Рабочая программа
География России
(8
класс, 70 часов)
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии
составлена на основе следующих документов:
• Федеральный закон «Об
образовании в РФ» №273 ФЗ от 29.12.2012г.
• Закон Республики Адыгея от
27.12 2013г. №264 «Об образовании в Республике Адыгея».
• Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ№2 им. А. Асеева и Ю.
Голикова.
• Учебный план МБОУ СОШ№2 им. А.
Асеева и Ю. Голикова на 2018-2019 учебный год.
• Программы основного общего
образования по географии. Программа курса «География» 5-9 классы:
автор-составитель Е.М. Домогацких– 2-е изд., – М.: «Русское слово», 2015. –
86с. – (ФГОС, Инновационная школа).
• Рабочей программы к учебнику Е.М.
Домогацких, Н,И. Алексеевского «География» 8 класс, авторы- составители Н.В.
Болотникова, С.В. Банников,. М.: ООО «Русское слово», 2015. – 104с. – (ФГОС, Инновационная школа).
Рабочая программа ориентирована
на использование учебника:
• Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.
«География». 8 класс – 5-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.:
ил.
Курс «География России» занимает
центральное место в географическом образовании в школе. Содержание
предлагаемого курса полностью соответствует образовательному стандарту в
области географии и концепции географического образования в основной школе.
Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в
6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия,
определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу
для этого географию родной страны. Особое значение этого курса определяется
тем, что он завершает курс географического образования в основной школе.
Все это определяет особую роль
данного курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических
умений и навыков, он влияет на мировоззрение учащихся, имеет огромное
воспитательное значение.
Основные цели и задачи курса:
- сформировать целостный географический
образ своей Родины;
- дать представление об особенностях природы,
населения и хозяйства нашей Родины;
- сформировать образ нашего государства как
объекта мирового сообщества, дать
представление о роли России в мире;
- сформировать необходимые географические
умения и навыки;
- воспитывать патриотическое отношение на
основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли
и места в жизни страны и всего мира в целом;
- воспитывать грамотное экологическое
поведение и отношение к окружающему миру.
В Федеральном базисном учебном
плане на изучение курса «География России» отводится по 70 часов (2 учебных
часа в неделю) в 8 и 9 классах. Данная программа предполагает изучение в 8
классе природы России, а в 9 классе населения и хозяйства, таким образом, реализуется
классический подход к изучению географии своей Родины. В курсе географии 8
класса реализуются региональные особенности содержания образования (РОСО). На
изучения физической географии Республики Адыгея отводится 9 часов.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Предметные результаты освоения учебного предмета. Обучающееся должны научиться:
- осознавать
роль географии в познании окружающего мира:
- объяснять результаты выдающихся географических открытий и
путешествий.
- осваивать
систему географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- составлять характеристику процессов и явлений,
характерных для каждой геосферы и географической оболочки;
- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
- объяснять проявление в природе Земли географической
зональности и высотной поясности;
- определять географические особенности природы материков,
океанов и отдельных стран;
- устанавливать связь между географическим положением,
природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- выделять природные и антропогенные причины возникновения
геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
Получат возможность научиться:
- использовать
географические умения:
- анализировать и оценивать информацию географии народов
Земли;
- находить и анализировать в различных источниках
информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный
потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.
- использовать
карты как модель:
- различать карты по содержанию, масштабу, способам
картографического изображения;
- выделять, описывать и объяснять по картам признаки
географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.
- понимание
смысла собственной действительности:
- использовать географические знания для осуществления мер
по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных
явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных
ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности
культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности
крупнейших регионов и отдельных стран мира.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности.
- Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Подбирать
к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
- Работая
по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду
с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер).
- Планировать
свою индивидуальную образовательную траекторию.
- Работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные
средства (в том числе и Интернет).
- Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
- В
ходе представления проекта давать оценку его результатам.
- Самостоятельно
осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода
из ситуации неуспеха.
- Уметь
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
- организация
своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и
культуры, социального взаимодействия;
- умения
ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки
в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
- –
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
учебного материала;
- –
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
- –
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
- Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
- Создавать
модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область.
- Представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
- Преобразовывать
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму
фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.
- Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого
самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
- Самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
- Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы
Коммуникативные УУД:
- Отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
- В
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен).
- Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
- Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
- Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД
служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и
организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов
технологии продуктивного чтения.
Личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации, отражающие
индивидуально-личностные позиции:
- гуманистические
и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим
нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
- осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного
региона);
- осознание
целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
- представление
о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и
роли в современном мире;
- осознание
единства географического пространства России как единой среды обитания
всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
- эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования;
- патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение
к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
- готовность
к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии
с собственными интересами и возможностями;
–
образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях.
Требования к
уровню подготовки обучающихся:
1. Знать
(понимать):
— географические
особенности природных регионов России; основные географические объекты;
— причины,
обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;
— связи между
географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями
отдельных регионов страны;
— факторы
размещения основных отраслей хозяйства России;
— основные отрасли
хозяйства России, географию их размещения;
— крупнейшие
городские агломерации нашей страны;
— причины
возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;
— географию
народов, населяющих нашу страну.
2. Уметь:
— давать
характеристики крупных регионов нашей страны, в том числе с использованием карт
атласа;
— приводить примеры
рационального природопользования; прогнозировать изменения природных объектов в
результате хозяйственной деятельности человека;
— объяснять
особенности хозяйства регионов России и их экономические связи.
Учебно-методический комплект:
1. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский
География: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. –
М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2015. – 232 с.: ил.
2. Географический атлас по географии:
География. 8 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2015
3. Контурные карты по географии: География.
8 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2015
4. География
Республики Адыгея. Государственный образовательный стандарт// Мельникова Т.Н.,
Кабаян Н.В., Должикова С.В., Шоров. М.А. - Майкоп, АРИПК, 2005, изд. второе.
5. География Республики Адыгея // Бузаров А.Ш. и др.-Пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений.-Майкоп: Адыг. респ. кн. изд-во, 2001.-200 с., изд. второе.
Тематический план
|
№п\п
|
Разделы, темы
|
|
Количество часов по рабочей программе
|
|
По программе
Е.М. Домогацких
|
По темам
|
Практические
работы
|
Плановые
контрольные
уроки
|
Всего
|
|
1
|
Тема 1. Географическая карта и источники
географической информации.
|
4
|
3
|
1
|
1
|
4
|
|
2
|
Тема 2. Россия на карте
мира.
|
5
|
3
|
2
|
1
|
4
|
|
3
|
Тема 3. История
изучения территории России.
|
5
|
4
|
1
|
1
|
5
|
|
4
|
Тема 4. Геологическое
строение и рельеф России.
|
6
|
5
|
2
|
1
|
6
|
|
5
|
Тема 5. Климат России.
|
8
|
6
|
3
|
1
|
7
|
|
6
|
Тема 6. Гидрография России.
|
9
|
7
|
2
|
1
|
8
|
|
7
|
Тема 7. Почвы России.
|
3
|
2
|
1
|
1
|
3
|
|
8
|
Тема 8. Растительный и животный мир России.
|
3
|
2
|
|
1
|
3
|
|
9
|
Тема 9. Природные зоны России.
|
6
|
5
|
1
|
1
|
6
|
|
10
|
Тема 10. Крупные природные районы России.
|
13
|
11
|
1
|
2
|
13
|
|
11
|
Тема11. Заключение.
|
1
|
1
|
|
|
1
|
|
12
|
РОСО. Физическая
география Республики Адыгея.
|
|
8
|
8
|
1
|
9
|
|
Итоговый урок.
|
3
|
|
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
66
(резерв времени 4 часа)
|
57
|
14 + 8
(22)
|
13
|
70
|
Содержание программы
Тема 1. Географическая карта и источники
географической информации. (3 часа + 1 час на обобщение и контроль знаний)
Географическая
карта, чертеж, математическая основа карт, картографическая проекция, масштаб,
система координат, шар (сфера), искажения длин, углов, форм, площадей.
