Программа индивидуально-групповых занятий "Повышение орфографической и пунктуационной грамотности учащихся 7-ых классов"

Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку

«Повышение орфографической и пунктуационной грамотности учащихся 7-ых классов» (индивидуально-групповые задания).

         Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 7 Е класса составлена в соответствии          с нормативными документами:

1.       Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.       Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089).

3.       Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30 августа 2013 г.

4.       Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

5.       Примерная программа по русскому языку.

6.       Программа к завершённой предметной линии учебников по русскому языку для 7Е класса под редакцией Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника для VII класса под редакцией Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской. (Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ [Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская и др.]. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 207 с.).

Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку.

Индивидуально-групповые занятия по русскому языку ориентированы на учащихся, заинтересованных в повышении своей орфографической и пунктуационной грамотности, общей языковой культуры.

Актуальность программы заключается в её практической направленности. Программа индивидуально-групповых занятий тесно связана с основным курсом русского языка в 7 классе и позволяет закрепить изученный материал.

            Важнейшей целью индивидуально-групповых занятий является повышение общей языковой культуры учащихся, укрепление их орфографической и пунктуационной грамотности. Дополнительные занятия будут способствовать развитию у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков, умение комплексно анализировать текст, строить устное или письменное высказывание, перерабатывать информацию.

Содержание и формы работы направлены на достижение следующих целей и задач:

1) систематизировать знания учащихся о языке;  

2) обеспечить сформированность практических умений и навыков: орфографических, пунктуационных;

3) развивать познавательную самостоятельность учащихся;

4) повторить материал, изучаемый в начальной школе.

Предлагается больше уделять внимания тем разделам грамматики, которые, как показывает практика, вызывают большие затруднения при формировании навыков грамотного письма. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

При изучении орфографии внимание акцентируется не только на том, как пишется слово, но и на том, почему оно так пишется. С этой целью ученики знакомятся с основными положениями русской орфографии как с основными закономерностями, на которых базируются правила. Процесс активного овладения русским языком пятиклассниками будет протекать более плодотворно, если удастся пробудить интерес к занятиям, научить их испытывать неподдельную радость и удовлетворение от правильного решения лингвистических заданий и задач. Поэтому большое место в программе занятий отводится занимательности, игровым формам обучения.

Тематический план курса

№ п/п	Разделы и темы программы	Количество часов (рабочая программа)
1	Повторение изученного в 5-6 классах	4
2	Причастие	10
3	Деепричастие	3
4	Наречие	7
5	Самостоятельные и служебные части речи	1
6	Предлог	4
7	Союз	2
8	Частица	3
9	Повторение	1
	Итого	35

Содержание обучения

Словообразование самостоятельных частей речи. Неморфологический способ образования. Лексика и фразеология.

Виды предложений. Разбор предложений простых и сложных.

Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом.

Орфограммы в приставках. Орфограммы в суффиксах.

Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий. Степени сравнения наречий.  Образование степеней сравнения наречий.

Дефисное написание наречий. Слитное и раздельное написание Не и НИ с наречиями. Слитное и раздельное написание Не и НИ с наречиями. Употребление Ь на конце наречий после шипящих. Буквы О и Ё на конце наречий после шипящих. Буквы О и Ё на конце наречий после шипящих.

Правильное употребление наречий.

Правописание производных предлогов. Правописание союзов. Правописание сочинительных союзов. Правописание подчинительных союзов. Союз в предложении и тексте. Раздельное и дефисное написание частиц. Различение частиц НЕ и НИ. Правописание частиц  НЕ и НИ. Правописание частицы НЕ с разными частями речи. Правописание частицы НЕ с разными частями речи. Правильное употребление служебных

частей речи.

