Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр творческого развития»
Режевской городской округ
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБУ ДО ЦТР
______________
Л.М. Котельникова
«
» сентября 2020 года
ПРИНЯТО
решением
Педагогического
совета
МБУ
ДО ЦТР
Протокол
№ от .09.2020 года
|
Дополнительная общеразвивающая
общеобразовательная программа
Планета ABC
Дополнительное образование детей младшего,
среднего школьного возраста (7-14 лет)
2 года обучения
Составитель:
Дорохина
Алла Валерьевна,
Педагог
дополнительного образования
Реж, 2020
Пояснительная записка.
В последние годы во всех сферах
жизни нашего общества изменился статус иностранного языка. Расширение международных
связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный
язык реально востребованным государством, обществом и личностью.
Иностранный язык стал в полной
мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия
людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство
для развития интеллектуальных способностей у детей младшего и среднего
школьного возраста. Так уж исторически сложилось, что английский язык стал
официальным языком Великобритании и США, на нем говорят и пишут жители
Ирландии, Канады, Мальты, Австралии и Новой Зеландии. Более 450 миллионов
человек во всем мире считают английский язык родным, а еще для 98 млн. человек
он является вторым языком. Он является важнейшим языком более чем в 60 странах.
Английский язык - родной язык 12 наций, и официальный, и полуофициальный
язык еще 33 наций. Это значит, что каждый седьмой человек в мире говорит на
английском языке. Английский язык настолько популярен, что стал стандартным
языком международного общения. В настоящее время 75 % мировой почты на
английском, 60% радиопрограмм транслируются на английском, более чем половины
периодических изданий мира печатаются на английском.
Важность знания английского языка
сложно переоценить. Практически невозможно представить себе жизнь современного
человека, не знающего иностранный язык, ведь большинство современных средств
коммуникации и общения ориентированы на людей в той или иной мере, владеющих
английским языком, будь то Интернет, музыка, аннотации к иностранным товарам,
описание которых на русском языке зачастую скупое и не всегда отвечает
требованиям потребителя. В современном мире нельзя недооценивать возрастающее
влияние информационных технологий на повседневную жизнь и рабочую среду, где
знание иностранных языков просто необходимо для полноценной и грамотной работы
(где самым распространенным видом деятельности является работа в Интернете):
общение, on-line конференции, иностранные партнерства. Знание иностранного языка
позволяет заводить иностранные знакомства, которые впоследствии приводят к
сотрудничеству и деловым связям, то есть расширению международных связей в
целом, их укреплению.
На первый план сейчас выходит не
просто знание английского языка, а его понимание и способность использовать
навыки, приобретенные в процессе изучения в повседневной жизни. Сейчас мировые
стандарты современного образования, направлены на подготовку образованного,
думающего и творчески развитого человека, способного адаптироваться в нашем
быстро меняющемся мире и современном социально-экономическом окружении. Исходя
из вышеизложенного можно сделать вывод, что обучение английскому языку сверх
школьной программы, может помочь ребенку определиться в будущем с выбором
профессии, стать самодостаточной личностью.
Направленность
дополнительной общеобразовательной программы
Программа
разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации;
Концепцией развития дополнительного образования
детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04.09. 2014 г. № 1726-р);
Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. № 196 "Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам;
Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №№ 41 "Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования
к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей";
Письмом Минобрнауки
России № 09-3242 от 18.11.2015г. "О направлении информации (вместе с
"Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ";
Уставом учреждения;
Положением о
структуре и содержании дополнительной общеобразовательной программы.
Программа имеет
социально-педагогическую направленность.
Актуальность программы обусловлена ее практической
значимостью. На занятиях дети совершенствуют свои знания, умения и навыки
убеждаются в практическом значении иностранного языка в организации общения,
приобретении дополнительной информации, с пользой проводят свое свободное
время.
Адресат программы: дети младшего и среднего
школьного возраста 8-14 лет.
Срок освоения: Учебная программа «Планета ABC» рассчитана на 2 учебных года (108 учебных часов в один год).
1 год обучения: теория - 38
учебных часа, практика - 70 учебных часов;
2-й год обучения теория - 38
учебных часа, практика - 70 учебных часов.
Численность группы 7-11 человек.
Занятия проводятся 3 раза в
неделю часу, продолжительность занятия 45 минут или 2 раза в неделю по полтора
часа с 15 минутным перерывом.
Возрастные особенности
Учет возрастных особенностей - это
отправная точка для конструирования курса обучения иностранному языку. Каждый
возрастной период характеризуется своим типом ведущей деятельности. Особенности
отношения к изучению иностранного языка, мотивы, побуждающие школьников к этому
во многом схожи, но тем не менее младший школьный возраст предпочтительнее для
начала занятий по иностранному языку. Ведь чем младше ребенок, тем меньше его
словарный запас в родном языке, но при этом меньше и его речевые потребности.
