Программа по дополнительному образованию вокального кружка "До-ми-соль-ка"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение   Детский сад № 9

Принято                                                                                                             Утверждаю                         на педагогическом совете                                                                       Заведующий МБДОУ д/с№9           

Протокол № ___от ______2019 г.                                                    Приказ №___ от_________2019г.                                                                           

.                                                       

Дополнительная образовательная программа

«Звонкие голоса» в рамках работы вокального кружка                                                                                        «До-ми-соль-ка» для воспитанников 4-7 лет

на 2019-2020 учебный год

Срок реализации 1 год

Направленность: художественно-эстетическая

Автор:

Дубовская Рима Анатольевна,

музыкальный руководитель

СОДЕРЖАНИЕ

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка………………………………..…….….……………………......................6

-Нормативно-правовые основы разработки Программы дополнительного образования

-Направленность и практическая значимость Программы дополнительного образования

-Цели и задачи реализации Программы дополнительного образования

-Принципы и подходы к формированию Программы дополнительного образования и её реализации

-Особенности реализации Программы дополнительного образования

-Возрастные особенности контингента воспитанников

1.2.Планируемые результаты освоения Программы дополнительного образования (целевые ориентиры)……………...........................................................................................................................7

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание образовательной деятельности по реализации Программы дополнительного образования……..………….……………………………………………………………..………….....8

2.2.Методическое сопровождение реализации Программы дополнительного образования……………………………………………………………………………………………..17

2.3.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.………...………………….……....18

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Объем учебной нагрузки

3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды ..…………20

3.3.Материально-техническое и методическое обеспечение Программы дополнительного образования .……….…………………………………………………………………………………...22

Программа вокального кружка «До-ми-соль-ка»

     Программа «Звонкие голоса» разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации (приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года) и действующим СанПиН 2.4.1.3049-13 для дошкольных образовательных учреждений «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», Письмом Минобразования России от 18.06.2003 г. №28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей», и ФГОС ДО.

…Жизнь детей без музыки невозможна,

 как невозможна без игры и без сказки

В.А.Сухомлинский

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

       Направленность программы дополнительного образования: художественно-эстетическая.

 Практическая значимость программы дополнительного образования.   Искусство выступает одним из факторов развития творческого потенциала формирующейся личности. В данном контексте, хор как форма организации активной творческой и эстетической деятельности, является эффективным средством художественно-творческого развития детей. Вокальная, в том числе хоровая, музыка представляет собой синтез музыки и поэзии. Работа над художественным воплощением в музыке хороших стихов – богатейший источник познания новых чувств, понятий, образов.

Исполнительская певческая деятельность позволяет детям глубже воспринимать музыкальные произведения, способствует активному выражению своих чувств и настроений. Постигая мир музыкальных звуков, дети учатся слышать окружающий мир, выражать свои впечатления и своё отношение к нему. Хоровая исполнительская деятельность способствует формированию у детей навыков коллективной творческой деятельности и позитивного отношения к окружающему миру в целом.

Изучая и исполняя музыкальные произведения, дети знакомятся с сокровищницей мирового музыкального искусства; у ребёнка формируется определённый объём певческих умений и навыков, развивается память, мышление, эмоциональный отклик на различные явления жизни; происходит постепенное постижение эмоционально-нравственного смысла музыкальных произведений, в том числе посредством личностной оценки исполняемой музыки. Во время пения совершенствуется речь детей, исправляются дефекты произношения.

Цель реализации Программы дополнительного образования: привитие интереса к певческому искусству, развитие музыкально-творческих способностей посредством хорового пения; создание условий, открывающих ребёнку возможности для развития музыкальной культуры и реализации его творческих способностей.

Задачи:

-углублять знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;

-обучать вокальным навыкам (индивидуальный вокал и хоровой вокал);

-прививать навыки общения с музыкой (правильно воспринимать и исполнять её);

-формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;

-прививать навыки сценического поведения;

-поддерживать инициативу детей, развивать чувство успешности и уверенности в своих силах.