Перечень

учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников	Учебник для общеобразовательных организаций. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В., М.: Просвещение, 2015
Учебник, учебное пособие	Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В., М.: Просвещение, 2015
Рабочая тетрадь для обучающихся	Комплексный анализ текста по русскому языку А.Б. Малюшкина.
Электронное  приложение к УМК	Видеоуроки
Дидактический  материал	Поурочные разработки к учебнику 7 кл.  для общеобразовательных организаций. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В., М.: Просвещение, 2015
Материалы для контроля (тесты и т.п.)	Контрольно–измерительные материалы. Русский язык: 5 – 9 классы/ Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2012. Русский язык. Типовые тестовые задания: 5 – 9 классы/ Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2010. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 7 классе. Г.А. Богданова. М.: «Просвещение», 2009г.
Список  используемой литературы	Г.В. Репкина, А.П. Заика. Оценка уровня сформированности компонентов учебной деятельности. Томск, Пеленг, 1992.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы	Образовательные интернет-ресурсы: педсовет-ру, открытый урок, учительский портал

Образовательные технологии, основные формы организации  деятельности учащихся на учебных занятиях

            1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

            2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

4. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально- познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.

Специфические  трудности  обучения  детей  с задержкой психического развития (в конце пояснительной записки)

Тип трудностей	Причины
На уроках постоянно отвлекается	Недоразвитие эмоционально-волевой сферы ,отсутствие интереса к материалу в силу преобладания игровых интересов, индивидуально-типологические особенности(преобладание возбуждения над процессом торможения0
Проявляет аффективные реакции (например в ответ на замечания)	Незначительные нарушения отдельных функций эмоционально-волевой сферы
Трудности при решении математических  задач	Недоразвитие свойств внимания, памяти (слуховой и речевой), трудности понимания лексико-грамматических конструкций, низкий уровень развития пространственных функций,
Трудности при пересказывании  текста	Недоразвитие логической памяти, последовательных умозаключений, ограниченный словарный запас, речевые дефекты (дизартрия, аллалия)
Пропуски букв  в  письменных работах	Низкий уровень развития произвольного внимания, несформированность самоконтроля, трудности работы по правилам, недоразвитие объёма и распределения внимания
Трудности понимания объяснений учителя с первого раза	Личностные особенности (школьные фобии, тревожность, эмоциональная неустойчивость), слабая концентрация внимания, низкий уровень развития произвольности, недоразвитие слухоречевой памяти
Постоянная невнимательность, рассеяность	Недоразвитие мотивации учебной деятельности, слабая концентрация и устойчивость и объём внимания, низкий уровень развития произвольности
Неумение справляться с заданием в процессе самостоятельной работы в классе	Несформированность  приёмов учебной деятельности, недостаточная мотивация учебной деятельности, низкий уровень развития произвольности
Постоянное забывание учебников, опаздывание, пропуски  уроков	Выраженная эмоциональная нестабильность, повышенная импульсивность, низкий уровень развития произвольности, недоразвитие навыков самоконтроля, свойств внимания, памяти

       Дифференцированный  подход  в  обучении  выделен, как   один  из  основных  педагогических  подходов. Обучение  в  таких  классах  предполагает  использование  разных по  трудности  и  сложных  заданий  для  достижения  уровня  знаний  не  ниже  стандарта.

      Основными  методами  обучения  классов  с  адаптированной  образовательной  программой  являются  объяснительно-иллюстративный и   репродуктивный, а основными  принципами  обучения – принципы  доступности, от  простого  к  сложному, от частного  к  общему, многократности  повторения  и  системности  обучения. Комбинированный   тип  урока, на  котором  ставится  несколько  дидактических   целей, является  основным  при обучении  в  классах  с  адаптированной  образовательной  программой. Смена  видов  деятельности, чередование  поз  учащихся, проведение  физминуток, включение  в  содержательную  часть  урока вопросов, связанных  со  здоровьем  и  здоровым  образом  жизни, использование  эмоциональных  разрядок  предполагает  снизить  напряжение  и  утомляемость  учащихся,  улучшить  эмоциональный  климат  на  уроках и  повысить  мотивацию  к  изучению  предмета. При  составлении  рабочей  программы  отдельной  графой  выделены  приемлемые  для  данных  классов   средства  адаптации:

•      изменение  темпа  изложения  материала;

•      организация   повторения (вводное, текущее, периодическое,

       заключительное);

•      использование наглядных материалов, средств ТСО;

•      приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля;

•      приемы поиска дополнительной информации;

•      частая смена видов учебной деятельности (слушание, пение, наблюдение);

•      обучение порциями.

