- 07.11.2015
- 799
- 1
Смотреть ещё
785
методических разработок по музыке
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании» №273-Ф3 от 21 декабря 2012 года;
2. примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15).
3. Приказа МО РФ от 06.10.2009 № 373»Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;
4. Приказа МОиН РФ от 21 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год»;
5. Постановления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Данная рабочая учебная программа по музыке для 1- 4 классов составлена на основе примерной программы по музыке в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2004г.), М.: «Просвещение», 2011г., авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г., рабочей программой «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2008г.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний о музыкальном искусстве;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые представляются младшему школьнику.
Задачи программы:
· развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
· понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
· освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
· изучение особенностей музыкального языка;
· формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
2. Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижения культурного разнообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Основные виды учебной деятельности учащихся: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкальноритмические движения;
игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия
3.Место предмета «Музыка» в учебном плане
Согласно Базисного учебного плана предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе по 1 час в неделю, по 34 часа – во II–IV классах по 1 час в неделю).
·
Года обучения |
Количество часов в неделю |
Количество учебных недель |
Всего часов за учебный год |
1класс |
1 |
33 |
33 |
2класс |
1 |
34 |
34 |
3класс |
1 |
34 |
34 |
4класс |
1 |
34 |
34 |
итого |
135 |
Согласно учебному плану на уроках музыки10% реализуется национально-региональный компонент при изучении следующих тем:
1класс
Номер урока |
Тема урока |
Тема национально-регионального компонента |
10 |
Музыкальные инструменты |
Инструменты Бурятии |
14 |
Разыграй песню |
Песни бурятского народа |
17 |
Край, в котором ты живёшь |
Песни родного края |
2класс
Номер урока |
Тема урока |
Тема национально-регионального компонента |
5 |
Природа и музыка |
Музыка родного края |
17 |
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши |
Бурятские инструменты |
20 |
Обряды и праздники русского народа |
Обряды бурятского народа |
3 класс
Номер урока |
Тема урока |
Тема национально-регионального компонента |
2 |
Природа и музыка. Звучащие картины |
Музыка Бурятии |
12 |
Образ праздника в исскустве. Вербное воскресение |
Праздник родного села |
17 |
Звучащие картины. Прощание с Масленицей |
Празднование Масленицы в Бурятии |
4 класс
Номер урока |
Тема урока |
Тема национально-регионального компонента |
13 |
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. |
Инструменты Бурятии |
14 |
Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах. |
Бурятские музыканты. |
23 |
Театр музыкальной комедии |
Театр оперы и драмы Улан-Удэ |
IV.Планируемые результаты усвоения ООП НОО по музыке
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования |
Основная образовательная программа основного общего образования |
|
|||
Личностные результаты |
– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера; – эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру; – положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности; – основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями; – уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям |
|
|||
Метапредметные результаты |
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей; - овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; - приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; - формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности; - умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.). |
|
|||
Предметные результаты |
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии; - формирование общего представления о музыкальной картине мира; - знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; - формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; - формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности; - умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей; - умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.
|
|
|||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 1 КЛАССА ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ |
|||||
Личностные универсальные учебные действия |
Регулятивные универсальные учебные действия |
Познавательные универсальные учебные действия |
Коммуникативные универсальные учебные действия |
||
У обучающегося будут сформированы: |
Обучающийся научится: |
Обучающийся научится: |
Обучающийся научится: |
||
– восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера; – эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру; – положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности; – основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями; – уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. |
– принимать учебную задачу; – понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей; – осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности; – адекватно воспринимать предложения учителя. |
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик); – использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»); – находить в музыкальном тексте разные части; – понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями; – читать простое схематическое изображение. |
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; – учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; – принимать участие в групповоммузицировании, в коллективных инсценировках; – понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.); – контролировать свои действия в коллективной работе. |
||
Обучающийся получит возможность для формирования: |
Обучающийся получит возможность научиться: |
Обучающийся получит возможность научиться: |
Обучающийся получит возможность научиться: |
||
– понимания значения музыкального искусства в жизни человека; – начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений; – первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально - исполнительской деятельности; – эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни. |
– принимать музыкально - исполнительскую задачу и инструкцию учителя; – воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей; – принимать позицию исполнителя музыкальных произведений. |
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика); – понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки; – пользоваться карточками ритма; – строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; – соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями. |
– исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); – использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; – следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности. |
||
Предметные результаты Музыка в жизни человека Обучающийся научится: |
– воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально - образного содержания; – различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши; – выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его героям; – воплощать настроение музыкальных произведений в пении; – отличать русское народное творчество от музыки других народов; – вслушиваться в звуки родной природы; – воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий; – понимать значение музыкальных сказок, шуток. |
Обучающийся получит возможность научиться: |
– воспринимать и понимать музыкальные произведения, доступные возрасту 6–8 лет; – передавать содержание песенного творчества в пении, движении, элементах дирижирования и др. – оценивать значение музыки в жизни людей на основе знакомства с легендами и мифами о происхождении музыки. |
Основные закономерности музыкального искусства Обучающийся научится: |
– слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение, разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа, динамики, настроения; – различать темпы, ритмы марша, танца и песни; – находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей; – определять куплетную форму в тексте песен; – различать более короткие и более длинные звуки, условные обозначения (форте – пиано и др.). |
Обучающийся получит возможность научиться: |
– выражать свои эмоции в исполнении песен, в придумывании подходящих музыке движений; – понимать элементарную запись ритма и простой интонации; – различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты), пение солиста и хора (мужского, женского или детского); – исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками; участвовать в коллективной исполнительской деятельности. |
Обучающийся получит возможность овладеть: |
– первоначальными представлениями о музыкальном искусстве и его видах; о творчестве П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.С. Прокофьева и др., о песенном творчестве для детей, об авторской и народной музыке; – элементарными музыкальными понятиями: звук, звукоряд, нота, темп, ритм, мелодия и др. |
Музыкальная картина мира Обучающийся научится: |
– исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку; – чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре; – воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки; – различать звучание русских народных и элементарных детских музыкальных инструментов. |
Обучающийся получит возможность научиться: |
– выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера; – узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; – различать звучание музыкальных инструментов, голосов; – узнавать произведения русского музыкально - поэтического творчества. |
2 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;
Метапредметные :
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
3 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
формирование этических
чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; – развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя
в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в
жизни человека и общества. Метапредметные результаты: – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности; – освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; –определять наиболее эффективные способы достижения результата
в исполнительской и творческой деятельности; – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках
музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; – освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; – умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные
презентации и т. п.). Предметные результаты: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в
его духовно-нравственном развитии; – формирование общего представления о музыкальной картине
мира; – знание основных закономерностей музыкального искусства на
примере изучаемых музыкальных произведений; – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса
и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
4 класс
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
5.Содержание учебного предмета «Музыка»
V.Содержание учебного предмета( 1 класс)
№ раздела |
Название раздела(количество часов) |
Содержание( темы раздела) |
Количество контрольных работ |
1 |
Музыка вокруг нас-16 часов |
И муза вечная со мной! |
|
Хоровод муз |
|
||
Повсюду музыка слышна |
|
||
Душа музыки-мелодия |
|
||
Музыка осени |
|
||
Сочини мелодию |
|
||
Азбука, азбука, каждому нужна... |
|
||
Музыкальная азбука |
|
||
Обобщающий урок 1 четверти |
|
||
Музыкальные инструменты |
|
||
«Садко» из русского былинного сказа |
|
||
Музыкальные инструменты |
|
||
Звучащие картины |
|
||
Разыграй песню |
|
||
Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. |
|
||
Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы. |
1 |
||
2 |
Музыка и ты-17часов |
Край, в котором ты живёшь |
|
Художник, поэт, композитор |
|
||
Музыка утра |
|
||
Музыка вечера |
|
||
Музыкальные портреты |
|
||
Разыграй сказку. «Баба-яга»-русская сказка |
|
||
Музы не молчали |
|
||
Мамин праздник |
|
||
Обобщающий урок 3 четверти |
|
||
Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент |
|
||
Музыкальные инструменты |
|
||
Чудесная лютня. Звучащие картины |
|
||
Музыка в цирке |
|
||
Дом, который звучит |
|
||
Опера - сказка |
|
||
«Ничего на свете лучше нету…» |
|
||
Обобщающий урок |
1 |
||
Урок-концерт |
|
||
|
|
итого |
2 |
Содержание учебного предмета(2 класс)
№ раздела |
Название раздела (количество часов) |
Содержание( темы раздела) |
Количество контрольных работ |
1 |
Россия – Родина моя-3часа |
Мелодия |
|
|
|
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия |
|
|
|
Гимн России |
|
2 |
День, полный событий.-6 часов |
Музыкальные инструменты (фортепиано) |
|
|
|
Природа и музыка. Прогулка |
|
|
|
Танцы, Танцы, танцы.. |
|
|
|
Эти разные марши. Звучащие картины. |
|
|
|
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама |
|
|
|
Обобщающий урок 1 четверти. |
1 |
3 |
О России петь-что стремиться в храм-7 часов |
Великий колокольный звон. Звучащие картины. |
|
|
|
Святые земли русской. Князь Александр Невский |
|
|
|
Сергий Радонежский |
|
|
|
Молитва |
|
|
|
Рождество Христово! |
|
|
|
Музыка на Новогоднем празднике |
|
|
|
Обобщающий урок 2 четверти |
1 |
4 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!-4 часа |
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. |
|
|
|
Разыграй песню |
|
|
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку |
|
|
|
Обряды и праздники русского народа. |
|
5 |
В музыкальном театре-6 часов |
Сказка будет впереди |
|
|
|
Детский музыкальный театр. Опера. Балет. |
|
|
|
Театр оперы и балета. Балет |
|
|
|
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра. |
|
|
|
Опера «Руслан и Людмила».Сцены из оперы. |
|
|
|
«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщающий урок 3 четверти |
1 |
6 |
В концертном зале-3 часа |
Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк») |
|
|
|
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. |
|
|
|
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40.Увертюра |
|
7 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье-6 часов |
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И всё это Бах! |
|
|
|
Всё в движении. Попутная песня. |
|
|
|
Два лада. Природа и музыка. |
|
|
|
Мир композитора( П.И. Чайковский, С Прокофьев) |
|
|
|
Обобщающий урок 4 четверти |
1 |
|
|
Заключительный Урок - концерт |
|
|
|
итого |
4 |
Содержание учебного предмета(3 класс)
№ раздела |
Название раздела (количество часов) |
Содержание (темы раздела) |
Количество контрольных работ |
1 |
Россия - родина моя-5часов |
Мелодия – душа музыки |
|
|
|
Природа и музыка. Звучащие картины |
|
|
|
«Виват, Россия!» «Наша слава - русская держава» |
|
|
|
Кантата Прокофьева «Александр Невский» |
|
|
|
Опера «Иван Сусанин» |
|
2 |
День, полный событий-4 часа |
Образы природы в музыке. Утро. |
|
|
|
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. |
|
|
|
« В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. |
|
|
|
Обобщающий урок 1 четверти |
1 |
3 |
О России петь - что стремиться в храм-4 часа |
Древнейшая песнь материнства «Радуйся, Мария!» |
|
|
|
Образ матери в музыке ,поэзии, ИЗО |
|
|
|
Образ праздника в исскустве. Вербное воскресение. |
|
|
|
Святые земли русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. |
|
4 |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-4 часа |
«Настрою гусли на старинный лад», (былины) Былина о Садко и Морском царе. |
|
|
|
Певцы русской старины. «Лель, мой Лель..» |
|
|
|
Обобщающий урок 2 четверти. |
1 |
|
|
Звучащие картины. Прощание с Масленицей. |
|
5 |
В музыкальном театре -6 часов |
Опера «Руслан и Людмила» |
|
|
|
Опера « Орфей и Эвридика» |
|
|
|
Опера «Снегурочка» |
|
|
|
Опера «Садко». «Океан- море синее.» |
|
|
|
Балет «Спящая красавица» |
|
|
|
В современных ритмах (мюзиклы) |
|
6 |
В концертном зале-5 часов |
Музыкальное состязание (концерт) |
|
|
|
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. |
|
|
|
Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий урок 3 четверти. |
1 |
|
|
Сюита «Пер Гюнт» |
|
|
|
«Героическая» (симфония). Мир Бетховена. |
|
7 |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»-7часов |
«Чудо – музыка». Острый ритм-джаза звуки. |
|
|
|
Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева. |
|
|
|
Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский) |
|
|
|
Прославим радость на земле. |
|
|
|
Радость к солнцу нас зовёт. |
|
|
|
Обобщающий урок 4 четверти |
1 |
|
|
Урок-концерт |
|
|
|
итого |
4 |
Содержание учебного предмета (4 класс)
№ раздела |
Название раздела (количество часов) |
Содержание (темы раздела) |
Количество контрольных работ |
1 |
Россия - родина моя-4 часа |
Мелодия. «Ты запой мне эту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». |
|
|
|
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» |
|
|
|
Ты откуда русская, зародилась, музыка? |
|
|
|
«Я пойду по полю белому.… На великий праздник собралась Русь!» |
|
2 |
«День, полный событий» (5 ч.) |
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». |
1 |
|
|
Зимнее утро, зимний вечер |
|
|
|
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда |
|
|
|
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь |
|
|
|
«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок 1 четверти |
1 |
|
|
Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки |
|
|
|
Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского |
|
|
|
Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. |
|
3 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4ч. |
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. |
|
|
|
Оркестр русских народных инструментов |
|
|
|
Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах. |
|
|
|
Музыкант-чародей». Обобщающий урок 2 четверти |
1 |
4 |
«В концертном зале» - 6ч. |
Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо |
|
|
|
Старый замок. |
|
|
|
Счастье в сирени живет… |
|
|
|
Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… |
|
|
|
Патетическая соната. Годы странствий |
|
|
|
Царит гармония оркестра.
