Программа по подготовке к ОГЭ по русскому языку в 9 классе

«Интенсивный курс подготовки к ОГЭ п русскому языку»

(базовый уровень)

  Возраст учащихся – 15-16 лет

    Срок реализации –  1 год

    (204 часа)

Автор: Сидякина Н.Е.

г. о. Тольятти

2020 г.

АННОТАЦИЯ

Интенсивный курс «Подготовка учащихся к ОГЭ по русскому языку» предназначен для учащихся 9-х классов и рассчитан на  204 часа учебной нагрузки за один год обучения.

Программа курса разработана с учётом знаний и умений учащихся, позволяет углубить содержание базового учебного предмета «Русский язык», а также обеспечить дополнительную подготовку учащихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку, программа соответствует спецификации, утверждённой ФИПИ.

Программа нацелена на повышение уровня знаний по программным разделам курса русского  языка:

×          морфемика и словообразование,

×          грамматика (морфология, синтаксис, пунктуация),

×          лексика,

×          текстоведение и речеведение;

реализация программы предполагает совершенствование практических навыков:

×          по орфографии и пунктуации,

×          в понимании текста, его смысловой и композиционной ценности,

×          в извлечении основной информации,

×          в создании собственного речевого произведения заданного стиля и типа речи в формате ОГЭ,

×          в определении лексическое значение слова и умении производить лексический анализ слова,

×          в знании выразительных средств русской речи.

Содержание программы и применяемые на занятиях формы и методы обучения способствуют удовлетворению познавательных интересов, повышению информационной и коммуникативной компетенции в целом, формированию общеучебных умений и навыков. На занятиях используются различные виды деятельности учащихся: обучающие, практические, самостоятельные работы и контрольные  (составление плана изложения и сочинения, конспектирование приёмов компрессии текста изложения, написание изложения и сочинения, составление алгоритмов, схем, таблиц при повторении орфографии и синтаксиса, работа со словарём).

Успешная реализация программы поможет учащимся обобщить и систематизировать знания, совершенствовать важнейшие практические умения и навыки, обеспечит психологическую поддержку при подготовке к итоговой аттестации в формате ОГЭ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Программа интенсивного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» составлена для учащихся 9-х классов и рассчитана на 204 учебных часа

 (по 6 часов в неделю). Курс разработан в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку Приказом  Минпросвещения РФ от 07.11.2018 №189/1513 «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»,

Федеральным законом от 27.06.2018 «О внесении изменения в статью 47 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»»

Письмо Рособранадзора от 26.04.2018 №10-268 «О внесении изменений в методические документы ГИА-9».

        Программа интенсивного курса «Подготовка учащихся к ОГЭ по русскому языку» предназначена для учащихся 9-х классов общеобразовательных школ. Объём программы - 204 часа учебной нагрузки, которая может быть реализована в течение одного года обучения.

Она дополняет программу русского языка 5-9 классов, корректирует ее в соответствии с требованиями и моделями заданий ОГЭ 2019-2020 гг .

В данной программе интенсивного курса  подготовки к ОГЭ внимание уделяется обучению написания сжатого изложения. В современных программах нет законченной, логически обоснованной системы работы по обучению создания сжатых текстов. В существующих программах не определен круг специальных речевых умений, не описаны требования, предъявляемые к сжатым изложениям школьников. Все это вызывает необходимость создания системы работы с учащимися по подготовке к итоговой аттестации в новой форме. Курс позволяет подробно рассмотреть все этапы работы над сжатым изложением, учащиеся получают больше возможности попрактиковаться в написании сжатого изложения.

Программа  предусматривает также обучение учащихся написанию сочинения на лингвистическую, морально-этическую тему, а также тему, связанную с анализом текста. Данному виду работы по развитию речи в программе русского языка 5-9 класса также не уделяется достаточного внимания, и это  затрудняет подготовку учащихся к выполнению части задания 15.1, 15.2, 15.3.

Данный курс предусматривает работу с текстом, его анализ с точки зрения структуры, средствам речевой выразительности и роли лексических и грамматических явлений в тексте. Кроме того, учащиеся получают больше возможности попрактиковаться в работе с тестовыми заданиями.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся, она ориентирована на развитие логического мышления, предметных умений и творческих способностей учащихся.

Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 204 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме ОГЭ и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.

Интенсивный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

Программа состоит из 3-х разделов, соответствующих трём частям экзаменационной работы.

Раздел 1 (ч.1).  Изложение исходного текста.

(Задание 1)

1. Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов.

2. Речеведческий анализ текста.

3. Составление плана. Приёмы компрессии текста.

4. Аудирование и письмо (практикум по написанию и анализу сжатого изложения).

Раздел 2 (ч.2).  Обобщение и систематизация знаний по русскому языку.

(Тестовая часть: задания 2 – 14)

1. Повторение фонетики, морфемики и орфографии.

2. Повторение морфологии.

4. Повторение синтаксиса и пунктуации.

5. Развитие речи. Лексика. Фразеология.

