Программа кружка по развитию научно – исследовательской деятельности «Экологический практикум»

Программа кружка по развитию научно – исследовательской деятельности

«Экологический практикум»

Сроки исполнения: 1 учебный год

(9-10 класс)

	Разработала учитель биологии высшей категории ГАУ КО ОО ШИЛИ Литвинова Елена Олеговна

 

Калининград  2021 г.

Пояснительная записка

            Программа экологического кружка ориентирована на выход за рамки традиционной программы, на интерес к предмету, а также на выбор профиля.

              Методологической основой программы  является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному

образованию;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных,

психологических и физиологических особенностей обучающихся.

             Экологический практикум имеет, в основном, практическую направленность, состоит из лабораторных и практических работ по экологии.

         Развитие этого направления очень актуально в связи с большой востребованностью экологических знаний в современной жизни.

Курс обучения  рассчитан на  70 часов в год,  2 урока в неделю.

Новизна курса заключается в следующем:

–         Интегративность курса и его межпредметное значение. Образование для устойчивого развития представляет собой в целом интегративное направление, цель которого помочь учащимся принять такие ценности, развить такие знания и умения, которые позволят им в дальнейшем выбирать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения качества жизни без угрозы для будущего планеты. Поэтому в курсе востребованы отдельные темы, рассматриваемые в социальных науках и предметах естественнонаучного и гуманитарного циклов в старшей школе.

–        В синтезе историко-краеведческих и экологических знаний складывается представление о совместном развитии человека и природы, формируется гражданская и патриотическая позиция школьника. Сложнейший комплекс демографических, экономических, природоохранных проблем осознается учащимися на реальном, доступном и понятном им краеведческом (региональном) материале, на примере знакомых им культурно-исторических и природных особенностей.

–         Использование современных педагогических технологий, что даёт возможность учащимся осмыслить и систематизировать ранее полученный опыт и знания, сформировать новые знания и применить их на практике для реализации идей устойчивого развития. Кроме этого, совокупность приёмов и методов, используемых в рамках курса, позволяет школьникам развить коммуникативные навыки (умение слышать и слушать друг друга, способность встать на точку зрения партнёра или склонить собеседника к своей  точке зрения, быть контактным в различных социальных ситуациях, работать в команде для достижения общего результата). Программа предполагает также развитие способности адекватной самооценки и рефлексии образовательной деятельности. Полученные учащимися знания и навыки могут быть ими применены для осмысления экологических проблем и поиска эффективных путей их решения в интересах устойчивого развития.

               Цель курса – формирование экологических знаний, умений, навыков и развитие социально-личностных качеств учащихся,  необходимых для воплощения идей устойчивого развития.

              Основные задачи курса:

Обучающие:

·         осознать и принять идеи устойчивого развития;

·         сформировать знания о проблемах города, ресурсах и развитии города, антропогенном воздействии на окружающую среду;

·         овладеть знаниями и навыками, необходимыми в области мониторинговых исследований окружающей среды.

Воспитательные:

·         помочь в осознании своей роли в улучшении будущего, тесной взаимосвязи между природой, экономикой и обществом;

·         воспитать гражданскую ответственность за состояние окружающей среды, своего здоровья и здоровья других людей;

·         сформировать систему ценностных ориентиров, развитие чувства патриотизма, любви к своей малой Родине.

Развивающие:

·         развить умение самостоятельно приобретать необходимые знания, грамотно работать с информацией, формулировать выводы и на их основе выявлять и решать проблемы;

·         простимулировать аналитическое, творческое  и критическое мышление;

·         развить способности принимать и осуществлять перемены, делать выбор, быть ответственным за результат собственных действий;

·         сформировать умение выявлять причинно-следственные связи экологических нарушений в городе;

·         развить мотивационную сферу личности как фактора повышения интереса к изучению поставленных проблем, активному поиску решений;

·         усовершенствовать коммуникативные навыки и опыт сотрудничества в группе, коллективе, навыки предотвращения конфликтных ситуаций, умелого выхода из них.