|
|
5 |
В музыкальном театре» - 2ч. |
Балет «Петрушка» |
|
|
|
Театр музыкальной комедии |
|
6 |
«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
|
Святые земли Русской. Илья Муромец |
|
|
|
Кирилл и Мефодий. |
|
|
|
Праздников праздник, торжество из торжеств |
|
|
|
Родной обычай старины. Светлый праздник |
|
7 |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.
|
Народные праздники. Троица.
|
|
8 |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч. |
Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. |
|
|
|
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара) |
|
|
|
В каждой интонации спрятан человек |
|
|
|
Музыкальный сказочник |
|
|
|
Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок 4 четверти |
1 |
|
|
Заключительный Урок -концерт |
|
|
|
итого |
4 |
VI.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Предмет «Музыка»1 класс
|
Раздел, количество часов |
№ п\п |
Тема урока |
Виды деятельности учащихся |
1 |
1 Музыка вокруг нас-16 часов |
1 |
Слушаем музыку. |
Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!» |
2 |
«И Муза вечная со мной!» |
Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!» |
||
3 |
Хоровод муз |
Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения |
||
4 |
«Повсюду музыка слышна...» |
Ролевая игра «Играем в композитора» |
||
5 |
Душа музыки -мелодия |
Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение |
||
6 |
Музыка осени |
Слушание музыки. Чтение стихов. Разучивание песен |
||
7 |
Сочини мелодию |
Ролевая игра «Играем в композитора» |
||
8 |
«Азбука, азбука каждому нужна!» |
Разучивание новых и повторение ранее изученных песен |
||
9 |
Музыкальная азбука |
Хоровое пение |
||
10 |
Музыкальные инструменты |
Слушание музыки. Хоровое пение. Ролевая игра «Играем в композитора» |
||
11 |
Садко |
Слушание музыки. Хоровое пение |
||
12 |
Музыкальные инструменты |
Слушание музыки. Хоровое пение |
||
13 |
Звучащие картины |
Определение «звучания» в картинах народной или профессиональной музыки. |
||
14 |
Разыграй песню |
Определение «звучания» в картинах народной или профессиональной музыки. |
||
15 |
«Пришло Рождество, начинается торжество» |
Выразительное исполнение рождественских песен |
||
16 |
Добрый праздник среди зимы |
Слушание музыки. Музицирование. Пластическое интонирование музыки. Интонационно-образный анализ |
||
2 |
Музыка и ты-17часов |
17 |
Край, в котором ты живешь |
Слушание музыки. Исполнение песен о Родине |
18 |
Художник, поэт, композитор |
Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Пластический этюд стихотворения. Хоровое пение |
||
19 |
Музыка утра |
Слушание и интонационно-образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение |
||
20 |
Музыка вечера |
|||
21 |
Музыкальные портреты |
Слушание и интонационно-образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение |
||
22 |
Разыграй сказку |
Разыграй сказку»: народная игра «Баба-Яга» |
||
23 |
«Музы не молчали" |
Слушание и анализ Выразительное исполнение песен. Музыкально-ритмические движения |
||
24 |
Музыкальные инструменты |
Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение |
||
25 |
Мамин праздник |
Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Импровизация на музыкальных инструментах. Выразительное исполнение песен |
||
26 |
Музыкальные Инструменты. Звучащие картины |
Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Импровизация на музыкальных инструментах. Выразительное исполнение песен |
||
27 |
Обобщающий урок |
Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Выразительное исполнение песен |
||
28 |
Музыка в цирке |
Слушание и анализ музыки. Хоровое пение. Пластическое интонирование
|
||
29-30 |
Дом, который звучит |
Музыкальная «Угадай-ка!». Слушание и анализ музыки. Хоровое пение |
||
31 |
«Ничего на свете лучше нету...» |
Составление и красочное оформление программы |
||
32-33 |
Обобщающий урок. Урок-концерт |
Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившихся учащимся
|
Предмет «Музыка» 2 класс
№ п/п |
Тема урока |
Раздел, количество часов |
Виды деятельности учащихся |
1 |
Мелодия |
1 Россия – Родина моя-3часа |
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. |
2 |
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. |
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; запев, припев, мелодия, аккомпанемент. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения |
|
3 |
Гимн России |
Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России. Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (гимн) (пение). |
|
4 |
Музыкальные инструменты (фортепиано) |
2 День, полный событий -6 часов |
Знать/понимать: «композитор», «исполнитель», «фортепиано». Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах |
5 |
Природа и музыка. Прогулка. |
|
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. |
6 |
Танцы, танцы, танцы… |
|
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки (определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение). |
7 |
Эти разные марши. Звучащие картины. |
|
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. |
8 |
Расскажи сказку. |
|
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация). |
9 |
Колыбельные. Мама. Обобщение. |
|
Знать/ понимать:изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью |
10 |
Великий колокольный звон. Звучащие картины. |
3О России петь-что стремиться в храм-7 часов |
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей |
11 |
Святые земли русской. Князь Александр Невский. |
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки. |
12 |
Сергий Радонежский |
|
Знать/ понимать: религиозные традиции. Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella),продемонстрировать знания о различных видах музыки. |
13 |
Жанр молитвы. |
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. |
14 |
С Рождеством Христовым! Обобщение. |
|
Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. |
15 |
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. |
|
Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. |
16 |
Разыграй песню. |
|
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью |
17 |
Музыка в народном стиле. Сочини песенку. |
4 Гори, гори ясно, чтобы не погасло!-4 часа |
Знать/понимать:продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальноемузицирование, импровизация и др.). |
18 |
Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны. |
|
Знать/понимать:продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации), образцы музыкального фольклора. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация |
19 |
Сказка будет впереди. |
|
Знать/понимать: смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация), |
20 |
Детский музыкальный театр: опера, балет. |
|
Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация), |
21 |
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. |
5В музыкальном театре-6 часов |
Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. |
22 |
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. |
|
Знать/ понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, балет, театр;узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки,определять на слух основные жанры (песня, танец, марш). |
23 |
«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. |
|
Знать/ понимать:продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателя и (дирижера) |
24 |
Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк») |
|
Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий – солист, хор. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений |
25 |
Симфоническая сказка (обобщение). |
|
Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений |
26 |
«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. |
|
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью |
27 |
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40 |
6В концертном зале-3 часа |
Знать/понимать:продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. |
28 |
Увертюра. |
|
Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. |
29 |
Волшебный цветик – семицветик. И все это – Бах! |
|
Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. |
30 |
Все в движении. Попутная песня. |
7Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье-5 часов |
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов |
31 |
Музыка учит людей понимать друг друга. |
|
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. |
32 |
«Два лада». Природа и музыка. |
|
Знать/понимать:продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; музыкальная речь, музыкальный язык. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш). |
33 |
Первый международный конкурс П.И.Чайковского |
|
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. |
34 |
Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? (обобщение) |
|
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. исполнять изученные песни (по выбору учащегося). |
Предмет «Музыка»3 класс
№ п/п |
Тема урока |
Раздел, количество часов |
Виды деятельности учащихся |
1 |
Мелодия - душа музыки |
1 Россия - родина моя-5часов |
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. |
2 |
Природа и музыка. Звучащие картины. |
Знать/понимать:выразительность и изобразительность музыкальной интонации, Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. |
|
3 |
«Виват, Россия!» «Наша слава – русская держава». |
Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. |
|
4 |
Кантата «Александр Невский». |
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата) Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. |
|
5 |
Опера «Иван Сусанин». |
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
|
6 |
Утро. |
2 День, полный событий-4 часа |
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий:песенность, развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. |
7 |
Портрет в музыке. |
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь:продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. |
|
8 |
В детской! Игры и игрушки. На прогулке. |
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность ,танцевальность, маршевость, музыкальная живопись. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. |
|
9 |
Вечер. Обобщающий урок. |
Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. |
|
10 |
Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» |
3О России петь - что стремиться в храм-4 часа |
Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
11 |
Древнейшая песнь материнства. |
Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.
|
|
12 |
Вербное воскресенье. Вербочки. |
Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
|
13 |
Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир). |
Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва; Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. |
|
14 |
«Настрою гусли на старинный лад». Былина о Садко и Морском царе. |
4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-4 часа |
Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы. Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. |
15 |
Певцы русской старины (Баян.Садко). |
Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах. |
|
16 |
Певцы русской старины (Лель). |
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее. |
|
17 |
Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». (обобщение).
|
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
|
18 |
Опера «Руслан и Людмила» |
5В музыкальном театре -6 часов |
Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий:контраст, ария, каватина, увертюра. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. |
19 |
Опера «Орфей и Эвридика» |
Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей |
|
20 |
Опера «Снегурочка». |
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий:ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей |
|
21 |
Океан – море синее. |
Знать/понимать:контрастные образы, балет, развитие. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение). |
|
22 |
Балет «Спящая красавица». |
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. |
|
23 |
В современных ритмах. |
Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушательвариационное развитие. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов |
|
24 |
Музыкальное состязание. |
6В концертном зале-5 часов |
Знать/ понимать:изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта);продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. |
25 |
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. |
Знать/ понимать:изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий:скрипач, виртуоз. Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. |
|
26 |
Музыкальные инструменты (скрипка) |
Знать/ понимать:изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее. |
|
27 |
Сюита «Пер Гюнт» ( обобщение) |
Знать/понимать:смыслпонятий:вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения. |
|
28 |
«Героическая». Призыв к мужеству. 2 часть симфонии. |
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике |
|
29 |
Мир Бетховена |
7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»-6 часов |
Знать/понимать: смысл понятий:ритм, импровизация, джаз-оркестр, песенность, танцевальность. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; |
30 |
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. |
Знать/понимать: смысл понятий:музыкальные иллюстрации, музыкальная речь. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
|
31 |
«Люблю я грусть твоих просторов». |
Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации;музыкальная речь, лирика. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. |
|
32 |
Мир Прокофьева |
Знать/понимать:опера, симфония, песня. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. |
|
33 |
Певцы родной природы. |
Знать/понимать: названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. |
|
34 |
Прославим радость на земле. Обобщающий урок. Урок-концерт |
|
Знать/ понимать:изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее. |
Предмет «Музыка» 4 класс
№ п/п |
Тема |
Раздел, количество часов |
Виды деятельности учащихся |
1 |
Вся Россия просится в песню…Мелодия. |
1 Россия - родина моя-4 часа |
Знать/понимать:название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса Уметь:продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении. |
2 |
Как сложили песню. Звучащие картины. |
Знать/понимать: жанры народных песен. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью; понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. |
|
3 |
Ты откуда русская, зародилась, музыка?
|
Знать/понимать: название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. |
|
4 |
На великий праздник собралася Русь! |
Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. |
|
5 |
Святые земли Русской. Илья Муромец. |
2 «День, полный событий» (6 ч.) |
Знать/понимать: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
6 |
Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. |
Знать/понимать:музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов; Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства. |
|
7 |
Родной обычай старины. |
Знать/понимать: жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. |
|
8 |
Кирилл и Мефодий. |
Знать/понимать:романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. |
|
9 |
В краю великих вдохновений. |
Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). |
|
10 |
Что за прелесть эти сказки! Три чуда. |
Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов; музыка в народном стиле; Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах. |
|
11 |
Ярмарочное гулянье.
|
3 Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4ч. |
Знать/ понимать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; Уметь: высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование). |
12 |
Святогорский монастырь. Обобщение. |
Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. |
|
13 |
Зимнее утро. Зимний вечер. |
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (песня, романс, вокализ, сюита); Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах. |
|
14 |
Приют, сияньем муз одетый. |
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма); Уметь: высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. |
|
15 |
Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России. |
4 «В концертном зале» - 6ч. |
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (соната), Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
16 |
Оркестр русских народных инструментов. |
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров. |
|
17 |
Народные праздники. «Троица». |
Знать/понимать:выразительность и изобразительность музыкальной интонации; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения. |
|
18 |
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). |
Знать/понимать: названия изученных жанров; опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения. |
|
19 |
Счастье в сирени живет… |
|
Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; ария, речитатив; Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения. |
20 |
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Обобщение. |
|
Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; песня-ария, куплетно-вариационная форма. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. |
21 |
«Патетическая» соната. |
5В музыкальном театре» - 2ч. |
Знать/ понимать:выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изучаемых жанров и форм музыки; восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. |
22 |
Царит гармония оркестра. |
Знать/ понимать:народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
|
23 |
Опера «Иван Сусанин». |
6 «О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
|
Знать/ понимать:названия изученных жанров музыки; оперетта, мюзикл. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). |
24 |
Исходила младешенька. |
Знать/ понимать:названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий –музыкальный образ. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения. |
|
25 |
Русский восток. |
Знать/ понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей;музыкальные инструменты (гитара). Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов. |
|
26 |
Балет «Петрушка» Обобщнеие. |
Знать/понимать: названия изученных жанров музыки и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков. |
|
27 |
Театр музыкальной комедии. |
7 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
|
Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды),религиозные традиции. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
28 |
Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия. |
|
Знать/понимать:образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). |
29 |
Исповедь души. Революционный этюд. |
Знать/понимать:религиозные традиции, гимн, величание. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. |
|
30 |
Мастерство исполнителя. |
8 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч. |
Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. |
31 |
В интонации спрятан человек |
Знать/понимать:выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов |
|
32 |
Музыкальные инструменты- гитара. |
Знать/понимать:выразительность и изобразительность музыкальной интонации, смысл понятий:музыкальная живопись; музыкальная сказка. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров. |
|
33 |
Музыкальный сказочник |
|
Знать/понимать:выразительность и изобразительность музыкальной интонации, смысл понятий –симфоническая картина. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха. |
34 |
«Рассвет на Москве-реке» Обобщение. |
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.
|
VII. Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса
Дидактическое обеспечение
|
Методическое обеспечение |
1 класс |
|
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл. учеб.дляобщеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010. Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)
|
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина–М.: Просвещение, 2010. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2010.
|
2 класс |
|
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 2 кл. учеб.для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2010. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2007.
|
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина–М.: Просвещение, 2007. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.
|
3 класс |
|
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 3 кл. учеб.для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2010. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2006. |
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина–М.: Просвещение, 2007. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.
|
4 класс |
|
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 4 кл. учеб.для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2010. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2007. |
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина–М.: Просвещение, 2007. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
2. Примерная программа основного общего образования по музыке.
