Программа обучения для учащихся с ОВЗ рабочая программа (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 113 имени Сергея Семенова»

«ПРИНЯТО»  МО учителей начальных классов ________Н.А.Баклажко Протокол №     от « ___ » _____  201_  года

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР __________В.А.Токарь  «   »_______201__ года

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ ____________Л.В.Иванова Приказ № ___ от «___»___201__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету Изобразительная деятельность

(наименование образовательной области, предмета)

класс     1 (подготовительный)

ступень обучения    начальное общее образование      

уровень образования базовый

на 2019 /2020   учебный год

                                                                                                           Составитель:

                                                                                                            Сысоева Г.В.                                

Г. Барнаул

г. Барнаул

                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по предмету «Изобразительная деятельность» для учащегося 1 «Е» (подготовительного) класса разработана на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), на основании заключения ТПМПК № 394 от 14.08.2019.

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: используя различные многообраз­ные виды деятельности (изобразительная деятельность, игровая, действия с разборными игрушками и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью.

         Общая характеристика учебного предмета: формирование элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в целенаправленные действия с инструментами и материалами в изобразительной деятельности;

         Задачи и направления рабочей программы:

— формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

— развитие собственной активности ребенка;

— формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

— формирование и развитие целенаправленных действий;

— развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Кроме основных, можно выделить и методические задачи:

— развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

— развитие зрительного восприятия;

— развитие зрительного и слухового внимания;

— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

— формирование и развитие реципрокной координации;

— развитие пространственных представлений;

— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

         Описание места учебного предмета, курса в учебном плане: На его изучение отведено 99 часов, 3 часа в неделю, 33 учебные недели (очно – 1ч, заочно -2).

     Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения   средства:

- выбор индивидуального темпа обучения;

- в процессе обучения опора на практические действия с реальными предметами или их заместителями, на возможность производить с ними действия, на использование рисунков, иллюстраций и других опорных материалов;

- закрепление учебного материала, используя большое количество тренировочных упражнений;

- не использовать многоступенчатые инструкции, предлагать короткие и четко сформулированные задания;

-привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека.

Развитие способности выражать свои потребности, значимые для здоровья, используя невербальные средства общения;

- расширять практический опыт, знания и представления об окружающем мире;

- формировать привычки и навыки адекватного поведения.

Специальные методы и приёмы:

- использование односложных инструкций

- совместные действия со взрослым, действия по подражанию, действия по образу, по словесной инструкции

- соотнесение предметов с соответствующими им изображениями

-приемы наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов

-воспроизведение величины, формы предметов с помощью пантомимических средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и изображений

-соотнесение натуральных предметов с объемными и плоскостными изображениями

-подготовительные наблюдения за явлениями природы на прогулках с целью формирования временных представлений

-наблюдение за ребенком в динамике.

          Планируемые результаты.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты

—  Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов 

—  Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя и невербальные и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения

— Умение пользоваться доступными средствами коммуникации  для решения соответствующих возрасту житейских задач

—  Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом

—  Использование доступных жестов для передачи сообщения

—  Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Физические характеристики персональной идентификации:

- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

- определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность

- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация

- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

- проявляет уважение к людям старшего возраста.

«Уверенность в себе»

- осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

- понимает эмоциональные состояния других людей;

- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

- проявляет собственные чувства;

«Социальные навыки»

- умеет устанавливать и поддерживать контакты;

- умеет кооперироваться и сотрудничать;

- избегает конфликтных ситуаций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

- использует элементарные формы речевого этикета;

- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);

Мотивационно – личностный блок

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

- стремится помогать окружающим

Биологический уровень

- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)

- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Осознает себя в следующих социальных ролях:

- семейно – бытовых;

Развитие мотивов учебной деятельности:

- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь

- осознает, что определенные его действия несут опасность для него;

Ответственность за собственные вещи

- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;

Экологическая ответственность

- не мусорит на улице;

- не ломает деревья;

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

- принимает участие в коллективных делах и играх;

- принимать и оказывать помощь.

При планировании предполагаемых результатов (личностных, предметных, базовых учебных действий) предполагается использовать следующие формулировки:

- создавать предпосылки;

- будет иметь возможность;

- создать условия для формирования (чего либо);

- с помощью педагога выполняет действия;

- предоставить возможность;

- сформировать представление (о чем-либо);

- создать условия для формирования представления (о чем-либо).

