Пояснительная записка
Рабочая программа по «Изобразительному
искусству» для обучающихся 5 класса составлена
на основе:
Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
Адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), 5-9 класс.
Цели и задачи предмета
Цель данного курса: всестороннее
развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения
умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний
об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков
изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии
зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его
положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке,
аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими
навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
• Воспитание интереса к изобразительному искусству.
• Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни
человека
• Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего
мира, художественного вкуса.
• Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства
искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;
• Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения
анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.
• Формирование знаний элементарных основ
реалистического рисунка.
• Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.
• Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации,
лепке).
• Обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности.
• Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и
по образцу, по памяти, представлению и воображению.
• Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.
• Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы для получения результата
общей изобразительной
деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем
― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения
находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
― развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование
умения
ориентироваться
в задании;
¾
планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
―
коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
―
развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное
искусство» входит в образовательную область «Искусство». В данном предмете отражено четыре раздела:
«Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и
изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета
предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение
восприятию произведений искусства».
Актуальность и педагогическая целесообразность программы
определяется запросом общества на оптимальную адаптацию и интеграцию детей с
умственной отсталостью в социум.
Изобразительное
искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее
значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и
двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого
ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Изобразительное
искусство – это прекрасный и удивительный мир. Увлечение искусством, любовь к
нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно
вести его взрослый. Данный курс создан с учетом личностного, деятельностного,
дифференцированного, компетентностного и культурно-ориентированного подходов в
обучении и воспитании детей. Процесс обучения изобразительному искусству
неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной
деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия,
самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности,
формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и
самоконтроль. Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность
и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из
средств социальной адаптации в условиях современного общества.
Описание места учебного предмета в учебном
плане
Программа реализуется в рамках федерального
компонента через уроки изобразительного искусства по 2 часа в неделю; 68 часов
в год; 34 учебные недели.
По учебному плану 2 часа в неделю
Количество часов:
I четверть – 18 часов
II четверть – 14 часов
III четверть – 20 часов
IV четверть – 16 часов
Планируемые результаты освоения
образовательной программы на конец учебного года
|
Личностный результат
|
Предметный результат
|
|
Минимальный уровень
|
Достаточный уровень
|
|
Осознание себя как
гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину.
Воспитание
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Сформированнность
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении.
Владение навыками
коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.
Способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, проявление социально – значимых мотивов учебной
деятельности.
Сформированность
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
Воспитание
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических
чувств, проявление доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости
и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.
Сформированность
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду ,работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
|
знание видов и
жанров изобразительного искусства; видов художественных работ; знание фамилий
и имен некоторых выдающихся художников и их произведений живописи,
скульптуры, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры;
знание названий
художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств,
назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с
ними; знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы
предмета и др. умение самостоятельно организовывать свое рабочее место в
зависимости от характера выполняемой работы; правильно сидеть за столом,
располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.; умение
следовать при выполнении работы инструкциям учителя; целесообразно
организовать свою изобразительную деятельность; планировать работу;
осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и
корректировку хода практической работы; умение изображать с натуры, по
памяти, представлению, воображению предметы несложной формы и конструкции;
передавать в рисунке содержание несложных произведений в соответствии с
темой; умение применять приемы работы карандашом, акварельными красками с
целью передачи фактуры предмета; умение ориентироваться в пространстве листа;
размещать изображение одного или группы предметов в соответствии с
параметрами изобразительной поверхности; умение адекватно передавать цвет
изображаемого объекта, определять насыщенность цвета, получать смешанные и
некоторые оттенки цвета.
|
знание
отличительных признаков видов изобразительного искусства; форм произведений
изобразительного искусства; знание особенностей некоторых материалов,
используемых в изобразительном искусстве; знание основных изобразительных,
выразительных и гармоничных законов и правил цветоведения; светотени;
перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.; знание
названия крупнейших музеев страны; умение находить необходимую для выполнения
работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради; следовать при
выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в
других информационных источниках; умение оценивать результаты собственной
художественно-творческой деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво,
аккуратно, похоже на образец); умение устанавливать причинно-следственные
связи между выполняемыми действиями и их результатами; умение рисовать с
натуры, по памяти после предварительных наблюдений и адекватно передавать все
признаки и свойства изображаемого объекта; умение различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и
свое отношение к природе, человеку, семье и обществу.
|
Основные содержательные линии предмета
Обучение
композиционной деятельности
Понятие «композиция». Представления о форме изобразительной плоскости.
Разные по форме листы бумаги: формы прямоугольника, квадрата, овала.
Расположение листа бумаги вертикально и горизонтально относительно рабочего
стола, парты.
Ориентировка на плоскости листа бумаги. Соотношение изображаемого предмета
с параметрами листа (горизонтально или вертикально). Выбор варианта
расположения прямоугольного листа в зависимости от формы планируемого
изображения.
Установление отношений между изобразительной плоскостью и самим
изображением. Расположение изображения посередине, слева, справа, внизу, вверху
листа. Применение выразительных средств композиции: передача величинного
контраста между несколькими объектами в изображении (большой-маленький,
высокий-низкий, толстый- онкий).
