Программа наставничества молодого специалиста

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30» г. Сыктывкара

(МОУ «СОШ №30» г. Сыктывкара)

«30 №-а шöр школа»

Сыктывкарса муниципальнöй  велöдан учреждение

(«30 №-а ШШ» МВУ»)

Рекомендована ШМО                                                                                 Утверждаю:             

учителей начальных классов                                                                     директор МОУ «СОШ №30» г.Сыктывкара

                                                                                                         Громова В.Е. _______________

Протокол № 1 от 31августа 2017 года                                                      31.08.2017 года                               

Программа работы наставника

 с молодым специалистом

Цыганкова Н.П.,

учитель начальных классов

Сыктывкар

2017

Оглавление

1. Пояснительная записка……………………………………………………3-4

2. Цель и задачи программы…………………………………………………5

3. Основные мероприятия……………………………………………………6-8

4 .Ожидаемые результаты……………………………………………………8

5. Критерии оценивания педагогической деятельности

молодого учителя учителем-наставником…………………………………….9-10
1. Пояснительная записка

          Современная система образования предъявляет особые требования к учителю, т.к. он призван обеспечить эмоциональное, социальное и психологическое становление личности обучающегося.  Но это по силам только учителям,  обладающим высокой профессиональной мотивацией и способным к профессиональному и личностному росту.

 В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль учителя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности:

1)    новый социальный запрос к образованию означает одновременное освоение молодым педагогом  старых и новых установок, что тормозит и осложняет его профессиональное становление;

2)    различие взглядов молодого и старшего поколений педагогов иногда переходит в нежелательное их противостояние;

3)    необходимое взаимодействие семьи и школы требует специальной подготовки молодых учителей к работе с родителями.

Становление молодого учителя, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности. Программа  наставничества молодого специалиста  должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:

Параметры становления профессионального мастерства молодого учителя  русского языка и литературы в современных условиях определяются как ряд взаимосвязанных аспектов:

1) социального, суть которого заключается в закреплении выпускника педагогического института  в новой социальной роли, в выработке у него определённого стабильного отношения к этой роли,

2)  профессионального, предполагающего включение молодого специалиста в реальную образовательную практику, овладение ею, освоение ведущих профессиональных функций,

     3) психологического, включающего утверждение в новой деятельности, выработку индивидуального образа профессиональной деятельности.

Программа  должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:

1)    вхождение в профессиональное образовательное пространство,

2)    профессиональное самоопределение,

3)    творческая самореализация,

4)    проектирование профессиональной карьеры,

5)    вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность.

6)    самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.

2. Цель и задачи программы.

Цель программы: Цель: создание условий для работы и профессионального роста молодого специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога. 

Задачи: 

1.Обеспечить наиболее лёгкой адаптации молодого специалиста в коллективе, в процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя.
2.Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодого специалиста, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями.
3.Совместно планировать работу с молодым педагогом

3. Основные мероприятия

              Важнейшим этапом в профессиональном становлении учителей является первый год работы в школе.

              Цель наставничества молодого учителя - увидеть связь между деятельностью молодого специалиста и результатами, выраженными в развитии учащихся, их общей культуре, умении применять теорию на практике.

Выбор формы работы с молодым специалистом начала с вводного анкетирования и беседы, где педагог указал свои трудности, проблемы в работе. По итогам анкетирования определила совместный план работы начинающего педагога с наставником. 

Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник прежде всего должен быть терпеливым и целеустремленным. В своей работе с молодым педагогом он должен применять наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, работу в "малых группах", анализ ситуаций, самоактуализацию и пр., развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать. 
Нашу работу я выстроила в три этапа: 
1­й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации. 
2­й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования. 
3­й этап – контрольно-­оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. 
Разработаны индивидуальные планы профессионального становления :

·                  педагогическое самообразование и самовоспитание;

·                  участие в работе методического объединения;

·                  участие в жизни школы.
Процесс повышения профессионализма молодого специалиста строился с учётом следующих факторов: 

·                  уровень базового образования;

·                  индивидуальных особенностей: креативный потенциал, стиль, предпочитаемые способы усвоения информации и т.п.

·                  уровень профессиональных потребностей педагога.

·         Я разработала план работы:

Тема	Рассматриваемые вопросы	сроки
Знакомство с молодым педагогом. Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации.	Изучение "Закона об образовании", документов Министерства образования, локальных актов ОУ, Составление календарно-тематического планирования. Диагностика умений и навыков молодого специалиста. Заполнение информационной карточки листа  молодого педагога. Изучение мотивации педагогической деятельности. Изучение документов по ФГОС. Составление рабочих программ по предметам «Русский язык» и «Литература». Планирование воспитательной работы на год. Собеседование. Особенности составления плана воспитательной работы. Практическое  занятие «Как вести классный журнал. Запись замены уроков». Оформление учебной программы, пояснительных записок, личных дел учащихся и классного журнала. Взаимопосещение  уроков.	Сентябрь
Разработка индивидуального плана профессионального становления	Педагогическое самообразование, участие в мероприятиях "Неделя успеха", работе методического объединения, занятия  молодого педагога.	Сентябрь
Эмоциональная стрессоустойчивость молодого воспитателя. Функция общения на занятии	Беседа на тему: "Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неё".  Анализ педагогических ситуаций. Анализ различных стилей педагогического общения (авторитарный, либерально-попустительский, демократический). Преимущества демократического стиля общения. Структура педагогических воздействий (организующее, оценивающее, дисциплинирующее). Адаптация в педагогическом коллективе. Современный урок, план урока и его анализ. Наблюдение уроков, внеурочных и воспитательных мероприятий Методика проведения родительских собраний. Содержание, формы  и методы работы с родителями. Практическое занятие «Как работать с тетрадями учащихся.  Выполнение единых требований к ведению тетрадей»	Октябрь
Как провести эффективно занятие. Секреты мастерства	Педагог – наставник делится опытом, речь идет об общих вопросах методики проведения уроков, наставник совместно с молодым педагогом готовят планы занятий, проговаривают каждый этап и элемент занятий, затем педагог проводит его в присутствии педагога - наставника, после занятий идёт детальная проработка достигнутого, реализованного, возникающих проблем, интересных решений, выстраивание линий поведения на будущее. Формы и методы работы на уроке. Система опроса учащихся. Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов урока. Методика проведения классного часа, внеклассных мероприятий. Наблюдение уроков, внеклассных мероприятий. Составление аналитических справок. Проверка выполнения программы. Посещение уроков, классного часа.	Ноябрь-март
Реализация программы	Взаимопосещение уроков. Участие молодого учителя в анализе уроков Инновационные процессы в обучении. Внедрение результатов деятельности по самообразованию в практику своей работы. Проверка выполнения программы.	Апрель-май
Реализация программы	Организация повторения. Составление и разработка технологических карт к урокам. Подготовка к годовым контрольным работам Составление итоговых тестов для проверки.	Конец года
Копилка интересных занятий.	Разработка или описание интересных занятий силами самим молодым специалистом.	На третий год работы
Самообразование	Выбор методической темы.  Предлагаю примерные темы по самообразованию, проводим анализ того, как спланировать работу над методической темой на год	В течение второго года работы
Как написать обобщение педагогического опыта	Выбор методической темы, технология описания опыта	В конце второго года работы
Участие в ММО	Открытые уроки	На второй год работы
Аттестация	Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников.  Папка достижения педагога	После трёх лет работы
Методическая выставка достижений молодого педагога.	Уровень профессионализма молодого педагога – систематизация наработок профессиональной деятельности.	Конец учебного года 2014-2015
Диагностика воспитанников	Методика проведения обследования	В течение трёх лет

Занятия с молодым педагогом:

1.Рабочая программа учителя, тематическое планирование.

2.Задача урока (образовательная, развивающая, воспитательная)

     3.Методические требования к современному уроку.

     4.Соответствие методов обучения формам организации урока.

     5.Индивидуализация и дифференциация в обучении: различия,

        формы и методы.

6.Школьная документация.

7.Организация индивидуальных занятий с  одарёнными детьми.

8.Организация коррекционных занятий с  обучающимися с низкой учебной мотивацией.

4. Ожидаемые результаты:

1)  повышение квалификации молодого педагога;

2)  закрепление и успешная деятельность молодого педагога;

3)  включение молодого педагога  в проектную, исследовательскую, научно-экспериментальную, организационно-методическую, творческую деятельность.

5. Критерии  оценивания педагогической деятельности молодого учителя учителем-наставником

№	Показатели	Владеет в достаточной степени	Скорее владеет	Затруд- няется ответить	Не владеет
1. Теоретическая готовность к практике преподавания
1	Уровень теоретической подготовки по преподаваемой дисциплине
2	Умение использовать на уроке результаты современных исследований в области данной науки
3	Свободное владение материалом урока
2. Методическая готовность к практике преподавания
1	Умение самостоятельно составлять конспект урока
2	Умение вызвать интерес у обучающихся к теме урока, к изучаемой проблеме
3	Умение осуществлять контроль за качеством освоения учебного материала обучающимися (опрос)
4	Умение объективно оценивать ответ обучающегося
5	Умение применять разнообразные методы изложения нового материала
6	Умение использовать  различные технологии  в  обучении
7	Умение поддерживать обратную связь с коллективом обучающихся в течение всего урока
8	Умение организовать самостоятельную творческую работу обучающихся на уроке
9	Умение стимулировать обучающихся к выполнению домашнего задания
3. Психологическая и личностная готовность к преподавательской деятельности
1	Умение анализировать собственную преподавательскую деятельность
2	Умение свободного коллективного и индивидуального общения на уроке
3	Владение вербальными и невербальными средствами общения
4	Наличие чувства уверенности в себе

Программа  наставничества молодого специалиста  должна помочь непрерывному процессу развития профессионального опыта молодого педагога русского языка и литературы, который включает в себя социально-психологическое и профессиональное самоопределение личности, управление этим процессом и его научно-методическим сопровождением.

Работа с молодым специалистом помогла становлению его педагогического мастерства. Существует проблема в работе с детьми с низкой учебной мотивацией, в частности проблема состоит в вовлечении их в активную учебную деятельность и соблюдении ими дисциплины труда.
Я помогла Ирине Владимировне создать папку достижений педагога, куда вносятся педагогические находки, достижения, анкеты с отзывами на проведенные занятия, мероприятия. Это дает возможность увидеть динамику в профессиональном становлении молодого педагога в процессе наставнической деятельности. 

Вывод.

Период адаптации молодого специалиста прошел успешно. Ей оказывалась помощь  вопросах совершенствования теоретических знаний, повышения профессионального мастерства. Именно эта работа ускоряет процесс вхождения начинающего педагога в образовательную, педагогическую среду. Педагог чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии.