Программа факультативного курса "Основы книжной культуры" для учащихся 7-8 кл.

                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                                                   Директор ГБОУ «Школа №2017»

                                                                   ____________Е.Э. Седова

                                                                    (подпись, печать

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

«ОСНОВЫ  КНИЖНОЙ  КУЛЬТУРЫ  ШКОЛЬНИКА» (7-8 кл.)

АВТОР – СОСТАВИТЕЛЬ:

СИНИЦЫН ВЯЧЕСЛАВ АНАТОЛЬЕВИЧ,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории ГБОУ СОШ г. Москвы «Школа №2017»,

кандидат педагогических наук, Заслуженный учитель РФ

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

                            Дом без книги – все равно что тело без души.

                                                             ВОЛЬТЕР

                           Ведут беседу двое: я и книга.

                         И целый мир неведомый кругом.

                                                     С.Я. МАРШАК

                                 Если путь прорубая

                                                                отцовским мечом,

                                 Ты соленые слезы

                                  на ус намотал,

                                 Если в жарком бою

                                               испытал, что почем, -

                                 Значит, нужные книги

                                            ты в детстве читал!

                                                     В. ВЫСОЦКИЙ

        Каждый человек должен заботиться о своем нравственном здоровье, умственном и интеллектуальном развитии. Вот здесь-то и приходит ему на помощь книга. В книге сокрыта великая энергия – энергия человеческого духа. Книгой создавались культура, вера и идеалы. Книга «дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни» (Д.С. Лихачев).

       Зададим вопрос: есть ли сегодня, в  новый век информационных технологий, повсеместной компьютеризации будущее у книги?

А есть ли будущее у солнца, дождя, хлеба?.. Если будущее есть у человека, оно есть и у книги. Для многих книги так же нужны, как хлеб и соль. И так будет, сколько бы ни изобретали замысловатых кассет, компьютеров и других заменителей. В человеческом мозгу хранятся книжные сокровища, которые никогда не умрут.

       Велика роль книги в учебно-воспитательном процессе. Задача обучения не только в том, чтобы передавать современному школьнику определенное количество информации. Важно не только научить ребят воспринимать и закреплять информацию, главное – научить их самостоятельно добывать знания, творчески обращаться с книгой. Сегодняшнему ученику, овладевающему с начальной ступени обучения основами компьютерной грамотности, необходимо привить умение выбрать необходимую литературу и навыки наиболее рациональной самостоятельной работы с книгой.

       Программа по развитию устной и письменной речи включает работу по составлению планов, тезисов, кратких отзывов о прочитанной книге. Предлагаемый факультативный спецкурс является логическим, наиболее углубленным и расширенным продолжением работы.

       Факультативные занятия, предусматривающие не только работу с учебной книгой и первоисточниками, но и знакомство с историей книги, будут способствовать воспитанию настоящих книголюбов, людей, умеющих ценить книгу как произведение не только духовной, но и материальной культуры.

       Настоящая программа факультативного спецкурса «Основы книжной культуры»:

1. Отражает общечеловеческие, духовные, нравственно-эстетические ценности человека – творца и соответствует современной и актуальной на сегодня проблеме модернизации образования.

2. Расширяет и углубляет филологические знания учащихся, пробуждает любовь к литературному творчеству.

3. Поможет воспитать эстетически развитого читателя, способного понимать позицию автора и высказывать собственное суждение.

4. Предусматривает разнообразные формы организации учебной деятельности учащихся, прежде всего практико-ориентированной деятельности.

5. Согласовывается с программами других учебных дисциплин (история, литература, изобразительное искусство, художественный труд), интегрируется с ними и вписывается в единый учебный план школы (школьный компонент).

6. Позволяет учителю творчески подходить к преподаванию, в комплексе решать задачи нравственного, патриотического, эстетического воспитания школьников.

7. Содержит возможности для дифференцированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании учащихся.

8. Реализует концептуальные основы образовательной программы ГБОУ СОШ №2017, ее гуманитарное направление в рамках предпрофильной подготовки.