Сфер общения у маленького ребенка меньше, чем у старшего, ему еще не приходится
решать сложные коммуникативные задачи. А значит, овладевая иностранным языком,
он не ощущает такого огромного разрыва между возможностями в родном и
иностранном языках, и чувство успеха у него будет более ярким, чем у детей
старшего возраста. Поэтому в этом возрасте легче сформировать внутреннюю
мотивацию к изучению иностранного языка, особенно такую ее разновидность, как
коммуникативная мотивация, что благоприятно сказывается на общем отношении к
обучению предмету
Психологические особенности
младших школьников дают им преимущества при изучении иностранного языка. Дети 7-10
лет впитывают ИЯ, как губка, опосредованно и подсознательно. Они понимают
ситуацию быстрее, чем высказывание на иностранном языке по данной теме. Объем
внимания и время сосредоточенности очень коротки, но с возрастом они
увеличиваются. У младших школьников хорошо развита долговременная память (то,
что выучено, помнится очень долго). Пути получения и усвоения информации у
детей тоже разные: визуальные, аудиальные, кинестетические. А самым лучшим
стимулом к дальнейшему обучению для учащихся 1-4 классов является чувство
успеха.
Необходимо учитывать и особенности
физического развития детей 7-10 лет. Маленькие дети не могут подолгу
сидеть спокойно из-за недостатка контроля над двигательными мышцами. Поэтому
желательно во время занятий давать им такие задания, которые позволяли бы детям
двигаться по классу (игры, песни с движениями, танцы).
Ребенок овладевает вторым языком
легче, чем взрослый, только при условии, если он овладевает им в условиях
жизненно важного общения, источником которого для данного возраста является
обучающая игра. Интерес к возможности реального включения в новую игру
обеспечивает истинную внутреннюю мотивацию изучения языка детьми.
Условиями
формирования положительной мотивации могут быть - использование занимательного
материала; придание деятельности положительной эмоциональной окраски;
столкновение с неизвестным, удивление, а не приобретение знаний в готовом виде;
достижение результатов - пусть незначительный шаг вперед, но ощутимый
обучаемым; элементы проблемности в обучении; создание творческой атмосферы на
уроке.
Формировать мотивацию
изучения иностранного языка можно через:
содержание учебного
материала;
организацию учебной
деятельности;
использование
коллективных форм учебной работы;
оценку;
использование
компьютерных технологий;
Формированию
положительной мотивации к изучению иностранного языка способствует мотивация
совместной учебной деятельности. В коллективной учебной работе обучающегося
интересует возможность так организовать свое взаимодействие с партнером по
совместной работе (взрослым или сверстником), чтобы овладение материалом,
знаниями, умениями произошло наиболее эффективно. Формированию
лингвопознавательной мотивации способствует наличие у обучающихся
филологической зоркости. В развитии филологической зоркости большую роль играет
языковая догадка. Внезапное "озарение" по поводу того или иного
значения слова, выражения, грамматической формы доставляют учащимся большое
удовлетворение и мотивируют дальнейший лингвистический поиск. Упражнения в
языковой догадке могут быть столь же увлекательны, как и решение кроссворда.
Поэтому следует постоянно побуждать обучающихся к языковой догадке, нацеливая
внимание обучающихся на "подсказки" и опоры в самом материале. Важно
также побудить обучающихся к накоплению языкового материала. Для этого
рекомендуется применять различные языковые игры. Атмосфера азарта, дух
соревнования, радость победы активизируют восприятие и запоминание. С помощью
игры могут быть усвоены все необходимые стороны лексического материала,
преодолены особые трудности.
Психологические и физические
особенности обучающихся среднего школьного возраста
Как известно, переходный возраст
характеризуется существенными изменениями и в физиологических, и в психических
процессах, происходящих у подростка. Это отражается и на внимании подростков.
Дело в том, что не только в физическом, но
и в психическом отношении подросток, перестав быть ребенком, не стал и
взрослым. Он как бы на грани между тем и другим. Эта двойственная природа
подростка сказывается и на особенностях его внимания. С одной стороны, у него
сильно развито непроизвольное внимание: все новое, интересное, вызывающее те
или иные эмоции, привлекает подростка, но, с другой стороны, это - возраст
более сознательного, чем у младших школьников, отношения к жизни, поэтому у
подростка получает большое развитие и произвольное внимание. Благодаря этому
подросток может уже отвлечься от того, что непосредственно заинтересовывает
его, для решения поставленных задач.
Также отметим тот факт, что у подростков
появляется интерес и к субъективному миру человека, к мыслям, к переживаниям,
как к чужим, так и к своим собственным. Возникает внутренняя направленность
внимания.
Все свойства внимания (объем, устойчивость
и пр.) в подростковом возрасте развиваются, особенно умение подолгу на чем-либо
сосредоточиваться. В случае необходимости подростки могут без особых усилий и
переключать внимание. Возрастает также и способность к его распределению.
Поэтому подростки иногда не хуже взрослых справляются с работой, требующей
данного качества внимания.
В этом же возрасте получает сильное
развитие послепроизвольное и привычное внимание, которое, как отмечалось выше
начинает формироваться еще в младшем школьном возрасте. У подростка появляется
привычка быть внимательным, потому, что у него уже не раз произвольное внимание
переходило в послепроизвольное.
Хотя волевое управление вниманием в
подростковом возрасте достигает значительно более высокого уровня, чем у
младших школьников, однако в регуляции его у подростка еще могут быть срывы.
Развитие внимания у подростков сдерживают такие качества подростка, как
повышенная впечатлительность, большая возбудимость и быстрая смена увлечений
различными предметами и видами деятельности.
Цели и задачи дополнительной
общеобразовательной программы
Цель: Создание условий для формирования у детей
навыков осознанного овладения английским языком.
Задачи
1.Формирование у обучающихся
лексических и грамматических навыков говорения, ознакомление с культурным
многообразием стран изучаемого языка, их вкладом в мировую культуру.
2.Расширение культуроведческих
знаний, способствование формированию межкультурной компетенции обучающихся.
3.Совершенствование навыков
культуры речи, самоконтроля и взаимоконтроля, развитие самостоятельности.
4.Воспитание любви к языку,
воспитание уважительного отношения к межкультурным связям различных стран.
5. Повышение мотивации к изучению
английского языка.
3.Расширение и углубление знаний
обучающихся во всех видах речевой деятельности: чтение, говорение,
аудирование, письмо.
4.Способствование развитию
творческого потенциала обучающихся.
5.Совершенствование навыков работы
в группе, культуры общения.
Уровневость программы
1 год обучения - Стартовый уровень;
2 год обучения - Базовый уровень
Разделы программы
1 год обучения
1. Знакомство с Великобританией
2. Традиции и праздники жителей Великобритании
3. Звуки английского языка. Правила чтения
4. Учимся читать и говорить по английски
Разделы программы
2 год обучения
1. Англо-говорящие страны (США, Канада, Австралия, Новая
Зеландия)
2. Повторяем правила чтения Знакомство с английскими
писателями
3. Занимательная грамматика английского языка
4. Я умею читать и говорить по английски
Формы обучения: групповая,
индивидуально-групповая
Новизна данной
программы заключается в использовании педагогом в полном объеме современных
средств обучения, в том числе компьютерных технологий, комбинировании методов и
приемов, разработанных на основе практического опыта, с учетом возможностей и
психологических особенностей детей младшего и среднего школьного возраста.
Педагогической целесообразностью данной программы является
развитие у обучающихся способностей использовать иностранный язык как
инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель
предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие детей
младшего и среднего школьного возраста средствами иностранного языка для
подготовки к межкультурному общению в сфере школьного образования. Большое
значение имеет создание психологических и дидактических условий для развития у детей
желания изучать иностранный язык (далее ИЯ), коммуникативных потребностей в
открытии мира зарубежных ровесников и использование ИЯ для этих целей. С
помощью ИЯ закладываются основы для развития интереса к языковому и
культурному многообразию мира с помощью зарубежного детского песенного, стихотворного
и сказочного фольклора и развития у обучающихся интереса к участию в
театрализованных представлениях на ИЯ, представления ИЯ как ключа в новый мир
игр и приключений. Именно эти ориентиры и цели ИЯ влияют на выбор обучающей
стратегии при развитии умений понимать устную и письменную английскую речь,
участвовать в иноязычных играх, обмениваться репликами при проигрывании
ситуаций общения. Таким образом, обучение аудированию, говорению, чтению и
письму на ИЯ является способом введения ребенка в мир изучаемого языка,
знакомства с жизнью детей из других стран и континентов.
Приемы и методы
по организации внимания у детей среднего школьного возраста на занятиях
английского языка
В своей работе необходимо использовать наглядность
как стимулирование процесса усвоения материала, как дополнительное средство
запоминания и сохранения информации, как яркий опорный сигнал, способствующий
развитию таких способностей ребенка, как воображение, зрительная и
эмоциональная память.
2. Использование
технических средств для развития внимания на уроках английского языка
В компьютерном обучении
наглядность позволяет увидеть то, что не всегда возможно в реальной жизни даже
с помощью самых чувствительных и точных приборов. Эффективное представление занятий
на экране является одним из центральных вопросов компьютерного обучения. Тесты
с альтернативным выбором ответов по пройденным темам курса английского языка с
рисунками, графиками и автоматическим выбором баллов за правильные ответы по
данному тесту. Применение компьютерных программ - тренажеров заметно повышает
интерес к предмету. Помимо этого развивается навык к самооценке - с компьютером
спорить за оценку бесполезно.
Занятия на компьютере являются отличным
стимулом для развития памяти ребенка, оптимизации и ускорения мышления. Обучающие
программы по иностранным языкам не только позволяют читать текст со
всевозможными примерами, но и позволят интегрировать в себе такой классический
метод, как аудирование. Более того, обучающийся при этом не скован темпом группы
и педагога, а может сам в интерактивном режиме прослушать необходимый фрагмент
текста произвольное количество раз. Некоторые из подобных программ позволяют
даже контролировать произношение учащегося. Мультимедийный курс английского
языка - это видеоролики, интересные, увлекательные задания, направленные на
развитие таких видов речевой деятельности, как аудирование, чтение,
формирование и закрепление навыков монологической и диалогической речи
позволяют отрабатывать произношение, совершенствовать письменную речь,
пополнять словарный запас. Использование мультимедийных средств обучения
помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает
индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом особенностей детей, их
уровня обученности, склонностей. Новейшие технологии в обучении английскому
языку повышают самостоятельность детей, но в то же время способствуют
сотрудничеству педагога и обучающегося на занятии, дают обучающимся прочные
знания и развивают коммуникативную компетенцию.
Применение игровых методик на занятиях
иностранного языка способствует развитию внимания у обучающихся, особенно на
начальном и среднем этапе обучения.
Игра всегда предполагает принятия решения
- как поступить, что сказать, как выиграть. Желание решить эти вопросы
убыстряет мыслительную деятельность играющих. Игра - как ситуативно-вариативное
упражнение, где создаётся возможность для многократного повторения речевого
образца в условиях, максимально приближенных к реально-речевому общению с
присущими ему признаками - эмоциональностью, целенаправленностью, речевого
воздействия.
Игры способствуют выполнению следующих
методических задач:
создание психологической готовности детей
к речевому общению;
обеспечение естественной необходимости
многократного повторения ими языкового материала;
тренировка учащихся в выборе нужного
речевого варианта;
Игры можно подразделить на следующие
категории:
1. лексические игры;
2. грамматические игры;
3. фонетические игры;
4. орфографические игры;
5. творческие игры;
Использование различных игр на уроке
иностранного языка способствует овладению языком в занимательной форме,
развивает память, внимание, сообразительность, поддерживает интерес к
иностранному языку.
Ожидаемые результаты:
1 год обучения
К концу первого года обучения дети должны владеть
следующими умениями и навыками:
знать/понимать:
* алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки
английского языка;
* основные правила чтения и орфографии английского языка;
уметь:
* понимать на слух речь учителя, основное содержание
облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
* читать вслух, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты,
построенные на изученном материале;
2 год обучения
Знать/понимать:
• особенности структуры простых и
сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• понимать основное содержание
кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя
значимую информацию;
• ориентироваться в иноязычном
тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать несложные аутентичные
тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.
Отличительные особенности данной
дополнительной программы от уже существующих дополнительных общеобразовательных
программ
Данная программа разработана на
основе комплекса учебно-методических пособий В. А. Миловидова: «Ускоренный
курс современного английского языка для начинающих» и «Ускоренный курс
современного английского языка для продолжающих», а также на основе
Образовательной программы дополнительного образования по Английскому языку «Изучение
и практическое освоение грамматического строя английского языка» (составитель:
Омарова З.К.). Использование в полном объеме указанной образовательной
программы невозможно, так как в программе «Планета АВС» на английский язык
отведено 72 часа, а программа Омаровой З.К. рассчитана на 128 часов.
Программа составительская.
Учебно-тематический план
1 год обучения
|
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Количество часов
|
всего
|
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Организационное занятие. Инструктаж по технике
безопасности
|
1
|
-
|
1
|
|
2
|
Знакомство с Великобританией
|
2
|
2
|
4
|
|
3
|
Традиции и праздники жителей
Великобритании
|
2
|
2
|
4
|
|
4
|
Звуки и буквы английского
языка Правила чтения
|
11
|
19
|
30
|
|
|
Учимся читать и
говорить по английски
|
11
|
22
|
33
|
|
Итого:
|
27
|
45
|
72
|
Учебно-тематический план
2 год обучения
|
№
п/п
|
Наименование разделов
|
Количество часов
|
всего
|
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Инструктаж
по технике безопасности
Англо-говорящие
страны (США, Канада, Австралия, Новая Зеландия)
|
2
|
-
|
2
|
|
2
|
Повторяем
правила чтения
Знакомство
с английскими писателями
|
-
|
2
|
2
|
|
3
|
Занимательная
грамматика английского языка
|
14
|
22
|
36
|
|
3.1.
|
The Present
Indefinite (простое настоящее время)
|
2
|
3
|
5
|
|
3.2.
|
The Noun
(имя существительное)
|
2
|
3
|
5
|
|
3.3
|
The Verb (глагол)
|
2
|
3
|
5
|
|
3.4
|
The Past
Indefinite (простое прошедшее время)
|
2
|
3
|
5
|
|
3.5
|
The Pronoun (местоимение)
|
1
|
2
|
3
|
|
3.6
|
The Adjective (прилагательное)
|
2
|
3
|
5
|
|
3.7
|
The Numeral (числительное)
|
1
|
2
|
3
|
|
3.8
|
The Future
Indefinite (простое будущее время)
|
2
|
3
|
6
|
|
4
|
Я
умею читать и говорить по английски
|
11
|
21
|
32
|
|
Итого:
|
27
|
45
|
72
|
Содержание программы
1 год обучения
1. Знакомство
с Великобританией
Занятие 1
Теория:
Знакомство обучающихся друг с другом и педагогом. Выявление уровня первичной
подготовки детей в данном виде деятельности (входное тестирование). Инструктаж
по технике безопасности..
Практика:
игра на знакомство, входной тест.
Занятие 2-10
Теория: Символика,
географическое положение, язык. религия
Лондон-столица
Великобритании. Достопримечательности Лондона.
Уэльс, Шотландия,
Северная Ирландия.
Видео-презентация о
Лондоне, история, достопримечательности.
Практика: Кроссворд
по изученной теме.
2. Традиции и
праздники жителей Великобритании
Занятия 11-20
Теория:
Знакомство с известными людьми Британии, традиционной едой, праздниками.
Практика:
Развитие навыков аудирования. Игра-викторина: знаешь ли ты Великобританию?
3. Звуки и буквы английского
языка Правила чтения
Занятия 21-100
Теория: Звуки и буквы
английского языка. Дифтонги. Секреты произношения английских звуков. Изучение артикуляции при произношении английских
звуков. Английский алфавит.
Практика: отработка
произношения звуков, артикуляционная гимнастика.
Теория: Правила чтения гласных, согласных и
буквосочетаний.
Типы чтения гласных.
Правила чтения буквы
Аа.
Правила чтения буквы
Ее.
Правила чтения буквы
Оо.
Правила чтения буквы Yy.
Правила чтения буквы Ii.
Правила чтения буквы Uu.
Правила чтения
согласных и буквосочетаний.
Практика: Развитие навыков чтения. Читаем
английскую сказку.
4. Учимся читать и говорить по английски
Занятия 101-216
Теория: Изучение основных грамматически конструкций.
Глагол to
be. Множественное число имени существительного.
Простое настоящее время. Простое будущее время. Простое прошедшее время.
Практика: Чтение
сказок, разучивание поговорок, пословиц. Развитие навыков устной и письменной
речи, аудирования.
Содержание
программы
2 год обучения
1. Англо-говорящие
страны (США, Канада, Австралия, Новая Зеландия)
Занятия
1-10
Теория:
представление программы, организационные вопросы, инструктаж по технике
безопасности
Знакомство с англо-говорящими
странами; их традициями; обычаями и привычками; способами времяпровождения
молодёжи;
Видеопрезентация..
Практика: игра-викторина
"Что ты знаешь об англо-говорящих странах?"
2. Повторяем
правила чтения Знакомство с английскими писателями
Занятие
11-20
Теория:
-
Практика: повторение основных
правил чтения
Текст: почему мы учим английский
язык? Why do we learn the
English language?
Теория: презентация о самых
известных английских писателях: Л. Кэррол, Р. Киплинг, Р.Л. Стивенсон и др.
Практика: чтение отрывков из
произведений английских авторов
3. Грамматика английского
языка
Занятия 21-36
The Present Indefinite (простое настоящее время)
Теория:
как образуется The Present Indefinite
(простое настоящее время)
использование The Present Indefinite в речи
особенности глагола
to be
глагол to have
“-s” в 3-м лице ед.
числа.
Практика: Тема: О себе. Читаем: "Черная
красавица". “Black Beauty” by Anna
Sewell. Игра: Составь
предложение. “Make a sentence”. Видео: Красавица и чудовище. "Beauty and the Beast"
(мультфильм)
The Noun (имя существительное)
Занятия 37-50
Теория:
определение имени
существительного
морфологические
характеристики
синтаксические
характеристики
классификация
категория числа
категория падежа
Практика: Тема: Животные (дикие и домашние).
Игра: Покажи мне... «Show me …» Текст: Мои любимые животные. "My favourite animals".
Видео: Дикие животные Англии. The wild live in England.
Занятие 51-66
The Verb
(глагол)
Теория:определение английского глагола, морфологическая
структура,основные формы глагола, переходные/ непереходные глаголы, сложности
английского глагола, грамматические категории
Практика: Тема: Времена года. 12 месяцев. Игра:
Что это? «What’s that?». Текст: Времена года в России. The seasons in Russia.
Видео: Английские глаголы. English verbs.
Занятие 67-84
The Past Indefinite (простое прошедшее время)
Теория:
как образуется The Past Indefinite
(простое прошедшее время)
использование The
Past Indefinite в речи
особенности глагола
to be
regular/ irregular
verbs (правильные и неправильные глаголы в английском языка)
Практика:
Читаем: “Black Beauty” by Anna Sewell. Игра: Расскажи мне больше... “Tell me more”. Видео:
Мой день "My day".
Занятия 85-98
The Pronoun (местоимение)
Теория: Личные местоимения,возвратные
местоимения, взаимные местоимения (местоименные конструкции),неопределенные
местоимения (some, any и их производные somebody,something, somewhere, anybody,anything и
др.)
Местоимения little и few
и местоименные выражения a little и a few
Количественные местоимения much
и many
Практика: отработка усвоенного
материала
Занятия 99-112
The Adjective (прилагательное)
Теория: степени сравнения прилагательных
имя прилагательное и наречие
Практика: грамматические упражнения на
усвоение и закрепление материала
Занятия 113-124
The Numeral (числительное)
Теория: количественные числительные,
порядковые числительные,чтение дат в тексте,сложение/ вычитание.. и т.д.
Практика: Тема: Описание предметов. Игра: Давайте
посчитаем. «Let’s count».Текст: олимпийские игры. "Olympic Games".Видео:
Числительные. "Numerals".
Занятия 125-136
The Future Indefinite (простое будущее время)
Теория:
как образуется The
Future Indefinite (простое будущее время).
использование The
Future Indefinite в речи
Практика: заучивание стихотворения
наизусть. Читаем: Золушка “Cinderella”. Игра: Кем ты хочешь стать? “What will you…”. Текст: Я
мечтаю быть доктором. "I have a dream to be a doctor".
4. Я умею читать и говорить по английски
Занятия 137-216
Теория: -
Практика: диалоги на различные темы, чтение
рассказов, монологи, просмотр мультфильмов с субтитрами, прослушивание песен.
Требования к уровню подготовки 1 года
обучения
К концу первого года обучения обучающиеся
должны
знать/понимать:
•
алфавит,
буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
•
основные
правила чтения и орфографии английского языка;
•
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
·
понимать на
слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму
текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
·
четко
произносить и различать все звуки и звукосочетания английского языка;
·
участвовать в
элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
·
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
·
кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге;
·
составлять
небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:
·
читать вслух,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму
тексты, построенные на изученном материале;
·
читать про
себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных
на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
·
извлекать
информацию из прочитанного;
в области письма и письменной
речи:
·
списывать
текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную
наглядность;
Требования к уровню подготовки 2
год обучения
К концу второго года обучения
обучающиеся должны
Знать/понимать:
• основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования;
• особенности структуры
простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого
этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые
в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
• начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе,
своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие
сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз,
синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное
содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
чтение
• читать несложные
аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• заполнять анкеты и
формуляры;
• писать поздравления,
личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Материально-техническое и
методическое обеспечение
Видеопроектор;
ноутбук;
доска магнитная двухсторонняя;
аудио и видео материалы по темам: Великобритания,
Англо-говорящие страны, Традиции и праздники жителей Великобритании, карта Великобритании, таблицы: "Времена",
наборы карточек с текстами, буквами, цифрами и рисунками. таблица английского
алфавита.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Миловидов, В.
А. Ускоренный курс современного английского языка для
начинающих/В.А.Миловидов.- 9-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2012. – 448 с.
2.
Миловидов, В.
А. Ускоренный курс современного английского языка для продолжающих/ В.А.
Миловидов. – 5-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 384 с.
3.
Миловидов, В. А. Ускоренный курс современного
английского языка. Тесты.
- Crash Course in Modern English. Tests./В.А. Миловидов. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 304 с.
4.
Миловидов, В.
А. Все правила английского языка/ В.А. Миловидов. – М.: АСТ, 2014. – 254 с.
5.
Миловидов, В.
А. Практическая грамматика английского языка. Для начинающих. Книга-тренажер./
В.А. Миловидов. – М.: АСТ, 2014. – 510 с.
6.
Миловидов, В.
А. Английский за три месяца./ В.А. Миловидов. – М.: АСТ, 2014. – 35 с.
7.
Ушакова, О.Д.
Английская грамматика в таблицах и схемах. Транскрипция словообразование. Все
части речи./ О.Д. Ушакова. - СПб.: Литера, 2012. - 222с.
8.
LearnEnglish Kids [Электронный ресурс] - Режим доступа. http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/.
- Заглавие с экрана. (Дата обращения. 07.06.2016)
Сведения об авторе
Составитель программы: Дорохина Алла Валерьевна
Место работы: МБУ ДО ЦТР
Должность: педагог дополнительного образования
Образование: Уральский государственный педагогический
университет, учитель английского языка.
Педагогический стаж работы 6 лет
Квалификационная категория: 1
АННОТАЦИЯ
Программа адресована педагогам
дополнительного образования для работы с детьми младшего и среднего школьного
возраста.
Цель: Создание условий для формирования у детей
навыков осознанного овладения английским языком.
Задачи
1.Формирование у обучающихся лексических
и грамматических навыков говорения, ознакомление с культурным многообразием
стран изучаемого языка, их вкладом в мировую культуру.
2.Расширение культуроведческих
знаний, способствование формированию межкультурной компетенции обучающихся.
3.Совершенствование навыков
культуры речи, самоконтроля и взаимоконтроля, развитие самостоятельности.
4.Воспитание любви к языку,
воспитание уважительного отношения к межкультурным связям различных стран.
5. Повышение мотивации к изучению
английского языка.
3.Расширение и углубление знаний
обучающихся во всех видах речевой деятельности: чтение, говорение,
аудирование, письмо.
4.Способствование развитию
творческого потенциала обучающихся.
5.Совершенствование навыков работы
в группе, культуры общения.
Разделы программы
1 год обучения
1. Знакомство с Великобританией
2. Традиции и праздники жителей Великобритании
3. Звуки английского языка. Правила чтения
4. Учимся читать и говорить по английски
Разделы программы
2 год обучения
1. Англо-говорящие страны (США, Канада, Австралия, Новая
Зеландия)
2. Повторяем правила чтения Знакомство с английскими
писателями
3. Занимательная грамматика английского языка
4. Я умею читать и говорить по английски
Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной
программы, сроки реализации, формы занятий и формы контроля.
Учебная программа «Планета ABC» рассчитана на 2 учебных год (72 учебных часа в год, 1
год обучения: теория - 86 учебных часов, практика - 130 учебных часа; 2-й год
обучения теория - 86 учебных часов, практика - 130 учебных часов) для детей
младшего и среднего школьного возраста. Занятия проводятся 2 раза в неделю по
три часа, продолжительность занятия 45 минут с 15 минутным перерывом. Возраст
детей: 8-13 лет. Численность группы 8-10 человек.
Программа является составительской
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
1.
Диалогическая
речь.
Высокий творческий уровень: задает
более 3х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие,
развернутые (сверх того, что требуется).
Высокий уровень: задает более 2х
вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя
полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов,
вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие
смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса,
ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
2.
Монологическая
речь.
Высокий творческий уровень: ответ
творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и
более. В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего,
оно должно соответствовать ситуации и быть связным.
Высокий уровень: учитывается общее
количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3
и более фраз.
Средний уровень: речь
условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
3.
Аудирование
Высокий уровень: правильно
передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Средний уровень: условно-правильно
передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические
и грамматические ошибки ответы), отгадывает загадку.
Низкий уровень: не понимает, о чем
шла речь, не отгадывает загадку.
4. Лексические навыки
Высокий творческий уровень: ответ
творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные
требования.
Высокий уровень: лексический запас
соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по
каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас
не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц
по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас
не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц
по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
5. Грамматические навыки.
Высокий творческий уровень: имеет
запас знаний сверх программы, умеет их использовать для решения поставленных
перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи
и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает творческие,
развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы.
Высокий уровень: имеет
предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения
поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без
посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает
четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно
сформулированы.
Средний уровень: имеет
предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения
поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога,
вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в
полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают
грамматические ошибки. Ответы нечеткие, условно-правильные (содержащие
грамматические ошибки), вопросы условно-правильные.
Низкий уровень: дети не имеют
предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их
использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают
значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не
справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или
выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не
вникая в суть задания.
6. Фонетические навыки.
Высокий уровень: произношение
звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и
правильно, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: произношение
звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит
четко и правильно, испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение
звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит
неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается
произносить заданные звуки.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Дидактический материал к занятиям
Животные (Animals)
Ключевая лексика: Домашние
животные. (Domestic Animals)
A
cat кот
A donkey осёл
A
horse лошадь
A mule мул
A
dog собака
A
goat козёл
An ox бык
A sheep овца
A pig поросёнок
A calf телёнок
A rabbit кролик
A kitten котёнок
A cow корова
A puppy щенок
To ride
1. Sam is riding on horse-back to the river.
To mew
2. A cat mews when it is angry & when it is
pleased.
To bark
3. The dog barks but does not bite.
To milk
4. When we want to get milk from the cow we milk it.
A pigeon
A goose
A cock
A hen
A chicken (chick)
A turkey
A duck (duckling)
To lay
eggs
A hen lays eggs in the nest.
To
feed
What are you doing? I am feeding my pet.
To take care
of We should take
care of our pets.
The normal temperature of animals
Sheep - 39.1*
Cats - 40.8*
Dogs -
38.6*
Cows - 38.3*
Pigs - 39.2*
Horses – 37.8*
Number of years domestic animals can live
Rabbits - 5
Sheep - 12
Cats - 13
Dogs -
15
Goats - 15
Cows - 25
Pigs - 25
Horses – 30
Do you know…
… that there was a horse who died when he
was 62 years old?
… that dogs who live more than 18 years
are very rare? But some dogs live more than 20 & even 34 years.
… that there was a cat who died when he
was 33?
… that cats can’t see in the dark? We
often say that cats can see in the dark, but we must know that nobody can see
if it is quite dark.
… why donkeys can eat thorns? The lining
of the mouth of some animals does not look like the inside of your mouth. The
lining of your mouth is very soft, but the lining of the donkey’s mouth is very
tough. So it can eat thorn.
… why a dog goes round & round before
it lies down? This habit goes back to the days when dogs were wild & lived
in the jungle grass. If they wanted a comfortable bed, they had to go round a
few times to level the grass. Now the dogs sleep on a mat or on the floor, but
still they go round before they lie down.
… that in 3700 B.C. the Egyptians knew 21
different kinds of dogs & used them in the hunt?
… that cats love their homes better than
people? A cat often runs away when the people take it with them to a new home,
finds its old home and lives there.
… that Maltese cats are the only animals
which have hair growing on their tongue?
… that a horse eats grass and grows hair,
a sheep eats grass and grows wool,
a hen
eats grass and grows feathers,
a rabbit eats grass and grows fur,
a
tortoise eats grass and grows shell,
a frog eats grass and grows skin?