3. Авторская программа по музыке.
4. Хрестоматии с нотным материалом.
5. Сборники песен и хоров.
6. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
7. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
8. Учебники по музыке.
9. Книги о музыке и музыкантах.
10. Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия
1. Картинки музыкальных инструментов.
2. Портреты композиторов.
3. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
4. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
Дидактический раздаточный материал:
1. Карточки с признаками характера звучания.
2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.
3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
9. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Технические средства обучения
1. Музыкальный центр.
2. Видеомагнитофон.
3. Фортепиано.
4. Компьютер.
5. Экран.
6. Проектор.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7. Нотный и поэтический текст песен.
8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
Оборудование кабинета
1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
3. Стол учительский с тумбой.
VIII. Приложение (на 1 год)
Календарно - тематическое планирование
1 класс
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дат проведения |
|
План |
Факт |
|||
Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС» 16 |
|
|||
|
1 четверть - 9 |
|
|
|
1 |
«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие) |
1 |
4.09 |
4.09 |
2 |
Хоровод муз. |
1 |
11.09 |
11.09 |
3 |
Повсюду музыка слышна. ( Урок – игра) |
1 |
18.09 |
18.09 |
4 |
Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие) |
1 |
25.09 |
25.09 |
5 |
Музыка осени. |
1 |
2.10 |
2.10 |
6 |
Сочини мелодию. |
1 |
9.10 |
9.10 |
7 |
«Азбука, азбука каждому нужна…». |
1 |
16.10 |
16.10 |
8 |
Музыкальная азбука. |
1 |
23.10 |
23.10 |
9 |
Обобщающий урок 1 четверти. |
1 |
30.10 |
30.10 |
|
2 четверть-7 |
|
|
|
10 |
Музыкальные инструменты. |
1 |
13.11 |
13.11 |
11 |
«Садко». Из русского былинного сказа. |
1 |
20.11 |
20.11 |
12 |
Музыкальные инструменты. |
1 |
27.11 |
27.11 |
13 |
Звучащие картины. |
1 |
4.12 |
4.12 |
14 |
Разыграй песню. |
1 |
11.12 |
11.12 |
15 |
Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. |
1 |
18.12 |
18.12 |
16 |
Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. |
1 |
25.12 |
25.12 |
Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ». 17 |
|
|
||
|
3 четверть - 9 |
|
|
|
17 |
Край, в котором ты живешь. |
1 |
15.01 |
15.01 |
18 |
Художник, поэт, композитор. |
|
22.01 |
22.01 |
19 |
Музыка утра. |
1 |
29.01 |
29.01 |
20 |
Музыка вечера. |
1 |
5.02 |
5.02 |
21 |
Музыкальные портреты. |
1 |
26.02 |
26.02 |
22 |
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. |
1 |
5.03 |
5.03 |
23 |
Музы не молчали. |
1 |
12.03 |
12.03 |
24 |
Мамин праздник. |
1 |
19.03 |
19.03 |
25 |
Обобщающий урок 3 четверти. |
1 |
2.04 |
2.04 |
|
4 четверть - 8 |
|
|
|
26 |
Музыкальные инструменты.У каждого свой музыкальный инструмент. |
1 |
9.04 |
9.04 |
27 |
Музыкальные инструменты Бурятии. |
1 |
16.04 |
16.04 |
28 |
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. |
1 |
23.04 |
23.04 |
29 |
Музыка в цирке. |
1 |
30.04 |
30.04 |
30 |
Дом, который звучит. |
1 |
7.05 |
7.05 |
31 |
Опера-сказка. |
1 |
14.05 |
14.05 |
32 |
«Ничего на свете лучше нету» |
1 |
21.05 |
21.05 |
33 |
Обобщающий урок. (Урок-концерт.) |
1 |
28.05 |
28.05 |
|
|
|
|
|
итого |
|
33 |
|
|
2 класс
№ раздела |
№ урока |
Название раздела. Тема урока. |
Кол-во часов |
Дата проведения: |
|
План |
Факт |
||||
1 |
|
Россия-Родина моя. |
3 |
|
|
|
1 |
Мелодия. |
1 |
7.09 |
7.09 |
2 |
Здравствуй, Родина моя!НРК.Музыкальные образы родного края. |
1 |
14.09 |
14.09 |
|
3 |
Гимн России. |
1 |
21.09 |
21.09 |
|
2 |
|
День, полный событий. |
6 |
|
|
|
4 |
Музыкальные инструменты (фортепиано) |
1 |
28.09 |
28.09 |
5 |
Природа и музыка. Прогулка. |
1 |
5.10 |
5.10 |
|
6 |
Танцы, танцы, танцы… |
1 |
12.10 |
12.10 |
|
7 |
Эти разные марши. Звучащие картины. |
1 |
19.10 |
19.10 |
|
8 |
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. |
1 |
26.10 |
26.10 |
|
9 |
Обобщающий урок 1 четверти.
|
1 |
2.11 |
2.11 |
|
3 |
|
«О России петь – что стремиться в храм». |
7 |
|
|
|
10 |
Великий колокольный звон. Звучащие картины. |
1 |
16.11 |
16.11 |
|
11 |
Русские народные инструменты. |
1 |
23.11 |
23.11 |
|
12 |
Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. |
1 |
30.11 |
30.11 |
|
13 |
Молитва. |
1 |
7.12 |
7.12 |
|
14 |
С Рождеством Христовым! |
1 |
14.12 |
14.12 |
|
15 |
Музыка на Новогоднем празднике.
|
1 |
21.12 |
21.12 |
|
16 |
Обобщающий урок 2 четверти. |
1 |
28.12 |
28.12 |
4 |
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
3 |
|
|
|
17 |
Плясовые наигрыши. Разыграй песню. |
1 |
11.01 |
11.01 |
|
18 |
Музыка в народном стиле. Сочини песенку. |
1 |
18.01 |
18.01 |
|
19 |
Проводы зимы. Встреча весны…НРК.Прощай Масленица. |
1 |
25.01 |
25.01 |
5 |
В музыкальном театре. |
5 |
|
|
|
|
20 |
Детский музыкальный театр. Опера |
1 |
1.02 |
1.02 |
|
21 |
Балет. |
1 |
8.02 |
8.02 |
|
22 |
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. |
1 |
15.02 |
15.02 |
|
23 |
Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье. |
1 |
22.02 |
22.02 |
|
24 |
Увертюра. Финал. |
1 |
29.02 |
29.02 |
6 |
|
В концертном зале. |
5 |
|
|
|
25 |
Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». Обобщающий урок 3 четверти. |
2 |
7.03 |
7.03 |
|
26 |
14.03 |
14.03 |
||
|
27 |
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление
|
1 |
21.03 |
21.03 |
|
28 |
«Звучит нестареющий Моцарт». |
1 |
4.04 |
4.04 |
|
29 |
Симфония № 40. Увертюра
|
1 |
11.04 |
11.04 |
7 |
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. |
5 |
|
|
|
30 |
Волшебныйцветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах. |
1 |
18.04 |
18.04 |
|
31 |
Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. |
1 |
25.04 |
25.04 |
|
32
|
Два лада. Легенда . Природа и музыка. Печаль моя светла.
|
1 |
2.05 |
2.05 |
|
33 |
Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). |
1 |
9.05 |
16.05 |
|
34 |
Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок. |
1 |
23.05 30.05 |
23.05 30.05 |
|
|
итого |
34 |
|
|
Календарно- тематическое планирование 3 класс
№ раздела |
Количество часов |
№ урока |
Тема урока |
Название раздела |
Дата |
|
|
План |
Факт |
|
|||||
1 |
6 |
1 |
Мелодия – душа музыки Мелодизм – основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский (2-я часть Симфонии № 4) |
Россия - Родина моя |
3.09 |
3.09 |
|
2 |
Природа и музыка. Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж в живописи («Звучащие картины») |
10.09 |
10.09 |
|
|||
3 |
Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. Образы защитников Отечества в музыке. |
17.09 |
17.09 |
|
|||
4 |
Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева |
24.09 |
24.09 |
|
|||
5 |
Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки. Особенности музыкального языка сольных (ария) и хоровых номеров оперы. |
1.10 |
1.10 |
|
|||
6 |
С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка. Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов (П.Чайковский, Э.Григ) |
8.10 |
8.10 |
||||
2 |
4 |
7 |
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С.Прокофьева («Петя и волк», «Болтунья», «Золушка») |
День, полный событий |
15.10 |
15.10 |
|
8 |
Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и П.Чайковского («Детский альбом») |
22.10 |
22.10 |
||||
9 |
Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий». |
29.10 |
29.10 |
||||
10 |
Два музыкальных обращения к Богородице («Аве Мария» Ф.Шуберта, «Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова) |
12.11 |
12.11 |
||||
3 |
4 |
11 |
Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь материнства. Эмоционально-образное родство образов |
О России петь - что стремиться в храм |
19.11 |
19.11 |
|
12 |
Образ матери в современном искусстве |
|
26.11 |
26.11 |
|||
13 |
Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье) |
|
3.12 |
3.12 |
|||
14 |
Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке |
|
10.12 |
10.12 |
|||
4 |
4 |
15 |
Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии. |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло |
17.12 |
17.12 |
|
16 |
Обобщение по темам первого полугодия. Музыка на новогоднем празднике. Итоговое тестирование учащихся. |
|
24.12 |
24.12 |
|||
17 |
Былина как древний жанр русского песенного фольклора. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и Морском царе |
|
14.01 |
14.12 |
|||
18 |
Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля |
|
21.01 |
21.01 |
|||
5 |
6 |
19 |
Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова |
В музыкальном театре |
28.01 |
28.01 |
|
20 |
Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора. |
|
4.02 |
4.02 |
|||
21 |
Опера «Руслан и Людмила». Образы Фарлафа, Наины. Увертюра. |
|
11.02 |
11.02 |
|||
22 |
Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов (Хор фурий.Мелодия). |
|
18.02 |
18.02 |
|||
23 |
Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке Н.Римского-Корсакова |
|
25.02 |
25.02 |
|||
24 |
«Океан – море синее» вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского |
|
3.03 |
3.03 |
|||
6 |
6 |
25 |
Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова |
В концертном зале |
10.03 |
10.03 |
|
26 |
Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте. |
|
17.03 |
17.03 |
|||
27 |
Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи. Обобщение. |
|
24.03 |
24.03 |
|||
28 |
Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг» |
|
7.04 |
7.04 |
|||
29 |
Симфония № 3 («Героическая») Л.Бетховена (1 и 2 части) Особенности интонационно-образного развития образов. |
|
14.04 |
14.04 |
|||
30 |
Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора(инструментальные и вокальные сочинения) |
|
28.04 |
28.04 |
|||
7 |
4 |
31 |
Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки. |
Чтоб музыкантом быть… |
5.05 |
5.05 |
|
32 |
Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора |
|
12.05 |
12.05 |
|||
33 |
Особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40») |
|
19.05 |
19.05 |
|||
34 |
Призыв к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена). Обобщение изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса |
|
26.05 |
26.05 |
Календарно - тематическое планирование 4 класс
№ раздела |
Название раздела |
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата проведения: |
|
план |
факт |
|||||
1 |
Россия-Родина моя. |
|
|
4 |
|
|
|
1 |
Мелодия. «Ты запой мне ту песню…».«Что не выразишь словами, звуком на душу навей» |
1 |
7.09 |
7.09 |
|
2 |
Как сложили песню. Звучащие картины. |
1 |
14.09 |
14.09 |
||
3 |
«Ты откуда русская, зародилась, музыка? |
1 |
21.09 |
21.09 |
||
4 |
«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!» |
1 |
28.09 |
28.09 |
||
2 |
День, полный событий. |
|
|
5 |
|
|
|
|
5 |
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» |
1 |
5.10 |
5.10 |
6 |
Зимнее утро, зимний вечер. |
1 |
12.10 |
12.10 |
||
7 |
«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда. |
1 |
19.10 |
19.10 |
||
8 |
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. |
1 |
26.10 |
26.10 |
||
9 |
«Приют,сияньем муз одетый…». Обобщающий урок. |
1 |
2.11 |
2.11 |
||
3 |
В музыкальном театре. |
|
|
4 |
|
|
|
|
10 -11 |
Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. |
2 |
16.11 |
16.11 |
12 |
Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского. |
1 |
23.11 |
23.11 |
||
13 |
Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. |
1 |
30.11 |
30.11 |
||
4 |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
|
|
3 |
|
|
14 |
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. |
1 |
7.12 |
7.12 |
||
15 |
Оркестр русских народных инструментов. |
1 |
14.12 |
14.12 |
||
16 |
«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок. |
1 |
21.12 |
21.12 |
||
5 |
В концертном зале. |
|
|
6 |
|
|
17 |
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. |
1 |
28.12 |
28.12 |
||
18 |
Старый замок. |
1 |
11.01 |
11.01 |
||
19 |
Счастье в сирени живет… |
1 |
18.01 |
18.01 |
||
20 |
Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… |
1 |
25.01 |
25.01 |
||
21 |
Патетическая соната. Годы странствий. |
1 |
1.02 |
1.02 |
||
22 |
Царит гармония оркестра. |
1 |
8.02 |
8.02 |
||
6 |
В музыкальном театре |
|
|
2 |
|
|
23 |
Театр музыкальной комедии. |
1 |
15.02 |
15.02 |
||
24 |
Балет «Петрушка» |
1 |
22.02 |
22.02 |
||
7 |
«О России петь – что стремиться в храм». |
|
|
4 |
|
|
25 |
Святые земли Русской. Илья Муромец |
1 |
29.02 |
29.02 |
||
26 |
Кирилл и Мефодий.Праздники народов Бурятии. |
1 |
7.03 |
7.03 |
||
27 |
Праздников праздник, торжество из торжеств. |
1 |
14.03 |
14.03 |
||
28 |
Родной обычай старины. Светлый праздник. |
1 |
21.03 |
21.03 |
||
8 |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
|
|
1 |
|
|
29 |
Народные праздники. Троица. |
1 |
4.04 |
4.04 |
||
9 |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» |
|
|
5 |
|
|
|
|
30 |
Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. |
1 |
11.04 |
11.04 |
31 |
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). |
1 |
18.04 |
18.04 |
||
32 |
В каждой интонации спрятан человек. |
1 |
25.04 |
25.04 |
||
33 |
Музыкальный сказочник. |
1 |
16.05 |
16.05 |
||
34 |
Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок. Урок - концерт |
1 |
23.05 |
23.05 |
||
|
итого |
34 |
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету "музыка" 1 класс
№ П.П |
Тема урока. Тип урока. |
Содержание основные понятия |
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
|
Предметные |
Метапредметные, личностные |
||||
Раздел 1 |
|||||
1 |
«И Муза вечная со мной!» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.(Урок-путешествие) |
Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. · П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» · Д.Кабалевский «Песня о школе». · И.Якушенко «Пестрая песенка» |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
|
- размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. - правилам поведения на уроке музыки. Правилам пения. - наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; - с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования |
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. П.: Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. П.: Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
|
2 |
Хоровод муз. Комбинированный урок. (Урок- экскурсия) |
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство с понятием“хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня – это музыка, которая становится частью жизни. · р.н.п. «Во поле береза стояла» · греческий танец «Сиртаки» · молдавская хороводная песня-пляска «Хора». |
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.
