Программа по немецкому языку 7 класс. Бим

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 «Новоярковская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» на заседании ШМО руководитель МО _____ Терешина А.А. Протокол №_____ от «_____»______2018 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Новоярковская СОШ» Каменского района _____Анциферова С. В. «_____»_______2018 г.

«Утверждено» Директор МКОУ «Новоярковская СОШ» Каменского района __________Павлова О. А. Приказ №_____               от «____»______2018 г.

Рабочая программа

по немецкому языку

(образовательная область: «Филология»)

Основное общее образование, 7 класс

Рабочая программа составлена на основе авторской программы

основного общего образования «Немецкий язык» предметной

линии учебников И.Л.Бим. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011

                                      Составитель:

    Анищенко Светлана Николаевна,

                                                          учитель немецкого языка

с. Новоярки

2018

Пояснительная записка

Рабочая  программа по немецкому языку составлена на основе авторской программы по немецкому языку основного общего образования И.Л. Бим 5-9 классы. М.Просвещение, 2011 г; в соответствии с ФГОС основного общего образования второго поколения; Основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «Новоярковская СОШ»; Положением «О рабочей программе  педагога МКОУ «Новоярковская СОШ».

Цели курса

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Учебно-методический комплект:

1. Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: Просвещение, 2011.

2. Аудиоприложение. / И. Л. Бим.

3. Бим И.Л. Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс: пособие для общеобразоват. организаций / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Р.Х. Жарова. – 2-еизд., доп. – М.: Просвещение, 2014.

4. Бим И.Л. Немецкий язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций  /  И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014.

Место предмета в учебном плане.

В учебном плане МКОУ «Новоярковская СОШ » предусматривается изучение немецкого языка на этапе среднего общего образования: 105 часов в 7 классе (3 часа в неделю, 35 учебных недель).

Планируемые результаты обучения немецкому языку в 7 классе

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты должны отражать:

 - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических , демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

 - формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

 - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

 - формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

 - формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

 - осознание значения семьи в жизни  человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты должны отражать:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;

- формирование навыков смыслового чтения;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

- владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

-формирование и развитие компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты должны обеспечивать успешное обучение иностранному языку на следующей ступени общего образования, а именно:

1)                Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2)                Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3)                Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4)                Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Содержание учебного предмета, курса.

„Nach den Sommerferien“

Вводный повторительный курс даёт возможность воспроизвести ситуацию встречи учащихся и учителя после летних каникул, предлагает учащимся опоры для ведения диалогов друг с другом и c учителем в условиях ролевой игры, а также для кратких сообщений, рассказов о каникулах, для обобщения и систематизации грамматических знаний. Это, в свою очередь, даёт возможность повторить соответствующий лексический и грамматический материал: речевые клише, временные формы глаголов и т. д., а также вспомнить тот страноведческий материал, который изучался в предыдущих классах. Вводный повторительный курс рассчитан на 4—5 уроков, однако в группе с высоким уровнем обученности учащихся он может быть проведён выборочно и за более короткий срок.

Что такое Родина для каждого из нас?

Высказывания детей из Германии, Австрии, Швейцарии и России. Европа как общий дом для людей, живущих в странах Европейского сообщества.

Первое знакомство с Австрией и Швейцарией.

Примерное количество уроков 10—12

Блок 1 содержит множество микротекстов: письменно фиксированные устные высказывания школьников из России и Германии, небольшие рассказы детей из Австрии и Швейцарии, мнения об объединении Европы детей-европейцев, тексты большего объёма, а также песню.

Блок 2 включает в себя упражнения, направленные на повторение и активизацию части лексики из блока 1, а также на предъявление и закрепление новой лексики по теме.

Блок 3 содержит упражнения для развития навыков и умений в устной речи. Упражнения этого блока направлены в основном на решение конкретных коммуникативных задач («советовать, предлагать что-либо», «обсуждать, выражая своё мнение, аргументировать высказывание»).

Блок 4 предполагает работу над аудированием. Даны задания, подготавливающие учащихся к восприятию речи на слух, а также на проверку понимания содержания прослушанных текстов. Контроль понимания осуществляется в основном с помощью тестовых заданий. Кроме того, в рабочей тетради имеются упражнения, ориентированные на письменную фиксацию речи во время прослушивания и контроль понимания после прослушивания. Они обозначены особым значком.

Блок 6 содержит упражнения, имеющие целью повторение, систематизацию материала и контроль.

Блок 7 (страноведческий) содержит аутентичную информацию по теме главы. Текст ориентирует на поиск основной информации о Швейцарии.