       Исследовательская деятельность может стать приоритетным направлением в развитии экологической культуры так как:

- увеличивает в процессе  обучения долю самостоятельной познавательной деятельности;

-создает условия для сближения учебно-познавательной  и практической деятельности учащихся, что поможет решению многих проблем, особенно в профессиональной ориентации обучаемых, включая выбор профиля обучения;

- развивает познавательные интересы, ключевые компетенции школьника, обеспечивающие его успешность  в будущей профессиональной деятельности;

- формирует природоохранные компетенции.

Главным результатом смены позиции участников исследовательской деятельности являются: расширение границ толерантности юных исследователей, развитие у них критического мышления.

            Для реализации цели и задач данной программы необходимо использование современных компьютерных технологий.

Предполагаемые результаты

Следуя потребностям современного общества, будущий выпускник должен обладать следующими способностями:

·         Уметь адаптироваться в реальных условиях, критически мыслить, выявлять возникающие проблемы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные варианты решения проблем, нести ответственность за результат собственных действий.

·         Проявлять активность в познании окружающего мира, научиться добывать знания из различных источников, анализировать информацию, делать обобщения, формулировать и аргументировать выводы, умело применять полученные знания на практике в различных ситуациях.

·         Обладать навыками общения, быть контактным в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимым к мнению других, уметь работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации, выполнять различные социальные роли.

·         Самостоятельно трудиться над развитием интеллектуального, физического, культурного уровня.

В соответствии с вышесказанным современному ученику отводятся следующие жизненные роли:

·         Реализовать себя как личность.

·         Стремиться к поддержке других людей.

·         Постоянно приобретать новые знания, реагировать на изменяющиеся условия внешнего мира.

·         Обладать качествами социально-информированного гражданина, защитника окружающей среды.

Добиться реализации поставленных целей можно на основе реализации идей личностно ориентированного обучения:

1.        Личностно ориентированные подходы в образовании должны в первую очередь обеспечить целостное развитие личности. Поэтому образование в равной степени должно заботиться о развитии творческих, интеллектуальных, духовных, социальных качеств каждого учащегося.

2.        Центральным звеном учебного процесса является самостоятельная образовательная деятельность учащихся, а не пассивное овладение знаниями. При этом важную роль играет не только овладение знаниями, но и применение этих знаний на практике. Особую важность приобретает тесная связь обучения с жизнью, предполагающая чёткое осознание, где и каким образом полученные знания могут быть использованы на практике.   

3.        Преподавание не является главным в деятельности учителя. Учитель выступает не столько как источник знаний и контролирующий субъект познания, а как координатор, организатор самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

4.        Активность субъектов познания. Она заключается, в первую очередь, в способности адекватно оценивать существующее положение дел, в ответственности за результат обучения.

5.        Активные и интерактивные формы обучения, предполагающие общение между субъектами познания.

6.        Дифференциацию обучения с учётом уровня подготовки по предмету, способностей, задатков, интереса в той или иной области, особенностей восприятия информации, с обязательной опорой на предшествующие знания и опыт.

7.        Обучение в сотрудничестве: использование групповых, коллективных и парных форм работы, совместные размышления и дискуссии.

          Результатом реализации данной программы является участие учащихся в экологических проектах, научно-практических конференциях, экологических олимпиадах.

Реализация программы через предмет «экология», через участие школьников в практических делах, через восприятие учениками природных процессов и законов, через общение со сверстниками из России  и зарубежных стран, позволит сформировать у каждого ребёнка активную творческую позицию и экологическое мышление, благодаря которому изменится отношение человека к природе и самому себе.

Контроль образовательных результатов и критерии их оценки

Входной контроль осуществляется в виде собеседования. Текущий контроль – в виде семинаров, конференций, отчетных творческих заданий. Итоговый контроль – в форме зачёта (развитие умений и навыков) и по результатам научно-практической деятельности (мониторинг).

Критериями оценки результатов являются следующие параметры:

·         знание основных теоретических и методологических проблем устойчивого развития;

·         знание важнейшей терминологии;

·         возможность аналитического и синтетического рассмотрения проблем курса;

·         практические навыки по экологическому мониторингу.