Планируемые результаты коррекционной работы:

- умеет рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал

- умеет фиксировать взгляд на объекте;

- умеет воспринимать, удерживать предмет в руках рассматривая его со всех сторон;

- понимает эмоциональное состояние других людей;

- понимает язык эмоций;

- выполняет последовательно организованные движения;

- играет с кубиками, карандашами, палочками и т. д;

- строит их двух трех кубиков (деревянных, пластмассовых) простые конструкции (стол, стул, домик);

- узнает материалы на ощупь, по звуку;

- строит из кубиков башню;

- наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;

-умеет соотносить и знает цвета;

-имеет представление о величине и форме предметов;

-имеет представление о разнообразии вкусовых ощущений;

-имеет представление о разнообразии обонятельных ощущений;

-имеет представление о разнообразии тактильных ощущений;

Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

- организовывать рабочее место;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

- фиксирует взгляд на яркой игрушке;

- фиксирует взгляд на дв переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- фиксирует взгляд на изображении;

- фиксирует взгляд на экране монитора.

2) умение выполнять инструкции педагога:

- понимает жестовую инструкцию;

- понимает инструкцию по инструкционным картам;

- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3) использование по назначению учебных материалов:

- бумаги;

- карандашей;

- пластилина;

-дидактических игр.

4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

- выполняет действие способом рука-в-руке;

- подражает действиям, выполняемы педагогом;

- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;

- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.

Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени:

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2) от начала до конца:

- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

3) с заданными качественными параметрами:

- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу.

Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.:

- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;

- выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.

                     Основное содержание учебного предмета

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
1	Развитие мелкой моторики
1.1	Давайте познакомимся. Играем с цветными карандашами, исследуем свойства бумаги, манипулируем с ней (рвём, сминаем ее).	3
1.2	Знакомство со школой, классом, учебными принадлежностями. Выполняем простые манипуляции с карандашами. Исследуем различные образцы бумаги, исследуем их.	6
1.3	Я и моё тело. Рвем бумагу, рисуем карандашами и красками, моем кисточки, производим действия с простым карандашом, стир. резинкой и т. п.	6
	Всего часов:	15
2	Развитие мелкой моторики
2.1	Явления природы. Смешиваем акварельные краски, играем с разноцветной водой, рисуем по мокрому листу, собираем аппликацию и т. д.	6
2.2	Растительный мир. Знакомимся с природным материалом, манипуляции с бумагой, рисуем красками.	3
2.3	Фрукты и ягоды. Играем с гуашевыми красками, исследуем свойства пластилина, рисуем разными способами, выполняем аппликации.	6
	Всего часов:	15
3	Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций
3.1	Фрукты и ягоды (продолжение). Рисование гуашевыми красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др. Лепим из пластилина, изготавливаем аппликации.	4
3.2	Игрушки. Рисование акварельными красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др. Лепим из пластилина, изготавливаем аппликации.	10
3.3	Домашние животные.  Выкладываем изображение по контуру, лепим из пластилина. Рисование мелками, акварельными красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др.	7
	Всего часов:	21
4	Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций
4.1	Явления природы. Рисуем мелками, карандашами. Выкладываем аппликацию.	3
4.2	Посуда. Декоративное рисование. Аппликации из рваной бумаги, рисование красками и карандашами.	6
4.3	Одежда. Декоративное рисование. Аппликации из рваной бумаги, рисование красками и карандашами.	6
	Всего часов:	15
5	Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций
5.1	Мебель. Проводим линию не отрывая карандаш, раскрашиваем изображение по готовому контуру.	5
5.2	Овощи. Рисуем акварельными и гуашевыми красками. Осваиваем приемы в работе с пластилином. Изготавливаем аппликации.	11
	Всего часов:	16
6	Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций
6.1	Явления природы. Смешиваем акварельные краски, наносим разноцветную краску на контур, рисуем по мокрому листу, собираем аппликацию и т. д.	3
6.2	Птицы. Рисуем мелками, карандашами. Выкладываем аппликацию.	3
6.3	Растительный мир. Рисуем акварельными и гуашевыми красками. Осваиваем приемы в работе с пластилином. Изготавливаем аппликации.	11
	Всего часов:	17

