Программа курса внеурочной деятельности «Начала мудрости»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  Гимназия №17

г. Белорецк муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан

Рассмотрено на кафедре  начального обучения Протокол №   1                                         от «29» августа  2016 г.          Руководитель кафедры ______________                                                      Михайлова Л.М.

Согласовано                           НМС гимназии                               Протокол № 1                           от «30» августа 2016 г.                                        Руководитель НМС                                                                        ______________                                                      Масленникова О.М.

Утверждаю                                                               Директор                                                      МАОУ Гимназия №17  г. Белорецк                                       __________________                     Соколов А.В.      Приказ №116 от «30»  августа  2016 г.

Программа курса  внеурочной деятельности

«Начала мудрости»

1 - 4 класс

Программу составила:

учитель начальных классов

высшей категории

Перминова Н. В.

Белорецк

2016   

                                Пояснительная записка

Программа «Начала мудрости» по реализации духовно-нравственного направления разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», на основе ФГОС НОО утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г № 373, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе книг А. Лопатиной и М. Скребцовой, которые включают в себя подборки материалов духовно-нравственной направленности. Материалы книг включают не являются “избитыми”, а наоборот, это стихи, рассказы, сказки и высказывания, которые малоизвестны. Такой подбор произведений позволяет интриговать детей, заставляет их вслушиваться в каждое слово. Они собраны с учётом разных возрастных особенностей.

Актуальность программы.

 Не секрет, что дети получают воспитание крайне разное по своему качеству. Для боль­шей части подрастающего поколения учителем является лишь жизнь, а доступ к получению гра­мотного и правильного воспитания в целях ду­ховно-нравственного становления существен­но ограничен.

В целом родители заняты материальным обустройством жизни. Их благие и высокие по­буждения относительно воспитания, как пра­вило, не наполнены делами, не опираются на постоянный, умелый и систематический труд. Родители, в сущности, мало сведущи в вопросах воспитания и детской психологии, воспитыва­ют не целенаправленно и планомерно, а спон­танно, от случая к случаю, по своему разуме­нию и настроению. При недостаточной работе с детьми воспитание постепенно обретает насильственно-принудительный характер. При этом, как правило, плохо используется профилактический потенциал воспитания, когда комплекс знаний, своевременно вложенных в сознание ребенка упреждает, тормозит и нейтрализует большинство негативных желаний и устремлений. Взрослыми не редко забывается, что только качественная передача взаимосвязанных, обстоятельных и обоснованных духовно-нравственных знаний, дает им впоследствии моральное право требовать и ожидать от ребенка обдуманного поведения, а также красоты и разумности в мыслях и чувствах.

По словам академика Д. С. Лихачёва «мы не выживем физически, если погибнем духовно». Процессы развития нашего общества, которые ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные ориентиры жизни, моральная культура. Кризис общества вызвал кризис человека. А это, прежде всего потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни. Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с «исцеления» самого человека.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания. Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих ограничений и запретов в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия. Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания.

С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Общеобразовательная школа призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и другие, - на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, духовных традиций. В представлениях детей о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными, и соответственно, среди желаний детей преобладают узколичные, «продовольственно-вещевые» по характеру.

В нравственном воспитании учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств. Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех её духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

         Новизна  данной программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования отличительными особенностями, которого являются:

 1. Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса.

  2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

   3. Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

   4. Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Программа направлена на формирование у учащихся начальной школы:

1. представлений о  нормах морально-нравственного поведения в школе, общественных местах;
2. на обучение распознаванию хороших и плохих поступков в процессе бесед, обсуждения поступков героев художественных произведений, поведения разных людей в жизненных ситуациях;
3. первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе – овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре , взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности.
4. получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.

        Программа реализуется в соответствии с принципами систематичности и последовательности, предполагает нахождение логических связей между нравственными, патриотическими, природоведческими и обществоведческими знаниями, полученными ребёнком на разных ступенях воспитания и обучения.

Принципы реализации программы

1.                      Принцип гуманизации образования.

2.                      Принцип учета индивидуальных особенностей участников образовательного процесса.

3.                      Принцип системности.