Принципы и подходы к формированию Программы дополнительного образования и её реализации:

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013г. № 1155:

-личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия  педагогических работников и детей;

-уважение личности ребёнка;

-реализация Программы дополнительного образования в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности;

-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

-сотрудничество с семьёй.

Особенности реализации Программы дополнительного образования:

Программа дополнительного образования предусматривает взаимосвязь музыки, детской художественной литературы, сценического искусства и ритмики; раскрывает содержание занятий, объединённых в тематические блоки, и состоит из теоретической и практической части.

Теоретическая часть включает в себя работу с текстом, изучение нотного материала. Практическая часть обучает практическим приёмам индивидуального вокального и хорового вокального исполнения песен.

Музыкальную основу Программы дополнительного образования составляют разнообразные песни, относящиеся к детскому песенному репертуару. Отбор музыкальных произведений осуществляется с учётом доступности, художественной выразительности и сезонно-тематической целесообразности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников, событий и  мероприятий, традиционных для ДОУ и детей дошкольного возраста). Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения. Имеет место варьирование.

Программа дополнительного образования рассчитана на 1 год обучения.

Срок освоения: 1-й год – 32 недели с октября по май.

Осуществление реализации: студия вокала «До-ми-соль-ка» для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Возрастная категория детей: дошкольный возраст (4-7 лет, разновозрастной состав объединения, ориентированный на детей средней, старшей и подготовительной групп).

Форма проведения занятий: подгрупповая.

В неделю проводится 2 занятия; продолжительность каждого занятия – не более 30 минут.

Занятия организуются в первой половине дня.

Возрастные особенности контингента воспитанников:

Средний, старший дошкольный возраст (4-5, 5-6, 6-7 лет)
Физиологические особенности состояния голосового аппарата	Неразвитость голосовых мышц, короткое дыхание, неширокий диапазон.
Особенности слушания и   восприятия музыки, сформированность песенно-исполнительских навыков	Способны самостоятельно различать некоторые особенности музыкальных произведений, на основе полученных сведений высказывать своё отношение к песням, пьесам. При незначительной помощи взрослого, могут отмечать разнообразные выразительные средства, определять характер музыки.
Воображение	Продолжает развиваться, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения у детей 7-го года жизни в сравнении с детьми 5-го года жизни.  Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. В целом, воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой – более логичным и последовательным.
Внимание	Продолжает развиваться, становится произвольным, увеличивается устойчивость (время произвольного сосредоточения достигает 30 минут). Увеличивается способность детей к переключению внимания (умение быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой) и способность распределять внимание (умение сосредотачиваться одновременно на двух и большем числе различных объектов.  Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. Все свойства внимания хорошо развиваются в результате упражнений и повторов.
Память	Значительно увеличивается объём памяти, что позволяет детям непроизвольно  запоминать достаточно большой объём информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение (шёпотом, про себя). Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.
Речь	Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность, совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика, активно используются синонимы и антонимы. Развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Общение	Ребёнок по-прежнему нуждается в доброжелательном внимании, уважении взрослого и сотрудничестве с ним. С одной стороны, ребёнок становится более инициативным и свободным в общении и взаимодействии с взрослым, с другой – очень зависимым от его авторитета. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. В общении со сверстниками проявляются избирательные отношения, зарождается детская дружба. Охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения, расспрашивают.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы дополнительного образования (целевые ориентиры)

Целевые ориентиры:

-ребёнок проявляет интерес к вокальному искусству, стремление к вокально-творческому самовыражению (участие в импровизациях, участие в концертах);

-ребёнок проявляет навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, чётко и ясно произносить слова);

-ребёнок умеет двигаться под музыку, не испытывает чувство робости и скованности при выходе на сцену; владеет культурой поведения на сцене;

-ребёнок стремится передавать характер песни, правильно распределять дыхание фразы, умение исполнять легато, делать кульминацию во фразе;

-ребёнок умеет исполнять длительности и ритмические рисунки исполнять несложные одноголосные произведения, чисто интонировать;

-ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в музыкально-ритмической деятельности;

-ребёнок обладает установкой положительного отношения к окружающим, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

-ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

Показатели результативности реализации:

Результативность освоения Программы дополнительного образования отслеживается посредством текущего, тематического и итогового контроля,  проводимого на разных этапах организации обучения детей.