Kapitel II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes

Основное содержание темы:

Город, каким он может быть.

Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими и швейцарскими городами.

Что мы знаем и можем рассказать о Москве и Санкт-Петербурге?

Города Золотого кольца.

Примерное количество уроков 8—10

Блок 1 содержит, кроме текстов различных жанров, несколько лексических упражнений, которые предваряют чтение текстов (упр. 2, 3 и 4) или следуют за ними (упр. 1b). В этом блоке имеется много небольших по объёму текстов. Тексты подобраны так, что учитель может предложить учащимся выбрать один или два-три текста по данной теме в зависимости от их интересов и уровня обученности. Кроме этого, при таком выборе текстов возможны различные формы работы: индивидуальная, парная и групповая.

Блок 2 включает в себя упражнения, направленные на повторение лексики блока 1 и на предъявление и закрепление новой лексики.

Блок 3 содержит упражнения, направленные на осознание конструкции с неопределённо-личным местоимением man + смысловой глагол, повторение Präteritum и Perfekt, а также союза denn и ознакомление с союзами darum и deshalb.

Упр. 1, 2 и 3 способствуют лучшему осознанию и закреплению конструкции

Блок 4 предполагает работу по восприятию на слух диалога и монологических высказываний немецких школьников о своих родных городах.

Блок 5 содержит упражнения для развития как диалогической, так и монологической речи.

Блок 7 содержит аутентичный материал страноведческого характера, который может быть использован дополнительно при работе над блоками чтения, повторения, а также по усмотрению учителя подключаться к материалу других блоков.

Kapitel III. Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier?

Основное содержание темы:

Основные средства передвижения в большом городе.

Как ориентироваться в незнакомом городе? Какие правила движения надо знать? Как спросить о том, как пройти, проехать?

Безопасность передвижения в городе — важная проблема.

Первая молодёжная улица в Берлине.

Школьники обсуждают проблему «Какой город нам нужен и почему?».

Примерное  количество уроков 10—12

Блок 1 нацелен на введение и активизацию лексического материала по теме «Транспорт. Уличное движение. Ориентирование в городе». Основная часть материала вводится с опорой на контекст, знакомые словообразовательные элементы. Предусматривается также работа со словарём. Материал блока ориентирован на решение такой коммуникативной задачи, как «обратиться к прохожему и выяснить, как пройти, проехать к...». Как и в предыдущей главе, здесь много тренировочных упражнений, направленных на достижение поставленных целей.

Блок 2 содержит материал для аудирования: два небольших фабульных текста и диалог. Упражнения нацелены на выполнение различных заданий во время и после прослушивания текстов. После текстовые задания направлены на контроль понимания и подготовку к решению устно-речевых задач.

Блок 3 содержит небольшие по объёму тексты и стихотворение, т. е. материал для развития навыков и умений чтения. Послетекстовые задания нацелены на контроль понимания прочитанного и подготовку к решению устно-речевых задач.

Блок 4 содержит упражнения на осознание и отработку следующих грамматических явлений: придаточных дополнительных предложений, типов глаголов — смысловых, вспомогательных и модальных, а также употребления модальных глаголов с неопределённо-личным местоимением man.

Блок 5 включает в себя серию речевых упражнений, которым предшествует отработка форм ряда сложных глаголов. Обращается внимание на отделяемые приставки в глаголах einsteigen, aussteigen, einbiegen.

Блок 6 предназначен для повторения, контроля, само- и взаимоконтроля. Он содержит материал для итоговых уроков по данной главе.

Блок 7 содержит страноведческий материал, который позволяет учителю ознакомить учащихся с информацией о Берлинском метро

Kapitel IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes

Основное содержание темы:

Жизнь в городе и деревне: где лучше? — О вкусах не спорят.

Домашние животные и птица.

Немецкая деревня вчера и сегодня. Сельскохозяйственные машины.

Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех).

Каким будет село в будущем?

Блок 1 содержит упражнения, нацеленные на предъявление и первичное закрепление новой лексики. Лексика семантизируется в контексте и с опорой на иллюстрации. Некоторые слова семантизируются на основе словообразовательных элементов. Следует обратить внимание учащихся на такую форму работы с новой лексикой, как толкование значения слов по-немецки.

Блок 2 данной главы включает в себя разнообразный материал для развития навыков и умений чтения: аутентичные тексты по теме, а также серию предтекстовых и послетекстовых заданий, нацеленных на контроль понимания прочитанного и подготовку к решению устно-речевых задач.

Блок 3 включает в себя достаточно большой объём грамматического материала: повторение глагола werden в его самостоятельном значении и употребление его в качестве вспомогательного глагола при образовании формы будущего времени (Futur), систематизацию придаточных предложений, порядок слов в придаточных предложениях.

Блок 4. Упражнения этого блока нацелены на решение устно-речевых задач: уметь вести диалог — обмен мнениями по теме «Жизнь людей в городе и в деревне», участвовать в дискуссиях о преимуществах и недостатках жизни в деревне, вести диалог-расспрос по теме, уметь рассказывать иностранному гостю о народных промыслах в России.

Блок 5 — блок аудирования. Он содержит два высказывания немецких юношей об их жизни в деревне, небольшое сообщение о школе верховой езды, диалог двух подруг о летних каникулах, письмо девочки о её жизни в деревне во время летних каникул и сказку. Блок включает также задания на контроль понимания и задания, ориентированные на фиксацию важной информации во время прослушивания.

Блок 6 содержит yпpaжнения для повторения и систематизации материала, а также контроля и самоконтроля. Эти упражнения могут быть использованы также в качестве домашних заданий или включаться в конкурсные задания, например на обобщающих уроках.

Блок 7 содержит материал о традиции проведения праздника урожая в Германии и стихотворение о вкусе хлеба.

Kapitel V. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?

Основное содержание темы:

Наша планета в опасности. Кислотные дожди, загрязнение воздуха и воды, озоновые дыры, уничтожение лесов и животных — всё это может привести к катастрофе. Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? Какое участие принимают в этом дети? Они могут заботиться о лесе и животных в нём, следить за чистотой улиц, дворов, своего жилища, помогать старым и больным людям.

Примерное  количество уроков

10—12

Блок 1 данной главы включает разнообразный материал для развития навыков и умений чтения: небольшие по объёму аутентичные тексты по теме, а также серию послетекстовых заданий, нацеленных на контроль понимания прочитанного и подготовку к решению устно-речевых задач.

Блок 2 нацелен на тренировку в употреблении новой лексики по теме, которая в основном уже была представлена в блоке 1. Упражнения блока 2 обеспечивают основательную и целенаправленную отработку лексических единиц и речевых образцов.

Блок 4 — обучение учащихся устной речи. Большинство упражнений этого блока содержат интересный материал для подготовки мини-конференции юных защитников природы: высказывания детей об отношении к окружающей среде, написание тезисов доклада, писем в молодёжный журнал „Treff“ и т. д.

Блок 5 содержит материал для аудирования. Он включает несколько небольших по объёму текстов (высказывания школьников), рассказ о национальных австрийских парках и рассказ о деревце, которое дети посадили у дороги.

Блок 6 предназначен для контроля, само- и взаимоконтроля. Он также содержит материал для итоговых уроков по данной главе в зависимости от планируемых учителем объектов контроля.

Блок 7 содержит страноведческий материал, который позволит учителю ознакомить учащихся с тем, как решают экологические проблемы в Германии, а также они узнают, что загрязнение окружающей среды происходит не только на Земле, но и на Марсе. Контроль понимания прочитанного осуществляется с помощью вопросов (упр. 1a).

Kapitel VI. In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist.

Основное содержание темы:

Виды спорта. Значение спорта в жизни человека. Из истории спорта. Олимпийские игры во имя счастья человека, дружбы и мира. Роль спорта в формировании характера человека. Разное отношение к спорту.

Блок 1 содержит материал для развития навыков и умений чтения и письма. Это в основном небольшие по объёму тексты. Послетекстовые задания нацелены на контроль понимания прочитанного и подготовку к решению коммуникативных задач.

Блок 2 предполагает повторение и закрепление лексического материала из блока 1.

Блок 3 содержит материал для развития у учащихся умений и навыков устной речи. Это в основном вопросы для интервью, проблемы для обсуждения в группах или парах, набор примерных ситуаций, который по усмотрению учителя может быть расширен. В этом блоке ставится задача научить учащихся выражать своё мнение и обосновывать его, вести диалог-расспрос в форме интервью, объяснять что-либо, а также убеждать кого-либо в необходимости занятий спортом.

Блок 4 предполагает работу по восприятию на слух небольших диалогов о визите в поликлинику и двух текстов о жизни Алана Маршалла и Валентина Дикуля.

Блок 5 (грамматический) нацеливает на повторение и систематизацию предлогов, а также на активизацию и тренировку в употреблении

придаточных предложений.

Блок 6 (повторительный) содержит достаточное количество различных упражнений для использования их учителем на обобщающих уроках, а также для само- и взаимоконтроля.

      Из 105 учебных часов 84 – базовые, 21 – резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

      Резервные часы были распределены на систематизацию и обобщение изученного материала по каждой теме, на грамматические темы в каждой главе, а также на повторение материала учебника – 10 часов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс

N п/п	Наименование раздела, темы урока		Кол-во часов	Из них: к/р, п/р, л/р, соч., излож., тесты, проекты и др.	Дата проведения
После летних каникул. (5 часов)
1.	Встреча в школе после каникул. Повторение материала за 6 класс.		1
2.	Отрывок из письма в Швейцарию. Порядок слов в простом предложении.		1
3.	Где отдыхают сверстники на летних каникулах? Повторение порядковых числительных.		1
4.	Мы повторяем лексику. Систематизация лексики.		1
5.	Где говорят по-немецки? Работа с текстом.		1
§ I. Что мы называем нашей Родиной? (15 часов)
6.	«Чтение делает умными». Что такое Родина?		1
7.	«Чтение делает умными». Моя Родина – моя деревня.		1
8.	«Что учишь, то знаешь». Знакомство с новой лексикой.		1
9.	«Что учишь, то знаешь». Мое любимое место.		1
10.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков ». Письмо из Гамбурга.		1
11.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков». Работа в группах.		1
12.	«Мы внимательно слушаем»		1
13.	«Грамматика – крепкий орех». Повторение: речевой образец «Я советую…»		1
14.	«Грамматика – крепкий орех». Склонение имен прилагательных.		1
15.	«Грамматика – крепкий орех». Склонение имен прилагательных.		1
16.	«Грамматика – крепкий орех». Употребление имен прилагательных в роли определения к существительному.		1
17.	«Мы проверяем, что уже умеем». Повторение грамматики.		1
18.	«Мы проверяем, что уже умеем». «Моя Родина - Силезия».		1
19.	«Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми». Немного о Швейцарии.		1
20.	Систематизация и обобщение изученного материала по теме		1
§ II. Лицо города – визитная карточка страны (15 часов)
21.	«Чтение делает умными». Из истории Москвы.		1
22.	«Чтение делает умными». Города Золотого кольца.		1
23.	«Что учишь, то знаешь». Знакомство с лексическим материалом по теме.		1
24.	«Что учишь, то знаешь». Монологическое высказывание по теме.		1
25.	«Грамматика – крепкий орех». Неопределенно-личное местоимение man.		1
26.	«Грамматика – крепкий орех». Сложное предложение.		1
27.	«Грамматика – крепкий орех». Порядок слов в предложении.		1
28.	«Мы внимательно слушаем». Работа с диалогом.		1
29.	«Мы внимательно слушаем». Высказывания детей о своем городе.		1
30.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков». Работа в группах.		1
31.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков». Рассказ о своей деревне.		1
32.	«Мы проверяем, что уже умеем». Символы городов.		1
33.	«Мы проверяем, что уже умеем». Работа с текстом.		1
34.	«Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми». Венский парк Пратер.		1
35.	Систематизация и обобщение изученного материала		1
§ III. Жизнь в современном большом городе. Какие проблемы здесь есть? (15 часов)
36.	«Что учишь, то знаешь». Знакомство с новой лексикой.		1
37.	«Что учишь, то знаешь». Транспортные средства.		1
38.	«Мы внимательно слушаем». «Почетный гость».		1
39.	«Мы внимательно слушаем». Работа с диалогом.		1
40.	«Чтение делает умными». «Автомобили повсюду!»		1
41.	«Чтение делает умными». Улицы в Германии.		1
42.	«Грамматика – крепкий орех». Придаточные дополнительные предложения.		1
43.	«Грамматика – крепкий орех». Типы немецких глаголов.		1
44.	«Грамматика – крепкий орех». Модальные глаголы с неопределенно-личным местоимением man.		1
45.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков». Разговор на улице.		1
46.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков». Разыгрывание сценок в разных ситуациях.		1
47.	«Мы проверяем, что уже умеем». Работа с лексическим материалом.		1
48.	«Мы проверяем, что уже умеем». Правила дорожного движения.		1
49.	«Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми». Метро в Берлине.		1
50.	Систематизация и обобщение изученного материала		1
§ IV. В деревне есть также много интересного (15 часов)
51.	«Что учишь, то знаешь». Знакомство с новой лексикой.		1
52.	«Что учишь, то знаешь». Песня «Фермер».		1
53.	«Чтение делает умными». Работа с текстами про деревню.		1
54.	«Чтение делает умными». Хохлома.		1
55.	«Грамматика – крепкий орех». Образование будущего времени.		1
56.	«Грамматика – крепкий орех». Придаточные предложения причины.		1
