Программа по русскому языку. 6 класс

Скачать материал

Содержание:

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета

3.Содержание

4.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 г класса составлена в соответствии с нормативными документами:

1) Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012, №273-ФЗ);

2) Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ 17.12.2010 года № 1897; Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 №1897 (зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937);

3) Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол №1/15 от 08.04.2015 г.)

4) Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СШ №22» на 2016-2017 учебный год (5-6 класс);

5) Учебным планом МБОУ «СШ №22» на 2016-2017 учебный год;

6) Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2016-2017учебный год;

7) Программой к завершённой предметной линии учебников по русскому языку под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Н. М. Шанского, опубликованной в сборнике «Рабочие программы: Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочая программа по русскому языку разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотностикак способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Место курса «Русский язык» в учебном плане МБОУ «СШ№22»

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе в объеме 210 часов в год, что соответствует авторской программе Т.А. Ладыженской, учебному плану МБОУ «СШ №22» и годовому календарному учебному графику.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

4) чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

6) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

9) целенаправленное формирование представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых к различным массовым востребованным профессиям

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

· владение разными видами чтения;

· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

· овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

· способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3) коммуникативно - целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения

4) способность ставить цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей

Предметными результатами освоения программы по русскому(родному) языку являются:

1) освоение языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятвм, выражать внутренний мир человека;

2) формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитание уважения к ним

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установеой на билингвизм;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

В процессе изучения русского (родного языка) совершенствуются и развиваются следующие УУД:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения)

- регулятивные (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять взаимоконтроль, самооценку, самокоррекцию)

- познавательные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация, умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом)

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета ( 6 класс)

	Ученик научится:	Ученик получит возможность научиться:
Восприятие высказывания	Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.	выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; понимать основные причины коммуникативных неудачи объяснять их;
Анализ текста	Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты – описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.	понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Воспроизведение текста	Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.	создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения
Создание текста	Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивать мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.	выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью
Совершенствование текста	Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.	анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира
По фонетике и графике	Выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать буквы и звуки; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;	опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
По орфоэпии	Правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;	извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
По лексике и фразеологии	Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;	объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; опознавать омонимы разных видов; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать основные выразительные средства лексики фразеологии, изученные в 5 классе; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
По морфемике и словообразованию	Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);	характеризовать словообразовательные цепочкии словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловуюи структурную связь однокоренных слов; опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
По морфологии	различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.	извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности; анализировать синонимические средства морфологии; различать грамматические омонимы
По орфографии	понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в корне, чередующихся а – о, е – и в корнях типа -раст- - -рос- -лаг- - -лож-; -мер- - -мир-; -тер- - -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз-, рас-, из-, ис- и др.) и верно писать их; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ и ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;	демонстрировать роль орфографии и пунктуациив передаче смысловой стороны речи; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма
По синтаксису	выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций; объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);	анализировать синонимические средства синтаксиса; опознавать основные выразительные средства синтаксиса художественной речи и оценивать их анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи
По пунктуации	правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже	анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи

3. Содержание рабочей программы

Язык. Речь. Общение (1ч + 2р/р)

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе. Текст (7ч + 7р/р)

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р.Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

Составление диалога.

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р.Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике

Лексика. Фразеология. Культура речи (12ч + 4р/р)

Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Словари русского языка.

Р.Р.Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Фразеологический словарь.

Р.Р.Конструирование текста с использованием фразеологизмов

Словообразование. Орфография. Культура речи (29ч + 5 р/р)

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Этимология слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Р.Р.Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (22ч + 3р/р)

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Р.Р.Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.

Имя прилагательное (22ч + 3р/р)

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р.Р.Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.

Имя числительное (16ч + 2р/р)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Р.Р.юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение (21ч + 4 р/р)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Р.Р.Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.

К.Р.Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол (29ч + 4р/р)

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и ив глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Р.Р.Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.

Повторение и систематизация изученного за курс 6 класса (17 ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Тематический план курса

№п/п	Наименование раздела	Кол-во часов
1	Язык. Речь. Общение	1ч + 2р/р
2	Повторение изученного в 5 классе. Текст	7ч+7р/р
3	Лексика. Фразеология. Культура речи (12ч + 4р/р)	12ч + 4р/р
4	Словообразование. Орфография. Культура речи	29ч + 5 р/р
5	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное	22ч + 3р/р
6	Имя прилагательное (22ч + 3р/р)	22ч + 3р/р
7	Имя числительное (16ч + 2р/р)	16ч + 2р/р
8	Местоимение (21ч + 4 р/р)	21ч + 4 р/р
9	Глагол (29ч + 4р/р)	29ч + 4р/р
10	Повторение и систематизация изученного за курс 6 класса (17 ч)	17 ч

4. Тематическое планирование уроков русского языка в 6г классе (2016-2017 учебный год)

Тематический блок с указанием количества часов на его освоение

№ урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Календарные сроки

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

план

Факт

Введение (1+2 р/р)

Русский язык – один из развитых языков мира.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): изучение содержания параграфа учебника (уч. П.: с. 5—7); запись текста под диктовку (уч. П.: упр. 7); подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему (уч. П.: упр. 5); работа в парах сильный — слабый с орфограммами (уч. П.: упр. 3) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые, в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка

Создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста

р/р Язык, речь, общение.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информацией. Анализируют стихотворения.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка;

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

р/р Ситуация общения.

Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схемы. Характеризуют диалог по наличию компонентов речевой ситуации,

высказывают и обосновывают свое мнения

Стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познаватель

ные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний.

Предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7 + 7р/р)

Фонетика. Орфоэпия.

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы в зависимости от орфограмм

Выразительное чтение поэтических текстов.

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познаватель

ные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры

слова

Проводить фонетический анализ слова Опознавать основные выразительные средства фонетики(звукопись)

Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной(на материале изучаемых учебных дисциплин)

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Выполняют морфемный разбор слов. Работают с таблицами. Анализируют стихотворения. Работают с текстами (выделяют основную мысль текста, отвечают на вопросы по тексту). Графически выделяют и объясняют орфограммы в приставках и корнях слов.

Формирование навыков взаимо и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операциональный опыт.

Познавательные объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры слова

Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов

Правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц – по местонахождению в определенной морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов

Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль текста, его основную мысль. Графически выделяют и объясняют орфограмму в окончаниях существительных,прилагательных, глаголов

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания

Правильно писать и объяснять условия выбора гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль

Р/р Сочинение на тему «Интересная встреча»

Работают с материалами учебника. Пишут сочинение.

Осуществление

осознанного

выбора

языковых

средств в

зависимости

от цели, темы,

основной

мысли и

ситуации

общения

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; определять последовательность действий, работать по плану.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Анализировать строение текста и писать сочинение

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.

Выполняют синтаксический разбор. Находят выделяют, группируют и составляют словосочетания. Списывают тексты, расставляют знаки препинания. Определяют предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённые и нераспространённые предложения, предложения с обращениями.

Выразительное чтение прозаических текстов

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Отличать словосочетание от слова и предложения; понимать, как строится словосочетание.

Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании в предложении.

Сложное предложение. Синтаксический разбор сложных предложений.

Выполняют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения по схемам. Различают сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединённых союзом и.

Выражать положительное отношение к процессу познания:

проявлять внимание, желание больше узнать;

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Опознать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями. Группировать сложные предложения по заданным признакам

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Прямая речь. Диалог.

Записывают предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалог на заданную тему.

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа

Демонстрировать роль пунктуации в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников

Р/р Составление диалога

Составляют диалог по выбору в письменной форме.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Познавательные: создавать тексты в форме диалога, осуществлять самопроверку текста; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Создавать тексты в форме диалога, соблюдая основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

Создавать тексты в форме диалога

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение в начале года»

Записывают тест

Способность к самооценке

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проверить и применить полученные знания по изученному в 5 классе

р/р Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. работают с текстами ( озаглавливают текст, расставляют знаки препинания, устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями). Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,

т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познаватель

ные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию, характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ).

Различать при сравнивании узкие и широкие темы Знать признаки текста.

р/р Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста.

Определяют роли начальных и конечных предложений текста. Выделяют ключевых слов в текстах. Пересказывают текста. Создают рассказ и описывают картины, запись ключевых слов. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познаватель

ные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемыев ходе исследования и конструирования текста

Анализировать текст с точки зрения последовательности изложения. Определять роли начальных и конечных предложений текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Р/р Составление продолжения текста по данному началу

Продолжают текст по данному началу.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме ,определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Р/р Подробное изложение «Какой нарядный» (по тексту упр. 63)

Составляют пдан, выписывают ключевые слова, пересказывают в группе

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

р/р Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений. Познакомиться с особенностями официально-делового стиля речи. Составление заявлений и объяснительной записки по образцу.

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Различать и анализировать тексты разных стилей

Создавать тексты различных стилей

Лексика. Фразеология. Культура речи (12ч + 4р/р)

Слово и его лексическое значение

Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

формировать ситуацию саморегуляции

Р/р Сбор материалов к устному сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Объяснять и подбирать языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме

Общеупотребительные слова, профессионализмы

Выделение в речи общеупотребительных и необщеупотребительных слов; находить их в текстах.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Выделять в речи общеупотребительных и не общеупотребительные слова; находить их в текстах.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Диалектизмы. р/р Сжатое изложение

Различать диалектизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. написание сочинения-рассуждения

Объяснять и употреблять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Исконно-русские и заимствованные слова

Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Заменять заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

сотрудничества.

Устаревшие слова

Выделять в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определять значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделение устаревших слов в художественном тексте.

Владеет позитивной моральной самооценкой и испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Выделять в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определять значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделять устаревших слов в художественном тексте.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Неологизмы

Характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей. Объяснение лексического значения приведённых в учебнике неологизмов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Выделять неологизмы, объяснять причины их появления, анализировать их использование в текстах разных стилей. Характеризовать слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу.