Текущий контроль знаний, навыков, умений проводится на всех этапах обучения и позволяет определить уровень освоения детьми содержания каждого отдельно взятого занятия или мероприятия. Методы текущего контроля: беседа по пройденному материалу; выполнение практического или теоретического задания.

Тематический контроль знаний, навыков, умений проводится по итогам изучения отдельных тем и разделов Программы дополнительного образования, когда знания в основном сформированы и систематизированы. Альтернативой тематического контроля может являться участие детей в массовых мероприятиях художественно-эстетической направленности (концерты, фестивали, творческие конкурсы и т. д.).

Итоговый контроль знаний, навыков, умений проводится по завершению срока освоения Программы дополнительного образования. В качестве итогового контрольного мероприятия целесообразна организация отчётного концерта с участием детей, посещавших занятия в течение учебного года, и приглашением их семей. В программе отчётного концерта предусмотрены как сольные номера, так и коллективное исполнение (дуэт, трио, хор и др.).

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание образовательной деятельности по реализации Программы дополнительного образования

Краткое описание игровых технологий и упражнений:

Пение – наиболее распространённый и самый доступный вид искусства для всех времён и народов. Доступность искусства пения обусловлена тем, что певческий инструмент не надо «захватывать» – он всегда при себе.

Певцами называют таких исполнителей, искусство которых хотя бы элементарно отвечает эстетическим запросам слушателей. Певцы бывают не только профессиональными, ими могут быть и любители. Но и те, и другие должны обладать голосом и слухом. При этом имеется в виду не просто способность говорить и слышать. Пение – искусство музыкальное, поэтому у певцов должен быть музыкальный слух и музыкальный голос.

Для детей старшего дошкольного возраста характерна неразвитость голосовых мышц, короткое дыхание, неширокий диапазон, поэтому оптимальным для хорового пения является лёгкое, светлое, небольшое по силе звучание.

Дети старшего дошкольного возраста отличаются неустойчивым вниманием, легко возбуждаются, неусидчивы. Сохранить интерес воспитанников на протяжении всего занятия и решить задачи их музыкального развития поможет использование и умелое чередование различных форм работы при пении произведений, это:  показ движения мелодии рукой или на металлофоне, использование большой лесенки, ритмических карточек, нотного стана,  транспонирование отдельных мотивов, пение произведений в сопровождении фортепиано, пение сольно, дуэтом, трио, подгруппами, использование детских музыкальных инструментов для ритмического сопровождения.

Наряду с обучением исполнению музыкальных произведений, в содержание занятий целесообразно включать и другие виды музыкальной деятельности: слушание музыки; музыкальные, ритмические игры и движения под музыку; музыкальная грамота; певческая импровизация; игра на ДМИ; ИКТ.

При необходимости возможна организация дополнительных занятий: с солистами, по группам с неточно поющими детьми и индивидуальные прослушивания. Во время прослушиваний проверяют внимание, музыкальную память, слух, качество звукообразования (мягкая, твёрдая или придыхательная атака), качество звучания (звонкость, мягкость, напевность), качество дыхания (характер вдоха и выдоха, продолжительность выдоха), диапазон, тип голоса, эмоциональную отзывчивость на музыку. Прослушивания позволяют контролировать и направлять певческое развитие участников хора и помогают лучше узнать личные качества каждого ребёнка.

Программа дополнительного образования в основном предполагает групповую форму обучения. Однако при коллективном обучении, решая исполнительские и эстетические задачи, нельзя забывать об учёте индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Необходимо заботиться о правильном развитии детского голосового аппарата, т. к. недооценка фактора психологической и технической готовности ребёнка к исполнению того или иного произведения ведёт к заболеванию голосового аппарата и к переутомлению нервной системы.

