ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 6-го класса составлена на основе
Федерального образовательного государственного стандарта, Примерной
образовательной программы начального общего образования, авторской программы
Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой «Музыка».
В
соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа
рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Изучение музыки как вида искусства в 6 классе направлено
на достижение следующей цели: формирование и развитие музыкальной культуры
школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.
Задачи:
-приобщение к
музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через
музыку жизненных явлений;
- развитие общей
музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной
сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных
способностей;
- освоение музыки
и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение
художественно – практическими умениями и навыками в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки и пении, инструментальном
музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением
информационно-коммуникационных технологий;
-
совершенствование умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, пение а
капелла, пение хором, в ансамбле);
- воспитание
эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса
учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой
и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные
УУД:
- вхождение
обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор
наиболее значимых ценностных ориентаций личности;
- понимание
социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической,
практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей
жизни;
- осознание
особенностей музыкальной культуры России, своего региона, разных культур и
народов мира, понимание представителей другой национальности, другой культуры и
стремление вступать с ними в диалог;
- личностное
освоение содержания музыкальных образов (лирических, эпических, драматических)
на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей музыки
с другими видами искусства;
- осмысление
взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности;
- понимание
жизненного содержания народной, религиозной, классической и современной музыки,
выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным
искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего
региона, России, мира, разнообразных форм музицирования, участия в
исследовательских проектах.
Метапредметные.
Регулятивные УУД:
- самостоятельный
выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и
жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки
различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;
- планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания
импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства,
участия в художественной и проектно-исследовательской деятельности;
- совершенствование
действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и
групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской
деятельности;
- саморегуляция
волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением
музыкальных сочинений на уроке, во внеурочных и внешкольных формах
музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
- развитие
критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников в
процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и
коллективных проектах;
- сравнение
изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных
источниках; приобретение навыков работы с сервисами интернета.
Познавательные
УУД:
- стремление к
приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми
музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и
профессиональной музыки, познанию приёмов развития музыкальных образов,
особенностей их музыкального языка;
- формирование
интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных
и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона;
- расширение
представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе
художественно-творческой, исследовательской деятельности;
-усвоение терминов
и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов искусства
на основе выявления их общности и различий с терминами и понятиями
художественного языка других видов искусства;
- применение полученных
знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе
самообразования, внеурочной творческой деятельности.
Коммуникативные
УУД:
- решение учебных
задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной,
художественно-творческой, исследовательской деятельности;
- формирование
способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и
понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений
музыкальной культуры;
- формирование
адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе
восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной
деятельности;
- развитие навыков
постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о музыке,
музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки;
-
совершенствование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки ( с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и
представления в творческих формах работы в исследовательской, внеурочной,
досуговой деятельности;
- знакомство с
различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских
проектов;
- самооценка и
интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия,
исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.
Информационные УУД:
-владение навыками
работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками,
атласами, картами, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-ROM, Интернетом;
- самостоятельный
поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения
учебных задач информации, её организация, преобразование, сохранение и
передача;
- ориентация в
информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое; умение
осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную информацию,
распространяемую по каналам средств массовой информации;
- применение для
решения учебных задач, проектно-исследовательской деятельности, информационных
и телекоммуникационных технологий: аудио- и видеозаписи, электронная почта,
Интернет;
- увеличение
количества источников информации, с которыми можно работать одновременно при
изучении особенностей музыкальных образов разных эпох, стилей, композиторских
школ;
- осуществление
интерактивного диалога в едином информационном пространстве музыкальной
культуры.
Предметные
результаты:
-сформированность основ
музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной
культуры;
-сформированность
потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития,
социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга
на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в
развитии мировой культуры;
- развитие общих
музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также
образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
- воспитание
эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации,
развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
- овладение основами
музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как
живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией
и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в
рамках изучения курса;
- сотрудничество в
ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.