Р/р Словари

Характеризовать слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделять неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей. Объяснять лексического значения приведённых в учебнике неологизмов

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования текста

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Составление словарной статьи

Использовать приёмы сжатия текста для составления словарной статьи; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде, толковать значение слова разными способами

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Повторение и обобщение в разделе «Лексика. Культура речи»

Правильно отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по изученному разделу выполняют лексическую работу с текстом.

Способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки речевых

действий: использования адекватных языковых

средств для отображения в форме речевых

высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. лексическая работа с текстом.

Выполнять лексическую работу с текстом объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Повторение и обобщение в разделе «Лексика. Культура речи»

Работа в группах, отгадывание кроссвордов, составление мини-рассказов с включением фразеологических оборотов

Способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

Воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Подготовка проектных работ по лексике и фразеологии

Выступают перед аудиторией, консультируются с учителем и одноклассниками, координируют действия (при защите группового проекта)

с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

Выполнять и оценивать анализ допущенных ошибок в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

Оценивать полученные знания

Фразеологизмы.

Осознание основных понятий фразеологии. Различение свободных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения. Работа с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познаватель

ные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения. Работать с иллюстрациями, определять, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы

Опознавать основные выразительные средства лексики, фразеологии.

Источники фразеологизмов.

Осознание источников появления некоторых фразеологизмов. Составление предложений с фразеологизмами.

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познаватель

ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

Представляют конкретное

содержание и сообщают его в письменной и устной форме.

Составляют предложения с фразеологизмами.

Объяснять языковые явления,

Защита проектов по лексике и фразеологии

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу

Способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Применять полученные знания на письме при выполнении теста

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Защита проектов по лексике и фразеологии

Сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного проекта.

Коммуникативные: представлять конкретное

содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного проекта.

Пользоваться собранным материалом для создания собственного проекта.

Словообразование и орфография. Культура речи. (29 + 5р/р)

Морфемика и словообразование

Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словообразовании. Уметь выделять основы слов, корни, окончания, приставки, суффиксы. Группировать однокоренные слова. Составление небольших текстов на заданные темы. Составление словосочетаний с данными словами. Работа с текстами. Заполнение таблицы видов орфограмм.

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Составлять небольших текстов на заданные темы. Составлять словосочетаний с данными словами. Работа с текстами. Заполнять таблицы в виде орфограмм в паре

Составлять небольших текстов на заданные темы. Составлять словосочетания с данными словами.

Р/р Описание помещения

Анализ текстов, содержащих описания помещений.

Осознание эстетической ценности русского языка.

Коммуникативные: формировать навыки работы

В группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Анализировать тексты, подбирать средства выразительности для описания помещения

Составлять собственный текст ,выступать перед аудиторией

Основные способы образования слов в русском языке

Анализ слов с точки зрения способа их образования; различать способы словообразования. Оценивание основных выразительных средств словообразования. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования. Составление цепочки однокоренных слов.

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Анализировать слова с точки зрения способа их образования; различать способы словообразования. Оценивание основных выразительных средств словообразования. Определять от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования.

Устанавливать смысловые и структурные связи однокоренных слов

Основные способы образования слов в русском языке

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Анализировать слова с точки зрения способа их образования; различать способы словообразования. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования. Составление цепочки однокоренных слов

Оценивание основных выразительных средств словообразования. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов.

Основные способы словообразования в русском языке

Осуществляют контрольную функции по шаблону; восстановление пропусков в словообразовательных гнёздах и цепочках;

контроль и самоконтроль изученных понятий, проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Способность к самооценке Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон

в изученной теме

выполняют грамматическое задание,

осуществлять контрольные функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Этимология слов

Определять происхождение слов по этимологическому словарю. Устное выступление на тему истории того или иного слова.

Интерес к изучению языка.

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Определять происхождение слов по этимологическому словарю.

Устное выступление на тему истории того или иного слова.

Этимология слов

Интерес к изучению языка.

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Определять происхождение слов по этимологическому словарю.

Формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Устное выступление на тему истории того или иного слова.

Р/р Подготовка к сжатому изложению-описанию помещения (по тексту упр. 165) Составление сложного плана.

Отбор материалов для написание изложения и составление сложного плана. Написание изложения (описание помещения), по составленному плану

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познаватель

ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Писать изложение (описание помещения), используя составленный план, устранять ошибки, связанные с повторением некоторых, пользоваться синонимичными словами и выражениями

Участвует в коллективном обсуждении, аргументирует собственную позицию, доказывает её

Р/р Написание сжатого изложения-описания помещения (по тексту упр. 165)

Пересказывают, проверяют друг друга, устраняют недочёты в написанной работе

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Систематизировать материал для написания изложения и составления сложного плана

Составлять собственный текст

Анализ ошибок

Способность к самооценке

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Применять полученные знания при проведении анализа ошибок

Анализировать допущенные ошибки

Буквы о и а в корне -кос- - -кас-

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -кас- и -кос- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение разных значений слов с корнями -кас- и -кос-.

Интерес к изучению языка.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания

корня

Соблюдать основные правила грамматики русского языка. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщать все сведения о морфемах

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Буквы о и а в корне -кос- - -кас-

Интерес к изучению языка.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания

корня

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Буквы о и а в корне -гор - - -гар –

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -гор- и -гар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление словосочетаний с глаголами с изучаемым чередованием в корне

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной

в корне

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать . Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры.

Буквы о и а в корне -гор - - -гар –

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной

в корне

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры.

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

Усвоение правила написания букв а и о в корнях -зор- и -зар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление и анализ таблицы. Рассказ по рисункам.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом

материале

Выполнять упражнения, руководствуясь изученным правилом. Составлять и анализировать таблицы

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры.

Буквы а и о в корне –зар-, -зор-

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом

материале

Выполнять упражнения, руководствуясь изученным правилом. Составлять и анализировать таблицы,составлять рассказ по рисункам.

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры.

Повторение и обобщение по теме «Морфемика. Словообразование. Правописание корней с чередованием»

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Словарный диктант из слов, правописание которых изучалось в данном разделе. Работа со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составление и заполнение таблицы.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Работать со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составлять и заполнять таблицы.

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры.

Обобщать полученные знания

Подготовка к контрольному диктанту по теме «Словообразование. Орфография»

Заполняют таблицу, находят «третье» лишнее, выполняют разборы

Способность к самооценке

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

в изученной теме

Применять полученные знания при написании диктанта и выполнении грамматического задания

Активизировать знания в области синтаксиса

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование»

Проверяют работу, исправляют ошибки, выполняют разборы

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

в изученной теме

Видеть и анализировать допущенные ошибки

Организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Буквы ы и и после приставок

Усвоение правила написания букв ы и и после приставок. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом.

Интерес к изучению языка.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекпии.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Усваивать правильное написания букв ы и и после приставок. Выполняют упражнения, объясняя условия употребления буквы Ы и И после приставок. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом

Усваивать правильное написания букв ы и и после приставок, применяя его на письме

Гласные в приставках пре - и при-

Усваивают правила написания гласных в приставках пре- и при-. Запоминают правописание слов, в которых есть приставки с неясной этимологией Анализируют таблицы. Выполняют упражнения, руководствуясь изученным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют текст с объяснением условий выбора орфограмм в них.

Интерес к изучению языка.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

Усваивать правила написания гласных в приставках пре- и при-. Анализировать таблицы и текст с объяснением условий выбора орфограмм в них.

Демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Соединительные о и е в сложных словах

Образовывают сложные слова от данных в упражнении слов работая в паре. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах

Интерес к изучению языка

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных

слов

Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных о и е в сложных слов

Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи.

Сложносокращенные слова

Усвоение понятия сложносокращённого слова. Образование сложносокращённых слов и определение способа образования сложносокращенных слов данных упражнении; анализ рисунков. Написание диктанта.

Интерес к изучению языка

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования

сложносокращенных слов

Усваивать понятие сложносокращенного слова. Образовывать сложносокращенные слова и определять их на письме

Оценивает собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Контрольная работа по теме «Словообразование. Орфография»

Пишут контрольную работы, прогнозируют её результаты

Нацеленность на результат, аккуратность

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познаватель

ные: объяснять языковые явления,

в изученной теме

Анализ контрольной работы по теме «Словообразование. Орфография»

р/р Подготовка к сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро»

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения

Коммуникативные: определять цели и функции

участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Составлять подробный план сочинения

Р/р Написание сочинения по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению, редактирование, оценивание работ одноклассников

Коммуникативные: определять цели и функции

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познаватель

ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения Составлять подробный план сочинения

После проверки учителем сочинения анализировать его

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Коммуникативные: определять цели и функции

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Анализировать допущенные ошибки

Морфология и орфография. Культура речи.

Имя существительное (22ч + 3р/р)

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»

Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных.

Интерес к изучению языка.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Образовывать существительные с помощью суффиксов и приставок Выполнять морфологический разбор имени существительного Определяют способы образования существительных

Определять способы образования существительных, находить существительные в тексте

Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использует эту информацию в различных видах деятельности

Разносклоняемые имена существительные

Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени сущ.

Определять особенности склонения разносклоняем ых существительных,объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных

Определять особенности склонения разносклоняемых существительных

Буква е в суффиксе

-ен- существительных на –мя

Усвоение правила употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на –мя. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познаватугьные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Усваивать правило написания буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на –мя. Выполнять упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Участвовать в коллективном обсуждении

Несклоняемые имена существительные

Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Самостоятельно проектировать способы выполнения домашнего задания

Род несклоняемых имен существительных

Определение рода несклоняемых существительных. составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами существительными. Описание своего родного края

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Определять род имен существительных

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Имена существительные общего рода

Знать группы существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Определять род имен существительных

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Морфологический разбор имени существительного

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Выполнять устный и письменный морфологический разбор имени существительного. Работать с текстом.