Моделировать в графике особенности песни, танца, марша. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
|
- музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов; -использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках. |
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. П.: Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного творчества.
|
3 |
Повсюду музыка слышна. Комбинированный урок. (Урок - игра) |
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок. |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.
|
-определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; - принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности. |
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. П.: Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного творчества.
|
4 |
Душа музыки – мелодия. Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-путешествие) |
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса. П.Чайковский: · «Сладкая греза», «Вальс», · «Марш деревянных солдатиков». |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
|
- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. - выявлять характерныеособенности жанров: песни, танца, марша; - определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); |
Моделировать в графике особенности песни, танца, марша. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. П.: Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного творчества.
|
5 |
Музыка осени. Комбинированный урок |
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен. · П.И.Чайковский «Осенняя песнь» · Г.Свиридов «Осень» · В.Павленко «Капельки» · Т.Потапенко «Скворушка прощается» |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
|
- различатьтембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано; -выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; |
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. П.: Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного творчества.
|
6 |
Сочини мелодию. Урок закрепления нового материала. |
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому. |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
|
проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; - ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной ипрофессиональной музыки; - ценить отечественные народные музыкальные традиции; |
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Р.: Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. П.: Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного творчества.
|
7 |
«Азбука, азбука каждому нужна…» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. · Д.Кабалевский «Песня о школе» · А. Островский «Азбука» |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Знакомиться с элементами нотной записи.
|
-моделирования опыта музыкально-творческой деятельности; -понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью; |
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
|
8 |
Музыкальная азбука. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. · В. Дроцевич «Семь подружек» · «Нотный хоровод» |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Знакомиться с элементами нотной записи.
|
- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук. |
Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Р.: Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
|
9 |
Обобщающий урок 1 четверти. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
|
- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», - узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни. |
демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Р.: Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
|
10 |
Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний. |
Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты.Региональные музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска. · «Полянка» (свирель), · «Во кузнице» (рожок), · «Как под яблонькой» (гусли) · «Пастушья песенка» (французская народная песня) |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
|
- ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; - находить сходства и различия в инструментах разных народов. |
Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Р.: Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
11 |
«Садко». Из русского былинного сказа. Комбинированный урок
|
Наблюдение народного творчества Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка». · Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли) · Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
|
- внимательно воспринимать информацию; - внимательно слушатьмузыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах; |
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
12 |
Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний. |
Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано. · И.С.Бах «Шутка» · К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». · Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент) |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
|
- сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; |
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
13 |
Звучащие картины. Комбинированный урок. |
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами. · К.Кикта «Фрески Софии Киевской» · Л.Дакен «Кукушка» |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
|
- сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия. |
Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Р.: Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
14 |
Разыграй песню. Комбинированный урок. |
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки
|
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
|
- планировать свою деятельность; - выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера. |
демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Р.: Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).
|
15 |
Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок. · «Тихая ночь» - международный рождественский гимн · «Щедрик»- украинская народная колядка · «Все идут, спешат на праздник» - колядка · С.Крылов - «Зимняя сказка» |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
|
- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
|
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
|
16 |
Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. Комбинированный урок.
|
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Урокпосвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство сосказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен. П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»: · «Марш» · «Вальс снежных хлопьев» · «Па- де-де» · «Зимняя песенка»А.Бердыщев |
Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
|
- пониматьстепень понимания роли музыки в жизни человека. - узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки; - накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса; |
демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Р.: Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
17 |
Край, в котором ты живешь. Урок изучения и закрепления новых знаний. |
Сочинения отечественных композиторов о Родине.Региональные музыкальные традиции Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - черезэмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемамжизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонениетруженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в днииспытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. · В.Степанова «Добрый день» · А.Шнитке - «Пастораль» · Г.Свиридов – «Пастораль» · В.Алексеев «Рощица» · А.Бердышев «Приезжайте в тундру» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов; - оценивать и соотносить содержание и музыкальныйязыкнародногоипрофессиональногомузыкальноготворчества разных стран мира. |
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
|
18 |
Художник, поэт, композитор. Урок обобщения и систематизации знаний. |
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова. · И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости» · И.Никитин «Вот и солнце встает» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;
|
П.: Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
|
19 |
Музыка утра. |
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми.Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Э.Григ «Утро» · П.Чайковский «Зимнее утро» · В.Симонов «Утро в лесу» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь |
Р.: Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. П.: Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.
|
20 |
Музыка вечера. Комбинированный урок.
|
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки. · В. Гаврилин «Вечерняя музыка» · С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» · Е. Крылатов «Колыбельная Умки» · В.Салманов « Вечер» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- по звучавшему фрагментуопределять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. - сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. |
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. П.: Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.
|
21 |
Музыкальные портреты. Урок изучения и закрепления новых знаний.
|
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов. · В.Моцарт « Менуэт» · С.Прокофьев «Болтунья» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- сравнивать музыкальные и речевые интонации, - определять их сходство и различия; - выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи. |
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. П.: Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
22 |
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Комбинированный урок. |
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении. Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора. · П.Чайковский «Баба Яга» · « Баба – Яга» - детская песенка |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Разучивать и исполнять образцы музыкально поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
- выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные. |
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
23 |
Музы не молчали. Комбинированный урок. |
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества. · А.Бородин «Богатырская симфония» · «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня) · «Учил Суворов» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- определятьназвания произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. - внимательно слушать. |
П.: Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
24 |
Мамин праздник. Комбинированный урок. |
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки · В.Моцарт «Колыбельная» · И.Дунаевский «Колыбельная» · М.Славкин « Праздник бабушек и мам» · И.Арсеев «Спасибо» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать; - выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями. |
П.: Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.
|
25 |
Обобщающий урок. Урок обобщения и систематизации знаний. |
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
|
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. |
- определятьназвания изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). |
демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Р.: Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
|
26 |
Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Урок изучения и закрепления новых знаний |
Музыкальные инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов. · «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня. |
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах |
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
27 |
Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний. |
Музыкальные инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта. · И.Бах «Волынка» · П.Чайковский « Сладкая греза» · Л.Дакен «Кукушка» · «Тонкая рябина» - гитара · Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин · И.Конради – «Менуэт» - лютня |
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах. |
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
28 |
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Урок обобщения и систематизации знаний. |
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудеснаялютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины. |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. |
П.: Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного творчества. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
29 |
Музыка в цирке. Комбинированный урок. |
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления. · А.Журбин « Добрые слоны» · И.Дунаевский « Выходной марш» · Д.Кабалевский «Клоуны» · О.Юдахина « Слон и скрипочка» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; |
П.: Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
30 |
Дом, который звучит. Урок изучения и закрепления новых знаний. |
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка. · Н.Римский-Корсаков опера «Садко» · ( фрагменты) · Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» · ( «Золотые рыбки») |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. |
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
|
31 |
Опера-сказка. Урок закрепления знаний. |
Опера.Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка. · М.Коваль «Волк и семеро козлят» · М.Красев «Муха – цокотуха» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
- назвать понравившееся произведения, дать его характеристику; - сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. |
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. П.: Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. - расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума; - пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью; - приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; |
32 |
«Ничего на свете лучше нету». Комбинированный урок. |
Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы. · Г.Гладков «Бременские музыканты» |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. |
элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока, |
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. П.: Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
|
33 |
Обобщающий урок. (Урок-концерт.) |
Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен. |
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. |
- понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, - осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. |
Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. размышлять об истоках возникновения музыкального исскусства. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.
|
Тематическое планирование по предмету «Музыка » 2 класс
№ п/п |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Планируемый результат |
|||
Понятия |
Планируемый результат |
УУД |
Личностные результаты |
|||
1 |
Мелодия. |
1.Понять, как музыка влияет на мысли и чувства человека. 2.Уметь мысленно нарисовать картину к музыке. 3. Знать/понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении.
|
Композитор Родина мелодия
|
1.Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. |
1.Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; 2.Использовать речь для регуляции своего действия; 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1.Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. 2.Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
|
2 |
Здравствуй, Родина Моя! Моя Россия!. |
1. Знание названий изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты. 2.Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении. 3.Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. |
Куплетная форма Запев Припев Мелодия Аккомпанемент
|
1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации. 2.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов. 3.Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности.
|
1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Эстетические потребности, ценности и чувства. 3.Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России. |
3 |
Гимн России. |
1.Иметь представления о музыке своего народа. 2.Исполнять Гимн России. 3.Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. 4.Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. |
Государственные символы Флаг Герб Гимн |
1.Ценить отечественные народные музыкальные традиции 2.Воспринимать музыку различных жанров
|
1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. 2.Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере |
1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности |
4 |
Музыкальные инструменты (фортепиано) |
1.Узнавать изученные произведения, называть их авторов. 2.Сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. |
Фортепиано Композитор Исполнитель Форте Пиано |
1.Определять виды музыки. 2.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. 3.Соотносить выразительные и изобразительные интонации. 4.Формирование устойчивого интереса к музыке |
1. Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. 2.Применять установленные правила в планировании способа решения. 3. Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания. |
1.Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
5 |
Природа и музыка. Прогулка |
1.Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни. 2.Ппродемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 3.Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. |
Песенность Танцевальность Маршевость |
1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации 2. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; 3.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; |
1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия 3. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки |
1.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. 2. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
6 |
Танцы. Танцы. Танцы.