     Программа ориентирована на возраст:   14-17 лет

     Программа реализуется по следующим направлениям:

1.        Мониторинговые наблюдения « Хранители Природы» (экоцентр).

2.        Научно-исследовательская деятельность (проекты, исследовательские работы).

3.        Экотуризм - изучение природы России и зарубежных стран.

4.        Международные проекты.

5.        Реферативная работа с литературными источниками.

6.        Практическая работа по уборке территории школы и близлежащих природных ландшафтов, высадка растений на пришкольной территории, их прополка.

7.        Просветительская работа: выпуск листовок, статей в школьную газету, на школьный сайт, в экологические журналы и др.

Учебно – тематический план

№	Наименование разделов и тем	Общее кол-во ч.	Теоретические	Практические	Содержание
1.	Работа с лабораторией «Архимед» 1.Набор в группы. 2.Техника безопасности. 3. Специфика влияния факторов городской среды на растения. 4.Потеря воды наземными растениями. Испарение. 5. Измерение скорости фотосинтеза с помощью датчиков давления. 6.Измерение скорости фотосинтеза с помощью датчика кислорода.       7. Влияние интенсивности света на скорость фотосинтеза. 8.Влияние концентрации СО2 на скорость фотосинтеза.	12	2 1 1	10 2 1 1 2 2 2	1.Вводное занятие, объяснение правил техники безопасности. 2.Лабораторные работы с использованием компьютерной лаборатории «Архимед». 3. Экскурсия, заполнение бланков наблюдений.
2.	Осенние наблюдения 1.Всемирные дни наблюдения за птицами. 2.Операция «Листопад».	4		4 2 2	1.Экскурсия, заполнение бланков наблюдений. 2. Экскурсия, практическая работа по гербаризации.
3.	Практические работы по экологии 1.Возможно ли пронаблюдать и предсказать изменения природных сообществ? 2.Каково состояние экосистем и как влияют на них рекреационные нагрузки. 3.Участие живых организмов в круговороте веществ. 4.Каким воздухом мы дышим. 5.Каково экологическое состояние воды, которую мы пьём. 6.Почва-«кожа Земли». Хороша ли эта кожа? 7.Как измерить радиацию. 8. Как можно оценить своё рабочее место в классе. 9.Санитарно-гигиеническая оценка классной комнаты. 10.Изучение экологического состояния пришкольной территории. 11.Исследование влияния городских зелёных зон на температуру и относительную влажность окружающей среды. 12.Определение антропогенного загрязнения окружающей среды. 13.Составление геоэкологических карт территории.	28		28 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2	1.Лабораторные работы с использованием компьютерной лаборатории «Архимед». 2.Экскурсии по территории Центрального района.
4.	Зимние наблюдения 1.Зимние наблюдения за птицами. 2.Лихеноиндикация.	4		4 2 2	1. Экскурсия, заполнение бланков наблюдений. 2. Экскурсия, заполнение бланков наблюдений.
5.	Что можно узнать о своём здоровье 1. Что можно узнать о своём здоровье. 2.Нарушения кровообращения при наложении жгута. 3.Выделительная и терморегуляторная функции кожи	3		3 1 1 1	1. Лабораторные работы с использованием компьютерной лаборатории «Архимед».
6.	Весенние наблюдения 1. Операция «Первоцвет». 2.Весенние наблюдения за птицами. 3.Весенние наблюдения за насекомыми.	6		6 2 2 2	1. Экскурсия, заполнение бланков наблюдений.
7.	Как можно использовать экологические знания и умения в быту. Работа с лабораторией «Архимед» 1. Как можно использовать экологические знания и умения в быту. 2.Биологический катализ. Разложение Н2О2  в присутствии энзима каталазы 176. 3.Процесс скисания молока. 4.Спиртовое брожение в дрожжах. 5.Теплокровные и холоднокровные животные.	5		5 1 1 1 1 1	1. Лабораторные работы с использованием компьютерной лаборатории «Архимед».
8.	Работа на ноутбуках 1.Ботаника. 2.Зоология. 3.Анатомия. 4.Общая биология.	4		4 1 1 1 1	1. Приобретение навыков работы на ноутбуках, умений создавать презентации по темам различных курсов по биологии для использования на занятиях.
9.	Работа над проектами и конкурсами по экологии 1.Энергосбережение. 2.Мой вклад в улучшение окружающей среды города. 3.Зелёный наряд города. 4.Проект озеленения школьной территории. 5.Экологические тропы. 6.Фотоконкурс «Стоп-кадр». 7.Социально-экологический анализ территории. 8.Медицина и здоровье. 9.Рациональное питание.	4		4 1 1 1 1	1. Приобретение навыков работы на компьютере, умений создавать презентации к различным конкурсам, конференциям, олимпиадам. 2. Приобретение навыков написания научно-исследовательских  работ. 3. Развитие умений видеть красоту природы и создавать художественную фотографию.