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Р/р Сочинение-описание по личным впечатлениям.

Определяют основную мысль текста сочинения, ключевые слова текста; создают собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

в изученной теме

Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении

Составлять и редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

Не с существительными

Различают не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работают с текстами упражнений, обозначают условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Усваивать правило написания Не с сущ. Различать НЕ-приставку, НЕ-как часть корня и НЕ –отрицательную частицу, списывать текст обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

Различать НЕ-приставку, НЕ-как часть корня и НЕ –отрицательную частицу

Р/р Подготовка к сжатому изложению текста-рассуждения

Определяют тему, основную мысль высказывания; находят структурные части рассуждения (тезис, аргументы-иллюстрации, вывод),

выписывают ключевые слова, выделяют и озаглавливают микротемы

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Составлять и редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования текста

р/р Написание сжатого изложения

Пересказ в паре, первичная взаимопроверка

Способность к самооценке

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Воспроизводить приобретенные знания,навыки в конкретной деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы

Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

Усвоение правила написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Выполнять упражнения ,работая в паре,обозначать условия выбора орфограмм,определять значение суффикса в словах

Письменно объяснять способы образования слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста

Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик

Выполняют упражнений, руководствуясь правилом, обозначают условия выбора орфограмм. Заменяют слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Имеет достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Выполнять упражнения руководствуясь правилом, обозначать условия выбора орфограмм. Заменять слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Усвоить правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

: Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения

лингвистической задачи

Применять данное правило, владеть терминологией.

Соблюдать основные правила грамматики русского языка

Приводить соответствующие примеры

Обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Отвечают на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных. Написание теста.

Способность к самооценке.Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные: определять цели и функции

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Имя существительное»,анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст,

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

Способность к самооценке

Коммуникативные: определять цели и функции

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

Проверить степень усвоения пройденного материала

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление памятки проведения работы над ошибками в контрольном диктанте

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Анализировать допущенные ошибки при написании контрольного диктанта

Имя прилагательное (22ч + 3р/р)

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формысотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части

речи

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию. Группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Закрепить полученные знания при изучении имени прилагательного в 5 классе, Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Р/р Подготовка к сочинению-описанию природы

р/р Написание сочинения-описания природы

Характеристика текстов, содержащих описание природы. Определение основной мысли, структуры описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создание собственного описания.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Составлять текст сочинения-описания по картине ,находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета Исправлять речевые и грамматические ошибки

Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Степени сравнения имен прилагательных

Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения. Выделение морфем в именах прилагательных в степенях сравнения. Сравнение различных объектов

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной

степени сравнения

Конструировать степени сравнения имен прилагательных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Характеристика имён прилагательных по значению. Видеть качественные прилагательные. Продолжение текста по данному началу, используя сложные прилагательные. Написание сочинения-описания природы, предварительно составив план.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Определять разряды прилагательных по значению

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Относительные прилагательные

100

101

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Распознавать относительные прилагательные,анализировать данные в учебнике относительные прилагательные

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Притяжательные прилагательные

102

Обозначают условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных. Анализируют и списывают текст.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Склонять Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных анализировать и списывать текст.

Распознавать притяжательные прилагательные.

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное»

103

Выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя;

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

Выполнять тестовые задания с последующей взаимопроверкой

Проверить свои знания по теме «Имя прилагательное»

Морфологический разбор имени прилагательного

104

Выполняют работу над ошибками в контрольном тесте, выполняют морфологический разбор. Работа с текстом

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе выполнения теста

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Анализировать свои ошибки допущенные в контрольной работе

Не с прилагательными

105

106

107

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работают с текстами упражнений по индивидуальным карточкам,обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Различать НЕ –приставку, НЕ-часть корня и НЕ-отрицательную частицу Работать с текстами упражнений по индивидуальным карточкам, обозначать условия выбора орфограммы и расставлять знаки препинания

Правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

108

Выполняют упражнения руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм,устно описывают картину

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познаватель

ные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Выполнять упражнения, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм, устно описывать картину

Применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

109

110

111

Усвоение правила написания одной и двух букв н суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Подбор к приведенным в учебнике существительным однокоренных прилагательных с изученной орфограммой. Образование от полных имён прилагательных кратких. Анализ таблицы. Устное описание предмета. написание контрольного словарного диктанта.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и ф ормулировать познавательную цель, искать и вы делять необходимую информацию .

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания

и значения слова

Выполнять упражнения руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм, устно описывать картину, образовывать от полных имен прилагательных краткие

Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей. Анализировать таблицу

Р/р Подготовка к сочинению-описанию игрушки (по упр.375)

112

Заполнение таблицы с рабочими материалами, подбор эпитетов, определение основной мысли сочинения, составление палана

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Выбирать необходимый материал из предложенного текста,писать выборочное изложение по теме «Имя прилагательное»

Работать с текстом, извлекая необходимый материал

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

113

Выполняют упражнения, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Заполненяют таблицы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Различать на письме суффиксы прилагательных –к- и –ск-

Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

114-115

Образовывать сложные прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ отрывков из произведений художественной литературы

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Употреблять на письме дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Выполнять упражнения, руководствуясь правилом, обозначать условия выбора орфограмм. Заполнять таблицы.