|
1.Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). 2.Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. 3.Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. 4.Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике |
Песня Танец Марш |
1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; 2.Воспринимать музыку различных жанров, 3.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека |
1.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 2.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 3.Обращаться за помощью, задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
7 |
Эти разные марши. Звучащие картины
|
1.Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение) 2.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. 3.Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. |
Песенность Танцевальность Маршевость Ритм Пульс |
1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира. 2.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
|
1.Ставить и формулировать проблемы. 2.Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок 3.Осуществлять взаимный контроль. |
1.Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности 2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
8 |
Расскажи сказку. Колыбельная. Мама. |
1.Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), 2.Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. |
Колыбельная Народность |
1.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2.Выполнять учебные действия в речевой и умственной формах 3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
|
9 |
Урок-концерт |
1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-
творческой деятельностью |
Закрепление Повторение понятий |
1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
|
1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; |
10 |
Великий колокольный звон. Звучащие картины. |
1.Знать, что такое колокола. 2.Уметь определять, о каких событиях рассказывает музыка; |
Голоса-тембры колоколов. Благо. Благовест. |
1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; |
1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Использовать речь для регуляции своего действия; 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
|
11 |
Святые земли Русской. Князь Александр Невский.. Сергий Радонежский. |
1.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, 2.Рразмышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. |
Песнь, хор, народные песнопения, молитва. |
1.Воспринимать музыку различных жанров. 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
1.Умение выражать свои мысли, 2.Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. 3.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
|
1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности |
12 |
Молитва. |
1.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; 2.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции 3.Понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; |
Песнь, хор, народные песнопения, молитва. Хорал |
1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; |
1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
|
13 |
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. |
1.Знакомить детей с особенностями русского фольклора, 2.Формирование общечеловеческих нравственных ценностей,3.Знакомство с музыкальными инструментами и определение их звучания
|
Гусли. Рожок. Гармонь. Балалайка. Ложки. Оркестр русских народных инструментов. Пляска. Наигрыш |
1.Сопостовлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов 2.Определять инструмент по звуку. 3.Знать особенности звучания различных музыкальных инструментов.
|
1. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. 2.Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. 3.Уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. |
1. Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. 2. Осознание своей этнической принадлежности. |
14 |
Музыка в народном стиле. |
1.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, 2.Рразмышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. |
Русские народные песни, пляски, хороводы. |
1.Обобщать характеристику музыкальных произведений, 2.Воспринимать художественные образы народной музыки 3.Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. |
1. Обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения. 2.Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1. Уважительное отношение к иному мнению. 2. Осознание своей этнической принадлежности. |
15 |
Музыка на Новогоднем празднике. |
1.Исполнять песни с настроением; 2.Высказываться о характере музыки; 3.Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; 4.Решать творческие задачи.
|
Новый год. Хоровод. Праздник |
1.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах. 2.Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; |
1.Умение строить рассуждения, обобщения. 2.Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. 3.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности. |
1.Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. 2. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
16 |
Урок-концерт |
1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью |
Закрепление Повторение понятий |
1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. |
1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; |
17 |
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. |
1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира; 2.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; 3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
Театр, опера, хор, певец, солист. Песенность, тема. |
1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
|
1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Применять установленные правила в планировании способа решения. 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
18 |
Опера. Балет. |
1.Знать понятия «опера», «балет», «театр». 2.Уметь словами передавать состояние героя. 3.Уметь определять песенные, маршевые, танцевальные оперы и балеты. |
Опера.Балет. Театр оперы и балета. Большой театр. |
1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
|
1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира 2.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений |
1.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения |
19 |
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. |
1.Уметь определять песенные, маршевые, танцевальные оперы и балеты. 2.Формирование общего представления о музыкальной картине мира |
Симфонический оркестр. Дирижер. Режиссёр. Художник. |
1.Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, 2.Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, |
1.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. |
20 |
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. |
1.Формирование основ музыкальной культуры,2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; |
Опера Композитор Сюжет ЗамыселПесенность, танцевальность, маршевость.
|
1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; |
1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности |
1.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; 2.Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
21 |
Какое чудное мгновение. Увертюра. Финал. |
1.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений 2.Формирование основ музыкальной культуры, |
Первое действие, развитие, увертюра, финал, солист, хор, контраст, сцена из оперы. |
1.Умение сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки. 2.Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов. 3.Определять настроение музыки, уметь давать ее характеристику |
1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; |
1.Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших шедевров музыкального наследия русских композиторов2.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии |
22 |
Проводы зимы |
1.Знать русские народные инструменты. 2.Уметь подбирать музыкальные инструменты к наигрышам. 3.Знать, что такое фольклор. 4.Уметь сочинять мелодии к текстам народных песенок. 5.Знать обряды и праздники русского народа. |
Народные обычаи Масленица |
1.Ориентироватьсяв многообразии фольклора России, 2.Сопоставлять различные образцы народноймузыки, 3.Ценить отечественные народные музыкальные традиции;
|
1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;2.Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; 3.Умение выражать свои мысли,
|
1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, |
23 |
Встреча весны. |
1.Знать русские народные инструменты. 2.Уметь подбирать музыкальные инструменты к наигрышам. 3.Знать, что такое фольклор. 4.Уметь сочинять мелодии к текстам народных песенок. 5.Знать обряды и праздники русского народа. |
Народные обычаи Заклички |
1.Воспринимать музыку различных жанров 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров 3.Ценить отечественные народные музыкальные традиции;
|
1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; 3.Использовать речь для регуляции своего действия;
|
1.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии2.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, |
24 |
Симфоническая сказка. С.Прокофьев. «Петя и волк». |
1.Уметь определять какие инструменты исполняют мелодии. 2. Уметь в рассказе или рисунке передать свое впечатление от услышанной музыки.3.Уметь словами передавать состояние героя.
|
Симфоническая сказка КомпозиторСюжет, инструменты симфонического оркестра: струнные, духовые, ударные |
1.Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;2.Соотносить выразительные и изобразительные интонации, 3.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов. |
1.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 2.Ппозитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкального произведения |
1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
25 |
Картинки с выставки. |
1.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений 2. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
Динамика, тембр, фортепиано. Музыкальное впечатление. |
1.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 2.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
|
1.Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания2.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность3.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. 2.Формирование этических чувств, доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
26 |
Урок-концерт |
1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью |
Закрепление Повторение понятий |
1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
|
1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; |
27 |
Звучит нестареющий Моцарт. |
1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; 2. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
Симфония Рондо. Симфоническая партитура, контраст. Композитор
|
1.Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство. |
1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 2.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образногоанализа музыкальных сочинений |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Формирование понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
28 |
Симфония № 40. Увертюра. |
1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; 2. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;3.Формирование общего представления о музыкальной картине мира;
|
Симфония Рондо. Симфоническая партитура, контраст.
|
1.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
|
1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 3.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; |
1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
29 |
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. (орган). И все это – Бах. |
1.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, 2.Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. 3. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов |
Интонация. Аккомпанемент.Ритм.Темп.Мелодия. Динамика. Тембр. Лад, мажор, минор.Выразительность. Композитор. Орган. |
1.Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; 2.Расширение музыкального кругозора и получение общих представлений о музыкальной жизни современного социума; 3.Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы; |
1.Ставить и формулировать проблемы; 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных; 3.Строить понятные для партнера вычказывания. |
1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками |
30 |
Все в движении. Попутная песня |
1.Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 2. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. |
Мелодия. Темп. Движение. |
1.Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); 2.Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; 3.Слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
|
1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности 2. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 3.Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме |
1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, 2.Понимание его функций в жизни человека и общества |
31 |
Музыка учит людей понимать друг друга. |
1.Уметь соотносить выразительные и изобразительные интонации, 2.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, 3.Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
|
Композитор. Исполнитель. Слушатель. |
1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 3.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; |
1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2.Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений |
1. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
32 |
Природа и музыка |
1.Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни. 2.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 3.Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении |
Интонация. Музыкальный язык. Музыкальная речь. |
1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации; 2. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов |
1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений; 3.Формулировать собственное мнение и позицию. |
1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. |
33 |
Печаль моя светла. Мир композитора (П. Чайковский, С.Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии. |
1.Понимать и воспринимать интонациюкак носителя образного смысла музыки. 2.Уметь выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям; 3.Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). |
Мелодия. Лад. Композитор. |
1.Уметь размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям 2.Создавать собственные исполнительские интерпретации. 3.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. 4.Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства |
1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации; |
1.Формированиечувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов, 2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
34 |
Заключительный урок – концерт. |
1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью |
Закрепление Повторение понятий |
1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. |
1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
№ урока |
Тема урока Тип урок
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля, измерители |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|
|||||||||||||||||
предметные результаты |
Метапредметные результаты |
личностные результаты |
|
|||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
1 |
Мелодия. Вводный; экскурсия. (уч.,5-7; р.т., 4-5)
|
1 |
Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ П.И.Чайковского Симфонии № 4. - Тема 2 ч. Симфонии № 4 П.Чайковского; - «Моя Россия» Г.Струве. |
1.Знать понятия: мелодия, мелодическая линя, симфония. Уметь:внимательно слушать классическую музыку, определять ее характер; петь напевно, легко, не форсируя звук. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью. |
Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню. |
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий). Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. |
Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения. |
|
|||||||||||||||
2 |
Природа и музыка. Звучащие картины. (н.р.к.) Изучение и закрепление новых знаний; путешествие по родному краю.
(уч.,8-11; р.т., 4-7)
|
1 |
Знакомство с жанром романс. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины. - «Жаворонок», М.Глинка, Н.кукольник; - «Благословляю вас, леса», П.Чайковский, А.Толстой; - «Звонче жаворонка пенье», Н.Римский-Корсаков, А.Толстой; - «Романс» Г.Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель»). |
Знать определение понятия романс, его отличие от песни. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выразительно, эмоционально исполнять песенный материал урока. |
Устный опрос, работа с тетрадью. |
Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности. |
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.
|
Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России. |
|
|||||||||||||||
3 |
Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. (к.р.к.) Расширение и углубление знаний; путешествие в историческое прошлое.
(уч.,12-15; р.т., 12-13)
|
1 |
Знакомство с жанром кант. Эпоха Петра I. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня. - «Радуйся, Русская земля» -кант на заключение Ништадского мира (1721 г.; - «Орел Российский» - кант в честь Павловской победы XVIII в.; - «Виват!», кант; - «Марш лейб-гвардии Преображенского полка; - «Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня; - «В славном городе Воронеже», рекрутская протяжная песня с.Пчелиновка Воронежской области |
Знать определение понятия кант, его историю, особенности. Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музицировании, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. |
Устный опрос, работа с тетрадью. |
Научатся: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. |
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.
|
Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; |
||||||||||||||||
4 |
Кантата «Александр Невский». Изучение нового материала; путешествие.
(уч.,16-17; р.т., 4-7)
|
1 |
Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма. - «Величание св. благоверному и великому князю Александру Невскому»; - кантата «Александр Невский» С.Прокофьева: хор «Вставайте, люди русские!», «Песнь об Александре Невском»; - ««Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня. |
Знать определение понятия кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма. Уметь:внимательно слушать, размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание, петь напевно, легко, не форсируя звук. |
Устный опрос (индивидуальный, групповой), работа с тетрадью. |
Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола. |
Познавательные УУД: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева;владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности; Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. |
Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произаедения различного образного содержания. |
||||||||||||||||
5 |
Опера «Иван Сусанин». Освоение нового материала.
(уч.,18-21; р.т., 20-21) |
1 |
Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его музыкальные характеристики. - опера «Иван Сусанин» М.Глинки: интродукция, ответ Ивана Сусанина полякам, ария и речитатив Сусанина, хор «Славься…». |
Знать понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин». Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыке; дирижировать сценой из оперы; разыграть сцену из оперы. |
Устный опрос, работа с тетрадью. |
Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов. |
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности; Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий. |
Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир. |
||||||||||||||||
6 |
Утро. Вечер. Изучение нового материала; путешествие..
(уч.,23 -25, 36-37; р.т., 8-9). |
1 |
Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы. - «Утро» Э.Грига; - «Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.Чайковского; - «Заход солнца» ,Э.Григ, А.Мунк; - «Вечерняя песня», М.Мусоргский, А.Плещеев; - «Колыбельная», П.Чайковский. |
Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью. |
Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку. |
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. |
Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности. |
||||||||||||||||
7 |
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Расширение и углубление знаний; экскурсия в музыкальный театр.
(уч.,26-27; р.т., 30-31) |
1 |
Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки. - «Болтунья» ,С.Прокофьев, А.Барто; - симфоническая сказка «Петя и волк», С.Прокофьев; - «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева; - «Черепашонок» М.Протасова, В.Орлова. |
Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведения. |
Устный опрос, работа с тетрадью. |
Научатся воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения. |
Познавательные УУД: соотнесение графической записи с музыкальным образом;применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную. |
Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной выразительности музыки. |
||||||||||||||||
8 |
В детской. Игры в игрушки. На прогулке. Расширение и углубление знаний; игра.