9. Подкреплена материальной базой  и учебно-методическим обеспечением (библиотечный фонд, экспозиции школьного музейного комплекса, архивные и документальные материалы автора программы, наглядные источники, список рекомендуемой литературы).

Факультативный спецкурс ставит следующие задачи:

·        пропагандировать книговедческие знания, повысить культуру устной и письменной речи учащихся;

·        расширить сферу научно-исследовательской, творческой деятельности школьников, совершенствовать их культуру речи в процессе многократных публичных выступлений перед детьми и взрослыми;

·        привить учащимся навыки наиболее рациональной работы с книгой;

·        познакомить со справочными изданиями и их использованием, с библиотечными каталогами и их назначением;

·        познакомить со структурой книги и ее оформлением;

·        изучить систему и формы обслуживания читателей в библиотеке и вне ее, основы библиографии;

·        пробудить у школьников интерес к краеведческой исследовательской деятельности, приобщить учащихся к активному поиску материала,  связанного с тематикой факультативного спецкурса.

Содержание факультативного курса представляет собой систему предметно-речевых разделов  и блоков практических занятий. Практическая деятельность школьников осуществляется по трем основным направлениям: 1) научно-исследовательская, 2) творческая (сочинительская, оформительская, игровая), 3) экскурсионная и  соответствует психологическим особенностям развития детей данного школьного возраста. Для проведения практических занятий имеются образцы основных видов библиографического описания документов, книг, журналов, энциклопедии и словари, необходимое количество экземпляров справочной литературы, а также музейные экспонаты – редкие экземпляры букинистической литературы. Практические занятия предусматривают проведение экскурсий в музеи и библиотеки г. Москвы.

Методы и формы организации практической деятельности учащихся:

·        рассказ – беседа, выставка – обзор, занятие – интервью;

·        анкетирование;

·        занятие – ролевая игра, инсценирование;

·        книжная ярмарка;

·        экскурсия, путешествие;

·        конференция: читательская, краеведческая, научно-практическая;

·        викторина, КВН

Для учителя важно с самого начала разъяснить учащимся цели и

задачи данного факультативного курса. Школьники должны понимать, что основы библиотечно-библиографических знаний нужны каждому читателю, что человек, не знакомый с системой библиотечного обслуживания, каталогами, библиографией, часто не в состоянии воспользоваться богатствами книжных фондов. В будущем знания, полученные учащимися, могут быть применены ими в работе с художественно-критической литературой и другой литературой. Поэтому занятия по основам книжной культуры, овладение и закрепление навыков самостоятельной работы с книгой, знания по истории русского книгоиздательского дела  полезны как для учащихся, готовящихся по окончании школы получить гуманитарное образование, так и для желающих поступить в технические учебные заведения.

      Программа является примерной и не носит строгой регламентации того или иного предметно-речевого раздела. В зависимости от индивидуальных особенностей класса, количества учеников и целевых установок преподавателя она может изменяться, сокращаться или дополняться, расширяться, видоизменяться.

      Намеренно предлагается несколько объемный, насыщенный материал содержания занятий с тем, чтобы дать учителю возможность выбрать то, что он считает наиболее полезным и важным в соответствии с обучающими, развивающими и воспитательными целями конкретного занятия.

ПРИМЕРНОЕ  РАСПРЕДЕЛЕНИЕ  УЧЕБНОГО  ВРЕМЕНИ  ПО  ТЕМАМ  КУРСА  в 7  (8) классе

    № раздела  и темы        всего часов         теоретические           практические

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

         I раздел

№1 – №4                           3                           2                           1

№5 - №6                            3                           1                           2

№7                                     2                           1                           1

№8 - №10                          4                           2                           2

       II раздел

№1 - №3                            2                        1                         1

№4                                     1                        1

№5                                     3                        1                         2

№6                                     2                        1                         1

№7                                     3                        1                         2

       III раздел

№1                                     6                         2                         4

№2                                     5                         2                         3

                                          34                       15                       19

                                 ---------------------------------------------------------------------------

ПРИМЕЧАНИЕ. В 8 классе в программе спецкурса, избегая дублирования тематики,  целесообразно расширить содержательные рамки предметно-речевых разделов №2 и №3,  а также увеличить количество часов, отведенных на практическую деятельность школьников.

