Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Новобатайская
средняя общеобразовательная школа №9
Принята на
заседании Утверждаю:
школьного
методического Директор
методического
объединения МБОУ Новобатайской
СОШ№9
от
«__»_______________2016г. __________________/ФИО/
Протокол
№___________
___________________2016 г.
Рабочая
общеобразовательная программа дополнительного образования
общеинтеллектуальной
направленности
«Книжное
царство»
Возраст
обучающихся: 7-10 лет
Срок
реализации: 4 года
Автор-составитель:
Сидорова
Наталья Вячеславовна
педагог
дополнительного образования
с.Новобатайск,
2016г.
Что происходит с современным детским
чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного
общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Сегодня учителя и родители
недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учёбой
надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети
полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю
жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность
приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к
ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не
состояться!
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем
начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким
образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и
социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны
стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без
серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с
детскими книгами из доступного круга чтения. Ещё совсем недавно ценность книги
и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина
массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно
изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует
телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы
наблюдаем:
* изменение характера чтения;
- преобладание
«делового» чтения над «свободным»;
- возрастание
числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной
программе;
- в настоящее
время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена
в структуру уроков литературного чтения.
Проблема формирования правильного
сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя,
поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании
и развитии личности ребенка.
Отбор литературного содержания на занятиях кружка ориентируется на ценность
произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших
школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной
литературой отводится место произведениям устного народного творчества и
современной детской книге.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями
устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и
своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет
влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и
поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства. Кружок «Книжное
царство» способствует расширению читательского пространства, реализации
дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого
ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет решать
задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития
ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для
ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и
самовоспитание. Преемственность кружка с основным курсом литературного чтения
позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению
читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми
универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными,
регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Цель
– углубленно знакомить учащихся с
детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших
школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и
духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный
вкус, формировать культуру чувств, общения; расширять кругозор детей,
пробуждать творческую активность, формировать уважительное отношение к книге,
формировать потребность в самообразовании, прививать любовь к книге и
чтению.
Задачи:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать
образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства;
• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребёнка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и
речевые умения;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений.
Формы организации занятий:
Занятие: диспут, спектакль, праздник,
интервью, интегрированное, конференция, устный журнал, конкурсы, литературные
встречи, литературная гостиная, литературный ринг, литературные игры,
библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты.
Представленная в программе система
работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм
работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную
мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование
компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность
работы по воспитанию интереса к книге, к чтению, основой которого является
правило «вдумчивого чтения».
Учитель должен создавать условия для
современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира
благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению,
чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения,
читательской деятельности.
В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой.
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности
детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх,
приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, помогающие
накоплению социально-нравственного опыта ребёнка, обретению качеств
«читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными
понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе –
писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых
фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат
первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях
словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении,
олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка, умение вести
диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать
суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный
тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами
родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература,
произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного
перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о
животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного
края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать
основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие),
умение дать правильный ответ, о ком или о чём прочитанная книга. Ориентировка в
группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по
рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного
воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами.
Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на
уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников,
участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке
классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного кружка «Книжное царство».
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения,
которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию
отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников
вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к
тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно
произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство
окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты,
учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребёнке собственное отношение к
действительности. Этот установление связей между всеми другими видами
искусства.
Литературоведческий принцип с учётом особенностей начального
этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на
первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и
осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям
почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой
культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых
навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по
литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида
речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Учёт возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и
педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и
психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого
ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Ценностные ориентиры
содержания кружка.
Содержание программы кружка
«Книжное царство» создаёт возможность для воспитания грамотного и
заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к
восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель
овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе
общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа кружка способствует
созданию условий для использования полученных знаний и умений на уроках
литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание
занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать,
читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из
других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического
характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг,
обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Ожидаемые результаты:
Ученик должен «уметь»:
искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя; получать
информацию;
думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими
событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и
вырабатывать свое собственное мнение; оценивать произведения искусства и
литературы;
сотрудничать: уметь работать в группе; принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело: включаться в группу или коллектив и внести
свой вклад; доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться: использовать новые технологии информации и
коммуникации; противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать
полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить
способность доказывать, суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих
знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее
компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и
качественными.