Принципиальной установкой Программы дополнительного образования является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала. Песенный репертуар подбирается в течение года и может изменяться. Допускается творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога (музыкальные произведения могут быть взаимосвязаны и заменять друг друга). Для лучшего понимания и взаимодействия предлагаются полюбившиеся произведения для исполнения, песни из мультфильмов и детских кинофильмов.

Занятия начинаются с теоретической части, с рассказа педагога. Дети овладевают теоретическими навыками в процессе обучения в хоре, параллельно с изучением нового песенного материала. Вторая часть занятия – практическая: разогрев вокального аппарата (артикуляционная гимнастика, распевка, «Музыкальный букварь», игра на ДМИ, музыкально-дидактические игры), ознакомление с новым музыкальным материалом (прослушивание музыкального произведения). Теоретическую и практическую часть можно менять и комбинировать в зависимости от изучаемой темы. В целях поддержания устойчивого внимания и активизации воспитанников необходимо сочетать устные объяснения материала с применением наглядных пособий и ИКТ. После каждого занятия следует подвести итоги, отметить активность детей, обобщить проделанную работу.

                             СТРУКТУРА  ЗАНЯТИЯ

1. Распевание. Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.

2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).

3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.

Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического чувства включает решение следующих задач:

1. Певческая установка

0бщие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи расправлены и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя.

2. Дыхание

Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В певческой практике широко распространён брюшной тип дыхания. Современная методика воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других грудная клетка, у третьих только нижние рёбра. Дыхательный процесс содержит много индивидуальных особенностей, которые не позволяют унифицировать внешне-физиологические признаки дыхания. Практикой выработаны три основных правила по формированию певческого дыхания:

          1) вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);                                                  

2) после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;

3) выдох производится ровно и постепенно (как будто нужно дуть на зажжённую свечу).

С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий вдох формируется естественно, непринуждённо. С помощью дыхательных упражнений следует научить детей делать вдох через нос. Это способ не только физиологически верно организует певческое дыхание, но способствует общему правильному развитию дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании головного резонатора, а это служит показателем правильной работы гортани, что способствует раскрепощению челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении упражнений даёт ребёнку возможность при исполнении песен пользоваться комбинированным вдохом (через нос и рот). Вдох становится почти незаметным и в то же время полноценным.

К тому же привычка делать вдох через нос имеет здоровьеоберегающую функцию (общегигиеническое значение, предохранение от заболевания среднего уха, которое вентилируется только при вдохе через нос).

Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом достигается протяжённость дыхания. Для продолжительного выдоха необходимо научить детей делать достаточно глубокий, но спокойный вдох. Дети должны знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а слишком глубокий вдох приводит к неровному и напряжённому выдоху, что вредно отражается на красоте звука. Для развития навыка продолжительного выдоха следует предложить детям петь на одном дыхании всю фразу, если она не очень длинна. Также учащимся объясняется, что место, где надо брать дыхание, называется цезурой и имеет обозначение V.

3. Артикуляционные задачи.

Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным звуком. Педагог обязан знать артикуляционные свойства гласных, обусловленные положением рото-глоточного аппарата.

При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта раскрывается широко, глотка становится узкой. Педагог использует упражнения для раскрепощения голосового аппарата, освобождая его от зажатости напряжения. Звук «а» требует округлённости звучания. Гласный «о» близок к «а», но более затемнён по тембру. Глоточная полость округлой формы и несколько более расширена, чем при пении на «а».

Гласный «и» обладает собранностью и остротой звучания, что способствует нахождению так называемой «высокой позиции», а также наименьшей природной громкостью из-за узости формы рта при пении. Педагог использует в работе над «и» приёмы для устранения тусклости и глухости звучания голоса. При обучении детей вокальным навыкам следует начинать работу с гласной «у», при исполнении которого ротовое отверстие сужается и расширяется глотка. Этот гласный способствует выравниванию звучания других гласных. Звук «у» даёт возможность детям легче и быстрее перейти от речевой к певческой форме подачи звука. В упражнениях порядок гласных изменяется в связи с поставленной задачей. Педагог обязан знать о факторе взаимовлияния гласных: если первый гласный своими качествами воздействует на последующие, то и свойства последующих, в свою очередь, передаются первым. В работе над гласными следует:

     а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;

     б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;

     в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование йотированных гласных и слогов с наличием полугласного «й», который ставится позади гласной: ай, ой, ий;

     г) педагогу тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного аппарата.