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВНЫЕ  ЗОНЫ  В  СОДЕРЖАНИИ  СПЕЦКУРСА:

ЧЕЛОВЕК  - ИСТОРИЯ  - КУЛЬТУРА  - КНИГА

«КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЕ  ПРОЖИВАНИЕ»

ПЛАНИРОВАНИЕ  ПРЕДМЕТНО-РЕЧЕВЫХ  РАЗДЕЛОВ

ПО  ТЕМАМ  КУРСА

I раздел: Книга в жизни человека

1.     Что такое книга? Почему люди не могут жить без книг?

2.     Книга как источник знаний прошлого, настоящего и будущего. Книга как индивидуальный и коллективный опыт человечества.

3.     Букварь – источник сведений о жизни страны, народа и его культуре.

4.     Книга в духовной жизни человека.

5.     Что такое библиотека? Типы библиотек.

6.     У каждой ли книги есть свой читатель? Как выбрать для себя нужную и полезную книгу. В Читалию – всей семьей.

7.     Культура Пишущего и Читающего: автор – рассказчик – читатель.

8.     Что такое библиотечный каталог: сущность и назначение. Особенности алфавитного,  систематического, предметного каталогов.

9.     Основы библиографии.

10. Как собирать домашнюю библиотеку.

СПИСОК  РЕКОМЕНДУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. Современная версия. –М.: Изд-во Эксмо, 2003.

2.      Гвоздарев Ю.А. Язык есть исповедь народа… -М., 1993.

I.                  Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. (Любое издание).

4 .  Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. –М., 1987.

5.      Шанский Н.М., Боброва Т. А. Этимологический словарь русского языка. –М., 1994.

6.      Гецов Г. Работа с книгой: Рациональные приемы. –М., 1984.

7.      Глухов А. Из глубины веков. Очерки о древних библиотеках мира. –М., «Книга», 1971.

8.      Глухов А. Книги, пронизывающие века. –М., «Книга», 1973.

9.      Гриханов Ю.А. Что нужно знать каждому о библиотеке. –М., 1977.

10.  Губанова М. Твоя домашняя библиотек: Советы учащимся 4-6 кл. М., «Книга», 1973.

11.  Гуссман Г.О. О книге. – М., 1982.

12.   Лидин В.Г. Друзья мои – книги. Рассказы книголюба. –М., «Современник», 1976.

13.  Линкова И.Я. Ты и твоя книга. –М., «Просвещение», 1975.

14.  Львов С.А. Книга о книге. –М., 1980.

15.  Любителям чтения – о книгах и библиотеках: Хрестоматия / Сост. В.Г. Валькова, Т. С. Рождественская. – М.: МИРОС, 1993.

16.  Николаева Л.А. Учись быть читателем. –М., 1982.

17.  Проблемы школьного учебника. Вып. 14. (О специфике языковых учебников) . –М.: Просвещение, 1984.

18.  Сидоров А.А. Книга и жизнь. –М., 1972.

19.  Сикорский Н.М. Книга. Читатель. Библиотека: Сб. книговедческих работ. –М., 1979.

20.  Человек читающий: Писатели  XX века о роли книги в жизни человека и

обществе / Сост. С.Н. Бэлза. – М., 1983.

НАГЛЯДНЫЕ  ИСТОЧНИКИ:

·         иллюстрации, открытки, репродукции картин, слайды;

·         фотоальбомы, фотокопии;

·         фотоматериалы, видеоматериалы;

·         образцы русских книг XVII – XXI вв. (экспонаты школьного Музея старинной книги);

·         книги из личных библиотек учителей и учащихся школы;

·         образцы каталогов домашних библиотек учителей и учащихся школы;

·         опорно-занимательный материал: схемы, графики, таблицы

Блок практической деятельности школьников:

·        анкетирование;

·        подготовка сообщений и докладов по темам предметно-речевого раздела;

·        составление рекламы-афиши прочитанной книги;

·        сочинение – отзыв о своей домашней библиотеке;