Содержание учебного предмета музыка
Тема
года: “Музыка и другие виды искусства”
Тема
I полугодия
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки».
Образы
романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня –
романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и
живописи. Картинная галерея. «Уноси мое сердце в звенящую даль…». Музыкальный
образ и мастерство исполнителя. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве
композиторов.
Образы
песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Мир старинной песни.
Баллада «Лесной царь».
Образы
русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская
духовная музыка. Духовная и светская музыкальная культура России во второй
половине XVII в. и XVIII в.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт. В.Г. Кикта «Фрески
Софии Киевской». Симфония «Перезвоны» В.Гаврилина. Молитва.
Образы
духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония.
Фуга. Хорал. Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Образы скорби
и печали. Фортуна правит миром..».
Авторская
песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. Джаз –
искусство 20 века.
Тема
II полугодия
« Мир образов камерной и симфонической музыки».
Образы
камерной музыки. Могучее царство Ф.Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная
баллада -жанр романтического искусства.
Ночной пейзаж. Жанр камерной музыки - ноктюрн. Образы «ночной музыки». Картинная
галерея. Инструментальный концерт. «Времена года, итальянский концерт»,
«Космический пейзаж», «Быть может, вся
природа – мозаика цветов?».
Образы
симфонической музыки. «Метель». Знакомство с
музыкальными иллюстрациями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель».
Широкие связи музыки и литературы. Стиль композитора Г. В. Свиридова. Стилевое
многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической
музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности:
Г.Свиридов. Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности
симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения.
Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития
музыкального образа в программной музыке.
Симфоническое
развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь
времен. Жизненная основа художественных образов любого вида искусства.
Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий
человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и
симфонической музыки.
Прелюдия.
Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн.
Сюита.
Форма.
Сходство и различия как основной принцип развития и построения музыки. Повтор.
Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их
сопоставления, столкновения, конфликта.
Синтезатор.
Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.
Программная
музыка и её жанры ( сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра –
фантазия, музыкальные иллюстрации. Пастораль. Военный марш. Лирические,
драматические образы.
Обработка.
Интерпретация. Трактовка.
Формы организации учебного процесса:
-
групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды
организации учебной деятельности:
экскурсия, путешествие, выставка.
Виды
контроля:
- вводный, текущий, итоговый;
- фронтальный, комбинированный, устный.
Формы
(приемы) контроля:
- самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка
учебных, учебно-творческих и творческих работ, анализ музыкальных произведений,
музыкальные викторины, уроки-концерты.
Для реализации
программного содержания используются следующие учебные пособия:
Учебно-методический
комплект «Музыка 6 класс» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:
- Программа «Музыка 5- 7классы».- М., Просвещение,
2011г;
- Методическое пособие для учителя «Музыка
5-6 классы».- М., Просвещение, 2011г;
- «Хрестоматия музыкального материала к
учебнику «Музыка. 6 класс».- М., Просвещение, 2011г;
- Фонохрестоматия для 6 класса (МР3).-М.,
Просвещение, 2011г;
- Учебник «Музыка. 6 класс».- М.,
Просвещение, 2011г;
- «Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс»
М.- Просвещение, 2011 г
- Портреты композиторов, исполнителей;
- Дидактический раздаточный материал;
- Коллекция цифровых образовательных
ресурсов;
- Видеофильмы с записью фрагментов из
оперных и балетных спектаклей, мюзиклов;
- Музыкальные инструменты: фортепиано,
аккордеон;
- Видеофильмы с записью известных хоровых
коллективов, оркестровых коллективов;
- Персональный компьютер;
- Медиапроектор.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В 6 КЛАССЕ
№
|
Тема
урока
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
Дата
|
план
|
факт
|
|
Раздел 1: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»
|
|
|
|
1
|
Удивительный мир музыкальных образов.
|
Владеют
понятиями: мелодия, музыкальный образ. Знают классификацию музыкальных
жанров. Приводят примеры различных музыкальных образов. Различают лирические,
эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной
музыке. Выделяют и формулируют познавательную цель. Понимают, что изучает
музыка. Отвечают на поставленные вопросы. Ориентируются в тетради и учебнике.
Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами
родного языка. Проявляют любознательность и интерес к изучению музыки,
нравственно-этически оценивают усваиваемое содержание.
|
|
|
2
|
Образы романсов и песен русских композиторов.
|
Знают
понятия: романс, аккомпанемент, рефрен, лирические образы, песня-романс.
Различают лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной
музыке. Определяют по характерным признакам принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю – народная, композиторская.
Отличают романс от песни. Выражают свое эмоциональное отношение к музыкальным
образам в слове, жесте, пении.
|
|
|
3
|
Два музыкальных посвящения.
|
Определяют
приемы развития, форму музыкальных произведений. Анализируют различные
трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора. Добывают новые знания из различных
источников.
|
|
|
4
|
Портрет в музыке и живописи.
|
Соотносят
музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств. Выявляют
своеобразие почерка композитора – М.Глинки. Объясняют, как форма и приемы
развития музыки раскрывают образы сочинений. Анализируют средства
художественной выразительности: линии, рисунка, цветовой гаммы. Определяют
приемы развития, форму музыкальных произведений. Самостоятельно отличают
характер музыкальных произведений. Выказывают свое отношение к прослушанным
музыкальным произведениям.
|
|
|
5
|
«Уноси мое сердце в звенящую даль...».
|
Проводят
интонационно-образный анализ музыки. Сравнивают исполнительские
интерпретации. Размышляют о музыке, анализируют, высказывают свое отношение к
различным трактовкам исполнения романса С.Рахманинова. Знают музыкальные
термины, помогающие передать музыкальные и поэтические образы романса.
|
|
|
6
|
Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
|
Владеют
понятиями: ария, песня, речитатив, рондо. Проводят интонационно-образный
анализ музыки. Сравнивают музыкальные интонации с интонациями картин
художников. Самостоятельно выявляют связь музыки, театра, ИЗО (на материале о
творчестве Ф.Шаляпина). Проявляют доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость.
|
|
|
7
|
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.
|
Знают
особенности народной музыки и жанры народной песни. Проводят
интонационно-образный анализ музыки. Определяют приемы развития музыкальных
произведений. Объясняют, что связывает тебя с культурой, судьбой твоего
народа. Чисто интонируют мелодии русских народных свадебных песен и фрагментов
хоров из опер.
|
|
|
8
|
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного
пения.
|
Знают
понятия: бельканто, баркарола. Называют имена великих оперных певцов мира.
Сопоставляют, находят сходство в прослушанной музыке. Проводят
интонационно-образный анализ музыки.
|
|
|
9
|
Мир старинной песни.
|
Знают
понятие баллада, основные моменты из жизни и творчества Ф.Шуберта. Определяют
основную мелодику музыкальных произведений Ф.Шуберта. Выявляют средства
выразительности разных видов искусства (литературного, музыкального и
изобразительного) в создании единого образа. Определяют основное настроение и
характер музыкального произведения. Эмоционально и выразительно исполняют
песни.
|
|
|
10
|
Народное искусство Древней Руси.
|
Расширяют
и дополняют знания о представителях народного творчества Руси, и знают
обряды, сопровождаемые пением, пляской, игрой. Выявляют связи русского
музыкального фольклора с жизнью человека. Знают понятие скоморохи;
особенности развития народной музыки, её жанры и формы. Называют народные
музыкальные инструменты и имена исполнителей народной музыки. Проявляют
чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Испытывают чувство
сопричастности к истории своей Родины и народа. Выражают в музыкальном исполнительстве
свои чувства и настроение.
|
|
|
11
|
Русская духовная музыка.
|
Знают
понятия: знаменный распев, партесное пение, а капелла, унисон, духовный
концерт, полифония; основные этапы развития духовной музыки. Различают жанры
церковного пения. Знают основные моменты из жизни и творчества
М.Березовского. Проводят интонационно-образный анализ музыки. Составляют и
находят общее в интонациях музыкальных произведений. Выражают свои эмоции в
процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных
типов музыкальных образов и их взаимодействия.
|
|
|
12
|
В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской».
|
Знают
понятия: фреска, орнамент; особенности музыкального языка жанра молитвы.