Важная задача для педагога - научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба. Чёткое формирование согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно без активных движений кончика языка, отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «б, п, г, к, х» образуются при активном участии мышц мягкого нёба и маленького язычка. Согласные оказывают большое влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой).

Для «размягчения» звука следует применять слоги с согласным «л», а при звуковой вялости - слоги с согласным «д». При этом педагогу не следует бояться словесных пояснений в отношении механики образования гласных и согласных звуков.

4. Выработка подвижности голоса.

Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса - искусство исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа (ускорением или замедлением), усилением или ослаблением звучности. В работе над подвижностью должна соблюдаться постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном темпе и с умеренной силой звучания.

5. Расширение певческого диапазона детей.

 Этому виду работы хорошо способствуют технические упражнения, начиная с примарных звуков среднего регистра, требующих минимума затраты мышечной энергии голосового аппарата. Для определения ширины диапазона педагогу следует выявить примарные звуки, которые дети поют правильно в интонационном отношении и с помощью упражнений расширять эту зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за звучанием детского голоса - если дети поют форсированным, крикливым звуком, значит, эта зона не доступна для овладения ею ребёнком, следует избегать такого пения.

6. Развитие чувства метроритма.

Такая работа осуществляется с помощью специальных технических упражнений или приёмов по преодолению ритмических трудностей в песенном репертуаре. Каждое произведение должно быть исследовано педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно составляется план по преодолению таких трудностей, и подбираются специальные конкретные упражнения.

7. Выразительность и эмоциональность исполнения.

Любое исполнение песни - эмоциональное переживание. Педагогу следует дать детям прочувствовать содержание, определить характер исполнения, распределить кульминационные зоны.

Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед учеником сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога. Большое значение имеет качество показа песни самим учителем.

8. Работа над чистотой интонирования.

В целях правильного в интонационном отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность. Хорошей помощью является пение без сопровождения. Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной мелодической темы. Для создания условий наилучшего интонирования мелодии следует стимулировать тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами выделяется в отдельные вокальные задачи и решается с помощью специальных тренировочных упражнений. Следует использовать пропевание мелодии в форме легато и стаккато.

9. Формирование чувства ансамбля.

В хоровом исполнении следует учить детей прислушиваться друг у другу, соотносить громкость пения с исполнением товарищей, приучать к слаженному артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём решения задач одновременного начала и окончаниия пения. Исполняя произведение в хоре, дети должны научиться выравнивать свои голосовые тембры, уподоблять свой голос общему звучанию.

10. Формирование сценической культуры.

Педагог должен научить ребёнка пользоваться фонограммой. Обучение осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента в соответствующем темпе. Пение под фонограмму - заключительный этап сложной и многогранной предварительной работы. Задача педагога - подбирать репертуар для детей согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике.

Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа

Распределение тематического содержания:

Раздел	Содержание работы
Раздел 1. Пение как вид искусства.	Общее понятие о культуре певческого мастерства.
Раздел 2. Музыкальные термины и понятия: -термины вокального искусства; -понятие о звуках.	Освоение понятия высоких и низких звуков. Овладение ручными знаками. Знакомство с нотами, нотным станом. Показ расположения нот на нотном стане; практические занятия.
Раздел 3. Развитие ритмического слуха: -длительность; -ритмические рисунки.	Работа над долгими и короткими звуками. Овладение понятием длительности нот. Ритмические упражнения. Определение длительностей. Выполнение простых ритмических рисунков.
Раздел 4. Развитие певческих способностей: -виды дыхания; -дикция.	Работа над постановкой дыхания в пении. Формирование певческой позиции. Работа над дикцией, артикуляцией. Формирование культуры исполнения музыкальных произведений.
Раздел 5. Средства музыкальной выразительности: -кульминация, динамика; -темп, лад; -форма построения песни.	Овладение понятием кульминации в музыкальных произведениях. Овладение средствами музыкальной выразительности (темп, лад, динамика). Практические упражнения, репетиционная работа.
Раздел 6. Концертная деятельность.	Сценическое движение, уверенное исполнение песни с помощью сценического движения. Подбор движений к разучиваемому произведению, нахождение образа. Репетиционная работа (текст, движения). Подготовка концертных номеров. Концертные выступления. Формирование культуры исполнительской деятельности.

Планирование работы вокального кружка на год обучения.

                                       Первое полугодие.

№	Тема занятия	Кол-во занятий
1	Певческая установка. Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя.	2
2	Певческое дыхание. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различные характеры дыхания перед началом пения в зависимости перед характером исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения.	3
3	Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Естественный свободный звук без крика и напряжения. Мягкая атака звука. Округление гласных. Способы их формирования в различных регистрах (головное звучание).	7
4	Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту).	6
5	Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада) устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе.	4
6	Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Обучение ребёнка пользованию фонограммой осуществляется с помощью аккомпанирующего инструмента в классе , в соответствующем темпе. Пение под фонограмму - заключительный этап работы. Формировать у детей культуру поведения на сцене.	10

Второе полугодие года обучения.

№	Тема занятия	Кол-во занятий
1	Певческое дыхание. Смена дыхания в процессе пения, различные приёмы дыхания (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное но так же активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном» дыхании).	5
2	Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Пение нон легато и легато. Работа над ровным звучанием во всём диапазоне детского голоса, умением использовать головной и грудной регистры.	8
3	Работа над дикцией и артикуляцией. Работа над особенностями произношения при пении (напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных) быстрое и чёткое выговаривание согласных	6
4	Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения.	11
5	Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Пение под фонограмму. Развитие артистических способностей детей, их умения согласовывать пение с ритмическими движениями. Работа над выразительным исполнением песни и созданием сценического образа.	10

Примерный песенный репертуар:

1. Е. Зарицкая «Журавушка»;

2. Ц. Кюи «Осень»;

3. М. Минкова «Дорога добра»;

4. В. Павленко «Капельки»;

5. Г. Струве «Нотный бал»;

6. Ю. Чичков «Родная песенка»;

7. Е. Крылатов «Всё сбывается на свете»;

8. А. Артюнова «Осень»;

9. Г. Струве «Новогодний хоровод»;

10. Е. Крылатов «Снежинка»;

11. В. Шаинский «Дедушка Мороз»;

12. А. Лядов «Все мы моряки»;

13. Артековская «Бескозырка»;

14. Ю. Чичков «Дружат дети на всей планете»;

15. Львов-Компанеец «Песенка про папу»;

16. Ю. Антонов «Живёт на свете красота»;

17. В. Серебрянников «Песенка вешняя»;

18. А. Лядов «Сказочка»;

19. Ю. Чичков «Здравствуйте, мамы!»

2.2.Методическое сопровождение реализации Программы

дополнительного образования- информационное обеспечение:

1. Музыкально-дидактические игры, упражнения используются при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах.
2. Фланелеграф -  при разучивании песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах, при знакомстве детей с низкими и высокими звуками.
3. Мольберт -  знакомство с нотами, звуками.
4. Комплекс дыхательной гимнастики Чарели – при работе над песней.
5. Пальчиковая гимнастика помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев, ладоней, что помогает при игре на детских музыкальных инструментах.
6. Комплекс точечного массажа используется для профилактики расстройств голоса и заболеваний верхних дыхательных путей.
7. Музыкальные инструменты используются при обучении, при игре на музыкальных инструментах.
8. Программы, сценарии концертов.
9. Сборники песен, попевок.
10. Музыкальные произведения для разучивания с детьми  на музыкальных инструментах.
11. Магнитофон, аудиокассеты, CD-диски -  фонограммы используются на занятиях, развлечениях, концертах, праздниках, в самостоятельной деятельности.
12. Ноутбук - презентации   для знакомства с новыми музыкальными произведениями, с песнями.

