Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 5
г. Нелидово
Тверской области
РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА
На
МО учителей решением Директор
школы
начальных
классов педагогического совета __________/З.П.
Бомбина/
от
26.08.2016 г. от «29» __08 _2016 г. Приказ
№ 1/5
Протокол
№ 1 Протокол № __1__ от
«01» сентября 2016г.
Руководитель
МО
___________/О.
А. Розова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному
искусству
(указать предмет,
курс, модуль)
Ступень обучения
(класс) начальное
общее, 2класс
(начальное общее,
основное общее, образование с указанием классов)
Количество часов
34
ч в неделю 1
Используемый
УМК «Школа России»
Программа
разработана на основе авторской программы по изобразительному искусству Б.П.
Неменского, Н.А. Горяевой, Л.А. Неменской, А.С. Питерских – «Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России»,
М.:
Просвещение/учебник, соотнесённых с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта общего начального образования
(приказ
Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.)
Разработчики
программы:
Ефимова Ольга Анатольевна
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской
программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г.
Горяева, Г.Е. Гуровой и др. (УМК «Школа России»).
Цели курса
Воспитание эстетических
чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к
культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и
способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через
искусство.
Развитие воображения,
желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к
восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности.
Освоение первоначальных
знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.
Овладение элементарной
художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи курса
Совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.
Развитие способности видеть
проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.).
Формирование навыков работы
с различными художественными материалами.
Предмет «Изобразительное
искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной
деятельности — практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений
искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по
восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер.
Одна из задач — постоянная смена
художественных материалов, овладение
их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес
учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве
восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы
происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является
выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного
мышления учащихся
строится на единстве двух его основ: развитие
наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии,
т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство»
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания,
выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Периодическая организация выставок дает
детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в
начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными
предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное
искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета
Приоритетная цель
художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль
программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен
принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь
являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой
стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам
ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно
служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к
внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания
своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто
изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Количество часов в I четверти – 8.
Количество часов во II четверти – 8.
Количество часов в III четверти – 10.
Количество часов в IV четверти- 8.
Для реализации программного
содержания
используется
1. Рабочая тетрадь
по изобразительному искусству «Твоя мастерская» 2 класс : Б. М. Неменский – М.
: Просвещение, 2012.
2. Неменский Б. М.
Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и
др.]. – М. : Просвещение, 2012.
3. Коротеева Е.И.
Изобразительное искусство. Искусство и ты.2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений; под ред.Б.М.Неменского.- М. : Просвещение,
2012.
Требования к планируемым
результатам освоения
учебного предмета:
Личностными результатами» является формирование
следующих умений:
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической
культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке
на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
-учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
-адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной
и письменной форме;
-ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные
УУД:
- допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное
мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для
регуляции своего действия.
Предметными
результатами изучения изобразительного искусства
являются формирование следующих умений:
Обучающийся
научится:
-различать основные виды
художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра,
композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать отдельные
произведения выдающихся художников и народных мастеров;
- различать основные и
составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с
помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- основные и смешанные цвета, элементарные
правила их смешивания;
- эмоциональное
значение тёплых и холодных тонов;
- особенности
построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- способы и приёмы
обработки различных материалов;
- организовывать
своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
- передавать в
рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять
композиции с учётом замысла
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего,
рубежного, итогового)
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- Активность
участия.
- Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.
- Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность
суждений.
Критерии и система оценки творческой
работы
- Как
решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
- Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
- Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления
работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается
общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля
уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные
выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4. Тестирование
Содержание курса
2 класс (34 ч)
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
1
|
Чем и как работают художники
|
8
|
2
|
Реальность и фантазия
|
7
|
3
|
О чём говорит искусство
|
11
|
4
|
Как говорит искусство
|
8
|
|
Итого
|
34
|
Чем и как работают художники (8 часов)
Три
основных цвета — желтый, красный, синий Что такое
живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными
цветами, с цветовым кругом.
Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в
частности, осенних цветов).
Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка;
заполнение крупными изображениями всего листа).
Материалы, гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.
Белая и черная краски
Восприятие и изображение красоты природы.
Настроение в природе.
Темное и светлое (смешение цветных красок с
черной и белой).
Знакомство с различным эмоциональным звучанием
цвета.
Расширение знаний о различных живописных
материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.
Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение
вулкана, дождь, туман и т. д.) (без предварительного рисунка).
Пастель и цветные мелки,
акварель, их выразительные возможности
Мягкость, бархатистость пастели, яркость
восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные возможности этих материалов,
особенности работы ими.
Передача различного
эмоционального состояния природы Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).
Материалы,
пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.атериалы:
гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги
Выразительные возможности
аппликации
Особенности создания аппликации (материал можно
резать или обрывать).
Восприятие и изображение красоты осенней
природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.
Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими
листьями (работа в группе — 1—3 панно; работа по памяти и впечатлению).
Материалы,
цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.
Выразительные возможности
графических материалов
Что такое графика? Образный язык графики.
Разнообразие графических материалов.
Красота и выразительность линии. Выразительные
возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).
Материалы:
тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая
бумага.
Выразительность материалов
для работы в объеме
Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.
Знакомство с материалами, которыми работает
скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.
Изображение животных. Передача характерных
особенностей животных.
Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и памяти).
Выразительные возможности
бумаги
Что такое архитектура? Чем занимается
архитектор? Особенности архитектурных форм.
Что такое макет? Материалы, с помощью которых
архитектор создает макет (бумага, картон).
Работа с бумагой (сгибание, скручивание,
надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы.
Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).
Неожиданные материалы
(обобщение темы)
Понимание красоты различных художественных
материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство
и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.
Выразительные возможности материалов, которыми
работают художники.
Итоговая выставка работ.
Задание: изображение ночного праздничного города.
Материалы:
неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава - и т. д.),
темная бумага (в качестве фона).
Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность
Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.
Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не
только смотреть, но и видеть.
Рассматриваем внимательно животных,
замечаем их красоту, обсуждаем особенности
различных животных.
Задание: изображение любимого животного.
Материалы:
гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.
Изображение и фантазия
Мастер Изображения учит фантазировать. Роль
фантазии в жизни людей.
Сказочные существа. Фантастические образы.
Соединение элементов разных животных, растений
при создании фантастического образа.
Творческие умения и навыки работы гуашью.
Задание:
изображение фантастического животного путем соединения элементов разных
животных, птиц и даже растений.
Материалы: гуашь, кисти,
большой лист бумаги (цветной или тонированной).
Украшение и реальность
Мастер Украшения учится у природы.
Природа умеет себя украшать.
Умение видеть красоту природы, разнообразие ее
форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.).
Развитие наблюдательности.
Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок
при помощи линий (индивидуально по памяти).
Материалы:
уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.
Украшение и фантазия
Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.
Преобразование природных форм для создания
различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.
Создание тканей, кружев, украшений для
человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и
преобразование ее с помощью фантазии.
Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для
платья или кокошника, закладки для книги.
Материалы:
любой графический материал (один-два цвета).
Постройка и реальность
Мастер Постройки учится у природы.
Красота и смысл природных конструкций (соты
пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность,
пропорции.
Развитие наблюдательности.
Разнообразие форм подводного мира, их
неповторимые особенности.
Задание: конструирование подводного мира (индивидуально-коллективная работа).
Изучая природу, Мастер преобразует ее своей
фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни
человека.
Мастер Постройки показывает возможности фантазии
человека в создании предметов.
Задание: создание макетов фантастических зданий,
фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).
Братья-Мастера Изображения,
Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)
Взаимодействие трех видов деятельности — изображения,
украшения и постройки.
Обобщение материала всей
темы.
Задание: конструирование (моделирование) и украшение
елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного
панно.
Материал: гуашь, маленькие кисти
Выставка
творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.