4.                      Принцип научности.

5.                      Принцип доступности.

6.                      Принцип преемственности между учебной и внеурочной работой.

Цель: формирование  интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности младшего школьника.

Задачи:

·  содействовать формированию духовно-нравственной позиции школьников;

·  способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

·  создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

·  развивать познавательную активность учащихся.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

 Ценность искусства и литературы -  как способ  познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека

Этапы реализации программы

Курс «Начала мудрости» представляет собой систему занятий по  духовно-нравственному воспитанию  для учеников начальной школы, 1 – 4 класс.

Содержание тем учебного курса

Всего:  268 ч.

Знакомство с  программным материалом рассчитано на 2 час в неделю. Занятия несут не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.

Раздел  «Природа глазами души» 1 – 2 класс

Мы часто не ценим то, что есть вокруг нас. Только маленькие дети интуитивно чувствуют красоту и волшебство в самых обычных людях и в повседневных событиях, поэтому так нежно и открыто улыбаются миру. Богатство, красота и разнообразие окружающего нас мира – неисчерпаемы и могут служить прекрасным средством воспитания души. Если ребёнок поймёт всю неповторимость нашей земли, почувствует себя малой частицей единого живого организма – нашей природы, то никогда не поднимется его рука, чтобы уничтожить хоть часть её.

Темы, предлагаемые к обсуждению, являются важным стимулирующим источником формирования мыслящей личности, способной к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу окружающей действительности. Регулярное обсуждение с детьми представленных вопросов поможет детям сформировать осознанное духовно-нравственное отношение к жизни – важнейший фактор сопротивления негативным тенденциям окружающего общества.

Множество прекрасных книг, появившихся в последнее время, дают детям в основном, информационные знания об окружающем нас мире, уделяя мало внимания влиянию красоты природы на душу человека, воспитанию через природу высокого и чистого духа. Но разве можно научить ребёнка чуткому и бережному отношению к тому, что его окружает, без воспитания в нём любви к природе. Разве почувствует и поймёт ребёнок взаимосвязь всего созданного в нашем мире, если не увидит во всём неповторимое чудо. Поэтому, изучая курс по духовно-нравственному воспитанию, дети будут учиться чуткому и бережному отношению к тому, что их окружает, познакомятся с миром воды, земли, цветов, природы, солнца и неба.

1 класс – «Природа глазами души. Начало путешествия» - 32 недели – 64 ч.

Вводный урок – 2 ч.

Времена года – 20 ч.

Цветочное платье земли – 36 ч.

Дары земли – 4 ч.

Итоговое занятие – 2 ч.

2 класс – «Природа глазами души. Продолжаем познавать мир» - 34 недели – 68 ч.

Вводный урок – 2 ч.

Деревья – краса Земли – 22 ч.

Чистый голос воды – 10 ч.

Чистое небо – 16 ч.

Чудо природы – 16 ч.

Итоговое занятие – 2 ч.

Раздел «Счастье семьи»  3 класс

На протяжении веков семья вносила решающий вклад в дело воспитания и социализации детей, в формирование у них таких интегральных качеств личности, как мировоззрение, ценностные ориентации и установки, а также в изменение характера растущего человека, в развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности. Таким образом, семья являлась главным транслятором социального и нравственного опыта от поколения к поколению, в семье существовала уникальная система передачи социальной информации, позволяющей ребёнку воспринимать и осваивать её с максимальной заинтересованностью и полнотой, чему способствовала родительская любовь, доверие ребёнка к родителям, стремление подражать им, общий психологический климат семьи.

Ситуация настоящего переходного периода требует от семьи пересмотра своей традиционной функциональной стратегии, в том числе и в сфере воспитания.

Сегодня, в эпоху перемен, когда традиционные формы социальной интеграции более не являются успешными, а ценности «родительского» поколения подвергаются ревизии самими взрослыми, родители и педагоги сталкиваются с трудностями в стандартных воспитательных ситуациях. Родители всё чаще обращаются за помощью к педагогу, испытывая недостаток собственных педагогических знаний и способностей.