·        экскурсии в  библиотеки города;

·        составление каталогов для домашней библиотеки;

·        посещение книжной выставки с последующим обсуждением экспозиций;

·        помощь школьному библиотекарю: участие в организации тематических книжных выставок, рейдах  по проверке состояния учебников и учебных пособий («Как здоровье, учебник?!»), акциях для младших школьников («Книжкина неделя»),   конкурсах на лучший рисунок и плакат («Книга – дело великое»);

·        участие в организации Дней семейного чтения («Папа, мама и я – читает вся семья!»;

·        участие в ролевых играх (Варианты: «Я – «устремленный» читатель», «Я – «информированный» читатель», «Я – «недоверчивый» читатель», «Я – «глотатель книг», «Я – книголюб», «Я – менеджер по продаже книг»)

II раздел: История книги

1.     Изобретение клинописи шумерийцами. Глиняные книги.

2.     Библиотеки античной эпохи (Афин, Древнего Рима) и средневековья.

3.     Изобретение книгопечатания – крупнейшее культурно-историческое событие XV века. Первые книги для детей и о детях.

4.     Памятники древнерусской книжной письменности: «Повесть временных лет», «Поучение Владимира Мономаха», «Слово о полку Игореве».

5.     Оформление рукописных книг. Материал и орудия письма.

6.     Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров – великий просветитель и гуманист. «Апостол» – первая русская печатная книга (1564). Памятник первопечатнику Ивану Федорову в Москве.

7.     Книгоиздатели М. и С. Сабашниковы и их место в истории русского издательского дела.

СПИСОК  РЕКОМЕНДУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Баренбаум И.Е. История книги. –М., 1987.

2.      Белов С.В. Книгоиздатели Сабашниковы. –М., Моск. Рабочий, 1974.

3.      Белов С.В. Братья Сабашниковы // В мире книг. –1966. - №5. – С. 69-75.

4.      Глухов А.Г. …Звучат лишь письмена: Судьбы древних библиотек. – М., 1981.

5.      Кондратов А.М. Книга о букве. –М., «Сов. Россия», 1975.

6.      Краткая литературная энциклопедия. –Т. 6. –М., 1971.

7.      Малыхин Н.Г. Очерки по истории книгоиздательского дела в СССР. –М., 1965.

8.      Немировский Е.Л. Возникновение книгопечатания в Москве: Иван Федоров. –М., 1964.

9.      Немировский Е.Л. Памятник первопечатнику Ивану Федорову. –М.: Моск. Рабочий, 1988.

10.  Панина А.Л. Издательство, осуществлявшее программу «Русского гуманизма» // Библиография. – 1993. - №6.

11.  Розов Н.Н. Русская рукописная книга. –М., 1971.

12.  Розов Н.Н. Книга в Древней Руси XI – XIVвв. –М., 1977.

13.  Сабашников М.В. Воспоминания. –М., «Книга», 1988.

14.  Сабашников М.В. Записки. –М.: Издательство имени Сабашниковых, 1995.

15.  Урнов Д. Как возникла «страна чудес». –М., «Книга», 1969.

16.  Утков В. Книги и судьбы. Очерки. –М., «Книга», 1967.

НАГЛЯДНЫЕ  ИСТОЧНИКИ

·         образцы русских книг XVII – XXI вв. (экспонаты школьного Музея старинной книги);

·         книга по домоводству, изданная в США в 1865 году (экспонат школьного Музея старинной книги);

·         фотоальбомы, фотокопии, слайды;

·         фотоматериалы, видеоматериалы;

·         архивные материалы,  документы семьи М.В. Сабашникова, Т.Г. Переслегиной, внучки М.В. Сабашникова;

·         буклеты, книги с издательской маркой «М. и С. Сабашниковы»  к. XIX – н. XX в. (экспонаты школьного Музея старинной книги);

·         каталог выставки «Издания Сабашниковых». –М., 1975;

·         раскладные выставки с материалами о М. и С. Сабашниковых;

·         видеофильм «Выстрел в Арбатском переулке» (к 130-летию со дня рождения С.В. Сабашникова, 31. 05. 03., ЦТ «Культура»)