Узнают инструменты, исполняющие основные темы. Определяют приемы развития
музыки, ее форму. Выявляют средства музыкальной выразительности. Проводят
образный анализ музыкального произведения.
|
|
|
13
|
Симфония «Перезвоны» В.Гаврилина. Молитва.
|
Знают
понятия: хор, солист, симфония, ударные инструменты. Выявляют связи
композиторской музыки с народным творчеством. Знают основные моменты из жизни
и творчества В.Гаврилина. Узнают особенности музыкального языка жанра
молитвы. Проводят интонационно-образный анализ музыки. Выявляют средства
музыкальной выразительности, особенности. Осваивают способы отражения жизни в
музыке и различные формы воздействия музыки на человека.
|
|
|
14
|
«Небесное и земное» в музыке И.С. Баха.
|
Знают
особенности творчества И.Баха, стиля барокко; понятия: токката, фуга, хорал,
полифония (контрапункт). Проводят интонационно-образный анализ музыки и
выявляют принцип ее развития. Отличают светское искусство от церковного.
Расширяют знания о сходстве и различии музыки и искусства (живописи,
скульптуре). Самостоятельно определяют полифонический склад музыки.
|
|
|
15
|
Образы скорби и печали.
|
Знают
понятия: кантата, реквием, полифония. Знают основные моменты из жизни и
творчества В.Моцарта. Анализируют образы скорби и печали в религиозной
музыке. Проводят интонационно-образный анализ музыки. Выявляют средства
музыкальной выразительности и приемы развития музыки.
|
|
|
16
|
Фортуна правит миром.
|
Знают
понятия: кантата, фортуна, ваганты. Ориентируются в информационном материале
учебника; соотносят содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Осознают роль прекрасного в жизни человека. Применяют дирижёрский жест для
передачи музыкальных образов. Проводят интонационно-образный анализ музыки.
|
|
|
17
|
Авторская песня: прошлое и настоящее.
|
Знают
историю развития авторской песни; особенности и жанры авторской песни.
Называют имена исполнителей авторской песни. Используют рисуночные и простые
символические варианты музыкальной записи. Выражают свое мнение о музыке в
процессе слушания и исполнения.
|
|
|
18
|
Джаз – искусство XX века.
|
Знают
понятия: спиричуэл, джаз, блюз, импровизация, джазовая обработка; историю
развития джаза; отличительные особенности блюза от спиричуэла; имена джазовых
музыкантов. Проводят интонационно-образный анализ музыки. Отличают легкую
музыку от серьезной. Расширяют свои представления о джазовой музыке.
|
|
|
|
Раздел 2: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»
|
|
|
|
19
|
Вечные темы искусства
и жизни.
|
Знают
понятия: вокальная и инструментальная музыка; камерная и симфоническая
музыка; программная и непрограммная музыка; основные принципы развития
музыкального произведения. Различают жанры инструментальной музыки. Узнают
основные принципы развития и построения музыкальной формы (сходство-различие;
повтор-контраст).
|
|
|
20
|
Могучее царство Ф. Шопена.
|
Знают
понятия: прелюдия, инструментальная баллада. Осуществляют поиск информации,
расширяющий и дополняющий знания о биографии и творчестве Ф.Шопена. Расширяют
свои представления о музыке. Различают жанры фортепианной миниатюры
(прелюдии, вальсы, мазурки, полонезы, этюды). Проводят интонационно-образный
анализ музыки.
|
|
|
21
|
Ночной пейзаж.
|
Осуществляют
поиск информации, расширяющий и дополняющий знания общности музыки и живописи
в образном выражении состояния души человека, изображении картин природы.