Основными причинами, снижающими воспитательный потенциал семьи, являются высокая степень занятости родителей, неблагоприятная психологическая обстановка в семье, вызванная нервно-психическими и физическими перегрузками, отсутствие общих интересов и семейных традиций.

Родители не умеют, а порой и не хотят присоединиться к детскому миру, разобраться в вопросах, задаваемых сыновьями и дочерьми, найти на них ответы, а порой и просто выразить тепло, понимание поддержку своим детям.

И дети, и родители нуждаются в любви и понимании. И тем, и другим важно чувствовать. Что их ценят,  любят, признают.

Именно в семье человек обретает уверенность в себе, обеспечивает безопасность при взаимодействии с внешним миром. Не научившись любить, ценить своих близких, ребёнок никогда не научится принимать и понимать окружающих, ценить и уважать людей.

Это приводит к истощению духовных ресурсов, необходимых для формирования у детей положительной системы нравственных и духовных ценностей, так необходимых растущему человеку.

Младший школьный возраст – период, наиболее благоприятный в духовно-нравственном становлении личности. Именно в это время ребёнок осознаёт отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли, разбирается в общественных явлениях, мотивах поведения, нравственных оценках. Он начинает задумываться над своим «я», то есть вступает в сознательную фазу, когда изменяется весь строй личности ребёнка, происходит естественный отбор нравственных ценностей, оказывающих решающее влияние на всё его последующее развитие.

3 класс – «Счастье семьи» - 34 недели – 68 ч.

Вводный урок. Диагностика. – 4 ч.

Мама – самое светлое слово на Земле – 12 ч.

Поговорим о папе – 8 ч.

Старшие и младшие члены семьи – 8 ч.

Семья – ценность человека – 14 ч.

Дети и взрослые – 10  ч.

Проведение праздников – 12 ч.

Раздел «Азбука мудрости» 4 класс

Кто из нас не задавал себе  вопрос: зачем я живу и что я есть среди людей? С ответа на него начинается самосознание, самоосмысление, самосовершенствование, самовыражение.

Результатом может стать шаг вперёд в том деле, за которое ты взялся. Шаг вперёд для дела, для людей, для человечества, понимание окружающих и чувство общности с ними – по сути, шаг к сочувствию, сопереживанию, сосуществованию с другими.

Но результатом может стать и шаг, когда каждый - сам за себя, каждый – сам по себе.  Тогда открываются ворота для жестокости и даже радостей от унижения достоинства другого человека. Духовная инертность оказывается совсем не безобидной. Скудость интересов, нравственная неразвитость жаждут самовыражения, пожалуй, не меньше, чем яркость и широта увлечений и богатство души.

Духовная инертность – отнюдь не пассивная позиция. Она порождает людей с неразвитой, примитивной духовной жизнью. А на этом уровне обязательно формируется негативное отношение к другим людям. Неспособность сопереживать влечёт за собой извращение лучших чувств, создаёт условия жизни, бесчувственной к радостям  и горестям людей, тебя окружающих, без сопереживания животным и природе, без переживания радости собственного труда.  

Мы взрослые, сами далеко не всегда совершенны  в своих отношениях к труду, к людям, к природе. Мы сами не всегда владеем пониманием счастья. А рядом дети. Культуру многих веков, представления о счастье дети воспринимают только через нас, взрослых.                                                                                                                                                                         « Все мы родом из детства…»

Неважно, кем сказаны эти слова, важно, что сказаны для многих из нас, забывших, откуда мы родом. Именно детский жизненный опыт, эмоции, впечатления, открытие Мира для Себя и в Себе делают нас теми, кем мы становимся в своей взрослой жизни. Именно в детстве находится ключик к потаённым дверцам в душах взрослых, разгадки их поступков, объяснение их целей, неудач и побед. Именно в детстве может произойти такое событие, которое если не перевернёт, то очень сильно повлияет на будущую жизнь ребёнка. Вот почему важно чаще всматриваться в чистые глаза Детства, чтобы не пропустить момент зарождения Добра, остановить чуть проклюнувшееся Зло или увидеть в них с удивлением отражение наших неверных поступков. Вот почему чаще надо обращаться к ребёнку, ещё не изгнанному вашей душой, чтобы проверить, не разучились ли мы быть по-детски искренними, весёлыми,  не умер ли в нас великий Философ, имя которому Справедливость, Любовь, Доброта, Понимание.  

 Ребёнок улыбается матери – первая в жизни улыбка. Ребёнок играет – первые в жизни игры. Ребёнок стал школьником – первые уроки. Первые книжки, первые картинки, первые песенки…первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка.

На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность.

4 класс – «Азбука мудрости» - 34 недели – 68 ч.

Вводный урок – 2 ч.

Начала мудрости – 64 ч.

Урок рефлексии – 2 ч.

Виды деятельности

Нравственное и духовное воспитание:

Ø  участвуют в проведении занятий, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально­нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

Ø  усваивают первоначальный опыт нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательной организации – овладевают навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучаются взаимной поддержке;

Ø  принимают посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

Ø  получают первоначальные представления о роли труда и значении творчества в жизни человека и общества в процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий;

Ø  знакомятся с профессиями своих родителей (законных представителей) и прародителей.

Социокультурное и медиакультурное воспитание:

Ø  получают первоначальное представление о значении понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», осознают важности этих явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье.

Культуротворческое и эстетическое воспитание:

Ø  получают элементарные представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов;

Ø  осваивают навыки видеть прекрасное в поведении, отношениях и труде людей, развивают умения различать добро и зло, красивое и безобразное, плохое и хорошее, созидательное и разрушительное;

Ø  получают первичный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, выражения себя в доступных видах и формах художественного творчества.

Воспитание семейных ценностей:

Ø  получают элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека и общества;

Ø  получают первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, основанных на традиционных семейных ценностях народов России, нравственных взаимоотношениях в семье;

Ø  расширят опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Формирование коммуникативной культуры:

Ø  получают первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы, о правилах эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими.

Экологическое воспитание:

Ø  усваивают элементарные представления об экокультурных ценностях, о законодательстве в области защиты окружающей среды, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;

Ø  получают первоначальный опыт эмоционально­чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе;

Ø  учатся вести экологически грамотный образ жизни.

Формы деятельности на занятиях по духовно-нравственному воспитанию.

Ø    Беседы.

Беседы на темы повседневной жизни и окружающего мира развивают в детях чувство наблюдательности ко всему происходящему вокруг них.

Беседы по духовно-нравственному воспитанию построены так, чтобы, начиная от самих детей, их ежедневных потребностей и нужд осуществлялся постепенный переход к другим людям и ко всему миру. Беседа делится как бы на три части:

·  Как ты сам?

·  Как другие люди в других странах?

·  Как в идеале, в высшем смысле?

Конечно, это разделение условно, но постепенно дети сами начинают замечать, что происходит вокруг них, приносят всевозможные истории и рассказы: «а я видел…,

а у нас вчера…». Дети начинают «видеть».

Ø     Чтение сказок.

В процессе воспитания чтение сказок  - универсальный способ разговора с детьми на духовно-нравственные темы. То, что поймёт и почувствует ребёнок через сказку, ему не объяснить ни какими другими словами.

При отборе сказки для занятий очень важно обратить внимание на то, какой  смысл заложен в ней. Некоторые сказки, словно сверкающие жемчужины любви, доброты, света и счастья.

Второй важный момент при работе со сказкой – необходимость беседы, вопросов и заданий на тему сказки. Сказка должна войти в сердце ребёнка. Он должен её прожить. Поставить себя на место героев сказки. При этом беседа должна строиться так, чтобы ребёнок не давал определённые ответы. А подумал о своей жизни, о своих чувствах, поступках.

Ø     Сочинение стихов, сказок, художественная деятельность.

Души детей удивительно чутко реагируют на творчество. Стоит душе ребёнка чуть-чуть приоткрыться – и она уже отзывается стихами, сказками, рисунками.

Ø     Игры.

Нет нужды доказывать, что ребёнок учится  играя, и, что, играя, он в три минуты выучит столько, что иным способом не выучит и за час. Большинство игр учит внешним правилам общения и этикета, а не развитию чувства внимания к другим людям. Самое важное – не  забывать, что игры должны служить развитию души ребёнка.