О чем говорит искусство (11 ч)
Изображение
природы в различных состояниях
Разное состояние природы несет в себе разное
настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.
Художник,
изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное
художником, обращено к чувствам зрителя.
Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и
ласковое, бурное и тревожное и т.д.).
Материалы:
гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Изображения характера
животных
Выражение в изображении характера и пластики
животного, его состояния, настроения.
Знакомство с анималистическими изображениями,
созданными художниками в графике, живописи и скульптуре.
Рисунки и скульптурные произведения В.
Ватагина.
Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.
Материалы:
гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.
Изображение характера
человека: женский образ (добрый)
Изображая человека, художник выражает свое
отношение к нему, свое понимание этого человека.
Задание: изображение добрых по характеру сказочных женских образов.
Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие — злых.
Материалы:
гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.
Изображение характера
человека: женский образ (злой)
Женские качества характера: верность,
нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание
человека, выражение его средствами искусства.
Задание: изображение добрых по характеру сказочных женских
образов.
Материалы:
гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.
Изображение характера
человека: мужской образ (добрый)
Изображая, художник выражает свое отношение к
тому, что он изображает.
Эмоциональная и нравственная оценка образа в
его изображении.
Мужские качества характера: отважность,
смелость, решительность, честность, доброта и т.д.
Возможности использования цвета, тона, ритма
для передачи характера персонажа.
Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.
Материалы:
гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.
Изображение характера
человека: мужской образ (злой)
Возможности использования цвета, тона, ритма
для передачи характера персонажа.
Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.
Материалы:
гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.
Образ человека в
скульптуре
Возможности создания разнохарактерных героев в
объеме.
Скульптурные произведения, созданные мастерами
прошлого и настоящего.
Изображения, созданные в объеме, —
скульптурные образы — выражают отношение скульптора к миру, его чувства и
переживания.
Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным
характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).
Человек и его украшения
Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто
он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).
Украшения имеют свой характер, свой образ.
Украшения для женщин подчеркивают
их красоту, нежность, для мужчин — силу, мужество.
Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников,
воротников.
Материалы:
гуашь, кисти (крупная и тонкая).
О чем говорят украшения
Через украшение мы не только рассказываем о
том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы
украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.
Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных
флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная
в технике аппликации.
Материал:
гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).
Образ здания
Здания выражают характер тех, кто в них живет.
Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.
Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы
и т.д.).
Материалы, гуашь,
кисти, бумага.
Как говорит искусство (8 ч)
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.
Деление цветов на теплые и
холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.
Умение видеть цвет. Борьба
различных цветов, смешение красок на бумаге.
Задание: изображение горящего костра
и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и
впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе,
черная и белая краски не применяются).
Материалы: гуашь без черной и белой
красок, крупные кисти, большие листы бумаги.
Тихие и звонкие цвета
Смешение различных цветов с
черной, серой, белой красками — получение мрачных, тяжелых и нежных, легких
оттенков цвета.
Передача состояния,
настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение
цвета в природе, на картинах художников.
Задание: изображение весенней земли (по
памяти и впечатлению). Дополнительные
уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного
царства» (царство Снежной королевы). Главное — добиться колористического
богатства цветовой гаммы.
Материалы:
гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Что такое ритм линий?
Ритмическая организация листа с помощью линий.
Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.
Линии как средство образной характеристики
изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.
Задание: изображение весенних ручьев.
Материалы, пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется
изображение весенней земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа).
Можно
также работать гуашью на чистом листе.
Характер линий
Выразительные возможности линий. Многообразие
линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.
Умение видеть линии в окружающей
действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных
веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).
Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их
характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и
памяти).
Материалы:
гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина, большие листы бумаги.
Ритм пятен
Ритм пятен передает движение.
От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие
листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц —
быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
Задание:
ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа
индивидуальная или коллективная).
Пропорции выражают
характер
Понимание
пропорций как соотношения между собой частей одного целого.
Пропорции
— выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать
образ, выражать характер изображаемого.
Задание:
конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост —
маленькая головка — большой клюв).