                                  Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
		Всего часов	очно	заочно
	1.     Давайте познакомимся	3	1	2
1.1	Нарисуй себя (мелом) с помощью учителя	1	1	-
1.2	Портрет друга (из рваной бумаги)	1	-	1
1.3	Портрет друга (сложим из готовых заготовок из пластилина)	1	-	1
	2.Знакомство со школой, классом, с учебными принадлежностями.	6	2	4
2.1	«Наша школа» экскурсия по школе	1	1	-
2.2	«Подружка-кисточка» раскрашивание листочка бумаги	1	-	1
2.3	«Карандаш-умелец» штрихи в разных направлениях	1	-	1
2.4	«Цветные карандаши»	1	1	-
2.5	«Пластилиновые комочки» (отщипывание маленьких кусочков от большого бруска пластилина)	1	-	1
2.6	«Разноцветный узор» рвём цветную бумагу на большие и маленькие кусочки, выкладываем на листы бумаги	1	-	1
	2.     Я и моё тело	6	2	4
3.1	«Выложи человечка» (из пластилиновых заготовок)	1	1	-
3.2	«Собери человечка» (из бумажных или картонных шаблонов)	1	-	1
3.3	«Девочка» раскрашивание готового контура	1	-	1
3.4	«Мальчик» раскрашивание готового контура	1	1	-
3.5	Человек из геометрических фигур	1	-	1
3.6	Человек из геометрических фигур	1	-	1
	4.Явления природы	6	2	4
4.1	«Спрячь картинку!» (заштрихуй тучку)	1	1	-
4.2	«Здравствуй солнце!» раскрасить и дорисовать рисунок	1	-	1
4.3	«Дождик» (выложить изображение из маленьких кусочков пластилина)	1	-	1
4.4	«Тучка и дождик» закрашивание «тучки» и рисование коротких штрихов «дождинок» мелками	1	1	-
4.5	«Облака на небе» (из мелких кусочков рваной бумаги наклеиваем на заранее подготовленный лист изображение дождика)	1	-	1
4.6	«Лужи» рисование пятнами по мокрому листу	1	-	1
	5.Растительный мир	3	1	2
5.1	«Осенний ковёр» наклеивание сухих листьев или цветных бумажных заготовок «листочков»	1	1	-
5.2	«Листья» накладывание листочков на подготовленные контуры	1	-	1
5.3	«Осенние краски» рисование по мокрому листу или сухой кистью	1	-	1
	6.Фрукты и ягоды	10	4	6
6.1	«Яблоки» лепим из пластилина, катаем шарики	1	1	-
6.2	«Наливное яблочко» наклеиваем кусочки цветной бумаги на подготовленный контур прикрепляем «яблоки» на основу яблони	1	-	1
6.3	«Красное яблоко» рисование яблока сухой кистью	1	-	1
6.4	«Бананы» лепим из пластилина, катаем «колбаски»	1	1	-
6.5	«Натюрморт» наклеиваем кусочки цветной бумаги на подготовленный контур	1	-	1
6.6	«Фруктовое лакомство» рисование бананов сухой кистью	1	-	1
6.7	«Разноцветные шары», собираем картинку, раскрашиваем по готовым контурам	1	1	-
6.8	«Малина» лепим шарики, сплющиваем их и прикрепляем к картону в виде ягодки	1	-	1
6.9	«В лесу много ягод» раскрашивание карандашами готовых контуров	1	-	1
6.10	«Фруктовый сад» прикрепляем сплющенные шарики на контур дерева	1	1	-
	7.Игрушки	10	3	7
7.1	«Пластилиновая мозаика» отщипывание маленьких кусочков и выкладывание на лист	1	-	1
7.2	«Мухомор» пластилиновые шарики прикрепляем к готовой основе	1	-	1
7.3	«Волшебная бутылка» сминаем бумагу в комочки и складываем их в бутылку	1	1	-
7.4	«Мячики» раскрашивание и наклеивание кружочков на лист	1	-	1
7.5	«Кубики» раскрашивание и наклеивание квадратиков на лист	1	-	1
7.6	«Воздушные шарики». Наклеивание «шариков» к заготовкам (мишка, зайчик и т. п. с шариками)	1	1	-
7.7	«Спрячь зайку!» рисование при помощи губки	1	-	1
7.8	«Цветные дорожки для машинок» рисование полосок широкими кистями	1	-	1
7.9	«Бусы для куклы» рисование сухой кистью	1	1	-
7.10	«Цветные рыбки» рисование рыбок по мокрому листу	1	-	1
	8. Домашние животные.	7	2	5
8.1	«Кошка» (выложи кошку по контуру)	1	-	1
8.2	«Маленький пушистый котёнок» (выложи котёнка из смятой в шарики бумаги)	1	1	-