В игре лучше всего проявляются индивидуальные особенности и взаимоотношения детей. Через игру педагог может постепенно влиять на характер детей, корректировать их поведение, отмечать те или иные закономерности.

Игра даёт возможность детям расслабиться, раскрепоститься и почувствовать себя комфортно. Но следует помнить, что преподаватель постоянно должен искать повод одухотворить, осмыслить игру, сделать её уроком жизни.

   Ребятам нравится, когда взрослые принимают участие в их играх. Тогда они чувствуют себя равными с взрослыми, их поведение становится более серьёзным и осмысленным. Важно, чтобы педагог в течение игры сам проявлял те качества, которым хочет научить детей.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 1 классе

2 часа в неделю, всего – 64 ч.

№ п\п	Наименование раздела программы	Кол-во часов	Тема урока	Дата		Коррекция
				план	факт
1 2. 3. 4. 5.	Вводный урок Времена года Цветочное платье земли. Полевые и лесные цветы. (22 ч.) Садовые цветы. ( 14 ч.) Дары земли. Итоговое занятие.	2 ч. 20 ч. 36 ч. 4 ч. 2 ч.	1-2. «Чтобы познать мир, нужно познать самого себя.» 1-2. Сказка о временах года. Моё любимое время года. 3-4. Краски осени. 5-6. В гости к осенним месяцам. 7-8. «Пора метелей злых и бурь…» 9-10. В гости к зимним месяцам. 11-12. Зимние забавы. 13-14. Весна – красна. 15-16. В гости к весенним месяцам. 17-18. Лето – знойная пора. 19-20. В гости к летним месяцам. 1.      Мудрый лопух. 2.      Просто репейник. 3.      Мать и мачеха. 4.      Зимы, ветра да солнышка дети – подснежники. 5.      Земное солнце. 6.      Колокольчик на лугу. 7.      Отзывчивый одуванчик. 8.      Как клевер Машу спас. 9.      Иван-да-Марья. 10.  Гвоздичка – невеличка. 11.  «Колокольчики мои, цветики степные…» 12.  Зверобой. 13.  Душица. 14.  Ландыши. 15.  Как мак получил своё платье. 16.  Иван-чай. 17.   Незабудкины глазки. 18.  Вася и василёк. 19.  И лекарь, и пахарю помощник. 20.  Травка- муравка. 21.  Цветок – ноготок. 22.  Злючка - колючка 1.      Царица цветов. 2.      «И стебель стройный нежного тюльпана…» 3.      Соперник розы. 4.      Праматерь розы. 5.      Вестница надежды. 6.      Цветок белого дракона. 7.      Звезда, упавшая с неба. 8.      Величавый гладиолус. 9.      Цветок солнца. 10.  Цветы – гвардейцы. 11.  Петрушка и укроп. 12.  Цветок радуга. 13.  Разноцветные флоксы. 14.  Душистый горошек. 1.      Ягодное угощение. 2.      В лес за грибами. 3.      Большая семья грибов. 4.      Ты, грибок, не для корзинки! 1.      Урок рефлексии. «Познать всё невозможно, но стремиться к этому надо» 2.      Резервный урок.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ во 2 классе

2 часа в неделю, всего – 68 ч.