          К числу  важнейших   направлений    коррекционно-воспитательного воздействия  на   учащихся    с   ограниченными    возможностями    здоровья    относятся:

¨       коррекция недостатков развития познавательных процессов;

¨       коррекция речевого развития;

¨       коррекция эмоционально-волевой сферы;

¨       коррекция нарушения моторики, физического развития;

¨       коррекция социального поведения.

Календарно-тематический план по русскому языку

7Е класс 

№ п\п	№ в теме	Дата		Тема	Основное содержание урока	Планируемые предметные результаты	Используемые ресурсы	Основные виды учебной деятельности	Объекты и формы текущего контроля	Средства адаптации для классов СКК
		план	факт
		7Е	7Е
1.	1.	5.09.	5.09.	Повторение изученного в 5-6 классах. Синтаксис. Синтаксический разбор.	Словосочетание, грамматическая основа предложения, виды предложений	Знать, чем отличаются: - словосочетания от предложений. - простые предложения от сложных. - главные члены предложения от второстепенных. Уметь расставлять знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях: выполнять синтаксический и пунк­туационный   разборы,	Таблицы Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru	Работа с таблицей «Члены предложения»	Графический  диктант	Опора на  схемы
2.	2.	12.09	12.09	Лексика и фразеология	Лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы	Знать определения. Уметь разъяснять значения слов и правильно их употреблять. Уметь пользоваться словарями, создавать художественные тексты, используя выразительно – изобразительные средства.	Словари русского языка	Работа со словарями, работа с текстом	Анализ   художественного текста,   работа   со   словарем	План анализа
3.	3.	19.09	19.09	Фонетика и орфография. Фонетический разбор текста	Соотнесённость произношения и правописания слов в русском языке, орфограммы. Порядок и особенности фонетического разбора	Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить орфоэпический и фонетический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи. Развивать умение различать буквенный и звуковой состав слов, выполнять транскрипцию	План разбора	Сжатый пересказ текста	Работа с текстом. Фонетический разбор.	Работа по образцу, проговаривание учебных действий
4.	4.	26.09	26.09	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	Основные сведения по морфологии, разграничение частей речи по их морфологическим признакам; правописание окончаний самостоятельных частей речи. Порядок морфологического разбора	Знать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки, уметь выполнять морфологический разбор. Развивать умение применять полученные знания на практике, обогащать словарный запас, развивать орфографическую зоркость и логическое мышление	Обобщающие таблицы. Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru.  План разбора.	Тренировочные упражнения, разборы	Комплексный анализ      текста Предупреди тельный   диктант	Подбор заданий на узнавание частей речи. Работа по образцу.
5-6	5-6	3.10 10.10	3.10 10.10	Причастие как часть речи. Склонение причастий.	Повторение изученного  о глаголе в 5-6 классах. Свойства прилагательных и глаголов у причастия	Знать    определение  причастия, отличие от прилагательного, его синтаксическую роль в предложении.  Уметь отличать наречие от прилагательного и глагола, правильно употреблять в речи.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru . Схемы предложений	Выполнение тренировочных упражнений	Подбор существительных к прилагательным    и    причастиям. Осложнённое списывание.	Таблица.
7.	7.	17.10	17.10	Причастный оборот. Постановка знаков препинания при причастном обороте.	Понятие о причастном обороте. Правило выделения причастного оборота запятыми	Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать    связь    причастия    с    оп­ределяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятыми: согласовывать причастия с определяемыми   словами, строить предложения р причастным оборотом	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Карточка	Конструирование предложений с причастным оборотом	Конструирование предложений по схемам	Опора на  схемы.
8-9	8-9	24.10 31.10	24.10 31.10	Действительные причастия настоящего и прошедшего времени	Способы образования действительных  причастий настоящего и прошедшего времени времени. Суффиксы причастий	Уметь обосновывать выбор суффиксах  -уш-/-ющ, -ащ-/ящ-, Развивать умение применять полученные знания на практике. Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание   гласных перед суффиксом причастия  и в неопределенной   форме глагола.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Таблица	Орфографическая диктовка, работа с учебником, тренировочные упражнения.	Творческое списывание	Работа по образцу, проговаривание учебных действий