Отличают жанр «пейзаж» в русском искусстве. Знают понятие ноктюрн. Проводят
интонационно-образный анализ музыки. Сопоставляют образы поэзии, музыки и
живописи. Выявляют общие средства художественной выразительности.
|
|
|
22
|
Инструментальный концерт.
|
Знают
понятие инструментальный концерт; особенности стиля барокко. Называют полные
имена композиторов: И.Баха и А.Вивальди. Проводят интонационно-образный
анализ музыкальных произведений. Самостоятельно определяют части
инструментального концерта Вивальди (быстро-медленно-быстро); форму
музыкального произведения. Сопоставляют образы поэзии и музыки.
|
|
|
23
|
Космический пейзаж.
|
Знают
понятия: синтезатор, мозаика. Называют полные имена композиторов: Ч.Айвза и
Э.Артемьева. Проводят интонационно-образный анализ музыкальных произведений.
Определяют тембры музыкальных инструментов, выразительные и изобразительные
возможности музыки. Рассказывают о современном электромузыкальном инструменте
– синтезаторе, его возможностях. Выражают свое отношение к произведениям
искусства в различных формах.
|
|
|
24-26
|
Образы симфонической музыки.
|
Знают
понятия: вальс, пастораль. Выявляют связи музыки и литературы. Знают основные
моменты из жизни и творчества Г.Свиридова. Отличают стиль Г.Свиридова.
Определяют форму, приемы развития музыки, тембры. Выявляют средства
выразительности музыкальных инструментов. Применяют дирижерский жест для
передачи музыкальных образов.
|
|
|
27
|
Симфоническое развитие музыкальных
образов.
|
Знают
понятия: симфония, сюита, обработка, интерпретация, трактовка; основные
принципы музыкального развития – сходство и различие. Называют полные имена
композиторов: В.Моцарт, П.Чайковский. самостоятельно узнают главную тему в
«Моцартиане». Проводят интонационно-образный анализ музыкальных произведений.
Определяют тембры музыкальных инструментов.
|
|
|
28
|
Программная увертюра Бетховена «Эгмонт».
|
Знают
понятия: увертюра, программная музыка; строение сонатной формы. Проводят
интонационно-образный анализ музыкальных произведений. Определяют тембры
музыкальных инструментов и приемы музыкального развития.
|
|
|
29
|
Увертюра-фантазия П. И. Чайков-
ского «Ромео и Джульетта».
|
Знают
понятия: увертюра, программная музыка; строение сонатной формы. Называют
полное имя композитора П.Чайковского. Проводят интонационно-образный анализ
музыкального произведения. Определяют приемы развития и средства
выразительности музыки.
|
|
|
30-32
|
Мир музыкального театра.
|
Знают
понятия: опера, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты. Называют полные
имена композиторов: С.Прокофьев, Л.Бернстайн, К.Глюк, А.Журбин. Проводят
интонационно-образный анализ музыкальных произведений. Определяют форму,
приемы развития и средства выразительности музыки. Интонационно осмысленно
исполняют песни.
|
|
|
33
|
Образы киномузыки.
|
Знают
понятия: вокальная и инструментальная музыка. Называют имена композиторов,
сочинявших музыку к кинофильмам. Проводят интонационно-образный анализ музыкальных
произведений. Определяют форму музыкального произведения. Интонационно
осмысленно исполняют песни.
|
|
|
34
|
Обобщение темы «Музыкальная драматургия».
|
Определяют
по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к
соответствующим жанрам. Защищают творческие исследовательские проекты.
Оценивают собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих
сверстников. Воспринимают музыкальные произведения и мнения других людей о
музыке. Различают основные нравственно-этические понятия.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.