Ритм
линий и пятен, цвет, пропорции —
средства
выразительности
Ритм
линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором
говорят Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер
Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры,
архитектуры.
Задание:
создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
Материалы:
большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
Обобщающий урок года
Выставка
детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событие школьной
жизни.
Игра-беседа,
в которой вспоминают все основные темы года.
Братья-Мастера
— Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники
художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного
искусств.
Календарно-тематическое
планирование
№
п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения
урока
|
I четверть
(8ч)
|
Чем и как
работают художники (8 часов)
|
1
|
«Цветочная поляна». Три основных цвета.
|
6.09
|
2
|
«Радуга на грозовом небе». Пять красок – богатство
цвета и тона
|
13.09
|
3
|
«Осенний лес». Выразительные возможности других
материалов
|
20.09
|
4
|
«Осенний листопад». Выразительные возможности
аппликации.
|
27.09
|
5
|
«Графика зимнего леса». Выразительные возможности
графических материалов
|
4.10
|
6
|
«Звери в лесу». Выразительные возможности материалов
для работы в объёме
|
11.10
|
7
|
«Игровая площадка» для вылепленных зверей.
Выразительные возможности бумаги
|
18.10
|
8
|
Для художника любой материал может стать
выразительным
|
25.10
|
2 четверть (8ч)
|
Реальность и
фантазия (7ч)
|
9
|
«Наши друзья: птицы». Изображение и реальность
|
8.11
|
10
|
«Сказочная птица». Изображение и фантазия
|
15.11
|
11
|
«Узоры и паутины». украшение и реальность, украшения
в природе
|
22.11
|
12
|
«Обитатели подводного мира». Украшение и реальность
|
29.11
|
13
|
«Кружевные узоры». Украшение и фантазия
|
6.12
|
14
|
«Подводный мир». Постройка и реальность
|
13.12
|
15
|
Постройка и фантазия
|
20.12
|
О чём говорит
искусство (11ч)
|
16
|
«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых
животных. Живопись
|
27.12
|
3 четверть (10ч)
|
17
|
Сказочный мужской образ. Выражение характера
человека в изображении («Весёлый и грустный клоуны»)
|
17.01
|
18
|
Женский образ русских сказок. Выражение характера
человека в изображении
|
24.01
|
19
|
Образ сказочного героя. Художественное изображение в
объёме
|
31.01
|
20
|
«С чего начинается Родина?». Природа в разных
состояниях
|
7.02
|
21
|
«Человек и его украшения». Выражение характера
человека через украшения
|
14.02
|
22
|
«Морозные узоры». Украшение и реальность
|
21.02
|
23
|
«Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений
через украшение
|
28.02
|
24 - 25
|
«Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев
|
7.03
14.03
|
26
|
«Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство
выражения: «тёплые» и «холодные» цвета
|
21.03
|
4 четверть
(8ч).
|
Как говорит
искусство (8ч)
|
27
|
«Мозаика». Цвет как средство
выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («Весенняя земля»)
|
4.04
|
28
|
Графические упражнения. Линия как
средство выражения. Характер линий
|
11.04
|
29
|
«Дерево». Линия, как средство
выражения. Характер линий
|
18.04
|
30
|
«Птицы». Ритм пятен как средство выражения
|
25.04
|
31
|
«Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство
выражения.
|
8.05
|
32
|
«Птицы». Пропорция как средство художественной
выразительности. Пропорции и характер
|
16.05
|
33
|
«Весна идёт». Ритм пятен, линий, пропорций как
средство художественной выразительности
|
23.05
|
34
|
Музеи искусств.
Обобщающий урок.
|
30.05
|
Список литературы
1.
Коротеева
Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты.2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений; под ред.Б.М.Неменского.- М. : Просвещение,
2012.
2. Неменский Б. М.
Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и
др.]. – М. : Просвещение, 2012
3. Рабочая тетрадь по
изобразительному искусству «Твоя мастерская» 2 класс : Б. М. Неменский – М. :
Просвещение, 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.