10-11	10-11.	14.11 21.11	14.11 21.11	Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени	Способы образования страдательных причастий настоящего и прошедшего времени	Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях    прошедшего    времени, исправлять ошибки в употреблении причастий	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Таблица, карточки	Орфографическая диктовка, работа по карточкам.	Словарный, распредели тельный диктанты.	Работа по образцу, проговаривание учебных действий
12-13.	12-13.	28.11 5.12	28.11 5.12	Одна и две буквы НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Правило написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени	Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных: правильно употреблять в речи.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Таблицы. Карточки	Анализ таблицы, практикум	Комментированное   письмо, ответ  на вопрос: чем отличаются по  форме краткие и полные причастия и прилагательные	Работа по образцу, проговаривание учебных действий Работа с тренажером Использование образцов для оформления работ
14.	14.	12.12	12.12	Морфологический разбор причастия	Порядок морфологического разбора причастия	Уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии,   выделять причастный оборот.	Карточки.	Беседа, тренинг	Распредели тельный диктант, самостоятельная работа	Работа по образцу.
15-16.	15-16.	19.12 26.12	19.12 26.12	Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот.	Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Нормы употребления деепричастий в речи. Пунктуация в предложении с деепричастным оборотом	Развивать умение различать деепричастие как часть речи, находить в тексте, определять  морфологические признаки. Уметь правильно строить предложения с деепричастным   оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи.	Схемы предложений.	Упражнение по культуре речи. Составление предложений с деепричастными оборотами	Конструирование предложений, сравнительный анализ причастных и деепричастных оборотов	Опора на  схемы Приемы культуры слушания и речи
17.	17.	16.01	16.01	Деепричастия несовершенного и совершенного вида	Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида	Уметь безошибочно писать суффиксы   в деепричастиях.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru	Выборочный диктант, индивидуальная работа	Диктант «Проверь себя»	Таблица.
18-19.	18-19.	23.01 31.01	23.01 11.02	Степени сравнения наречий. Образование степеней сравнения наречий.	Способы образования  степеней сравнения наречий. Ударение в наречиях	Знать   способы   образования степеней сравнения (сравнительной,  превосходной), критерии разграничения простой сравнительной    и   составной превосходной степеней   прилагательных и наречий, приемы распознавания    морфологических омонимов. Уметь образовывать степени сравнения на­речий, отличать    наречия  в сравнительной степени      от прилагательных,   употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смысловых оттенков.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Текст Карточки	Работа с учебником, объяснительный диктант, работа по карточкам, орфоэпическая работа.		Работа с тренажером Использование образцов для оформления работ
20-21.	20-21.	6.02 13.02	12.02 13.02	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий	Условия выбора Е-И в приставках не- и ни- отриц. наречий	Уметь опознавать в тексте отрицательные местоимения   и наречия, различать в них при­ставки НЕ-НИ. использовать в речи.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Таблица, карточки	Работа с текстом, выборочный диктант		Работа с тренажером Использование образцов для оформления работ
22.	22.	20.02	20.02	Дефис между частями слова в наречиях	Условия написания дефиса в наречиях	Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием	Таблица, карточки	Комментированное письмо, работа по карточкам.		Работа с тренажером Использование образцов для оформления работ
23.	23.	27.02	27.02	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий	Условия выбора о и е после шипящих в наречиях	Знать правило выбора и написания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опо­знавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с О-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru	Рецензирование сочинений, объяснительный диктант		Работа по образцу, проговаривание учебных действий