Проекции: равноугольные, произвольные, цилиндрические, конические,
азимутальные. Топографическая карта, масштаб, истинный азимут, магнитный
азимут, магнитное склонение, компас, ориентирование, географический полюс,
магнитный полюс. Компьютерные технологии, картографические анимации,
компьютерная картография, космические методы исследования, сканирование,
мониторинг.
Основные
понятия: географическая карта, чертеж, математическая
основа карт, картографическая проекция, масштаб, система координат, шар
(сфера), искажения длин, углов, форм, площадей, проекции (равноугольные,
произвольные, цилиндрические, конические, азимутальные), топографическая карта,
масштаб, истинный азимут, магнитный азимут, магнитное склонение, компас,
ориентирование, географический полюс, магнитный полюс, компьютерные технологии,
картографические анимации, компьютерная картография, космические методы
исследования, сканирование, мониторинг.
Практические работы:
1. Чтение топографической карты. Построение профиля местности.
Тема 2. Россия на карте мира. (3 часа + 1
час на обобщение и контроль знаний)
Место России на карте мира.
Территория и акватория России. Соседи России. Сухопутные водные, морские и
воздушные границы. Часовые пояса. Крайние точки.
Основные понятия:
часовые пояса, поясное время, декретное время, летнее и зимнее время, московское
время, Российский сектор Арктики, государственные границы.
Практические работы:
2. Обозначение на контурной карте объектов
связанных с ФГП России;
3. Определение поясного времени для разных
пунктов России.
Тема 3. История изучения территории России
(4 часа + 1 час на обобщение и контроль знаний)
Открытие и освоение русскими
землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, Дальнего
Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования Северного
Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования Русского географического
общества.
Основные понятия:
Мангазея, остроги, Великая Северная экспедиция, Северный морской путь.
Персоналии: И. Москвитин,
С. Дежнев, Е. Хабаров, И. Камчатой, В. Атласов, В. Беринг, А. Чириков,
С.Челюскин, Д. и Х. Лаптевы, В. Татищев, Ф. Врангель, В. Докучаев, Э. Норденшельд,
Ф. Нансен, Г. Седов, Дж. Де-Лонг, В. Обручев, О. Шмидт, Б. Вилькицкий.
Практические работы:
4. Обозначение на контурной карте
географических объектов, открытых русскими путешественниками.
Тема 4. Геологическое строение и рельеф
России.(5 часов + 1 час на обобщение и контроль знаний)
Шкала геологического времени.
Геологическое летоисчисление. Особенности геологического строения. Крупные
тектонические формы. Главные черты рельефа России, их связь со строением
литосферы. Размещение крупных форм рельефа на территории России. Формирование
рельефа под воздействием внутренних и внешних сил. Движения земной коры. Районы
современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Великое оледенение.
Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на
жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.
Основные понятия:
абсолютный и относительный возраст горных пород, геохронологическая шкала, эра,
период, платформа, щит, плита, складчатый пояс, складчатые и складчато-глыбовые
горы, месторождение.
Персоналии: А.Ферсман,
В.Обручев, И.Губкин.
Практические работы:
5. Нанесение на контурную карту основных форм
рельефа страны.
6. Выявление зависимости между геологическим
строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных
территорий.
Тема 5. Климат России. (6 часов + 1 час на
обобщение и контроль знаний)
Агроклиматические ресурсы своего
региона. Особенности климата России. Климатообразующие факторы, климатические
пояса и типы климатов России. Солнечная радиация и радиационный баланс. Закономерности
распределения тепла и влаги: средние температуры января и июля, осадки,
испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения.
Погода. Типы воздушных масс,
циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Прогнозы
погоды. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.
Климат и погода, и их влияние на
хозяйственную деятельность людей. Понятие об агроклиматических ресурсах.
Опасные и неблагоприятные явления погоды. Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на
быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные
климатические явления. Агроклиматическая карта.
Основные понятия:
солнечная радиация, коэффициент увлажнения, атмосферный фронт, циклон,
антициклон.
Персоналии: А. Воейков.