Усвоить правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

116

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Воспроизводить на письме услышанный текст, применяя изученные правила

Проверить полученные знания при написании контрольного диктанта

Работа над ошибками

117

Находят и исправляют орфографические и пунктуационные ошибки

Способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Составлять памятки проведения работы над ошибками в контрольном диктанте

Имя числительное (16ч + 2р/р)

Имя числительное как часть речи

118

119

Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами,

работают в парах

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Распознавать числительные среди других частей речи

Простые и составные числительные

120

Различают сочетания, указывающих на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы , связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Различать простые, составные и сложные числительные, правильно их писать и склонять

Распознавать простые и составные числительные.

Мягкий знак на конце и в середине числительных

121

122

Выполняют упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Делят слова на группы согласно виду орфограмм. Определяют стиль текста, заменяя в нём цифры словами.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: определять цели и функции

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе анализа структуры слова

Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делить слова на группы согласно виду орфограммы. Определять стиль текста, списывать его, заменяя цифры словами

Усвоение правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных

Порядковые числительные

123

Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Составлять предложения и словосочетания с порядковыми числительными. Анализировать примеры объявлений. Составлять и записывать своё объявление.

Распознавать порядковых числительных.

Разряды количественных числительных

124

Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. Работа с текстом упражнения

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Определять разряд количественных числительных. Заполнять таблицы в группе Работать с текстом упражнения в паре.

Участвовать в коллективном обсуждении

Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа

125

126

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Склоняют числительные, исправляют ошибки в употреблении числительных.

Заменяют цифры словами в упражнении. Выполняют выборочное письмо по произведению художественной литературы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Обозначать падежи числительных в упражнениях. Заменять цифры словами в упражнении. Выполнять выборочное письмо по произведению художественной литературы.

Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа

Дробные числительные.

127

Запись словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Записывать словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку, работая в паре, соблюдая правила взаимопомощи и взаимовежливости

Распознавать дробные числительные.

Собирательные числительные

128

Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. Анализ рисунков и составление по ним предложений. Замена цифр в предложениях собирательными числительными.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Составлять словосочетания и предложения с собирательными числительными. Выполнять анализ рисунков и составлять по ним предложения. Замять цифры в предложениях собирательными числительными.

Распознавать собирательные числительные.

Морфологический разбор имени числительного

129

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных

Выполнять устный и письменный морфологический разбор имени числительного.

Характеризовать имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли

Повторение по теме «Имя числительное»

130-131

Правильно отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по изученному разделу. Составляют план устного сообщения об имени числительном.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Составлять сложный план устного сообщения об имени числительном. Анализировать текст с заменой чисел словами. Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу.

Устно выступать перед аудиторией.

Контрольный тест по теме «Имя числительное»

132

Различают количественные и порядковые числительные, определяют их морфологические признаки и синтаксическую роль Выполняют задания по изученному разделу.

Способность к самооценке

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте

133

Различают количественные и порядковые числительные, определяют их морфологические признаки и синтаксическую роль, устраняют ошибки связанные с употреблением числительных в речи

Способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта

Различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль и писать диктант и выполнять грамматические задания.

Распознавать числительные среди других частей речи;

Р/р Подготовка к подробному изложению «Дом, в котором будет жить друг» (по тексту упр. 431)

р/р Написание подробного изложения (по тексту упр. 431)

134

135

Раскрывают тему и основную мысль высказывания, выражают своё отношение к предмету речи; соблюдают последовательность и связность изложения.

Интерес к созданию собственного текста публичного выступления; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Выступать перед аудиторией

Местоимение (21ч + 4р/р)

Местоимение как часть речи

136

Списывают предложений, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечать недочёты в употреблении местоимений.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Списывать предложения, вставляя местоимения. Подчёркивать местоимения как члены предложения. Отмечать недочёты в употреблении местоимений.

Характеризовать местоимения как часть речи. Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи.

Личные местоимения

137

138

Склоняют личные местоимения по падежам. Составление словосочетаний с личными местоимениями. замена в предложениях имен существительных личными местоимениями. исправление ошибок в употреблении местоимений

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Коммуникативные: использовать адекватные

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Склонять личные местоимения по падежам. Составлять словосочетаний с личными местоимениями. Заменять в предложениях имен существительных личными местоимениями. Исправлять ошибки в употреблении местоимений

Распознавать личные местоимения.

Возвратное местоимение себя

139

Распознают возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя. устранение недочётов в употреблении местоимений.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познаватель-ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Распознавать возвратное местоимение себя. Определять падежи возвратного местоимения в текстах. Заменять выделенных в тексте слов фразеологическими оборотами с местоимением себя.

Устранять недочёты в употреблении местоимений.