24.	24.	5.03	5.03	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	Условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий	Знать правило, уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения.	Таблица	Работа с учебником, тренировочные упражнения		Работа с тренажером Использование образцов для оформления работ
25.	25.	12.03	12.03	Самостоятельные и служебные части речи	Отличия самостоятельных частей речи от служебных	Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru	Работа над таблицей,  конструирование предложений с использованием служебных частей речи	Работа с текстом	Опора на таблицу
26.	26.	18.03	18.03	Употребление предлогов	Нормы употребления предлогов в речи. Однозначные и многозначные предлоги	Знать об однозначных и многозначных предлогах; способности предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения: нормах употребления с различными частями речи. Уметь    правильно    использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Таблица	Употребление предлогов в и на, с и из. Словарная работа. Сгруппировать словосочетания по значению предлога	Редактирование текста	Использование образцов.
27-28.	27-28.	2.04 9.04	2.04 9.04	Непроизводные и производные предлоги	Отличие производных предлогов от непроизводных. Предлоги-синонимы.	Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей   речи;   правильно употреблять их в речи.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Текст.	Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги    произ­водными. Употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки	Проверочная работа: заме нить непроизводные предлоги  производными	Работа с тренажером Использование образцов для оформления работ
29.	29.	16.04	16.04	Слитное и раздельное написание производных предлогов	Различение на письме омонимичных форм производных предлогов и наречий, предлогов и существительных	Знать условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их. обосновывая свой выбор: употреблять в речи.	Таблица	Использование в речи предлогов- синонимов, орфографическая диктовка, работа в парах	Составить   таблицу «Различайте предлоги      и существительные»	Работа с тренажером Использование образцов для оформления работ
30.	30.	23.04	23.04	Союзы сочинительные и подчинительные	Классификация союзов по значению; союзы сочинительные и подчинительные Союзы простые и составные	Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных   предложениях,   строить предложения, используя союзы.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru	Графический диктант. Составление предложений по схемам.	Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор	Опора на  схемы Приемы культуры слушания и речи
31.	31.	30.04	30.04	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ	Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же	Знать правильное правописание союзов, отличать союзы от союзных слов, уметь | опознавать союзы на  письме.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Таблица Карточки	Беседа, составление таблиц, тренировочные упражнения, конструирование предложений	Составить таблицу  «Отличайте   союзы  от других частей речи».	Опора на таблицу
32.	32.	7.05	7.05	Раздельное и дефисное написание частиц	Условия выбора раздельного и дефисного написания частиц	Уметь выделять частицы среди других частей речи: определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Текст	Орфографическая диктовка, составление обобщающей таблицы, самостоятельная работа	Диктант «Проверяю себя», тестирование	Использование образцов для оформления работ
33-34.	33-34.	14.05 21.05	14.05 21.05	Отрицательные частицы НЕ и НИ	Различение на письме отрицательных частиц не и ни. Положительный смысл  предложения при наличии в нём двойного отрицания	Понимать смысловое значение частицы НИ. Уметь определять смысловое значение частицы НИ. уметь употреблять в речи, различать частицу НЕ и НИ на письме, приставку НЕ и частицу НЕ, безошибочно употреблять с разными частями речи.	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Таблица. Текст.	Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, конструирование предложений по схемам	Свободный диктант.	Работа с тренажером
35.	35.	28.05	28.05	Комплексное повторение	Закрепление изученного.	Развивать умение применять полученные знания на практике, орфографическую и пунктуационную грамотность	Образовательные интернет-ресурсы: Pedsovet.su, [e-mail], www.uchportal.ru Текст	Самостоятельная работа.	Комплексный анализ текста