Содержание программы

	Темы раздела	Содержание
1	Раздел: Набор в группы. Знакомство. Техника безопасности. Работа с лабораторией «Архимед»- 12 ч.	1.      Вводное занятие, объяснение правил техники безопасности. 2.      Лабораторные работы.
2	Раздел: Всемирные дни наблюдения за птицами -2 ч.	1.Экскурсия, заполнение бланков наблюдений.
3	Раздел: Операция «Листопад» -2 ч.	1. Экскурсия, практическая работа по гербаризации.
4	Раздел: Практические работы практикума по экологии  -28 ч.	Видеоинформация из Интернета.  Экскурсия. Практическая работа.
5	Раздел: Зимние наблюдения за птицами. Лихеноиндикация – 4 ч.	1. Экскурсия, практическая работа.
6	Раздел: Что можно узнать о своём здоровье- 3 ч.	Лабораторные работы «Архимед» Практическая работа.
7	Раздел: Практические работы практикума по экологии  -8 ч.	1.Видеоинформация из Интернета.       2. Экскурсия.       3. Практическая работа.
8	Раздел: Операция «Первоцвет». Весенние наблюдения за птицами. Весенние наблюдения за насекомыми -6 ч.	1.Экскурсия, заполнение бланков наблюдений. 2. Видеоинформация из Интернета.
9	Раздел: Как можно использовать экологические знания и умения в быту. Работа с лабораторией «Архимед»- 5 ч.	1.Социально-экологическая практика школьника. 2. Практическая работа.

Методическое обеспечение программы.

Оборудование: Цифровая лаборатория «Архимед»,

                           школьная лаборатория по биологии,

                           мультимедийная установка,

интерактивная доска,

компьютер и ноутбуки кабинета информатики с выходом в Интернет,

цифровой микроскоп,

учебные пособия по экологии.

При проведении занятий используются различные формы обучения (лекции, практикумы, экскурсии,  урок - «мозговой штурм», урок- игра, урок- путешествие, викторина). Активную роль играют таблицы, схемы, рисунки, карты, наглядные пособия живых организмов, дидактические материалы, аудио – и видеоаппаратура, компьютер.

          Также в обучении используются современные образовательные технологии: технология  развития критического мышления, когнитивного обучения, решения изобретательских задач, проектного обучения, экологического образования и воспитания, соблюдаются принципы здоровьесберегающей педагогики.

Список литературы

Литература, используемая для разработки программы.

1.С.В.Алексеев и др. «Экологический практикум школьника», изд. «Учебная литература»,2005г.

2.Институт новых технологий. Цифровая лаборатория «Архимед». Методические материалы по биологии и химии. Москва.

 3. «Хранители Природы». Руководство к действию, КОДЦЭОиТ. Калининград.   

Литература для детей.

1. А.М. Былова, Н.И. Шорина «Экология растений»,

2. В.Г Бабенко и др. «Экология животных»,

3. Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова «Экология России»,

4. Н.М. Чернова и др. «Основы экологии»,

5. Г.С. Камерилова « Экология города»,

6. Н.Ф. Винокурова, В.В. Трушин «Глобальная экология»,

учебные пособия:

1. С.В.Алексеев и др. «Экологический практикум школьника», изд. «Учебная литература»,2005г.

2. «Хранители Природы». Руководство к действию, КОДЦЭОиТ. Калининград.