2.3.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Реализация Программы дополнительного образования предусматривает взаимодействие ДОУ с родителями (законными представителями) воспитанников в целях обеспечения следующих психолого-педагогических условий:

-поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;

-взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи.

Основополагающая идея: построение взаимодействия с семьями воспитанников на основе гуманитарно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей (законных представителей) на уважение и понимание; на участие в жизни ДОУ; на удовлетворение потребительских запросов в сфере оказания образовательных услуг (дополнительное образование воспитанников). 

Задачи взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников:

-изучение степени удовлетворённости родителей (законных представителей) жизнедеятельностью ДОУ, качеством предоставляемых образовательных услуг (дополнительное образование воспитанников);

-изучение спроса родителей (законных представителей) на предмет потребности в предоставлении образовательных услуг (дополнительное образование воспитанников);

-изучение отношения родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации образовательной деятельности воспитанников по направлению познавательного развития;

-знакомство родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания и обучения детей дошкольного возраста в ДОУ и семье, раскрывающим средства, формы и методы формирования музыкальной культуры ребёнка;

-взаимоинформирование об актуальных задачах воспитания и обучения детей, о возможностях ДОУ и семьи в решении задач музыкального воспитания и развития ребёнка; о ходе и результатах образовательной деятельности (дополнительное образование воспитанников);

-привлечение семей воспитанников к участию в совместных с детьми и педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ, а также на муниципальном, региональном и федеральном уровне (концерты, фестивали, конкурсы и т. п.).

Основные формы взаимодействия с семьями воспитанников ДОУ
Изучение мнения родительской общественности	-Организованные собрания (встречи-знакомства); -анкетирование (анкеты, опросы); -личный приём (в часы, отведённые для консультирования).
Информирование родителей (законных представителей) о ходе и результатах образовательной деятельности; взаимоинформирование родительской общественности и педагогов	-Дни открытых дверей; -индивидуальные и групповые консультации; -родительские собрания (с приглашением педагогов-руководителей занятий по дополнительному образованию воспитанников); -оформление информационных стендов, буклетов, папок-передвижек; -информирование посредством официального сайта ДОУ в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» -рекламные кампании, акции.
Поддержка, образование родителей (законных представителей)	-Организация мероприятий с приглашением специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог, учитель начальных классов, представители центров развития детей) и т. д. – в зависимости от запроса семей); -организация методических мероприятий для родителей (законных представителей): формирование и поддержка положительной самооценки детей, уверенности в собственных возможностях и способностях; использование в обучении детей адекватных возрасту и индивидуальным особенностям форм и методов работы с детьми; построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; поддержка взрослыми инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности и др.; -размещение познавательной информации на стендах, на страницах официального сайта ДОУ в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
Совместная деятельность	-Привлечение семей к организации досуговой деятельности художественно-эстетической направленности.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Объем учебной нагрузки

Режим занятий.

Общее количество занятий в год – 72 .

Периодичность в неделю – 2 раза:  вторник, четверг с 15.00-15.30.

Продолжительность занятия – до 30 минут.

                     Примерный учебный план

Содержание	Количество занятий
Восприятие музыки	10
Артикуляция, выразительная дикция	20
Освоение техники распределения дыхания	8
Расширение певческого диапазона, чистота интонирования	8
Эмоционально-выразительное исполнение	18
Итого:	64

                .

Примерный тематический план.

№	Наименование разделов и тем	Общее количество часов	в том числе теоретических     практических
1.	Певческая установка. Певческое дыхание.	10	2	8
2.	Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования.	12	2	12
3.	Работа над дикцией и артикуляцией	10	2	10
4.	Формирование чувства ансамбля.	12	2	10
5.	Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.	20	3	15
Итого:		64	12	54

3.2.Особенности организации

развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда – совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и  перспективного развития ребёнка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребёнка, обеспечивает разные виды его активности.