Раздел 3 (ч.3).  Сочинение-рассуждение.

(Задание 15.1, 15.2 15.3)

1. Лингвистический анализ текста как средство выражения авторского замысла.

2. Композиционные особенности построения текста-рассуждения.

3. Реализация коммуникативного замысла и анализ текста.

Цели программы:

·        осуществление поэтапной системной подготовки учащихся 9-х классов к выполнению заданий новой формы Государственной итоговой аттестации по русскому языку;

·        повторение и углубление содержания учебного материала, изученного в основной школе;

·        обеспечение дополнительной подготовки к итоговой аттестации в формате ОГЭ;

·        оказание психологической поддержки учащимся в подготовке к экзамену в новой форме.

Цели и содержание программы соотнесены с требованиями государственного стандарта по русскому языку, опираются на официально-нормативную базу новой формы итоговой аттестации учащихся.  Программа курса построена с учетом кодификатора элементов содержания по русскому языку для составления контрольно-измерительных материалов ОГЭ и на основе спецификации.

Задачи:

·        формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации;

·        через систему практических заданий и тренингов повторить, расширить и систематизировать знания учащихся по грамматике, орфографии, пунктуации и текстологии, проверяемых в ходе проведения экзамена в новой форме ;

·        обобщить знания о языке как системе (морфологии, лексике, словообразованию, синтаксису);

·        развивать орфографическую и пунктуационную грамотность;

·        формировать устойчивые навыки нормативной речи;

·        развивать умения анализировать текст: проводить смысловой, речеведческий, языковой анализ текста; -грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;

·        -овладеть формами обработки информации исходного текста;

·        совершенствовать речевую деятельность учащихся;

·        -работать с тестовыми заданиями;

·        -уметь правильно подбирать примеры-аргументы при написании сочинения;

·        -четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;

·        -самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;

·        -работать с бланками экзаменационной работы.

Задачи:

·        личностные:

- воспитывать общительность, доброжелательность, культуру общения, умение работать в   коллективе;                                                                                                                                                - воспитывать толерантность к русской  культуре;                                                                          - способствовать развитию уважения к окружающим;                                                                        - воспитывать уважение к истории, традициям и языку своей страны;                                         - создать условий для формирования у обучающихся уважения и интереса к культуре и языку других стран.

·        метапредметные

- способствовать развитию фонетического слуха и интонационной   выразительности;                                                                                                                  - совершенствовать навыки разговорной речи;                                                                                      - развивать творческие способности;

-развивать социо - культурные навыки;

- способствовать повышению мотивации к изучению русского языка и литературы.

·        образоватенльные:

- способствовать овладению основными речевыми навыками, такими как чтение художественной литературы, анализ текста, грамотное письмо;

- закрепить и научиться использовать в устной и письменной речи изученные грамматические структуры;                                                                                                                                -  расширить и закрепить лексический запас;

- развивать умения и навыки в написании изложения и сочинения-рассуждения.

Актуальность интенсивного курса.

Содержательный компонент программы определяется обязательным минимумом содержания обучения в предметной области «Русский язык» и представляет самые трудные и наименее изученные разделы программы. Большое количество часов отводится на повторение лексики, развития речи, орфографии, на углубление и систематизацию знаний и умений учащихся по разделам синтаксиса и пунктуации.

         Интенсивный курс подготовки к ОГЭ предполагает работу по речеведению и текстоведению. Главное внимание уделяется вопросам понимания и информационной переработки текстов разных стилей и типов речи, приёмам компрессии текста. Подготовка учащихся к выполнению задания части С (изложение, сочинение-рассуждение) получает теоретическое обоснование и сопровождается обязательной практической реализацией. Реализация содержания речеведения предполагает совершенствование специальных умений и навыков работы с текстом:

- оценивать и анализировать текст, находить проблему текста;

- определять стиль речи;

-  сокращать текст разными способами;

-  использовать языковые средства обобщенной передачи содержания;

-  отобрать в исходном тексте главное;

-  сохранить последовательность и логичность предложенного текста;

-  составить план и писать по плану;

-  правильно и точно излагать свои мысли;

- составить композицию сочинения-рассуждения, опираясь на поставленный вопрос в части 15.1-15.3;

-  при аргументации использовать ссылки на исходный текст;

-  анализировать речевые средства, использованные в тексте;

-  соблюдать речевые и грамматические нормы.

         Совместная деятельность учителя и учащихся направлена на формирование универсальных учебных умений и навыков, что способствует успешной подготовке учащихся по другим общеобразовательным предметам.

         Программа данного курса предполагает использование активных форм организации деятельности учащихся, коллективного способа обучения, дискуссии. За время обучения учащиеся выполняют разные виды работ: занимаются анализом и обработкой текста, созданием собственных текстов; выполняют тестовые задания и др.

Сроки реализации

Данная образовательная программа рассчитана на 1 год. Преподаваемый материал постепенно усовершенствуется новыми элементами.

Формы и режим занятий

Формы занятий:

При реализации программы используются индивидуально-групповые формы занятий. Данная программа основывается на современных педагогических технологиях «коммуникативной методики». При помощи этого метода у обучающихся развиваются навыки и умение написать сжатое изложение исходного текста, ответить на все вопросы тестовой части ОГЭ, написать сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем. Программа предполагает использование разнообразных форм обучения как с использованием компьютера, так и без него. Это разнообразные задания, которые способствуют развитию  познавательных и творческих способностей и помогают лучше усвоить пройденный материал на занятиях. Обучающиеся будут прослушивать аудиозаписи различных текстов, по которым будут писать сжатое изложение; будут выполнять грамматические, синтаксические, стилистические задания тестовой части; учиться орфографической и пунктуационной зоркости;  умению составлять план  и писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (задание 15.1), на тему, связанную с анализом текста (задание 15.2), а также на тему, связанную с определением морально-нравственного понятия и анализом текста (задание 15.3), выполнять  проектные работы, связанные с содержанием КИМов,  должны будут работать с сайтами, находить нужную информацию.

Режим занятий:

1 год обучения – 2 занятия в неделю по 3 часа. – 204 часа за год

Виды контроля:

- входящий;                                                                                                                                                    - текущий;                                                                                                                                                    - итоговый.

Формы подведения итогов

 Формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы - это промежуточное и итоговое тестирование в форме диагностических заданий. Знания, получаемые детьми на занятиях, оцениваются также на коллективных и индивидуальных занятиях. Результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы за к год обучения будет фиксироваться в документе,  утвержденном на педагогическом совете учреждения в соответствии с Положением о  мониторинге качества дополнительного данного учреждения.

Итоговый контроль обучения предусматривает проверку сформированности

практических умений и навыков. В качестве проверочного материала возможно использование контрольных измерительных материалов различных сборников по подготовке к ОГЭ по русскому языку.

Программа интенсивного курса «ГИА (ОГЭ): подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме» состоит из трех основных разделов:

1.Сжатое изложение.

2.Решение тестовых заданий.

3. Сочинение-рассуждение.

Подготовка к сжатому изложению

Первая часть работы государственной итоговой аттестации в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического стиля. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

·         умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

·         умение адекватно воспринимать авторский замысел;

·         умение вычленять главное в информации;

·         умение сокращать текст разными способами;

·         умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

·         умение находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания.

Для эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого авторский замысел будет неясен или искажён. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию.

Поэтому первые занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст, его признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе с текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Так как для изложения даются тексты публицистического стиля, нужно подробнее остановиться на особенностях (лексических, морфологических и синтаксических) этого стиля речи, его приметах, а также повторить типы речи, которые могут использоваться в предложенных текстах.

При работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия (упрощение, сокращение, обобщение). Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия.

Подготовка к решению тестовых заданий

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (А1 – А7) и задания с кратким открытым ответом (В1–В9). При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем сложности самого задания (все задания второй части не выходят за пределы базового уровня), а с технологией его выполнения.

Задания группы А проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий этого текста, а также ориентированы на проверку орфографических знаний и умений.

Задания группы В проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.

При повторении понятий по фонетике необходимо особое внимание уделить соотношению букв и звуков в словах с разделительными знаками, с непроизносимыми согласными, а также мягким знаком, использующимся для смягчения согласных.

При систематизации знаний орфографических правил в курсе отрабатываются те, которые необходимы на экзамене: правописание приставок, особенно пре- и при- правописание суффиксов глаголов, прилагательных и наречий, правописание безударной чередующейся гласной в корне.

При обобщении знаний по лексикологии рекомендуется больше работать над синонимами, их видами (стилистическими, текстовыми, смысловыми), над построением синонимических рядов (при выделении доминанты), а также выразительностью речи (метафорами, эпитетами, сравнениями).

Работая по темам, связанным с синтаксисом, необходимо подбирать примеры на определение грамматической основы предложения с трудными случаями, например, когда подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, а сказуемое – составное глагольное или составное именное. Особое внимание уделить заданиям по обособленным членам предложения.

В качестве учебного пособия используются тренировочные материалы под редакцией С.Ю. Ивановой

«Готовимся к итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе. ОГЭ-2019».

Подготовка к сочинению-рассуждению

Третья часть работы ГИА содержит творческое задание (С2.), которое проверяет коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.

Умение отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.

Поэтому в данном курсе особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При этом необходимо остановиться на повторении понятий типы речи (повествование, описание, рассуждение), их признаках. Более подробно - на рассуждении (научном), его структуре и особенностях (лексических, морфологических, синтаксических), так как в основе собственного высказывания учащиеся будут использовать именно этот тип речи.

«Содержание программы интенсивного курса»

 Введение. Значение курса, его задачи (2часа).

Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов.

Государственная итоговая аттестация как форма контроля. Спецификация как документ, перечисляющий особенности экзаменационной работы. Структура экзаменационной работы, число и виды заданий. распределение заданий и их дифференциация по уровням сложности. Задания частей 1, 2, 3. Тестовый характер заданий. Демоверсия по русскому языку.

Описание бланков регистрации и ответов участника ОГЭ. Правила заполнения бланков ОГЭ. Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом (часть 3).

Входной контроль. (Диагностический тест по материалам ОГЭ)

 (2 часа).

1.     Раздел 1.

Текст. Сжатое изложение

(9 часов).

Текст, его строение. Речеведческий анализ текста. Тип и стиль речи. Тема и композиция. Основная мысль исходного текста. Коммуникативно-речевые умения: осмыслить прочитанное, вычленить главное в тексте, сократить текст разными способами, логично и кратко изложить содержание, точно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.                        

Выделение микро- и макротемы. Составление плана с опорой на ключевые слова, несущие информацию: 1 абзац - это проблемный вопрос, в котором автор пытается разобраться; во 2 абзаце  (основная часть) записать развитие мысли автора; 3 абзац - это вывод автора на основании своих размышлений. Составляя план, учащиеся должны учитывать тип речи, потому что функционально-смысловые типы речи строятся по-разному.  Приёмы компрессии текста: а) исключения подробностей (например: некоторых членов предложения или предложений, конкретизирующих смысл первого, в котором заключена основная мысль автора, исключение повторов, исключение фрагмента, имеющего менее существенное значение);   б) обобщение однородных явлений (например: замена однородных членов синонимичным выражением, замена предложения или его части указательным местоимением, замена сложноподчинённого предложения простым);  в) сочетание исключения и обобщения (например: слияние простых предложений в сложное, повествующих об одном и том же, одновременно исключая повторы, однородные члены и разные обособления).

Аудирование и письмо. Написание чернового варианта переработки информации текста, данного для сжатого изложения с учётом методических требований и комментариев учителя (чтение текста, составление плана и  переработка информации с применением приёмов компрессии).

2.     Раздел 2.

Комплексный анализ текста. Выполнение тестовых заданий

(157 часов).

 Задания части 2 связаны с грамматическими нормами (морфологическими и синтаксическими).

Повторение фонетики. Буквы и звуки. Звуко-буквенный анализ (звонкие и глухие, мягкие и твёрдые звуки, двойная роль букв е,ё,я,ю.

Повторение орфографии. Правописание гласных в корне: изменяемые и неизменяемые на письме; правописание приставок изменяемых, неизменяемых, пре-//при-; правописание корней с чередованием гласных о-а, е-и, с непроизносимой  согласной. Слитное, дефисное, раздельное написание.

 Способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный).

          Повторение морфологии.       

Разграничение самостоятельных и служебных частей речи. Нормы употребления частей речи.

Блок 1.  Повторение морфологических признаков существительных, глаголов, прилагательных, причастий и деепричастий.

Блок 2.  Правописание личных окончаний глаголов.

Блок 3.  Правописание гласных в суффиксах глагольных форм.

Блок 4.  Трудные случаи написания Н и НН в различных частях речи.

Блок 5.  Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

  Работа с текстом. Нахождение изобразительных средств языка в тексте, их толкование.

   Контроль знаний. Написание сочинения-рассуждения о роли выразительно-изобразительных средств  в тексте. Соблюдение  композиции сочинения-рассуждения:  тезис, аргументы, вывод.

Лексика и фразеология.

Анализ текста. Лексическое значение слова. Выразительные средства лексики (слова однозначные и многозначные, в прямом и переносном значении, метафора, метонимия, синекдоха, эпитеты, сравнения, олицетворения). Фразеологизм и его признаки. Замена фразеологических оборотов синонимами.  Нормы сочетаемости. Повторение синтаксиса и пунктуации.

 Словосочетание. Виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание. Синонимичные словосочетания.

   Простое предложение, его грамматическая основа.  Способы выражения подлежащего (существительное, субстантивированное прилагательное и причастие, местоимение, числительное, инфинитив).  Виды сказуемого: простое и составное (составное глагольное и составное именное). Типы предложений: простое (односоставное и двусоставное), простое осложнённое (уточняющие члены предложения, однородные члены, вводные слова и конструкции, обращения,  обособленные определения, приложения, обстоятельства, дополнения), сложное (союзные, бессоюзные, с различными видами связи. Виды простого односоставного предложения: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, безличные.

 Построение предложений с обособленным определением или обособленным обстоятельством. Знаки препинания при обособлении.

Виды сложного предложения: сложносочиненное, сложноподчинённое, бессоюзное. Знаки препинания в сложных предложениях. Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными (подчинение последовательное, однородное, параллельное).

Контроль знаний. Тест в формате ОГЭ (часть 1, 2).

Раздел 3. Текст. Сочинение-рассуждение (24 часа).

3.1 Сочинение-рассуждение на лингвистическую   тему (8 часов).

Критерии оценки задания 15.1. Структура сочинения на лингвистическую тему. Лингвистический анализ текста по заданному вопросу (цитате) с опорой на содержание исходного текста. Умение раскрыть глубину данной фразы и связать её с текстом через толкование. Умение соблюдать композицию сочинения-рассуждения: 1 часть - тезис (цитата, понимание её или небольшой комментарий к ней); 2 часть - аргументы (два примера, взятых из текста, которые доказывают цитату); 3 часть - заключение ( либо обобщение, вывод, либо ответ на вопрос). Работа с текстом и цитатой: 1 шаг - определение ключевых слов в цитате; 2 шаг - толкование слов-ключей, 3шаг - сопоставить цитату с текстом. Комментарий к вступлению и иллюстрирование примеров-доказательств к цитате в основной части сочинения-рассуждения. Работа над абзацем. Прямая и косвенная речь, умение сокращать цитирование.

           Формулировка тезиса сочинения-рассуждения. Аргументы в сочинении на лингвистическую  тему. Приемы введения примеров из исходного текста. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Особенности написания  сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Промежуточный контроль. Сочинение 15.1

 3.2 Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста.

(8 часов).

Критерии оценки задания 15.2. Структура сочинения на тему, связанную с анализом текста. Формулировка тезиса сочинения-рассуждения. Примерный композиционный план сочинения –рассуждения по цитате из текста. Аргументы в сочинении на тему, связанную с анализом текста, введение примеров из исходного текста. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Особенности написания сочинения-рассуждения  по цитате из текста.

Промежуточный контроль. Сочинение 15.2

3.3 Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему (8 часов).

Критерии оценки задания 15.3. Структура сочинения на морально-этическую тему. Формулировка тезиса сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. Словарь по этике. Аргументы в сочинении на морально-этическую тему. Приемы введения примера из исходного текста. Приемы введения примера-аргумента из собственного жизненного опыта или произведений научной и художественной литературы. Вывод сочинения-рассуждения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения. Особенности написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему по толкованию ключевого понятия в тексте.

Промежуточный контроль. Сочинение 15.3

Повторение (10 часов).

Повторение и обобщение по теме сочинение-рассуждение (2 часа)

Итоговый контроль. Сочинение-рассуждение по выбору (3 часа).

Повторение и обобщение пройденного материала по подготовке ОГЭ. (изложение, тестовая часть, сочинение-рассуждение). (2 ч.)

Итоговый контроль. Пробное тестирование по материалам ОГЭ. (3 часа)

Итого: 204 часа

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Разделы, темы программы	Количество часов		Виды деятельности учащихся
		теория	практика
1	Введение.  (4 ч.) Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов. Значение курса, его цели и задачи. Критерии оценки.	2	2	Презентация, аналитическое чтение и изучение содержания КИМов. Входной контроль.
2	Работа над частью 1 (изложение). (9 ч.)  Типы и стили речи. Текст и его строение.  Речеведческий анализ текста. Тема и композиция текста. Основная мысль исходного текста.	2	1	Работа с текстом слушание и осмысление прочитанного текста
3	Составление плана с опорой на ключевые слова, несущие информацию. Приёмы компрессии текста.	1	1	Работа с текстом выделение микро- и макротем,   составление алгоритмов
4	Черновой вариант переработки информации текста, данного для изложения	1	1	Написание сжатого изложения с учётом компрессии и комментариев учителя
5	Контроль знаний (часть 1) Написание сжатого изложения. Работа над ошибками.		2	Практикум по написанию и анализу сжатого изложения. Текущий контроль.
6	Раздел 2 (часть 2) Работа с тестами. (157 ч.) Смысловой анализ текста. (4 ч.).	2	2	Чтение текста и анализ смысла, информация, дающая обоснованный ответ на вопрос.
7	Изобразительно-выразительные средства русского языка. (15 ч.)	7	8	Опорный конспект средств выразительности. Работа со сборниками тестов. Задание 3. Практикум
8	Правописание приставок. (15ч.)	6	9	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 4. Работа со словарём
9	Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи. (20 ч.)	10	10	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 5. Работа со словарём
10	Лексика и фразеология. (4 ч.)	2	2	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 6.
11	Словосочетание, виды связи. Синонимичные словосочетания.	2	4	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 7.
12	Грамматическая основа предложения. (20 часов)	13	7	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 8. Составление схем
13	Обособленный члены предложения. Знаки препинания при однородных и обособленных членах предложения. (20 ч.)	11	9	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 9.
14	Вводные слова и предложения. Обращения. (12 ч.)	6	6	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 10.
15	Выделение грамматических основ в предложении. (4 ч.)	2	2	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 11. Составление схем
16	Виды сложного предложения: сложносочиненное, сложноподчинённое. Сочинительная и подчинительная связь. (10 ч.)	5	5	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 12. Составление схем
17	Виды соподчинения придаточных предложений главному в сложноподчиненном предложении. (11 ч.)	6	5	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 13. Составление схем
18	Бессоюзные сложные предложения и сложные предложения с разными видами связи. (8 ч.)	4	4	Практикум. Работа со сборниками тестов. Задание 14. Составление схем
19	Повторение и обобщение пройденного материала тестовой части. (6 ч.)		6	Практикум. Тренировочные упражнения по тестовым сборникам.
20	Контроль знаний. Тест в формате  ОГЭ (часть 2)		2	Контрольная работа
21	Раздел 3 (часть3)  Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. (8 ч.)	4	4	Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, речевые клише, коллективная работа, практикум
22	Сочинение-рассуждение, связанное с объяснением понимания смысла ключевого фрагмента исходного текста. (8 ч.)	4	4	Алгоритм написания сочинения-рассуждения, связанное с анализом текста; речевые клише, коллективная работа, практикум
23	Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему. (8 ч.)	4	4	Алгоритм написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему, речевые клише, коллективная работа, практикум
24	Повторение и обобщение материала по сочинению-рассуждению. (2 ч.)		2	Практикум. Тренировочные упражнения по тестовым сборникам.
25	Контроль знаний. Написание сочинения-рассуждения в формате ОГЭ (часть С). (2ч.)		2	Сочинение-рассуждение по выбору.  Итоговый контроль.
26	Повторение и обобщение пройденного материала по подготовке ОГЭ. (изложение, тестовая часть, сочинение-рассуждение). (2 ч.)		2	Практикум. Тренировочные упражнения по тестовым сборникам.
27	Итоговый контроль (3 ч.)		3	Тест в формате ОГЭ.
27	Итоговое занятие. (1ч.)		1	Анализ и редактирование работ коллективная работа
	Итого:	94	110	204  часа

Календарно-тематическое планирование.

Тема	Кол-во часов	Формы контроля	Дата проведения
Введение.  Нормативная база ОГЭ, структура и содержание КИМов. Значение курса, его задачи. Особенности ОГЭ по русскому языку в новой форме: цели, задачи, содержание, учебные пособия. Знакомство с демоверсией 2019 г. Критерии оценки.	2
Диагностический тест.	2	Входной контроль
1.     Текст. Сжатое изложение. (Задание 1)	9
1.1 Инструкция по написанию сжатого изложения.	1	Теоретический материал.
1.2 Тема и микротема текста. Абзацное членение текста.	1	Тренировочные упражнения по теме и микротеме текста. Деление на абзацы.
1.3 Характеристика основных приемов компрессии текста.	1	Теоретический материал.
1.4 Исключение.	1	Теоретический материал.
1.5 Обобщение.	1	Теоретический материал.
1.6 Упрощение.	1	Теоретический материал.
1.7 Комментарий использованных приемов сжатия текста.	1	Тренировочные упражнения по сжатию текста.
1.8 Сжатое изложение исходного текста.	2	Текущий контроль.
2.     Тестовые задания со стандартизированными ответами и алгоритмы их решения. (Задания 2 – 14).
Задание 2. Смысловой  анализ текста.	4
2.1 Информация, необходимая для обоснования ответа на заданный вопрос.	2	Тренировочные упражнения.
2.2 Смысловой анализ текста. Информация, необходимая для обоснования ответа на заданный вопрос.	2	Текущий контроль.
Задание 3. Изобразительно-выразительные средства русского языка.	15
3.1 Тропы.	3	Теоретический материал.
3.2 Тропы.	2	Тренировочные упражнения.
3.3 Фигуры речи.	2	Теоретический материал.
3.4 Фигуры речи.	2	Тренировочные упражнения.
3.5 Звукопись.	2	Теоретический материал.
3.6 Звукопись.	2	Тренировочные упражнения.
3.7 Изобразительно-выразительные средства русского языка.	2	Текущий контроль.
Задание 4. Правописание приставок.	15
4.1 Неизменяемые приставки.	2	Теоретический материал.
4.2 Неизменяемые приставки.	2	Тренировочные упражнения.
4.3 Приставки на –з, -с.	1	Теоретический материал.
4.4 Приставки на –з, -с.	2	Тренировочные упражнения.
4.5 Приставки при-, пре-.	3	Теоретический материал.
4.6 Приставки при-, пре-.	3	Тренировочные упражнения.
4.7 Правописание приставок.	2	Текущий контроль.
Задание 5.  Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи.	20
5.1 Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.	3	Теоретический материал.
5.2 Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.	2	Тренировочные упражнения.
5.3 Правописание Н и НН в суффиксах причастий.	3	Теоретический материал.
5.4 Правописание Н и НН в суффиксах причастий.	2	Тренировочные упражнения.
5.5 Правописание Н и НН в суффиксах наречий.	2	Теоретический материал.
5.6 Правописание Н и НН в суффиксах наречий.	2	Тренировочные упражнения.
5.7 Правописание глагольных суффиксов.	2	Теоретический материал.
5.8 Правописание глагольных суффиксов.	2	Тренировочные упражнения.
5.9 Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи.	2	Текущий контроль.
Задание 6. Лексика и фразеология. Синонимы различных стилей.	4
6.1 Синонимы различных стилей речи.	2	Теоретический материал.
6.2 Лексика и фразеология. Синонимы различных стилей речи.	2	Текущий контроль.
Задание 7. Словосочетание.	6
7.1 Виды подчинительной связи в словосочетании. Синонимия словосочетаний.	2	Теоретический материал.
7.2 Синонимия словосочетаний. Замена одного вида связи другим.	2	Тренировочные упражнения.
7.3 Синонимия словосочетаний. Замена одного вида связи другим.	2	Текущий контроль.
Задание 8. Грамматическая основа предложения.	20
8.1 Способы выражения подлежащего.	2	Теоретический материал.
8.2 Способы выражения сказуемого.	2	Тренировочные упражнения.
8.3 Виды сказуемого.	2	Теоретический материал.
8.4 Простое глагольное сказуемое.	1	Теоретический материал.
8.5 Составное глагольное сказуемое.	1	Теоретический материал.
8.6 Составное именное сказуемое.	1	Теоретический материал.
8.7 Двусоставные предложения.	1	Теоретический материал.
8.8 Односоставные предложения. Виды односоставных предложений.	1	Теоретический материал.
8.9 Определенно-личные предложения.	1	Теоретический материал.
8.10 Неопределенно-личные предложения	1	Теоретический материал.
8.11 Обобщенно-личные предложения	1	Теоретический материал.
8.12 Безличные предложения.	1	Теоретический материал.
8.13 Определение грамматической основы предложения.	3	Тренировочные упражнения.
8.14 Определение грамматической основы предложения.	2	Текущий контроль.
Задание 9. Обособленный члены предложения. Знаки препинания при однородных и обособленных членах предложения.	20
9.1 Предложения, осложненные однородными членами.	2	Теоретический материал.
9.2 Предложения, осложненные однородными членами.	1	Тренировочные упражнения.
9.3 Предложения, осложненные обособленными членами.	2	Теоретический материал.
9.4 Предложения, осложненные обособленными определениями.	1	Теоретический материал.
9.5 Предложения, осложненные обособленными определениями.	2	Тренировочные упражнения.
9.6 Предложения, осложненные обособленными приложениями.	2	Теоретический материал.
9.7 Предложения, осложненные обособленными приложениями.	2	Тренировочные упражнения.
9.8 Предложения, осложненные обособленными обстоятельствами.	2	Теоретический материал.
9.9 Предложения, осложненные обособленными обстоятельствами	1	Тренировочные упражнения.
9.10 Предложения, осложненные обособленными уточняющими обстоятельствами	2	Теоретический материал.
9.11 Предложения, осложненные обособленными уточняющими обстоятельствами	1	Тренировочные упражнения.
9.12 Обособленный члены предложения. Знаки препинания при однородных и обособленных членах предложения.	2	Текущий контроль.
Задание 10.  Вводные слова и предложения. Обращения.	12
10.1 Основные группы вводных слов. Знаки препинания при них.	2	Теоретический материал.
10.2 Знаки препинания при вводных конструкциях.	1	Тренировочные упражнения.
10.3 Знаки препинания при обращениях.	2	Теоретический материал.
10.4 Знаки препинания при обращениях.	1	Тренировочные упражнения.
10.5 Различие вводных слов и омонимичных самостоятельных частей речи.	2	Теоретический материал.
10.6 Различие вводных слов и омонимичных самостоятельных частей речи.	2	Тренировочные упражнения.
10.7 Знаки препинания при вводных конструкциях и обращениях.	2	Текущий контроль.
Задание 11.  Выделение грамматических основ в предложении.	4
11.1 Определение количества грамматических основ в предложении.	2	Тренировочные упражнения.
11.2 Определение количества грамматических основ в предложении.	2	Текущий контроль.
Задание 12. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.	10
12.1 Виды сочинительной связи.	2	Теоретический материал.
12.2 Виды сочинительной связи.	2	Тренировочные упражнения.
12.3 Виды подчинительной связи. Союзы и союзные слова.	3	Теоретический материал.
12.4 Виды подчинительной связи. Союзы и союзные слова.	1	Тренировочные упражнения.
12.5 Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.	2	Текущий контроль.
Задание 13. Виды соподчинения придаточных предложений главному в сложноподчиненном предложении.	11
13.1 Последовательное подчинение.	2	Теоретический материал.
13.2 Последовательное подчинение.	1	Тренировочные упражнения.
13.3 Параллельное подчинение.	2	Теоретический материал.
13.4 Параллельное подчинение.	1	Тренировочные упражнения.
13.5 Однородное подчинение.	2	Теоретический материал.
13.6 Однородное подчинение.	1	Тренировочные упражнения.
13.7 Виды соподчинения придаточных предложений главному в сложноподчиненном предложении.	2	Текущий контроль.
Задание 14. Бессоюзные сложные предложения и сложные предложения с разными видами связи.	8
14.1 Бессоюзные сложные предложения.	2	Теоретический материал.
14.2 Знаки препинания в бессоюзных предложениях.	1	Тренировочные упражнения.
14.3 Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.	2	Теоретический материал.
14.4 Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.	1	Тренировочные упражнения.
14.5 Бессоюзные сложные предложения. Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.	2	Текущий контроль.
Повторение и обобщение пройденного материала тестовой части. (8 часов)	6	Тренировочные упражнения.
Тестирование 2 – 14 заданий  тестовой части.	2	Текущий контроль.
15.1 Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. (Задание 15)	8
15.1.1 Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.	2	Теоретический материал.
15.1.2 Структура сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.	1	Теоретический материал.
15.1.3 Особенности сочинения. Тезис.	1	Теоретический материал.
15.1.4 Введение аргументов из текста.	1	Тренировочные упражнения.
15.1.5 Вывод, подтверждающий тезис.	1	Тренировочные упражнения.
15.1.6 Сочинение на лингвистическую тему.	2	Текущий контроль.
15.2 Сочинение-рассуждение, связанное с объяснением понимания смысла ключевого фрагмента исходного текста.	8
15.2.1 Критерии оценивания сочинения-рассуждения, связанную с анализом текста.	2	Теоретический материал.
15.2.2  Структура сочинения-рассуждения, связанное с объяснением смысла цитаты текста.	1	Теоретический материал.
15.2.3 Особенности написания сочинения, связанного с анализом текста.	1	Теоретический материал.
15.2.4 Приемы введения аргументов из текста и заключения.	2	Тренировочные упражнения.
15.2.5 Сочинение-рассуждение, связанное с объяснением понимания смысла ключевого фрагмента исходного текста.	2	Текущий контроль.
15.3 Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.	8
15.3.1 Критерии оценивания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему.	2	Теоретический материал.
15.3.2   Структура сочинения-рассуждения, связанное с объяснением значения ключевого слова.	1	Теоретический материал.
15.3.3 Словарь по этике.	1	Теоретический материал.
15.3.4 Приемы введения аргумента из исходного текста и примера из собственного жизненного опыта либо произведений научной  художественной литературы.	2	Тренировочные упражнения.
15.3.5 Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.	2	Текущий контроль.
Повторение.	10
Повторение и обобщение пройденного материала по написанию сочинения-рассуждения: 15.1, 15.2, 15.3	3	Тренировочные упражнения.
Сочинение-рассуждение по выбору.	2	Итоговый контроль.
Повторение и обобщение пройденного материала по подготовке ОГЭ. (изложение, тестовая часть, сочинение-рассуждение).	2	Тренировочные упражнения.
Пробное тестирование по материалам ОГЭ. (изложение, тестовая часть, сочинение-рассуждение).	3	Итоговый контроль.
Итого:	204 часа

«Требования к уровню подготовки обучающихся.»

Учащиеся должны знать:

·         содержание используемых в задании экзаменационной работы понятий и терминов: «тема текста», «основное содержание прослушанного текста», «микротема», «приёмы сжатия (компрессии) текста»;

·         лексические явления в языке;

·         грамматические явления в языке.

Учащиеся должны уметь:

·         создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста;

·         аргументировать положения своей работы, показывая умение не только анализировать текст, но и способность к обобщению жизненных фактов.

·         последовательно излагать материал, оформлять текст сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценивания новой формы итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.

·         уметь осознанно выбирать вариант ответа в тестовых заданиях

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. ФИПИ. ГИА Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Под редакцией И.П. Цыбулько./ М., Национальное образование, 2019.

2. С.Ю. Иванова. ОГЭ-2019. Готовимся к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе: Тренировочные материалы для подготовки к экзамену/ Самара: ООО «Офорт», 2019.

3. Т.Г. Егораева. Русский язык. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания. 9 класс./М., «Экзамен», 2018.

4. С.В. Драбкина Д.И. Субботин. Основной государственный экзамен. Русский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся. /М., «Интеллект-Центр», 2018.

5.  Е.А. Гингель, Е.В. Бузина, Н.Ю. Бабанова (под редакцией И.П. Цыбулько) "Русский язык. Тематический контроль ОГЭ  ФГОС" 9 класс - М.: Национальное образование, 2012.

6. Г.Т. Егораева "Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация.  Образцы сочинений." -  М.: Экзамен, 2013.

7. Г.Т. Егораева "Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. Образцы сочинений" - М.: Экзамен, 2013.

8. В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик "Изложения: тексты с лингвистическим анализом" - М.: Линка-Пресс, 2010.

9.   А.Г. Нарушевич "Методика работы над сочинением на лингвистическую тему"

10. Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru

11. Материалы сайта http://gia.edu.ru

                                      Словари и справочники.

1.Архарова Д.И., Долинина Т.А. Анализ текста. М., 2017

2. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, граммати.ческие формы/Под ред. Р.И.Аванесова. – М., 1989.

3. Ианова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические нормы. /М., Русский язык.Медиа. 2005.

4.Ожеов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2005.

5. Русские словари

http://www.slovari.ru/