Практические работы:
7. Выявление закономерностей территориального распределения
климатических показателей по климатической карте.
8. Анализ климатограмм, характерных для различных
типов климата России.
9. Определение особенностей погоды для
различных пунктов по синоптической карте.
Тема 6. Гидрография России. (7 часов+ 1 час
на обобщение и контроль знаний )
Моря, окружающие территорию России.
Своеобразие морей России их органический мир и природно-хозяйственное значение.
Воды суши, их виды. Реки России.
Главные речные системы. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим,
расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории России.
Важнейшие озера, их происхождение. Искусственные водоемы. Болота. Подземные
воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Особая роль внутренних вод в природе и
хозяйстве. Водные ресурсы, неравномерность их распределения. Мелиорация.
Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины и др.), их предупреждение.
Основные понятия:
речная система, бассейн реки, питание реки, режим реки, падение и уклон реки,
верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота, горные и покровные ледники,
водные ресурсы.
Персоналии:
В.Беринг, Г. Невельской.
Практические работы:
10. Составление характеристики одного из
морей, омывающих территорию России.
11. Составление характеристики одной из рек с
использование тематических карт.
Тема 7. Почвы России. (2 часа + 1 час на
обобщение и контроль знаний)
Почва, её состав, строение,
свойства. Почвообразование. В.В.Докучаев – основоположник почвоведения.
Образование почв, их основные (зональные) типы, свойства, структура, различия в
плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы
России. Чернозем. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования,
борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.
Основные понятия: почвенные
горизонты, зональные типы почв, почвенные ресурсы.
Персоналии: В. Докучаев.
Практические работы:
12. Составление характеристики зональных
типов почв и выявление условий их почвообразования.
Тема 8. Растительный и животный мир России.
(2 часа + 1 час на обобщение и контроль знаний)
Природный комплекс, природные
компоненты, природные факторы. Ресурсы растительного и животного мира:
биологические, лесные, кормовые, промыслово-охотничьи. Особо охраняемые
территории: биосферный заповедник, национальный парк, заказник.
Основные понятия: природный
комплекс, природные компоненты, природные факторы, биологические, лесные,
кормовые, промыслово-охотничьи ресурсы, биосферный заповедник, национальный
парк, заказник.
Тема 9. Природные зоны России. (5 часов + 1
час на обобщение и контроль знаний)
Природные комплексы и
природно-территориальные комплексы. Взаимосвязь природных компонентов внутри
комплекса. Природные компоненты и их зависимость от влияния человека. Природные
комплексы разных уровней. Природная зона – как природный комплекс. Арктические
пустыни. Тундры. Лесотундры. Тайга. Смешанные и широколиственные леса.
Лесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Черноморское побережье Кавказа.
Зональные и азональные природные комплексы. Высотная поясность. Основные
понятия: природно-территориальный комплекс, природная зона, высотная поясность,
ландшафт, биосферный заповедник.
Персоналии: В.
Докучаев, Л. Берг.
Практические работы:
13. Составление описания одной из природных
зон России по плану.
Тема 10. Крупные природные районы России.
(11 + 2 часа на обобщение и контроль знаний)
Островная Арктика. Мир
арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная
Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.
Восточно-Европейской равнины. Физико-географическое
положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и
низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья и
ополья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и
медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн,
хибинские апатиты и др.
Климатические условия и их
благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие
реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и
степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические
проблемы – последствие интенсивной хозяйственной деятельности.
Основные понятия:
увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы»,
Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье.
Северный Кавказ. Северный Кавказ
– самый южный район страны. Особенности географического положения региона.
Равнинная, предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная
специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа.
Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности
питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и
растительный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические,
почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.
Основные понятия:
Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен.
Крым.
Уральские горы. Урал – каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное
положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке
тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным
ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Недостаточная
геологическая изученность Урала. Особенности климата Урала. Урал – водораздел
крупных рек.
Зональная и высотная поясность.
Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные
изменения природы Урала. Заповедники Урала.
Основные понятия:
Предуралье, Зауралье, омоложенные горы.