В результате реализации программы
учащиеся должны уметь:
- Узнавать и
различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ,
стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица,
считалка, прибаутка.
- Сочинять
собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки
к известным сказкам.
- Отвечать на
вопросы по содержанию текста.
- Воспроизводить
содержания текста по вопросам или картинному плану.
- Подробно
пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
- Раскрывать
содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками
рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
- Уметь
сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте:
различение простейших случаев многозначности слов словесных картин.
- Рисовать
иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
- Составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения.
- Читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору).
- Создавать
небольшой устный текст на заданную тему.
- Приводить
примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
- Различать жанры
художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
народные и литературные.
- Вводить в
пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования.
- Различать
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация).
- Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
- Высказывать
оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).
- Самостоятельного
выбирать и определять содержание книги по её элементам;
- Работать с
разными источниками информации (словарями, справочниками).
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения программы кружка.
В результате освоении
программы кружка «Книжное царство» формируются следующие предметные
умения:
-осознавать значимость чтения для
личного развития;
-формировать потребность в
систематическом чтении;
-использовать разные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
-уметь самостоятельно выбирать
интересующую литературу;
-пользоваться справочными источниками
для понимания и получения дополнительной информации.
регулятивные умения:
-уметь работать с книгой, пользуясь
алгоритмом учебных действий;
-уметь самостоятельно работать с
учебным произведением;
-уметь работать в парах и группах,
участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
-уметь определять свою роль в общей
работе и оценивать свои результаты.
познавательные учебные умения:
-прогнозировать содержание книги до
чтения, используя информацию из аппарата книги;
-отбирать книги по теме, жанру и
авторской принадлежности;
-ориентироваться в мире книг (работа с
каталогом, с открытым библиотечным фондом);
-составлять краткие аннотации к
прочитанным книгам;
-пользоваться словарями, справочниками,
энциклопедиями.
коммуникативные учебные умения:
-участвовать в беседе о прочитанной
книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-оценивать поведение героев с точки
зрения морали, формировать свою этическую позицию;
-высказывать своё суждение об
оформлении и структуре книги;
-участвовать в конкурсах чтецов и
рассказчиков;
-соблюдать правила общения и поведения
в школе, библиотеке, дома и т.д.
универсальные учебные действия:
-находить книгу в открытом библиотечном
фонде;
-выбирать нужную книгу по теме, жанру и
авторской принадлежности;
-сравнивать книги одного автора разных
лет издания по оформлению;
-формулировать и высказывать своё
впечатление о прочитанной книге и героях;
-характеризовать книгу, определять тему
и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
-сравнивать книгу - сборник с книгой -
произведением;
-слушать и читать книгу, понимать
прочитанное;
-пользоваться аппаратом книги;
-овладевать правилами поведения в
общественных местах (библиотеке);
-систематизировать книги по темам в
домашней библиотеке.
Литература:
1. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
2. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров»,2005.
3. Русские детские писатели xx века. Библиографический
словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
4. Русские детские писатели xx века. Библиографический
словарь. М.: Флинта - наука,2001.
5. Афанасьев А,Н. Русские детские сказки. М. Дет. лит. 1987 г
6.Аникин В.П. К мудрости ступенька. –М.
Дет.лит. 1988 г
7.Даль В.И. Пословицы, поговорки, прибаутки
русского народа. –В 2 т. СПб 1998 г
8.Мазок Н.Н. Искусство переплётного
дела. –М. Просвещение 1991г.
9. «Миша» Иллюстрированный журнал для
детей. М.Евразия. 2006 г
10. Дубань Н.Е. Как хорошо уметь
читать! – М Дет. лит. 2000г
№п/п
|
Название раздела,
темы
|
Количество часов
|
Формы
аттестации/контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
1
|
«Где живут
книги? Народная мудрость в книге.»
|
11
|
5
|
6
|
диспут, проект
|
2
|
«Русские народные
сказки. Сказки народов мира. Книги русских писателей – сказочников.»
|
7
|
3
|
4
|
диспут, устный
журнал, спектакль
|
3
|
«О животных.
Писатели детям о детях. Поэтические страницы.»
|
15
|
4
|
11
|
конкурс, праздник
|
«Где живут книги? Народная мудрость
в книге.»
Теория: Учебная книга. Элементы
структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат
ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в
типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги,
иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам
(работа в группах).
Домашняя библиотека, классная
библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.