8.3	«Кошки-мышки» играем, рисуя на бумаге (прячем мышек от кошки)	1	-	1
8.4	«Покормим курочку» работаем с пластилином	1	-	1
8.5	«Гусеница» рисование при помощи штампа	1	1	-
8.6	«Утята» аппликация из бумаги	1	-	1
8.7	«Ёжик» изготавливаем из пластилина и заготовок из спичек	1	-	1
	9. Явления природы.	3	1	2
9.1	«Снегопад» рисуем сухой кисточкой гуашевыми красками на цветной бумаге	1	1	-
9.2	«Дует ветер, играет снежинками» наклеивание кусочков бумаги в определенном порядке	1	-	1
9.3	«Снежный домик» нанесение краски на рисунок, сделанный восковым мелком	1	-	1
	10. Посуда.	6	2	4
10.1	«Тарелочка» рисуем и раскрашиваем круги	1	1	-
10.2	«Украсим тарелочку» аппликация из заготовок	1	-	1
10.3	«Вылепим тарелочку» работа с пластилином	1	-	1
10.4	«Тарелка с ягодами» наполнить тарелку ягодами (работа с пластилином	1	1	-
10.5	«Чашка с чаем» раскрашивание чашки по готовому контуру	1	-	1
10.6	«Ложка» аппликация из бумаги	1	-	1
	11.Одежда.	6	2	4
11.1	«Оденем кукол» аппликация из заготовок на шаблон куклы	1	1	-
11.2	«Нарядная кукла» аппликация из заготовок на шаблон куклы	1	-	1
11.3	«Украшаем юбочку»	1	-	1
11.4	«Рисуем брюки» (раскрашиваем заготовку)	1	1	-
11.5	«Зимняя одежда» рисунок	1	-	1
11.6	«Летняя одежда»	1	-	1
	12.Мебель	5	2	3
12.1	«Шкаф для куклы» наносим (размазываем) пластилин на загототовку	1	1	-
12.2	«Стол» рисуем стол по шаблону	1	-	1
12.3	«Красивый стол» аппликация;	1	-	1
12.4	«Стул» раскрашиваем по заранее подготовленному контуру	1	1	-
12.5	«Кровать» лепим из пластилина постельные принадлежности	1	-	1
	13. Овощи	11	4	7
13.1	«Огурец» лепим из пластилина	1	-	1
13.2	«Огуречная грядка» аппликация	1	1	-
13.3	«Зелёный огурец» рисуем цветными карандашами	1	-	1
13.4	«Помидор» лепим из пластилина	1	-	1
13.5	«Грядка с помидорами» аппликация	1	1	-
13.6	«Красный помидор» рисуем цветными карандашами	1	-	1
13.7	«Грядка с морковью» аппликация	1	-	1
13.8	«Сочная морковка» рисуем цветными карандашами	1	1	-
13.9	«Лук» рисуем цветными карандашами	1	-	1
13.10	«Грядка с луком» аппликация	1	-	1
13.11	«Связка лука» раскрашиваем заранее подготовленный рисунок	1	1	-
	14.Явления природы	3	1	2
14.1	«Вода» учимся равномерно распределять краску по поверхности листа	1	-	1
14.2	«Волны» рисуем по шаблонам	1	-	1
14.3	«Обитатели морей и океанов» рисунок по мокрому листу	1	1	-
	15.Птицы	3	1	2
15.1	«Прилетели птицы» рисуем птиц стилизованно фломастером	1	-	1
15.2	«Цыплята» лепим из пластилина	1	-	1
15.3	«Попугай» раскрашиваем по шаблону	1	1	-
	16.Растительный мир	11	3	8
16.1	«Цветочек» лепим из пластилина	1	-	1
16.2	«Травка» лепим из пластилина	1	-	1
16.3	«Цветочная поляна» панно из пластилина (смеш. техн.)	1	1	-
16.4	«Цветик -семицветик» аппликация из цветной бумаги	1	-	1
16.5	«Травка» рисуем карандашом или фломастером	1	-	1
16.6	«Лужок» рисуем красками в нетрадиционной технике	1	1	-
16.7	«Цветы» рисуем фломастером или карандашом	1	-	1
16.8	Подснежник» аппликация из заготовок	1	-	1
16.9	«Одуванчик» работа с пластилином	1	1	-
16.10	«Ковёр из одуванчиков» аппликация из бумажных заготовок	1	-	1
16.11	«Тюльпаны» аппликация из бумаги	1	-	1
	Итого	99	33	66

                Корректировка тематического планирования

по________________________________________________________________

(предмет) Учитель,класс_____________________________________________________

(Ф.И.О.)

Дата  корректируемого  урока  по  плану	Дата  корректируемого  урока  по  факту	Содержание  корректировки (темы  уроком  объединены)	Обоснование  корректировки (реквизиты документа: дата и № приказа или  пояснение  учителя)	Подпись  учителя	Подпись  заместителя  руководителя по УВР

1