№ п\п	Наименование раздела программы	Кол-во часов	Тема урока	Дата		Коррекция
				план	факт
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Вводный урок Деревья – краса Земли. Чистый голос воды. Чистое небо. Чудо природы Итоговое занятие.	2 ч. 22 ч. 10 ч. 16 ч. 16 ч. 2 ч.	1-2. «Любое знание интересно мудрому человеку». 1.      Лесной дом. 2.      Мудрость дерева. 3.      Жизнь дерева. 4.      Зелёная ель. 5.      Сосновый бор. 6.      Кедр – гордость и богатство Урала. 7.      Лиственница – дочь солнца. 8.      Дуб и человек. 9.      Любимица берёзка. 10.  Берёзка – символ России. 11.  Липкины дары. 12.  Озорной кленок. 13.  Городской житель. 14.  Ива над прудом. 15.  Вербочки русалки. 16.  Черёмуховый снег. 17.  Как кустарники с деревьями поссорились. 18.  Как найти красоту. 19-22. Проектная работа «Этажи леса» 1.      Кто нас поит? 2.      Звонкие  ручейки. 3.      Речное путешествие. 4.      По морям, по волнам. 5.      Седой океан. 6 -9. Проектная работа «Удивительный мир Мирового океана» 10. Резервный час. 1.      Природа за окном. 2.      «Пусть всегда будет солнце!» 3.      Волшебный свет зари. 4.      Подарки ночи. 5.      Ночь и день. 6.      Сказка месяца. 7.      Звёздный дом. 8.      Сказка об одинокой звезде. 9.      Звёздочки горят. 10.  История о путеводной звезде. 11.  Если падает звезда. 12.  Тайны звёздного неба. 13-16. Проектная работа «На пути к звёздам». 1.      «Облака – белогривые лошадки». 2.      «Плыли по небу тучки…» 3.      Страна длинных дождей. 4.      Дождикова прогулка 5.      Дождик. 6.      Чудесное путешествие к фее Дождевой Капельке 7.      Заботливый дождик 8.      Когда приходит гроза. 9.      Радужные дни. 10.  Семицветный мостик. 11.  Зачем нужен ветер? 12.  Где летает ветер. 13 – 16. Проектная работа «Как прекрасен этот мир!» 1.      Урок рефлексии. Как можно познавать мир? 2.      Резервный урок.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 3 классе

2 часа в неделю, всего – 68 ч.

№ п\п	Наименование раздела программы	Кол-во часов	Тема урока	Дата		Коррекция
				план	факт
1 2 3 4 5 6 7	Диагностика. 4 ч. Мама – самое светлое слово на Земле. 12 ч. Поговорим о папе. 8 ч. Старшие и младшие члены семьи. 8 ч. Семья – ценность человека. 14 ч. Дети и взрослые. 10 ч. Планируемые праздники.	2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 2 ч. 12 ч.	1. Вводное занятие «Чего у человека нет дороже и родней…» Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек». 2. Наши родители. Рисуночный тест «Моя семья» 3. Мамин портрет. В. Сухомлинский «Семь дочерей». 4. Любовь мамы. В. Сухомлинский «Крылья матери». 5. Сердце матери М. Скребцова «Сердце матери». 6. Материнские руки. И. Бунин «Матери» 7. Подвиг мамы. М. Скребцова «История о чайке». 8. Забота мамы. А. Каралийчев «Слеза матери». 9. Мудрость отца. «Мудрый отец» русская сказка. 10. Роль отца. Курдская сказка «Отец и сын». 11. Любовь отца. Китайская сказка «Семейная драгоценность». 12.  Конференция мам и пап. 13. Наши братья и сестры. Старшие и младшие. 14. Братская любовь.  Вместе с братом и сестрой. 15.  Пожилые люди. М. Скребцова «Улыбка Бога». 16.  Мудрая старость. В. Сухомлинский «Для чего говорят спасибо». 17.  Опора семьи. Русская сказка «Машенька и Дашенька». 18.  Солнце семьи. А. Исаакян «У солнца». 19.  Дружная семья. Болгарская сказка «Сказка о бочке». 20.  Счастливая семья.  Г.Х. Андерсен «Талисман» 21.  Дерево семьи. М. Скребцова «Лесная семья». 22.  Школа семьи. Ц. Топелиус «Три ржаных колоса». 23.  Моя будущая семья. Л. Капуана  «Химера». 24.  Дети и взрослые. Г. Гребенщиков «Детство». 25.  Чудеса детства. М. Цветаева «Наши царства». 26.  Поэзия детства.   М. Цветаева «Мирок». 27.  Хорошее воспитание.  Украинская легенда-быль «Две матери». 28.  Воспитание человечности  Английская народная сказка «Орёл в голубином гнезде». 1. День Матери. 2. Старшие и младшие. 3. Наша дружная семья.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 4 классе

2 часа в неделю, всего – 68 ч.