р/р Подготовка к написанию рассказа от первого лица на тему «Как я однажды помогал…»

140

Выбирают материал. Составляют и записывают рассказа от 1-го лица по рисункам

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Выбирать материал, составлять рассказ от 1-го лица по рисункам. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивать мысль по данному зачину или концовке

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Вопросительные и относительные местоимения

141

142

Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительных и относительных местоимений. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Склонять вопросительные относительные местоимения Вставлять пропущенные местоимения в предложения. Составлять предложений с местоимениями Определять морфологических ошибок в образовании форм глаголов

Распознавать вопросительные и относительные местоимения местоимений.

Неопределенные местоимения

143

144

Распознают неопределенные местоимения. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями. Вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способ образования неопределенных местоимений. Подбирают однокоренных слов к словам с непроверяемыми орфограммами.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Составлять предложения с неопределёнными местоимениями. Определять способ образования неопределенных местоимений. Подбирать однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

Распознавать неопределенные местоимения. Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи.

Отрицательные местоимения

145

146

147

Распознавать отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений. Составление словосочетаний и предложений с местоимениями. Обозначение условий выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой

Составлять словосочетания и предложения с местоимениями. Обозначают условия выбора не и ни и слитного и раздельного написания в отрицательных местоимениях. Определять способ образования отрицательных местоимений

Распознавать отрицательные местоимения. Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи.

Притяжательные местоимения

148

149

Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения, определяют их разряд. Замена существительных местоимениями в предложении. Устранение недочётов в употреблении притяжательных местоимений.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков

слова

Склоняют притяжательные местоимения, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложении. Устраняют недочётов в употреблении притяжательных местоимений.

Распознавать притяжательные местоимения Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа..

Р/р Подготовка к сочинению-рассуждению (упр. 480)

150

Соблюдают композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе написания сочинения

Соблюдать композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

Создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

Р/р Написание сочинения- рассуждения

(по упр. 480 )

151

Написание сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно составив его план. Выделение в сочинении местоимений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Писать сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно составив его план. Выделять в сочинении местоимений

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её.

Указательные местоимения

152

153

Распознают указательные местоимения, склоняют их по падежам. Анализ текста. Анализ различных планов текста. Составление на основе простого плана сложного.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений

Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Анализировать различных планов текста. Составлять на основе простого плана сложный.

Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Составлять на основе простого плана сложный

Определительные местоимения

154

155

Распознают определительные местоимения, определяют их синтаксическую роль в предложениях. Анализ таблицы. Склонение словосочетаний с определительными местоимениями.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования текста

Определять их синтаксическую роль в предложениях. Анализировать таблицы. Выполняют склонение словосочетаний с определительными местоимениями.

Распознавать определительные местоимения Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа,устной речи

Морфологический разбор местоимения

156

Выполняют устный и письменный морфологический разбор местоимения.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция,оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, вы являемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора

Выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимения.

Характеризовать местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли.

Повторение и обобщение изученного по теме «Местоимение»

157

Контрольная работа по теме «Местоимение»

158

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Способность к самооценке

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение

в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объясняет выбор написания в устной и письменной форме.

Проверить степень усвоения пройденного материала

Анализ контрольной работы по теме «Местоимение»

159

Составляют памятки проведения работы над ошибками в контрольном диктанте

Способность к самооценке

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение

в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта

Составлять памятки проведения работы над ошибками в контрольном диктанте

Выполнять работу над ошибками

р/р Подготовка к сочинению «Подслушанный разговор» (упр.494)

160

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению. Продумывание идеи, композиции сочинение. Выбор действующих лиц

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата. Узнавать и применять композицию текстов в соответствии с заданием всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности

Глагол (29ч + 4р/р)

Глагол как часть речи

161

Определяют вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений. Определять способ образования глаголов. Объяснять условия выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Составлять сложного плана сообщения.

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса, усвоение грамматичес-

ких средства для свободного выражения мыслей

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

сотрудничества.

Выполнять морфологический разбор глагола. Определять вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений. Определять способ образования глаголов. Объяснять условия выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Составлять сложного плана сообщения. Подбирать однокоренные глаголы к словам

Отличать глаголы от омонимичных частей речи (стекло-стекло)

Повторение изученного о глаголе в 5 классе

162

Составлять сложного плана сообщения. Подбирать однокоренные глаголы к словам. Выполняют морфологический разбор глагола.

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса, усвоение грамматичес-

ких средства для свободного выражения мыслей

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

сотрудничества

Объяснять условия выбора гласных в окончаниях и в корнях с чередованием в глаголах. Составлять сложного плана сообщения. Подбирать однокоренные глаголы к словам

Разноспрягаемые глаголы

163

Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении. Спрягают изученные глаголы. Составляют и записывают диалог на заданную тему.

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке

Коммуникативные: определять цели и функции

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые

глаголы

Распознавать разноспрягаемые глаголы. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении. спрягать изученные глаголы. Анализ таблицы. Составлять и записывать диалог на заданную тему.

Распознавать разноспрягаемые глаголы. Применянять морфологические знания и умения в различных видах анализа.