(уч.,30-35) |
1 |
Знакомство с пьесами вокального цикла М.П.Мусоргского «Детская». Сравнение с пьесами П.И.Чайковского из «Детского альбома» и С.С.Прокофьева из «Детской музыки». - «С няней» из цикла «Детская» М.Мусоргского; - «Нянина сказка», «Сказочка» П.Чайковского; - «Черепашонок» М.Протасова, В.Орлова. |
Уметь:проводить интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений; определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке. |
Устный опрос. |
Научатся: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; выражать свое отношение к музыкальным произведениям; эмоционально и осознанно относиться к музыке |
Познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные УУД: |
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость; |
||||||||||||||||
9 |
Обобщающий урок I четверти. Урок контроля и коррекции знаний. |
1 |
Музыкальный репертуар I четверти по выбору учащихся. |
Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный). Тестирование (тест № 1). |
Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. |
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
|
Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. |
||||||||||||||||
10 (1) |
«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево, радуйся». Расширение и углубление новых знаний. (уч.,39 -43) |
1 |
Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва, песнопение, картина, икона, поэзия. - «Ave Мария!» Ф.Шуберта, В.Скотта; - «Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного бдения» С.Рахманинов. |
Знать молитва, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства. |
Устный опрос. |
Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону). |
Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Воспитание духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери, |
|
|||||||||||||||
11 (2) |
Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!». Расширение и углубление знаний. (уч.,44 -47) |
1 |
Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке. - тропарь к Владимирской божьей Матери Б.Писарева; - «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля» В.Гаврилина, В.Шульгиной; - песни о маме по желанию учащихся. |
Знать понятие тропарь, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства. |
Устный опрос. |
Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме; анализировать картины (икону). |
Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Коммуникативные УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Воспитание духовно-нравственных качеств; формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления. |
|
|||||||||||||||
12 (3) |
Вербное воскресенье. «Вербочки». Закрепление нового материала; импровизация.
(уч.,48-51; р.т., 30-31) |
1 |
История праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях, изобразительном искусстве. - «Вербочки» А.Блока, А.Гречанинова, Р.Глиэра; - «Осанна» (хор) из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда Э.Л.Уэббера; |
Знать историю праздника Вербное воскресенье. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. |
Устный опрос, работа с тетрадью. |
Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону). |
Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран. |
|
|||||||||||||||
13(4) |
Святые земли Русской. Расширение и углубление знаний.
(уч.,52-53) |
1 |
Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «житие» и дела на благо Родины. - величание (из церковного обихода) князю Владимиру и кн. Ольге; - «Баллада о князе Владимире», сл. А.Толстого; - величания и песнопения о Сергии Радонежском. |
Знать понятие величание; имена, жизнь и дела русских святых – Ольги и князя Владимира. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный). |
Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить величания и песнопения; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону). |
Познавательные УУД: знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты; Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании. Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя
|
Приобщение к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины. |
|
|||||||||||||||
14 (5) |
«Настрою гусли на старинный лад…». Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Освоение нового материала; путешествие.
(уч.,55-61; р.т., 14-15) |
1 |
Знакомство с жанром былина, с подлинными и стилизованными народными напевами в творчестве русских композиторов. Певец-сказитель. Гусли. Образы народных сказителей былин Баяна и Садко в операх русских композиторов. Былинный напев. -«Былина о Добрыне Никитиче», обр. Н.Римского-Корсакова; - «Вторая песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки (1-е д.); - «Океан-море синее», песни Садко из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова: «Ой ты, темная дубравушка…» (II к.) и песня «Высота ли, высота» (IV к.); - «Садко и Морской царь», русская былина. |
Знать: определение былины, ее историю развития и содержательный аспект; имена былинных сказителей; творчество Р.Римского-Корсакова. Уметь узнать знакомую музыку; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. |
Устный опрос, работа с тетрадью. |
Научатся: напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях. |
Познавательные УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.
|
Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности. |
|
|||||||||||||||
15 (6) |
«Лель, мой Лель…» Решение частных задач; сказка.
(уч.,62-63; р.т., 16-17) |
1 |
Оперы Н.А.Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка». Главные мелодии песен Садко и Леля, их жанровая принадлежность. - третья песня Леля («Туча со громом…», 3-е д.) из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова; - |
Знать названия высоких и низких голосов певцов-исполнителей в опере: бас, баритон, тенор; сопрано, меццо-сопрано. Уметь проводить сравнительный анализ. |
Устный опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный), работа с тетрадью.
|
Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации. |
Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия. |
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. |
|
|||||||||||||||
16 (7) |
Обобщающий урок II четверти. Урок контроля и коррекции знаний.
|
1 |
Музыкальный репертуар II четверти по выбору учителя. Тест по теме разделов. |
Уметь продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный). Тестирование (тест № 2). |
Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. |
Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям. |
Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.. |
|
|||||||||||||||
17 (1) |
Звучащие картины. Прощание с Масленицей. (н.р.к.) Повторение и закрепление изученного материала; игра.
(уч.,64-67) |
1 |
Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле. Звучащие картины. - Масленичные русские народные песни; - хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова - «Проводы Масленицы» Н.Римского-Корсакова. И.Устюжнина; - «Ох, что же вы, ребята, не женитеся», масленичная корильная песня с.БутыркиРепьевского района , Воронежской области (ансамбль «Воля»). |
Знать содержание народного праздника Масленица. Уметь проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников. |
Устный опрос. |
Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации. |
Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия. |
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного мышления; |
|
|||||||||||||||
18 (2) |
Опера «Снегурочка». Освоение нового материала.
(уч.,69, -78-83) |
1 |
Сцены из оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка». - Ария Снегурочки «С подружками …» (из пролога), «Люблю и таю» (4-е д.); - шествие и каватина царя Берендея; - «Пляска скоморохов»; - заключительный хор «Свет и сила бог Ярило». |
Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; состав и тембры инструментов симфонического оркестра. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью. |
Научатся: воплощать музыкальные образы в пении, музицировании. |
Познавательные УУД: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки. Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий. |
Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
|
|
|||||||||||||||
19(3) |
Океан – море синее. Расширение и углубление знаний; путешествие.
(уч.,84 -85; р.т., 28-29) |
2 |
Знакомство со вступлением к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова. Зерно-интонация. Развитие музыки. Трехчастная форма. - Вступление к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова «Океан-море синее». |
Знать понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, рондо, вариация; опера. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; через пластическое интонирование передать образы моря. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью. |
Научатся создавать «живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. |
Познавательные УУД: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере. Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий. |
Формирование смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого потенциала в игровой музыкальной деятельности.
|
|
|||||||||||||||
20 (4) |
Балет «Спящая красавица». Изучение и обобщение полученных знаний; экскурсия в музыкальный театр.
(уч.,86 -89; р.т., 18-19) |
1 |
Вступление к балету. Темы-характеристики главных героев. Сцены из балета, интонационно-образное развитие музыки в сцене бала. - «Интродукция»; - «Вальс»; - кода и финал 1-го д. балета «Спящая красавица» П.Чайковского. |
Знать понятия: балет, интонация. Уметь проводить интонационно-образный анализ развития музыки. |
Устный опрос, работа с тетрадью. |
Научатся: проводить интонационно-образный анализ. |
Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из балета. Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля. Регулятивные УУД: умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в познавательную. |
Формирование интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. |
|
|||||||||||||||
21 (5) |
В современных ритмах. Освоение нового материала; путешествие.
(уч.,90 -91; р.т., 6-7) |
1 |
Знакомство с жанром мюзикл. Мюзикл А.Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содержания, музыкального языка, исполнения. - Песня «Звуки музыки» Р.Роджерса, М.Цейтлиной; - мюзикл «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова; - песня «Мы дружим с музыкой» Й.Гадна, П.Синявского; - музыкальные темы из детской оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваля. |
Знать и понимать особенности мюзикла. Уметь: передавать настроение музыки и его настроение в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах; петь ярко и эмоционально.
|
Устный опрос (работа в группах, фронтальный), работа с тетрадью. |
Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений. |
Познавательные УУД: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер. Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности. |
Осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля; |
|
|||||||||||||||
22 (6) |
Музыкальное состязание. Изучение и закрепление новых знаний; экскурсия в концертный зал.
(уч.,93 -95) |
1 |
Знакомство с жанром инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и композиторов в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. - Концерт № 1 для ф-но с оркестром (финал) П.Чайковского; - русские народные песни-заклички знакомые учащимся по II классу «Солныщко, выгляни!», «Жучик-крючик-паучок») |
Знать понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный). |
Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. |
Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители. Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). |
Расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов. |
|
|||||||||||||||
23 (7) |
«Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Закрепление и обобщение знаний; путешествие.
(уч.,96 -101) |
1 |
Выразительные возможности флейты и скрипки, история их появления. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. - Тема Птички из симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк»; - «Шутка» из сюиты И.-С.Баха; - «Мелодия» из оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»; - лютневая музыка; - «Мелодия» П.Чайковского; - «Каприс № 24» Н.Паганини; - норвежская песня «Волшебный смычок»; - песня «Музыкант» Е.Зарицкой, В.Орлова. |
Знать тембры флейты и скрипки. Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание;проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный). |
Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни. |
Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). |
Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления. |
|
|||||||||||||||
24 (8) |
Сюита «Пер Гюнт». Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.
(уч.,102 -105; р.т., 8-9) |
1 |
Знакомство с сюитой Э.Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Песенность, танцевальность, маршевость. - «Утро», «В пещере горного короля», «Танец Анитры», «Песня Сольвейг», «Смерть Озе» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига; |
Знать понятия: песенность, танцевальность, маршевость, сюита; музыкальные формы. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно. |
Устный опрос, работа с тетрадью. |
Научатся: проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений. |
Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания. Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Развитие эмоциональной сферы. |
|
|||||||||||||||
25 (9) |
«Героическая». Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.
(уч.,106 -111) |
1 |
Знакомство с музыкой «Героической» симфонии Л. ван Бетховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии. - 2-я часть и финал «Героической» симфонии Л. ван Бетховена; - «Контрданс» (фортепианная пьеса) Л. ванБетховена; - «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.Чайковского; - «Камаринская» П.Чайковского. |
Знать понятия: симфония, дирижер, тема, вариации. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. |
Устный опрос. |
Проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена. |
Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке. Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Развивать интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на музыку; развитие ассоциативно-образного мышления. |
|
|||||||||||||||
26 (10) |
Обобщающий урок III четверти. Урок контроля и коррекции знаний.
|
1 |
Музыкальный репертуар III четверти по выбору учителя. Тест по теме разделов. |
Уметь продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный). Тестирование (тест № 3). |
Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. |
Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям. |
Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств. |
|
|||||||||||||||
27 (1) |
Мир Бетховена. Изучение и закрепление новых знаний; экскурсия.
(уч.,112 -113) |
1 |
Темпы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни. Музыка Л. ван Бетховена: - «Лунная» соната № 14; - «К Элизе»; - «Сурок»; - «Весело. Грустно». |
Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. |
Устный опрос. |
Научатся: сопоставлять образы некоторых музыкальных произведений Л. ван Бетховена. |
Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке. Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. |
Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих отношений. |
|
|||||||||||||||
28 (2) |
Чудо-музыка. Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.
(уч.,116 -117) |
1 |
Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. - «Мы дружим с музыкой Й.Гайдна, П.Синявского; - «Чудо-музыка» Д.Кабалевского, З.Александровой (или «Всюду музыка живет» Я.Дубравина). |
Уметь: исполнять вокальные произведения с сопровождением и без него; петь легко, свободно, четко произносить текст. |
Устный опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный). |
Научатся: определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в исполнительской деятельности. |
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества. |
Формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы. |
|
|||||||||||||||
29 (3) |
Острый ритм – джаза звуки. Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.
(уч.,118 -119) |
1 |
Джаз – музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. - «Я поймал ритм» из мюзикла «Безумная девчонка» Дж. Гершвина, А.Гершвина; - «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс» (1-е д.) Дж. Гершвина; - «Чудо-музыка» Д.Кабалевского, З.Александровой |
Знать понятия: импровизация, ритм; особенности джазовой музыки. |
Устный опрос. |
Научатся: импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. |
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества. |
Осознание роли серьезной и легкой музыки в жизни человека; формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы. |
|
|||||||||||||||
30 (4) |
«Люблю я грусть твоих просторов». Повторение и обобщение полученных знаний: путешествие.
(уч.,120 -121 р.т., 22-23) |
1 |
Образы природы в музыке Г.Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Песня в творчестве композитора. - «Весна. Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Г.Свиридова; - «Снег идет» из маленькой кантаты «Снег идет» Г.Свиридова, Б.Пастернака; - «Запевка» Г.Свиридова, И.Северянина. |
Знать понятия: песенность, кантата, музыкальные иллюстрации, хор, симфонический оркестр; изобразительные и выразительные интонации. Уметь: размышлять о музыке, определять ее характер; применять вокально-хоровые навыки пения;проводить интонационно-образный анализ. |
Устный опрос, работа с тетрадью. |
Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки Г.Свиридова; импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием текста; находить родство музыкальных и поэтических интонаций. |
Познавательные УУД: осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений. |
Формирование эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека. |
|
|||||||||||||||
31 (5) |
Мир Прокофьева. Повторение и обобщение знаний.
(уч.,122 -123, р.т., 23-25) |
1 |
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига. Мир музыки С.Прокофьева. - «Шествие солнца»-из 4-й ч. Скифской сюиты для большого симфонического оркестра С.Прокофьева «Ала и Лоллий»; - финал «Поход Лоллия и шествие солнца»; - «Утро» из сюиты Э.Грига; - «Прогулка» С.Прокофьева. |
Знать:особенности звучания духовых инструментов, сочетание тембров; «четвертной» состав симфонического оркестра; изобразительные и выразительные интонации. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно. |
Устный опрос, работа с тетрадью. |
Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа. |
Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.
|
Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление. |
|
|||||||||||||||
32 (6) |
Певцы родной природы. Решение частных задач.