Практика: учащиеся познакомятся с
книгами-сборниками малых жанров фольклора, с особенностями детских книг, с
фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).
«Русские народные сказки. Сказки
народов мира. Книги русских писателей – сказочников.»
Теория: Книги-сборники «Русские
народные сказки». Книги-произведения. Сказки народов России и народов мира.
Оформление выставки книг. Подготовка проведения конкурса «Герои народных
сказок», инсценирование. Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника.
Самостоятельная поисковая работа в группах.
Практика: Выставка книг детских
писателей. Слушание и рассматривание детских книг. Художники-иллюстраторы
детских книг. Инсценирование картин - эпизодов из выбранной книги.
«О животных. Писатели детям о
детях. Поэтические страницы.»
Теория: Книги о Родине и родной природе
детских писателей (книга-произведение и книга - сборник).
Структура книги, справочный аппарат
книги. Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой
(рассматривание, чтение или слушание).
Практика: Поиск нужного произведения в
книг - сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге».
Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
№п\п
|
дата план
|
дата факт
|
время проведения
занятия
|
форма занятия
|
кол – во часов
|
тема занятия
|
место проведения
|
форма контроля
|
1
|
|
|
|
Экскурсия. Беседа.
|
1
|
Где живут книги?
Экскурсия в библиотеку.
|
выставочн. зал
|
диспут
|
2
|
|
|
|
Слушание, чтение.
|
1
|
Правила работы с
книгой. Сказка «Как Коля в библиотеку ходил».
|
выставочн. зал
|
диспут
|
3 - 4
|
|
|
|
Беседа.
|
2
|
Элементы книги.
Сказка «О чём спорила обложка или Кто в книге главный».
|
музей
|
диспут
|
5
|
|
|
|
Слушание,
обсужденеие.
|
1
|
Народная мудрость в
книге. Пословицы и поговорки.
|
выставочн. зал
|
конкурс
|
6
|
|
|
|
Слушание, беседа,
наблюдения, исполнение.
|
1
|
Народная мудрость в
книге. Приметы, загадки, потешки, прибаутки.
|
спорт. пдощадка
|
устный журнал
|
7 - 8
|
|
|
|
Творческая работа.
|
2
|
«Сочиняем загадку
сами». Игра –конкурс.
|
выставочн. зал
|
конкурс
|
9 - 11
|
|
|
|
Чтение.
рассказывание, инсценирование.
|
3
|
Русские народные
сказки.
|
актовый зал
|
проект
|
12 -15
|
|
|
|
Чтение,
рассказывание,
инсценирование.
|
4
|
Сказки народов
мира.
|
выставочн. зал
|
устный журнал
|
16 - 18
|
|
|
|
Слушание и чтение.
Обсуждение.
|
3
|
Книги русских и
зарубежных писателей - сказочников.
|
выставочн. зал
|
спектакль
|
19 - 20
|
|
|
|
Слушание и чтение.
Обсуждение.
|
2
|
Книги о животных Г.
Скребицкого, В.Бианки, Е. Чарушина.
|
актовый зал
|
устный журнал
|
21
|
|
|
|
Создание
иллюстраций, с\р.
|
1
|
«Я рисую книжку.»
Создание иллюстраций к одному из произведений о животных.
|
актовый зал
|
конкурс
|
22
|
|
|
|
Практическая работа,
с\р.
|
1
|
Книжная больница.
Ремонт книг.
|
музей
|
проект
|
23 -26
|
|
|
|
Слушание и чтение
рассказов, инсценирование.
|
4
|
Писатели детям о
детях.
|
выставочн. зал
|
диспут
|
27
|
|
|
|
Работа над
выразительностью, интонацией.
|
1
|
Конкурс чтецов
стихотворений детских поэтов.
|
актовый зал
|
конкурс
|
28
|
|
|
|
Слушание, чтение.
|
1
|
Поэтические
страницы. Стихи детских поэтов.
|
актовый зал
|
конкурс
|
29- 30
|
|
|
|
Литературная игра.
|
2
|
«Путешествие по
прочитанным страницам».
|
актовый зал
|
диспут
|
31 -32
|
|
|
|
Беседа,
рассматривание.
|
2
|
Художники-иллюстраторы
детской книги. Создание книжной иллюстрации.
|
выставочн. зал
|
конкурс
|
33
|
|
|
|
Литературная игра.
|
1
|
Итоговое занятие
«Береги книгу!»
|
актовый зал
|
творч. отчёт
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.