Блок практической деятельности школьников:

·        подготовка сообщений и докладов по темам предметно-речевого раздела;

·        составление рекламы-афиши прочитанной книги;

·        посещение книжной выставки с последующим обсуждением экспозиций;

·        изучение книгоиздательского наследия М. и С. Сабашниковых;

·        участие в общешкольном конкурсе на лучшую детскую рукописную книгу и учреждение специального приза потомков книгоиздателя М.В. Сабашникова;

·        экскурсия к памятнику первопечатнику Ивану Федорову;

·        переписка, встречи с потомками М.В. Сабашникова, посещение могилы русского издателя М.В. Сабашникова на Новодевичьем кладбище;

·        знакомство с книгами местных издательств;

·        участие в ролевых играх (Варианты: «Я – издатель книги», «Я – архитектор памятника первопечатнику Ивану Федорову»)

III раздел: Искусство книги и ее структура

1.     Книга как источник искусства:

1). Формат и объем изданий.

2).Элементы внешнего оформления книги: переплет, обложка,       

     суперобложка, форзац, футляр.

3).Элементы внутреннего оформления книги. Текст: простой   

    сплошной текст, стихотворный, драматический, дополнительные  

    тексты, справочно-вспомогательные тексты. Особые страницы

    книги: титульный лист, шмуцтитул, начальная полоса, концевая 

    полоса.

4).Иллюстративный материал и его роль в раскрытии идейного

    смысла текста, своеобразия языка текста, сюжета и композиции

    произведения.

5). Кто рисует ваши книжки, или позиция художника – оформителя

    книги.

2.     Структура книги:

1). Аннотация: авторская и издательская.

2). Оглавление (содержание).

3). Предисловие. Вступительная статья.

4). Примечания (комментарии).

5). Условные сокращения.

СПИСОК  РЕКОМЕНДУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Книговедение. Энциклопедический словарь / Ред. Кол.: Н.М. Сикорский и др. – М., 1982.

2.      Книга и культура / Ред. А.А. Сидоров. –М., 1979.

3.      Воронцов Г.А. Основы библиотековедения и работа с книгой. –М., 1977.

4.      Ляхов В.Н. Искусство книги. –М., 1978.

5.      Сидоров А.А. Искусство книги. –М., 1999.

6.      Сидоров А.А. История оформления русской книги. – М., 1964.

7.      Покровский Н.Н. Путешествие за редкими книгами. –М., 1994.

8.      Фаворский В.А. Об искусстве, о книге, о гравюре. –М., 1986.

9.      Линкова И.Я. Ты и твоя книга. –М., 1980.

10.  Львов С. А. Что такое аппарат книги // Наука и жизнь. –1980. - №9. – С. 111 – 116.

11.  Львов С.А. Книга о книге. –М., 1980.

НАГЛЯДНЫЕ  ИСТОЧНИКИ:

·         экспонаты школьного Музея старинной книги;

·         наглядно-иллюстративный материал;

·         фотокопии, фотоальбомы, слайды;

·         фотоматериалы, видеоматериалы;

·         буклеты, рекламные проспекты книг

Блок практической деятельности  школьников:

·        подготовка сообщений и докладов по темам предметно-речевого раздела;

·        составление рекламы-афиши прочитанной книги;

·        подбор книг для демонстрации элементов внешнего оформления и функциональных особенностей переплета, обложки, суперобложки, форзаца, футляра;

·        подбор книг для демонстрации элементов внутреннего оформления;

·        подбор книг с авторской и издательской аннотацией;

·        обучение составлению авторской аннотации;

·        посещение книжной выставки с последующим обсуждением экспозиций;

·        изучение – исследование (общая характеристика) учебников и пособий, которыми пользуются учащиеся, с точки зрения их внешнего и внутреннего оформления;

·        изучение  учебных пособий с последующей авторской рецензией на них;

·        участие в ролевой игре (Варианты: «Я – иллюстратор книжки», «Я – редактор книжки», «Я – рецензент», «Я – корректор» и т.п.)