Оценка результата расположения изображения: красиво-некрасиво,
правильно-неправильно.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры,
тематическом и декоративном рисовании (узор в полосе).
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию
Понятия: предмет, форма, изображение, силуэт, часть, части тела, узор,
части узора. Разнообразие форм предметного мира. Выделение из предметной
окружающей действительности объектов разной формы. Сходство и различие форм.
Геометрические фигуры. Знание о простых формах, полученного путем сравнения:
овал, прямоугольник - это формы, похожие на круг и квадрат.
Передача разнообразных форм предметов на плоскости и в пространстве.
Изображение предметов простой и сложной формы.
Соотнесение объемной формы с плоскостной формой геометрической фигуры.
Трансформация форм при работе с бумагой (при делении формы на части: получение
полоски бумаги из большой прямоугольного листа, маленького прямоугольника из
прямоугольника вытянутой формы; при удалении лишнего: получение круга из
квадрата).
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых
для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных
деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей,
вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по
контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение
шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта.
Узор в полосе: геометрический, растительный. Принципы построения узора
в полосе (повторение элемента, чередование элементов по форме, цвету;
расположение элементов посередине, по краям, слева - справа).
Наблюдение и передача различия в величине предметов. Рисование простых
форм (круг, квадрат, прямоугольник) от большого к маленькому и наоборот.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать
его в живописи
Понятия: цвет, спектр, краски, акварель, гуашь, живопись и т. д.
Цвета: красный, желтый, синий, оранжевый, зеленый, фиолетовый.
Узнавание, называние и в аппликации и рисунке цветов спектра.
Разнообразие цвета в природе, в окружающей жизни, окраски конкретных
предметов (овощей, фруктов, одежды). Изображение предметов, объектов похоже -
непохоже; соблюдение соответствия предмета и его окраски в момент наблюдения и
его изображения в лепке, аппликации и рисунке. Передача сходства в изображении
при работе с натуры.
Эмоциональное восприятие цвета. Противопоставление ярких, светлых и не
ярких, темных оттенков, передача посредством изобразительной деятельности
состояния "грустно - радостно".
Практическое применение представлений о цвете для передачи образов в
рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Времена года в произведениях художников», «Рисуют художники», «Как и о
чем создаются картины». «Красота и разнообразие природы и предметов окружающего
мира». Материалы, которые использует художник. Художники, создавшие
произведения живописи и графики: И. Шишкин, А. Саврасов, И Левитан, К. Коровин,
Ф. Васильев,
Н. Крымов, Б. Кустодиев.
«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного
искусства». Украшение жилища, предметов быта, костюма, роспись игрушек.
Система оценивания результатов освоения
программы обучающимися
В соответствии с требованиями Стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Оценка личностных результатов отражает
продвижение ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями. Для
оценки результатов развития социальными (жизненными) компетенциями используется
метод экспертной группы. В ее состав входит родитель (законный представитель)
ребенка, учитель, педагог-психолог, педагог-дефектолог и учитель-логопед.
При оценке предметных результатов применяется
система балльной оценки результатов.
Оценка «5» выставляется за самостоятельное
качественное выполнение рисунка.
Оценка «4» выставляется, если допущено не
более одной значительной ошибки и несколько мелких; работа выполнена аккуратно.
Оценка «3» выставляется, если допущены две
значительные ошибки и несколько грубых, если работа выполнена недостаточно
аккуратно.
Оценка «2» выставляется, если работа
испорчена и не подлежит исправлению. Причиной невыполнения является так же
наличие грубых ошибок и не соблюдение правил по технике безопасности и гигиены труда.
Познавательную и творческую деятельность обучающихся на уроках ИЗО следует
оценивать по предложенным критериям:
1. Компоновка изображения.
размер изображения предметов определен верно в формате листа
верное определение композиционного центра геометрического и
сюжетно-смыслового
умение выделить и передать в композиции наиболее важное и главное.
2.Владение техникой акварельной живописи
изображение предметов, их контуров не обведено краской.
использованы цвета предметов близкие к цветам натуры.
выполнение мазков не выходящих за границы предметов.
3. Художественно-графические умения.
сохранение направленности движения карандаша при штриховке или кисточки
при наложении мазков.
четко определены и прорисованы мелкие детали предметов.
рисование линий и криволинейных форм карандашом.
рисование прямых и криволинейных линий кисточкой.
4. Цветовые отношения в живописи.
есть сочетания теплого и холодного цветов.
определен колорит работы и найдена цветовая гармония.
использованы цветовые контрасты.
цветовые отношения в живописи соответствуют действительным соотношениям
цвета в натуре.
цветовой строй изображения соответствует основной теме и замыслу.
Освоение образовательной программы
сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.
Текущий контроль успеваемости обучающихся
осуществляется систематически в ходе образовательной деятельности на уроках в
соответствии с рабочей программой по предмету.
Промежуточная аттестация проводится на основе
четвертных результатов обучения, и представляет собой годовую отметку, как
среднее арифметическое значение четвертных по правилам математического
округления.
В дни карантина и актированные дни рабочая
программа реализуется в полном объеме, используя дистанционную форму.
В случае неблагоприятной эпидемиологической
ситуации предусмотрена реализация программы с применением дистанционных
образовательных технологий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.