57.	«Грамматика – крепкий орех». Придаточные предложения причины.		1
58.	«Грамматика – крепкий орех». Порядок слов в придаточных предложениях.		1
59.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков». Разыгрывание сценок.		1
60.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков». Песня «На крестьянском дворе».		1
61.	«Мы внимательно слушаем». Сельские дома.		1
62.	«Мы проверяем, что уже умеем». Кроссворд.		1
63.	«Мы проверяем, что уже умеем». «Современная деревня или маленький город?»		1
64.	«Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми». «Праздник урожая».		1
65.	Систематизация и обобщение изученного материала		1
§ V. Защита окружающей среды – актуальная проблема на сегодня (15 часов)
66.	«Чтение делает умными». Проблемы окружающей среды.		1
67.	«Чтение делает умными». Работа с текстами.		1
68.	«Что учишь, то знаешь». Природа в опасности.		1
69.	«Что учишь, то знаешь». Образование новых слов.		1
70.	«Грамматика – крепкий орех». Структура сложносочиненного и сложноподчиненного предложения.		1
71.	«Грамматика – крепкий орех». Повторение придаточных дополнительных.		1
72.	«Грамматика – крепкий орех». Повторение придаточных условных, причины.		1
73.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков». Конференция друзей природы.		1
74.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков». Защита окружающей среды в Германии.		1
75.	«Мы внимательно слушаем». Высказывания немецких детей.		1
76.	«Мы внимательно слушаем». Национальный парк в Австрии.		1
77.	«Мы проверяем, что уже умеем». Работа с текстами.		1
78.	«Мы проверяем, что уже умеем». Повторение придаточных предложений.		1
79.	«Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми». Проблемы окружающей среды.		1
80.	Систематизация и обобщение изученного материала		1
§ VI. В здоровом теле  – здоровый дух (15 часов)
81.	«Чтение делает умными». У школьного врача.		1
82.	«Чтение делает умными». «Король футбол»		1
83.	«Что учишь, то знаешь». Знакомство с новой лексикой.		1
84.	«Что учишь, то знаешь». Спорт.		1
85.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков». Занятия спортом.		1
86.	«Слово-серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранных языков». Правильное питание.		1
87.	«Мы внимательно слушаем». Работа с диалогом.		1
88.	«Грамматика – крепкий орех». Повторение предлогов дательного падежа.		1
89.	«Грамматика – крепкий орех». Повторение предлогов винительного падежа.		1
90.	«Грамматика – крепкий орех». Повторение предлогов двойного управления.		1
91.	«Грамматика – крепкий орех». Повторение предлогов двойного управления.		1
92.	«Мы проверяем, что уже умеем».  Виды спорта.		1
93.	«Мы проверяем, что уже умеем». Повторение сложных предложений.		1
94.	«Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми». Футбол во всем мире.		1
95.	Систематизация и обобщение изученного материала по теме		1
Повторение (10 часов)
96.		Повторение лексического материала	1
97.		Повторение лексического материала	1
98.		Повторение грамматического материала	1
99.		Повторение грамматического материала	1
100		Систематизация и обобщение изученного материала в 7 классе	1
101.		Систематизация и обобщение изученного материала в 7 классе	1
102.		Систематизация и обобщение изученного материала в 7 классе	1
103.		Систематизация и обобщение изученного материала в 7 классе	1
104.		Систематизация и обобщение изученного материала в 7 классе	1
105.		Систематизация и обобщение изученного материала в 7 классе	1

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Библиографический список методических и учебных пособий:

1. Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: Просвещение, 2011.

2. Аудиоприложение. / И. Л. Бим.

3. Бим И.Л. Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс: пособие для общеобразоват. организаций / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Р.Х. Жарова. – 2-еизд., доп. – М.: Просвещение, 2014.

4. Бим И.Л. Немецкий язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций  /  И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014.

Оборудование и приборы:

1.Компьютер;

2.Доска.

Дидактический материал:

1.Тесты;

2.Карточки с заданиями;

3.Кроссворды;

4.Иллюстрации.

Интернет-ресурсы:

1.     Копилка уроков - сайт для учителей. Режим доступа  http://kopilkaurokov.ru/

2.     Образовательные тесты. Режим доступа http://testedu.ru/test/

3.     Мультиурок - проект для учителей. Режим доступа http://multiurok.ru

4.     Школьный компонент. Режим доступа http://schoolpro56.ru