№ п\п	Наименование раздела программы	Кол-во часов	Тема урока	Дата		Коррекция
				план	факт
1. 2.	Вводный урок Начала мудрости Урок рефлексии	2 ч. 64 ч. (32 занятия по 2 ч.) 2 ч.	1. Как познать мудрость веков? 1. Бережливость 2. Благодарность 3. Бережём природу 4. Бескорыстие 5. Вежливость 6. Взаимопомощь 7. Верность 8. Гордость 9. Доброта 10. Дружба 11. Дружелюбие 12. Гостеприимство 13. Заботливость 14. Единство 15. Любовь мамы 16. Любовь к родине 17. Любознательность 18. Мастерство 19. Милосердие 20. Мудрость 21. Нежность 22. Ответственность 23. Отзывчивость 24. Правдивость 25. Служение людям 26. Сострадание 27. Трудолюбие 28. Уважение 29. Умение прощать 30. Умение сотрудничать 31. Храбрость 32. Чуткость  Мои «Начала  мудрости».

Планируемые результаты обучения

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные: 

• Ценить и принимать следующие ценности: «добро», «терпение», «природа», «семья», «настоящий друг», «справедливость», «любовь» и т.д.
• Уважать свою семью, родственников, старших.
• Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки  зрения общечеловеческих норм.

Познавательные:

• Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
• Наблюдать и делать самостоятельные выводы.
• Выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

• Участвовать в диалоге на занятиях и в жизненных ситуациях
• Отвечать на вопросы преподавателя, своих товарищей.
• Соблюдать нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
• Слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
• Участвовать в паре, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Регулятивные:

• Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях, под руководством преподавателя.
• Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством преподавателя.
• Оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Предполагаемые результаты реализации программы

Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний об окружающем нас мире, о влиянии красоты природы на душу человека, о принятых в обществе нормах отношения к природе, к людям других поколений, религий и социальных групп.

Результаты второго уровня: развитие ценностных отношений школьников к тому, что их окружает, к миру воды, земли, цветов, природы, солнца и неба, родной природе и культуре, к другим людям, к своему здоровью, внутреннему миру. Развитие осознанного духовно- нравственного отношения к жизни – важнейшего фактора сопротивления  негативным тенденциям окружающего общества.

Результаты третьего уровня: Учащийся может приобрести опыт природосберегающей и природоохранной деятельности, опыт общения с представителями других социальных групп, других религий, других поколений, понимания окружающих.

Ожидаемые результаты освоения программы

Обучающийся будет иметь:

·   начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе  об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

· уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

· знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

· первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

· первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

· первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

· первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

Используемая литература

·         А. Лопатина, М. Скребцова «Вечная мудрость сказок. Уроки нравственности в притчах, легендах и сказках народов мира», Москва, «Амрита-Русь»,  2007 г

·         А. Лопатина, М. Скребцова «Притчи для детей и взрослых» в 3-х книгах, Москва, «Амрита-Русь»,  2009 г

·         А. Лопатина, М. Скребцова «Беседы и сказки о семье для детей и взрослых», Москва, «Амрита-Русь»,  2005 г

·         А. Лопатина, М. Скребцова «Азбука скороговорок», Москва, «Амрита-Русь»,  2009 г

·         А. Лопатина, М. Скребцова «Сказы Матушки-Земли», Москва, «Амрита-Русь»,  2008 г

·         А. Лопатина, М. Скребцова «Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах», Москва, «Амрита-Русь»,  2007 г

·         А. Лопатина, М. Скребцова  «Волшебный мир музыки», Москва, «Амрита-Русь»,  2009 г

Интернет - ресурсы

http://videouroki.net/

http://www.dobrieskazki.ru 

http://azbyka.ru/katehizacija/nachala-mudrosti-50-urokov-o-dobrykh-kachestvakh.shtml#n2

Краткое описание документа:

Программа «Начала мудрости» по реализации духовно-нравственного направления разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», на основе ФГОС НОО утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г № 373, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе книг А. Лопатиной и М. Скребцовой, которые включают в себя подборки материалов духовно-нравственной направленности.