… that Ethiopian cows will not give milk
if they do not see a calf standing beside them? As the farmers often kill
calves for meat they make calves of paper or cardboard and show them to the
cows when they milk them.
… that once there lived a sheep on a farm
in America with grass growing on its back?
… that the turkey was first domesticated
in South America? It happened many years before Columbus reached the New World.
The English called the bird “turkey” because it came to England in ships which
traded with Turkey. In Spain & France people called it an Indian bird
because they thought (together with Columbus) that the home of the turkey was India,
but not America. It is interesting to note that in Russian we call it «индюшка».
… that the white of the egg and almost all
the yolk are not part of the chicken, but food for the developing chicken?
… that the Chinese had hens more than
three thousand years ago?
… that you can tell what color eggs a hen
will lay when you look at the lobes of her ears? If the lobes are brown, the
eggs will be brown. If the lobes are white, the eggs will be white too.
Riddles about animals
1. How many legs has a sheep got if you call a tail a leg?
(Four, it doesn’t matter how you call it)
2. How many hares are there in a rabbit’s tail?
(There is hair which is called fur, but no hares, they are all in the forest)
3. How can a cat go into a cellar with 4
feet & come back with 8?
(When a cat catches a mouse)
4. When do elephants have 8
feet?
(When there are two of them)
5. I live in the wood,
I have a red bushy tail
I am sly, - What am
I?
(A fox)
Poems about animals
1. My cat is
fat,
2. One, two, three, four, five!
My cat is
black.
Once I caught a hare alive;
My cat likes rats
–
Six, seven, eight, nine, ten!
Both lean and
fat.
I let him go again.
3. Jack Sprat’s
pig
4. A bear and bunny
Is not very
little,
Have plenty of money.
Is not very
big,
They go to the store
Is not very
thin,
For carrots and honey.
Is not very fat
“But it can
grunt”,
Says little Jack Sprat.
5. My doggy is
funny,
6. Where are you going,
My doggy is
small;
My little kittens?
It likes to run, to hop, to
roll
We are going to town
About the carpet like a
ball;
To get us some mittens.
It never bites me, not at
all.
What? Mittens for kittens?
Do kittens wear mittens?
7. Chook, chook, chook, chook,
chook;
Who ever saw little
kittens
Good morning, Mrs.
Hen!
with mittens?
How many chickens have you got?
Madam, I’ve got ten.
8. Thirty white horses
Four of them are
yellow,
Upon the red hill,
And four of them are
brown,
Now they
stamp,
And two of them are speckled
red,
Now they champ,
The nicest in the
town!
Now they stand still.
Proverbs & Sayings
1. Do not count your chickens before they are hatched.
(Цыплят по осени считают)
2. To kill two birds with one
stone. (Убить два зайца одним
выстрелом)
3. The early bird catches the worm.
(Кто рано встаёт,
того удача ждёт)
4. Every bird likes its own
nest.
(Всяк кулик своё
болото хвалит)
5. To take the bull by the
horns.
(Взять быка за рога)
6. To lock the stable-door after the horse is stolen.
7. When pigs
fly.
(Когда рак свиснет)
8. Better an egg today than a hen tomorrow.
(Лучше яйцо сегодня,
чем курица завтра)
9. A
bird in the hand is worth two in the bush.
(Лучше синица в
руках, чем журавль в небе)
10. To put a cart before the
horse.
(Делать шиворот-навыворот)
11. To kill the goose that lays the golden eggs.
(Рубить сук, на
котором сидишь)
12. A
cat may look at a
king. (Смотреть ни на кого не
возбраняется)
13. It’s a good horse that never stumbles.
(Конь о четырёх ногах,
да и то спотыкается)
14. When the cat is away the mice will play.
(Без кота мышам раздолье)
15. All cats are gray in the
night.
(Ночью
все кошки серы)
My
house
(Мой дом)
Ключевая лексика: Things we use
& have at home
A sideboard
An arm-chair
A chair
A desk
A stool
A mirror
A wardrobe
A bookcase
A piano
A grand piano
A bed
A sofa
A bookshelf
A desk lamp
A dining table
A table
Racks
To wind
up
Bobby always winds up his alarm-clock in the evening.
To do up the
room We are doing up
our room Now to have it clean and cozy.
To
dust
Have you dusted the table?
To air the
room
Before I begin to do my morning exercises I air the room.
A table-cloth
A jug
A kettle
A salt-cellar
A pepper-box
A mustard-pot
A glass
A cup
A plate
A napkin
A knife
A fork
A spoon
A tea-spoon
A tea-pot
A tray
A dish
To
wipe
Bobby is wiping dishes.
To pour Mother
is pouring tea into the glass.
To make
tea
She is making tea in the tea-pot.
Salty (sweet, bitter) He
doesn’t like soup because it is salty.
A bath
A towel
A bar of soap
Tooth-paste
A tooth-brush
A hairbrush
A comb
Take a shower
To take a bath
To wipe with a towel
To comb
To brush
To clean teeth
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.