 Принципы построения РППС:

-ориентация на индивидуальные особенности детей;

-развитие совокупности личностных качеств ребёнка;

-обогащение детского развития;

-отсутствие жёсткой регламентации детской деятельности.

РППС обеспечивает и гарантирует:

-охрану и укрепление физического и психического здоровья, эмоционального благополучия детей;

-максимальную реализацию образовательного пространства (помещение и пространство, где организуется деятельность детей);

-построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

-открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность;

-построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми;

-создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ дошкольного образования (в данном случае – Программы дополнительного образования).

Требованиям к РППС:

-Содержательная насыщенность (средства обучения (в том числе, ТСО и ИКТ), игровые материалы, пособия и т. д., обеспечивающие игровую и творческую активность, возможность самовыражаться, эмоциональное благополучие).

-Трансформируемость (возможность изменений в зависимости от  образовательной ситуации, в том числе, от  меняющихся интересов и возможностей детей).

-Полифункциональность (возможность разнообразного использования составляющих РППС для использования в разных видах детской активности).

-Вариативность (адаптация для разных типов образовательных организаций, содержания образовательных программ, региональных культурных традиций, специфики воспитательно-образовательных задач ДОУ).

-Наличие разнообразных игр, оборудования и ДМИ, обеспечивающее свободный выбор детей и их сменяемость.

-Доступность (возможность обеспечения творческой активности и свободного доступа всем воспитанникам к играм, игрушкам, материалам, пособиям, ДМИ).

-Безопасность (соответствие всех элементов РППС требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их  использования: санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, нормы этической и экологической безопасности, правила пожарной безопасности).

3.3. Материально – техническое обеспечение Программы

ü  Музыкальный зал;

ü  Музыкальные инструменты (фортепиано)

ü  компакт-диски

ü  ноутбук

ü  Музыкальный центр;

ü  Микрофоны (2 шт);

ü  Театральные костюмы;

ü  Декорации

ü  Экран на штативе (2м);

ü  Переносной мультимедийный проектор с экраном.

ü  Методические, нотные пособия по вокалу

ü  сборники произведений для вокальных ансамблей.

Используемая литература:

1. О.В.Кацер «Игровая методика обучения детей пению»

2. Соболев А. Речевые упражнения на уроках пения.

3. Белоусенко М.И.. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006г

4. В.Емельянов «Развитие голоса»

5. Т.Э.Тютюнникова «Учусь творить Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» Москва, 2004 г.

6. Огороднов Д.,   «Музыкально-певческое  воспитание  детей.»
Киев, 1989г.

7. Струве Г. «Школьный хор М.1981г.

8. В.П. Анисимов «Диагностика музыкальных способностей детей»  Москва, «Владос», 2014 г.

9. Е.В.Горбина «Лучшие попевки и песенки для музыкального развития малышей»

Интернет ресурсы:

http://nsportal.ru/detskiy-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/2012/05/11/kruzhkovaya-rabota-programma-vokalnogo

https://www.pdou.ru/categories/2/articles/547

https://infourok.ru/

http://mp3sort.biz/

http://chayca1.narod.ru/index.html

http://kladraz.ru/

http://detsadmickeymouse.ru/publ/detskie_pesenki_s_notami/64-4-2

http://www.musical-sad.ru/

http://teks-pesni.narod.ru/d/detskie.html

Краткое описание документа:

Дополнительная образовательная программа «До-ми-соль-ка» для воспитанников 4-7 лет на 2019-2020 учебный год.

Направленность программы дополнительного образования: художественно-эстетическая. Практическая значимость программы дополнительного образования. Искусство выступает одним из факторов развития творческого потенциала формирующейся личности. В данном контексте, пение, как форма организации активной творческой и эстетической деятельности, является эффективным средством художественно-творческого развития детей.