Персоналии:
А.Ферсман.
Западно-Сибирская равнина. Западная
Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн.
Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара.
Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при
небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная
заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей.
Краткая характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных условий
для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима,
многолетняя мерзлота, болота.
Основные понятия:
многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи.
Средняя Сибирь. Географическое
положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская платформа,
представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и
нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов,
медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое
количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России:
Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири;
большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные
зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Основные понятия:
траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры
пучения, гидролакколиты.
Географическое положение: от
западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке.
Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко
континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода
Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей
природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета.
Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Основные понятия:
омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный
лед), наледь.
Персоналии:
И.Черский, В. Прончищев, Д.Лаптев.
Северо-Восточная Сибирь.
Пояс гор Южной Сибири. Южная
Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа.
Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические
озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми
магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная
поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы
Байкала.
Основные понятия:
возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера.
Персоналии: П. Паллас,
В. Обручев, И. Черский.
Дальний Восток. Дальний
Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории.
Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского
побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и
полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского
положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений.
Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный
комплекс. Заповедники Дальнего Востока.
Основные понятия:
сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.
Персоналии:
Ф.Попов, С.Дежнев, В.Поярков, В.Атласов, Е.Хабаров, И.Москвитин,
Н.Пржевальский, Г.Невельской, А.Лаперуз.
Практические работы:
14. Составление описания природного района по
плану.
Тема11. Заключение (1 час)
Влияние природы на человека:
природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные
бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на
природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных
ландшафтов, создание природоохранных территорий.
Роль географии в современном мире.
Географические прогнозы. Задачи современной географии.
Основные понятия: рациональное
природопользование, географический прогноз.
Географическая
номенклатура по курсу «Природа России»:
Крайние точки: мыс
Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.
Моря: Баренцево,
Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское,
Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.
Заливы: Гданьский,
Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа,
Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.
Проливы: Лаперуза,
Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.
Острова: Земля
Фраца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин,
Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.
Полуострова:
Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданьский,
Чукотский.
Реки: Волга, Дон,
Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея,
Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама,
Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол,
Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга,
Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка.
Озера: Чудское,
Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское,
Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.
Водохранилища:
Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское,
Зейское, Горьковское.
Каналы:
Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы,
Волго-Донской.
Горы: Хибины,
Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар,
Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян,
Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское
плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское
нагорье, Джугджур, Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.
Возвышенности:
Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана,
Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.
Равнины:
Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская,
Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.
Низменности:
Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина,
Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая
котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.
Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая
Падь, Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский,
Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина
Гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля,
Дальневосточный морской.
Месторождения:
Печорский угольный бассейн, КМА, Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак
(соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбас, Горная Шория
(железные руды), Донбас, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский,
Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо
(золото), Мирный (алмазы).
Национальные,
региональные, этнокультурные особенности содержания образования, реализуемые
данной програмой.
Физическая география Республики Адыгея (8
часов + 1 час на обобщение и контроль знаний)
Общие требования к уровню региональной географической подготовки
учащихся
В
результате обучения географии республики учащиеся должны:
- иметь
представление о состоянии географической науки своего региона, источниках
географической информации;
- знать
основные черты устройства земной поверхности своей местности;
- иметь
представление о компонентах природы республики, района;
- уметь
объяснять связи между компонентами природного комплекса;
- уметь
анализировать влияние природных условий на деятельность человека и
хозяйственной деятельности на природу. Понимать суть экологических проблем и
знать принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- уметь
ориентироваться по картам республики и на местности, составлять тематические
карты и картосхемы, разрабатывать туристические маршруты, проводить
картометрические измерения (определение географических и прямоугольных
координат, измерение расстояний и площадей, вычисление абсолютных высот),
определять местное время;
- знать
основную краеведческую географическую номенклатуру; иметь умения и навыки
работы с картографическими источниками, использования географических сведении
из справочников, энциклопедий и другой географической информации;
- знать и
применять правила природоохранного поведения в повседневной деятельности.
Содержание программы
1.