(уч.,124 -125) |
1 |
Певцы родной природы: П.Чайковский и Э.Григ. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. - «Мелодия» П.Чайковского; - «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига; - музыка (песни) по желанию учащихся. |
Знать понятия: музыкальная речь, лирические чувства; особенности музыкального языка разных композиторов; изобразительные и выразительные интонации. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно. |
Устный опрос. |
Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа. |
Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.
|
Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление. |
|
|||||||||||||||
33 (7) |
Прославим радость на земле! Повторение изученного материала.
(уч.,126 -127 р.т., 26-27) |
1 |
Музыка - источник вдохновения и радости. Нестареющая музыка великого Моцарта. - Финал Симфонии № 40 В.-А.Моцарта; - канон «Слава солнцу, слава миру» В.-А.Моцарта; - музыка Моцарта по желанию учащихся. |
Знать понятия: опера, симфония, песня; особенности музыкального языка Моцарта. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения Моцарта; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью. |
Научатся: оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств. |
Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальныхсочинений. |
Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры |
|
|||||||||||||||
34 (8) |
Радость к солнцу нас зовет. Повторение изученного материала.
(уч.,128 р.т., 26-27) |
1 |
Музыка - источник вдохновения и радости. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. - Фрагмент Финала Симфонии № 9 Л.Бетховена; - хор «Славься!» и «Патриотическая песня» М.Глинки; -канты «Радуйся, Росско земле» и «Орле Российский»; - «Слава солнцу!» В.-А.Моцарта; - фрагмент х/ф «Переписывая Бетховена» (режиссер А.Холланд, 2006). |
Знать понятия: ода, кант, гимн, симфония, опера. Уметьнаходить в музыке светлые, радостные интонации, характеризовать средства выразительности. |
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью. |
Научатся: оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств. |
Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальныхсочинений; |
Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры
|
|
|||||||||||||||
35 (9) |
Обобщающий урок IV четверти. Обобщение знаний; концерт.
|
1 |
Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Музыкальные произведения, наиболее понравившиеся учащимся. |
Уметь: через различные формы деятельности показать свои знания и умения. |
Устный опрос. Итоговое тестирование (тест № 4). Защита лучших мини-проектов. |
Научатся: понимать, что все события в жизни человека находят отражение в музыкальных и художественных образах. |
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную речь. Коммуникативные УУД: умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли в устной и письменной речи; участвовать в совместной деятельности; участвовать в проведении заключительного урока-концерта. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений
|
Наличие эмоционального отношения к искусству. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. |
|
|||||||||||||||
|
1Календарно-тематическое планирование по музыке ( в соответствии ФГОС)
4 класс.
№ |
Темы раздела и уроков Прослушиваемый материал. Тип |
Решаемые проблемы. |
Планируемые результаты. |
Контроль |
|||
Понятия. |
Предметные результаты. |
УУД |
Личностные результаты. |
|
|||
|
Первая четверть. |
||||||
1 |
«Мелодия» ( уч. Стр. 8-11) Прослушивание: С.Рахманинов «Концерт № 3» ( 1 часть) Диск 3-4 к № 12
Вводный
|
Дать понятие многообразия жанров народных песен.
|
Концерт для ф-но с оркестром, куплетная форма, народная песня, церковная мелодия.
|
Уметь размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.
|
Р: Самостоятельно воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество. П: высказывать своё мнение о содержании музыкального произведения. К: выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.
|
Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения худ.-муз..образов.
|
|
2 |
«Вокализ» (уч. Стр. 12-13)
Прослушивание: С.Рахманинов «Вокализ»
Диск 3-4 к № 13
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Познакомить с лирическими образами музыки Рахманинова.
|
Вокализ, звуки: гласный, звучащий, поющий, романс, песня, сопровождение.
|
Уметь узнавать образы народного музыкального творчества, фольклора и профессиональной музыки.
|
Р: Самостоятельно подбирать ассоциативные ряды муз. произведениям. П: выявлять общность истоков и особенности композиторской музыки. К: творческое задание.
|
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
|
|
|
3. «Ты откуда, русская, зародилась, музыка?» ( уч. Стр. 14-19)
Прослушивание: Народные песни «Березка», «Во кузнице» «Солдатушки, бравы ребятушки» Н.Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы» ( оп. «Садко» – фрагмент)
Диск 1к1ч -№ 2,11,15 Диск 2к2ч -№ 26 Расширение и углубление знаний |
Познакомить с тайной рождения русской народной песни.
|
Песня, жанры русских народных песен, декламация, речитатив.
|
Различать жанры русских народных песен.
|
Р: самостоятельно образцы народно-музыкального творчества. П: выявлять общность истоков народной и композиторской музыки К: исполнение народных песен.
|
Гордиться и уважать русские традиции.
|
|
|
4. «С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский» ( уч. Стр. 20-23)
Прослушивание: С.Прпокофьев кантата «Александр Невский» -фрагменты. Диск 2к1ч -№ 25 Диск 3-4 к № 14,15 Расширение и углубление знаний |
Познакомить с патриотической темой в музыке Прокофьева. |
Кантата, меццо-сопрано, хор, оркестр, развитие музыки, главная мелодия, эпилог, финал. |
Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях.
|
Р: самостоятельно эмоционально воспринимать народное и профессиональное композиторское творчество. П: выявлять связь между историческими событиями и музыкальной темой. К: высказывать свое мнение о содержании произведения. |
Гордиться патриотами и историей своей Родины |
|
|
1. «Святые Земли Русской» ( уч. Стр. 26-29) Прослушивание: Напев Киево-Печерской Лавры «Земле Русская» - стихира всем Святым А.П.Бородин «Богатырская симфония» М.Мусоргский «Богатырские ворота» ( из сюиты «Картинки с выставки»)
Диск 3-4 к № Расширение и углубление знаний |
Дать понятие: русские святые – кто они? |
Стихира, молитва, икона, былина, богатырь, симфония, сюита. |
Уметь различать в музыке красоту родной земли и человека. |
Р: самостоятельно выявлять истоки возникновения духовного наследия. П: отвечать на вопросы учителя. К: исполнение стихиры.
|
Уважать память о русских святых. |
|
|
«День полный событий» ( 4 часа)
1. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья!» ( уч. Стр. 42-47)
Прослушивание: П.Чайковский «Осенняя песнь», «У камелька» ( из «Времен года») «Зимнее утро» ( из «Детского альбома») Г.Свиридов «Осень», «Пастораль» ( из муз. зарисовок к повести Пушкина «Метель») В.Шебалин «Зимняя дорога»
Диск 3-4к № 19,20,21 Диск 1к1ч -№ 9,27,28
Сообщение и усвоение новых знаний
2. «Что за прелесть эти сказки» «Три чуда» ( уч. Стр. 48-51)
Прослушивание: Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее» ( оп. «Садко») «Три чуда» (из оп. «Сказка о царе Салтане»)
Диск 3к2ч -№ 13 Диск 3-4к № 22
интегрированный
3. «Ярмарочное гуляние» ( уч. Стр. 52-53)
Прослушивание: Г.Свиридов «Пастораль» П.Чайковский фрагменты из оп. «Евгений Онегин»
Диск 1к1ч -№ 27 Диск 2к1ч -№ 8 Диск 3-4к № 23 Диск 4к1ч -№ 1 Расширение и углубление знаний
4. «Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый»» ( уч. Стр. 54-57)
Прослушивание: М.Мусоргский вступление к оп. «Борис Годунов» М.Глинка «Венецианская ночь»
Диск 4к1ч -№ 2,3 Сообщение и усвоение новых знаний
|
Дать понятие о связи поэзии и музыки.
Дать понятие о музыкальной живописи.
Дать понятие о народных праздниках.
Дать понятие духовности в музыке. |
Пастораль, лирика в поэзии и музыке, выразительность, изобразительность, музыкальное прочтение стихотворения.
Музыкальное прочтение стихотворения, музыкальная живопись, регистр, тембр, опера-сказка
Ярмарка, жанры народной музыки, хоровод, пляска, обработка РНП -аранжировка, народные костюмы, народные инструменты.
Колокольные звоны, вступление к опере, романс, дуэт, ансамбль. |
Уметь распознавать, как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения.
Уметь различать образы, воплощенные в музыке.
Различать народные песни.
Знать русские народные традиции. |
Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и поэзии, и их связи. П: отвечать на вопросы учителя. К:понимать формы построения музыкальных и литературных произведений.
Р: самостоятельно распознавать художественный смысл произведения. П: сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз.инструментов. К: выполнение творческого задания.
Р: самостоятельно сопоставлять музыкальные образы народных праздников. П: высказывать свое мнение о народных традициях. К: разучивание и исполнение РНП.
Р: самостоятельно распознавать духовную музыку. П: отвечать на вопросы учителя. К: творческое задание. |
Гордится музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов.
Гордиться русской поэзией и музыкой.
Гордится и уважать русские традиции.
Уважать русские народные традиции. |
|
|
Вторая четверть |
|
|
|
|
|
|
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» ( 2 часа)
1. «Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России» ( уч. Стр. 60-63)
Прослушивание: Музыка для ОРНИ Г.Свиридов «Ты воспой жавороночек» М.Глинка «Жаворонок» Н.Римский -Корсаков «Звонче жаворонка пенье» П.Чайковский «Концерт № 1» -фрагм.
Диск 1к1ч -№ 3,4 Диск 2к2ч -№ 31,16,19 Диск 3к1ч - № 3 Диск 3к2ч -№ 18
Расширение и углубление знаний
2. «Оркестр Русских Народных Инструментов. (ОРНИ) ( уч. Стр. 64-67)
Прослушивание: Народная музыка. Н.Римский -Корсаков «Пляска скоморохов» ( из оп. «Снегурочка»)
диск 1к1ч -№ 2,10, 11, 13 диск 3к2ч -№ 11 Расширение и углубление знаний
|
Расширять представление о народной песни, как об источнике вдохновения.
Познакомить с ОРНИ и расширить знания о музыкальных символах русского народа -балалайка, гармонь. |
Народная песня, музыка в народном стиле, тембр, народные муз. инструменты, ОРНИ.
Балалайка, гармонь, баян, ОРНИ. |
Различать тембры и звуки народных инструментов.
Различать музыкальные символы России. |
Р: самостоятельно определять мелодику народной музыки. П: различать народную и композиторскую. К: выполнение творческого задания.
Р: самостоятельно различать тембры народных инструментов входящих в состав ОРНИ. П: знать народные обычаи, обряды. К: исследовать историю создания муз. инструментов. |
Уважать народные легенды, мифы и предания.
Общаться и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных образов. |
|
|
«В концертном зале» ( 5 часов)
1. «Музыкальные инструменты» «Вариации на тему Рококо» ( уч. Стр. 74-77)
Прослушивание: А.Бородин «Ноктюрн» ( из «Квартета № 2») П.Чайковский «Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром»
Диск 4к1ч -№ 4,5 Расширение и углубление знаний
2. М.П.Мусоргский «Старый замок». ( уч. Стр. 78-79) Прослушивание: М.П.Мусоргский «Старый замок» ( из сюиты «Картинки с выставки») Г.Гладков «Бременские музыканты» Диск 4к1ч -№ 6 Диск 1к2ч -№ 15 Видеотека. Расширение и углубление знаний
3. «Счастье в сирени живет….» ( уч. Стр. 80-81) рослушивание: С.Рахманинов «Сирень»
Диск 4к1ч -№ 6
Сообщение и усвоение новых знаний
4. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» ( уч.стр. 82-85)
Прослушивание: Ф.Шопен «Полонез № 3» «Вальс № 10» «Мазурка ля-минор» «Мазурка фа-мажор» «Мазурка си-бемоль мажор»
Диск 4к1ч -№ 8-12
Сообщение и усвоение новых знаний
5. «Патетическая соната. Годы странствий» ( уч. Стр. 86-89)
Прослушивание: Л.Бетховен «Соната № 8№ («Патетическая») М.Глинка «Венецианская ночь», «Арагонская хота» П.Чайковский «Баркарола»
Диск 4к1ч -№ 13-15 Диск 4к1ч -№ 3 Расширение и углубление знаний
|
Дать понятие рококо в музыке.
Дать расширенное представление о творчестве Мусоргского и старинной музыке.
Дать представление о картинах природы в музыке Рахманинова.
Познакомить с творчеством польского композитора Фредерика Шопена.
Познакомить с жанром - соната и жанрами камерной музыки |
Рококо, виолончель, скрипка, струнный квартет, ноктюрн, вариация, штрихи: легато, стаккато, акценты.
Рыцарь, трубадур, менестрель, бродячие музыканты, сюита, старинная музыка, пьеса.
Песня, романс, вокализ, сопрано, музыкальные жанры.
Музыкальный жанр: полонез. Вальс, мазурка, прелюдия, этюд, форма музыки: трёхчастная, куплетная.
Соната, музыкальный жанр, романс, баркарола, симфоническая увертюра, стиль-бельканто. |
Знать приемы развития музыки: повтор, контраст, вариация, импровизация.
Различать понятие старинной музыки и её рисунок.
Различать музыкальные жанры и муз. символы родной природы.
Знать и уметь распознавать жанры танцевальной музыки.
Уметь распознавать и оценивать особенности жанров музыки. |
Р: самостоятельно различать тембры музыкальных инструментов. П: овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания и ритмического сопровождения. К: рассуждать о значении преобразующей силы в музыке.
Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности старинной музыки. П: понимать смысл муз. терминов. К: творческое задание.
Р: знать и понимать музыку Рахманинова. П: понимать смысл музыки Рахманинова. К: творческое задание.
Р: самостоятельно различать мелодии танцевальной музыки. П: отвечать на вопросы учителя. К: размышлять о муз. произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.
Р: самостоятельно выявлять интонационную линию в музыке. П: узнавать музыкальные жанры. К: понимать смысл терминов.
|
Осмысленно исполнять сочинения различных жанров и стилей.
Расширять музыкальный кругозор.
Гордиться русскими композиторами воспевающими Россию
Уважать творчество зарубежных композиторов.
Расширять музыкальный кругозор. |
|
|
Третья четверть. |
|
|
|
|
|
|
|
«В концертном зале» ( 1 час)
1. «Царит гармония оркестра» ( уч. Стр. 90-91)
Прослушивание: М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» М.Глинка увертюра из оп. «Руслан и Людмила» М.Моцарт увертюра из оп. «Свадьба Фигаро»
диск 2к1ч -№ 1 диск 2к2ч -№ 1,6 Сообщение и усвоение новых знаний
|
Дать понятие оркестра и роли дирижера в нем. |
Симфонический оркестр, дирижер, увертюра, симфония. |
Различать группы муз. инструментов входящих в симфонический оркестр. |
Р: самостоятельно определять звучание муз. инструментов входящих в состав симфонического оркестра. П: ориентироваться в музыкальных терминах. К: различать и понимать жанры муз. произведения. |
Расширять музыкальный кругозор. |
|
|
«В музыкальном театре» ( 6 часов)
1. «М.Глинка опера «Иван Сусанин» ( уч. Стр. 94-97)
Прослушивание: М.Глинка фрагменты оперы «Иван Сусанин»
Диск 4к1ч -№ 16-20 Диск 3к1ч № 9,10 Сообщение и усвоение новых знаний
2. « Сцена в лесу» Опера «Иван Сусанин» -4 действие. ( уч. Стр. 98-99)
Прослушивание: Фрагменты оперы М.Глинки «Иван Сусанин»
Диск 3к1ч -№ 11,12 Расширение и углубление знаний
3. «М.Мусоргский опера «Хованщина» - «Исходила младешенька»
( уч. Стр. 100-101)
Прослушивание: М.Мусоргский фрагменты оперы « Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке», «Песня Марфы»
С.Прокофьев «Прогулка», «Мертвое поле» ( из кантаты «Александр Невский»)
Диск 2к1ч -№ 1,7 Диск 4к1ч -№ 21, Диск 3-4 № 14
Расширение и углубление знаний
4. «Восточные мотивы в музыке русских композиторов» ( уч. Стр. 102-105)
Прослушивание: М.Мусоргский «Пляска персидок» ( из оп. «Хованщина») М.Глинка «Персидский хор» ( из оп. «Руслан и Людмила») А.Хачатурян «Колыбельная» , «Танец с саблями» ( балет «Гаяне»)
Диск 4к1ч -№ 22,23,24,25
Сообщение и усвоение новых знаний
5. «Балет Игоря Стравинского «Петрушка» ( уч. Стр. 106-107)
Прослушивание: Фрагменты балета И. Стравинского «Петрушка»
Диск 4к2ч -№ 2
Расширение и углубление знаний
6. «Театр музыкальной комедии» ( уч. Стр. 108-109)
Прослушивание: И.Штраус «Вальс» ( из оперетты «Летучая мышь») Ф.Лоу «Я танцевать могу» ( из мюзикла «Моя прекрасная леди»)
Диск 4к2ч -№3
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Познакомить с исторической оперой М.Глинки «Иван Сусанин»
Познакомить с интонационным развитием образов в опере .
Познакомить с историческими событиями 18 века в России, отраженных в музыке Мусоргского.
Дать представление о восточной тематике в музыке русских композиторов.
Расширить представление о балете.
Познакомить с опереттой и мюзиклом. |
Музыкальный образ, полонез, мазурка, музыкальная драматургия, контраст.
Ария, речитатив, Плачущие интонации, интонации народной песни
Песня-ария, куплетно-вариационная форма, вариантность интонаций.
Восточные интонации, вариация, орнамент, контрастные образы, декорация.
Музыка в народном стиле, оркестровые тембры.
Оперетта, мюзикл. |
Различать музыкальные образы разных персонажей оперы.
Уметь распознавать и понимать интонационные линии оперы.
Знать события отраженные в опере М.Мусоргского «Хованщина»
Уметь распознавать мелодику восточной интонации от русской.
Формирование основ музыкальной культуры.( балет)
Уметь распознавать оперетту и мюзикл. |
Р: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам. П: рассказывать либретто муз. произведения. К: выявлять особенности развития образов.
Р: самостоятельно выявлять особенности развития образов. П: отвечать на вопросы учителя. К: сопоставлять средства муз. выразительности.
Р: самостоятельно определять куплетно-выриационную форму в музыке. П: отвечать на вопросы учителя. К: творческое задание.
Р: самостоятельно выявлять особенности развития муз. образов. П: знать муз. термины. К: творческое задание.
Р: самостоятельно определять тембры муз. инструментов симф. оркестра. П: логически анализировать и выявлять жанровую линию. К: ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.
Р: самостоятельно определять интонационную линию в музыке. П: знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла. К: творческое задание. |
Гордиться патриотами нашей Родины.
Гордиться патриотами нашей Родины.
Знать историю своей Родины.
Формировать представление о роли музыки в жизни человека.
Развивать музыкально-эстетический вкус.
Уважительно относиться к муз. культуре других народов. |
|
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» ( 4 часа)
1. «Прелюдия» ( уч. Стр. 112-113)
Прослушивание: С.Рахманинов «Прелюдия до-диез минор»
Диск 4к2ч -№ 5 Сообщение и усвоение новых знаний
2. «Исповедь души» ( уч. Стр. 114-117)
Прослушивание: Ф.Шопен «Прелюдия № 7» «Прелюдия № 20», «Этюд № 12»
Диск 4к2ч -№ 6,7,8 Сообщение и усвоение новых знаний
3. «Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек» ( уч. Стр. 118-121)
Прослушивание: Л.Бетховен «Соната № 8» («Патетическая») Вариации на тему РНП «Тонкая рябина» И.Бах «Шутка» Э.Григ «Утро», «Песня Сольвейг»
Диск 4к2ч -№ 9,10 Диск 1к1ч -№ 17,19 Диск 3к2ч -№ 23 Расширение и углубление знаний
4. «Музыкальные инструменты. Гитара.» (уч. Стр.122-123)
Прослушивание: Авторские песни. Музыка для гитары. Романс «Что ты клонишь над водами» И.Бах «Чакона»для гитары. К.Жако «Джазовая импровизация»
Диск 4к2ч -№ 11,12,13 Расширение и углубление знаний
|
Дать представление о музыкальном жанре -прелюдия.
Познакомить с жизнью и творчеством польского композитора Ф.Шопена.
Познакомить с многообразием жанров музыки.
Познакомить с музыкальным инструментом -гитарой. |
Прелюдия, форма в музыке -трехчастная.
Музыкальный жанр, этюд, развитие музыкального образа.
Жанры музыки, композитор, исполнитель, слушатель, интонационная выразительность муз. речи.
Гитара, обработка, переложение, импровизация, авторская песня, романс, бард.
|
Уметь распознавать трехчастную форму в музыке.
Уметь различать муз. образы воплощенные в музыке
Уметь различать многообразие жанров музыки.
Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, ИЗО, кино, театром. |
Р: определять и сопоставлять различные по смыслу интонации. П:распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. К: соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.
Р: самостоятельно оценивать и соотносить содержание и муз. язык произведения. П: определять особенности взаимодействия развития муз. образов. К: Творческое задание.
Р: самостоятельно уметь распознавать жанры музыки. П: знать музыкальные термины. К: Творческое задание.
Р: самостоятельно называть имена известных бардов. П: уметь распознавать худ. смысл муз. произведений для гитары. К:Творческое задание. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских композиторов.
Расширять музыкальный кругозор.
Ориентироваться в культурном многообразии музыкальных жанров.
Личностно оценивать музыку на уроке и вне школы. |
|
|
Четвертая четверть. |
|
|
|
|
|
|
|
«О Росси петь, что стремиться в храм» ( 4 часа)
1. «Праздников праздник, торжество из торжеств» ( уч. Стр. 32-35)
Прослушивание: П.Чесноков «Ангел вопияше» С.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» ( из «Всенощного бдения») Ф.Шуберт «Аве, Мария»
Диск 3-4 к № 17 Сообщение и усвоение новых знаний
2. «Светлый праздник» ( уч. Стр. 36-39)
Прослушивание: Праздничный трезвон С.Рахманинов «Светлый праздник»
Диск 2к1ч -№ 23, Диск 3-4 -№ 18 Расширение и углубление знаний
3. «Кирилл и Мефодий» ( уч. Стр. 30-31)
Прослушивание: Напев Киево-Печерской Лавры -«Земле Русская» - стихира всем святым. В.Гаврилин «Вечерняя музыка» ( из симф. действа «Перезвоны»)
Диск 3-4 № 16 Диск 1к2ч -№ 1 Сообщение и усвоение новых знаний
4. «Народные праздники. Троица» ( уч. Стр. 68-71)
Прослушивание: Троицкие песни, РНП «Березка» П.Чайковский «Симфония № 4»-фрагм.
Диск 1к1ч –№2 Диск 1к2ч -№ 16 Сообщение и усвоение новых знаний
|
Познакомить с православными церковными праздниками.
Расширить представление о русских церковных праздниках.
Дать представление о жизни Кирилла и Мефодия – создателей славянской письменности.
Расширить представление о народных праздниках -поклонение Матушке-природе. |
Икона, тропарь, молитва, величание.
Тропарь, волочебники, Колокольные звоны: набат, трезвон, благовест.
Кириллица, азбука, икона, святой, стихира, гимн, величание, фреска.
Народный праздник, обычай, обряд, вторая жизнь народной песни, икона, троица, песня-хоровод. |
Знать историю возникновения праздника Пасхи.
Уметь распознавать значение колокольных звонов.
Знать создателей славянской азбуки.
Различать народный праздник от религиозного. |
Р: самостоятельно различать жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание. П: иметь представление о религиозных праздниках народов России и их традициях. К: творческое задание.
Р: самостоятельно определять жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание. П: иметь представление о традициях православных праздников. К: выполнение творческого задания.
Р: сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. П: свободно ориентироваться в терминах: икона, фреска, молитва, стихира. К: рассуждать о значении азбуки в наши дни.
Р: самостоятельно отличать главный признак народного праздника от религиозного. П: знать историю создания иконы А.Рублева «Троица» К: Объяснять смысл народного праздника. |
Уважительное отношение к праздникам русской православной церкви.
Хранить шедевры православного наследия.
Почитать создателей славянской азбуки.
Хранить и почитать культурное наследие России. |
|
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» ( 4 часа)
1. «Музыкальный сказочник» ( уч. Стр. 124-125)
Прослушивание: Н.Римский-Корсаков симф. сюита «Шехерезада» -1 часть
Диск 4к2ч -№ 14 Расширение и углубление знаний
2. «Рассвет на Москве-реке» ( уч. Стр. 126-127)
Прослушивание: М.Мусоргский опера «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке»
Диск 2к1ч - № 1
Расширение и углубление знаний
3. «Мир композитора»
Прослушивание: Музыка П.Чайковского. Ф.Шопена, М.Мусоргского, М.Глинки, С.Рахманинова. Доп. Муз материал.
Расширение и углубление знаний
4. «Обобщение»
Прослушивание: Музыка использованная в течение года. Повторение и обобщение полученных знаний |
Познакомить с музыкой Н.Римского -Корсакова.
Образ Родины в музыке Мусоргского.
Закрепить понятия о музыкальных образах России, на основе музыки разных композиторов.
Формирование общего представления о музыкальной картине мира. |
Опера, симфоническая сюита, музыкальная сказка, музыкальная живопись.
Симфоническая картина, гимн, величие, торжество, благовест.
Россия-Родина моя, вся Россия просится в песню, Музыкальная природа России.
Колокольные звоны, опера, балет, сюита, музыкальная живопись, мюзикл, оперетта, народные праздники, хоровод, симфоническая картина, кантата, хор, оркестр, дирижер.
|
Уметь образно ориентироваться в музыкальной живописи.
Различать изобразительность в музыке.
Формирование представления о роли музыки в жизни человека.
Развитие музыкально-эстетического чувства.
|
Р: самостоятельно пересказывать сюжет музыкальной сказки. П: ориентироваться в музыкальных сюжетах главных героев . К: творческое задание.
Р: самостоятельно выделять интонации помогающие услышать рассвет. П: отвечать на вопросы учителя. К: творческое задание.
Р: самостоятельно уметь воспринимать музыку и выражать своё отношение. П: ориентироваться в муз. терминах. К: различать жанры музыки.
Р: самостоятельно овладевать муз. навыками П: ориентироваться в музыкальных терминах. К: знать основы музыкальной культуры Родины и родного края. |
Гордиться культурным наследием .
Уважать и помнить историю России.
Расширять интерес к музыке.
Развивать художественный вкус и интерес к музыке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 347 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Соколова Лариса Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.