|
|
|
12.
|
Сложное предложение. Знаки
препинания в сложносочинённом предложении.
Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении.
Синтаксический анализ сложного
предложения.
Сложные бессоюзные предложения.
Сложные предложения с разными
видами связи.
|
1
|
|
|
|
13.
|
Закрепление материала. Тестовая работа.
|
1
|
|
|
|
МОДУЛЬ
III.
Сочинение-рассуждение.
Структура сочинения-рассуждения. Алгоритм написания сочинения – рассуждения
(задание 15).
4
ч
|
|
14.
|
Как начать сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему(С2.1). Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении.
Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым
типом речи.
|
1
|
|
|
|
15.
|
Композиция сочинения-рассуждения на
морально-этическую тему С 2.2 : тезис – аргументы – вывод. Речевые клише,
используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста.
|
1
|
|
|
|
16.
|
Композиция сочинения-рассуждения С
2.3 : тезис – аргументы – вывод. Речевые клише, используемые в
сочинении-рассуждении. Создание текста.
|
1
|
|
|
|
17.
|
Итоговое занятие. ОГЭ-15
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
17ч
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
Л.М.Рыбченкова. Русский язык. Сборник
тестов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной
школы. Издательство «Дрофа» .
ОГЭ-15. Русский язык. Типовые тестовые
задания. Егораева Г.Т.
ОГЭ-15. Русский язык. Типовые тестовые
задания. Ю.Н.Гостева,И.П. Васильевых.
ОГЭ-15. Русский язык. Тренировочные
зкзаменационные задания. И.П. Цыбулько.
Русский язык. Подготовка к ОГЭ - 2015.Под
редакцией Сениной Н.А.
А.Ю.Кузнецов .Тематические работы для 8-9
классов. ОГЭ 2015.Москва.Издательство МЦНМО 2015.
Т.М.Воителева . Дидактические материалы.
Русский язык 8-9 классы. Издательство «Дрофа» 2002
При подготовке к экзамену использую учебники, имеющие гриф Министерства образования РФ:
1) Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова
Л.А. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7 кл. общеобразовательных
учреждений / Научный ред. акад. РАО Н.М. Шанский. – М.: Просвещение; Тростенцова
Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык: Учебники для 8, 9 кл.
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.
Методическую
помощь оказывают следующие материалы, размещенные на сайте ФИПИ:
-
документы, регламентирующие разработку КИМов для государственной итоговой аттестации
по русскому языку 2016 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и
демонстрационный вариант экзаменационной работы);
-
перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к экзамену. www:fipi.ru
-
открытый банк заданий ГИА
-диагностические,
тренировочные и тематические работы по русскому языку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.