Физико-географическое положение Республики
Адыгея.
Географические координаты
крайних точек Адыгеи. Местное, поясное, летнее время, их роль в хозяйстве и
жизни людей.
Основные понятия: крайние точки Адыгеи, границы, гимн, герб. Флаг, Конституция
республики.
Персонали: И.Ш.
Машбаш, У.Х. Тхабисимов.
Практические работы: 1. Характеристика особенностей географического положения РА.
2. Геологическое строение, рельеф,
полезные ископаемые.
Основные геологические
структуры, время их возникновения. Особенности геологического строения.
Четвертичные отложения. Главные черты рельефа. Сейсмичность. Современное
оледенение. Развитие форм рельефа. Карст, оползни, оврагообразование, эрозия,
выветривание. Меры предупреждения этих явлений. Полезные ископаемые и их
размещение по территории.
Основные понятия: Скифская плита, Кубанский прогиб, Адыгейский выступ, Закубанская
равнина. Хребты: Главный Кавказский, Передовой, Скалистый, Пастбищный.
Лесистый, Лаго-Наки. Месторождения основных полезных ископаемых.
Персоналии: И.М.
Губкин, И.В. Сафронов.
Практические работы: 2. Выявление взаимосвязей между тектоническими структурами, формами
рельефа и полезными ископаемыми.
3. Климат. Значение Климата в
природе и жизни человека.
Основные климатообразующие факторы, солнечная
радиация, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность, антропогенный
фактор. Распределение суммарной радиации, типы воздушных масс. Циклоны,
антициклоны. Основные элементы , характеризующие климат: температура, осадки, испарение, коэффициент
увлажнения, снежный покров, ветер. Климатический пояс и типы климата.
Особенности климата региона. Общая характеристика сезонов года.
Агроклиматические ресурсы. Проблемы прогноза климата будущего.
Основные понятия: климатообразующие
факторы, циклон, антициклон.
Персоналии: И.В. Бут, Н.С.
Темникова.
Практические
работы: 3. Выявление закономерностей основных
климатических параметров и связей между ними.
4. Внутренние воды и водные ресурсы.
Внутренние
воды и их хозяйственное значение. Основные речные системы, питание и водный
режим рек. Характеристика стока реки Белой и его анализ. Влияние
физико-географических факторов на сток. Химический состав речных вод и его
изменения под влиянием природных и антропогенных факторов. Ледовые явления на
реках. Реки как природные аквальные комплексы. Озера, их генезис и
морфологические характеристики. Географическое распространение озер и их
рациональное использование.
Водохранилища: Краснодарское,
Майкопское, Тахтамукайское (Октябрьское), Шапсугское, Шенджийское. Гидрологический
режим водохранилищ, их значение и влияние на окружающую среду. Подземные воды и
их роль в физико-географических процессах. Ледники. Динамика современного
оледенения. Водные ресурсы и их охрана.
Основные понятия: малые, средние, большие реки, густота речной
сети, зоны средней и высокой водности, твердый сток, водохранилища,
гидрографическая сеть Адыгеи.
Персоналии: Ю.В.Ефремов.
Практические работы: 4. Составление гидрологической характеристики реки по плану.
5. Почвы и
земельные ресурсы.
Понятие о
почве. Факторы почвообразования. Основные типы и плодородие почв. Свойства,
закономерности пространственного распространения почв. Охрана почв от ветровой
и водной эрозии.
Основные понятия: типы и размещение почв, эрозия почв.
Персоналии: С.А.Захаров.
Практические работы: 5. Выполнение анализа почвенной карты республики.
6.
Растительность и лесные ресурсы.
Разнообразие
флоры республики, условия ее формирования. Анализ карты растительности
республики. Зональный характер растительности с севера на юг: от степной на
северо-востоке до растительности высокогорных лугов на юге республики. Редкие и
исчезающие растения. Лекарственные растения и их охрана. Лесные ресурсы: широколиственные и хвойные леса. Основные функции леса и его влияние
на природную среду. Мероприятия по охране лесов и рациональному использованию
лесных ресурсов.
Основные понятия: флора, растительность, растительные
сообщества, закономерное распределение растительности, хозяйственные группы
растений, редкие, исчезающие растения, охрана и рациональное использование
лесов.
Персоналии: Н.А.Буш, М.Д.Алтухов.
Практические работы: 6. Анализ карты растительности республики.
7. Животный
мир.
Разнообразие
фауны Республики Адыгея и зависимость ее от природных условий. Птицы, видовое
разнообразие, характер прибывания птиц, распределение их по основным природным
ландшафтам. Фауна млекопитающих, пресмыкающихся, земноводных. Ихтиофауна
водоемов. Мероприятия, направленные на сохранение и
увеличение численности редких, ценных и перспективных видов животных. Работа,
проводимая в вашем общеобразовательном учреждении по охране животных и ее
результаты.
Основные понятия: фауна, распределение животных по природным ландшафтам, редкие и
эндемичные животные, охрана животных.
Персоналии: Н.К.Верещагин,
А. К. Темботов, Э.А.Шебзухова, Ф.Н.Мильков.
Практические работы: 7. Анализ зоогеографической карты.
8. Охрана природы.
Взаимодействие природы и общества.
Антропогенные изменения природных условий. Экологические и хозяйственно-экономические
последствия загрязнения окружающей среды. Охрана природных ресурсов: вод,
земель, недр, воздуха, растительности, животного мира. Охрана природных
комплексов. Охраняемые природные объекты и территории. Памятники природы.
Кавказский биосферный заповедник. Заказники. Основные правила поведения в
природе.
Основные понятия: антропогенный ландшафт, заповедник, заказник, памятники природы.
Персоналии: Н.К.Верещагин,
А. К. Темботов, Ф.Н.Мильков.
Практические работы:
8. Обозначение на контурной карте
республики охраняемых территорий и объектов.
Географическая номенклатура по курсу «Физическая
география Республики Адыгея»:
Рельеф: Главный Кавказский хребет, Передовой хребет,
Скалистый хребет, Пастбищный хребет, Лесистый хребет, плато Лагонаки,
Закубанская наклонная равнина.
Горные вершины: Чугуш, Фишт, Оштен, Пшеха-Су, Большой Тхач,
Абадзеш, Абаго.
Реки: Кубань,
Белая, Курджипс, Пшиш, Псекупс, Афипс, ФАРС, Пшеха, Киша.
Водохранилища: Краснодарское, Майкопское, Тахтаму-кайское,
Шенджийское, Шапсугское.
Заповедники: Кавказский биосферный заповедник.
Заказники: Даховский, Красногвардейский, Кужорский, Майкопский, Шовгеновский.
Критерии оценивания различных видов работ
Оценка знаний учащихся
Отметка «5»:
-
полно
раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
-
четко и
правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;
-
для
доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
-
ответ
самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
-
раскрыто
основное содержание материала;
-
в основном
правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
-
ответ
самостоятельный;
-
определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов
Отметка «3»:
-
усвоено
основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
-
определения
понятий недостаточно четкие;
-
не
использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
-допущены ошибки
и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий
Отметка «2»:
-
Основное
содержание учебного материала не раскрыто;
-
не даны
ответы на вспомогательные вопросы учителя;
-
допущены
грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Критерии оценки устного ответа:
«5» - 1. Конкретный и полный ответ на
поставленный вопрос.
2. Определения и формулировки
изложены четко, с использованием терминологии.
3. Приведены самостоятельно
примеры.
4. Ответ содержит логику
изложения.
5. Ответ полностью
самостоятельный.
«4» - 1. Конкретный ответ на поставленный
вопрос.
2. Приведены самостоятельно примеры.
3. Ответ содержит логику
изложения.
4. Допущены две несущественные
ошибки или одна грубая ошибка.
«3» - 1. Ответ неконкретный, излишне
пространный.
2. Определения
изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.
3. Допущены две существенные
ошибки.
«2» - 1. Отсутствует ответ на вопрос или
обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен
ответить на наводящие вопросы.
2. Допущены существенные множественные
ошибки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.