Р/р Подготовка к написанию сочинения-рассказа по сюжетным рисункам « Стёпа колет дрова»

р/р Написание сочинения-рассказа по сюжетным рисункам «Степа колет дрова»

164

165

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения-рассказа на заданную тему.

Интерес к созданию собственного текста текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе компрессии текста

Подбирать материалы к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдать и записывать план увиденного в форме материалов к сочинению

Писать сочинение-рассказ на заданную тему. ия

Глаголы переходные и непереходные

166

167

Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. Составление схемы предложения. Исправление ошибок в употреблении глаголов.

Запись слов на тему «Стройка» и составление с ними предложений. Создание сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме.

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Составлять анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. Составлять схемы предложения. Исправлять ошибки в употреблении глаголов Создавать сочинения-рассказа по сюжетному рисунку в устной форме.

Распознавать переходность и непереходность глаголов. Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

168

169

170

Определяют наклонения глаголов. распознают глаголы в изъявительном наклонении. определяют вид, времени у глаголов в изъявительном наклонении.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Определять наклонение глаголов, распознавать глаголы в изъявительном наклонении. Определять вид, время у глаголов в изъявительном наклонении. Анализ текста.

Распознавать глаголы в изъявительном наклонении

Условное наклонение

171

172

Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют текст и дают характеристику глаголов в тексте. Составляют характеристику текста на заданную тему и выделение глаголов в условном наклонении.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Определять способ образования условного наклонения. Анализировать текст и давать характеристику глаголов в тексте. Составлять текст на заданную тему и выделять глаголы в условном наклонении.

Распознавать глаголы в условном наклонении. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Повелительное наклонение

173

Анализируют таблицы, выполняют морфемный разбор глаголов в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами разных наклонений

Определяют вид, время и спряжения глаголов.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ

ность к преодолению препятствий и самокор-рекции

Анализировать таблицы, выполнять морфемный разбор глаголов в повелительном наклонении. Составлять предложений с глаголами разных наклонений. Определять вида, времени и спряжения глаголов.

Составлять словосочетания с омонимичными частями речи

Правописание глаголов повелительного наклонения

174

175

Выполняют тренировочные упражнения, различают по различению глаголов второго лица изъявительного наклонения и повелительного наклонения

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ

ность к преодолению препятствий и самокор-рекции

Распознавать глаголы в повелительном наклонении. Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Употребление наклонений

176

Заменяют в тексте неопределённую форму глагола (инфинитив) формой повелительного наклонения. Обозначают вида и наклонения глаголов в тексте. Составляют текста на заданную тему. Изменяют наклонений глаголов. Составляют рецепты.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

Коммуникативные: использовать адекватные

язы ковы е средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснять язы ковы е явления,

процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования текста

Выражать просьбу. используя разные наклонения. Анализировать стихотворения. Заменять в тексте неопределённой формы глагола (инфинитива) формой повелительного наклонения. Обозначать виды и наклонения глаголов в тексте. Составлять текст на заданную тему. Изменять наклонения глаголов. Составлять рецепт .

Правильно употреблять наклонения глаголов в речи выражать просьбы, используя разные наклонения.

Контрольная работа по теме «Наклонения глагола»

177

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Распознавание глаголов в разных формах и наклонениях в упражнениях. Орфографический разбор стихотворения. Написание теста.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Соблюдать орфографические нормы в процессе выполнения теста; объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Безличные глаголы

178

179

Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов

Распознавать безличные глаголы, составлять предложения с безличными глаголами

Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Морфологический разбор глагола

180

Выполняют устный и письменный разбор глаголов

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Характеризовать глагол по морфологическим признакам и синкаксической роли, выполнять устный и письменный разбор глаголов

Выполнять устный и письменный разбор глаголов

Правописание гласных е-и в корнях с чередованием

181

182

Правильно отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о правописании корней с чередованием.

Составление и заполнение таблицы. Распознавание глаголов в разных формах и наклонениях в упражнениях. Орфографический разбор стихотворения.

Написание теста.

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Писать диктант из слов,правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о глаголах в разных формах и наклонениях в упражнениях работая в группе

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу.

Правописание корней с чередованием

183

Р/р Подготовка к написанию рассказ на основе услышанного (по упр. 578)

р/р Написание рассказа на основе услышанного (по упр. 578)

184

185

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Анализировать вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Писать сочинение на основе услышанного от старших рассказа

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Свободно выражать мысли и чувства при создании текста в письменной форме

Правописание гласных в суффиксах глаголов

186

187

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование от данных глаголов разных форм времени, лица, наклонения. Составление словосочетаний с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образовывать от глаголов разные формы времени, лица и наклонения, составлять словосочетания с глаголами

Составлять текст на предложенную тему включая изученные орфограммы

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

188

Исправляют текст с орфографическим и пунктуационными ошибками, составляют тест в группе

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Повторение и систематизация по теме «Глагол»

189

190

191

Составлять сложного плана устного сообщения о глаголе. Подготовить устное выступление. Составляют и заполняют таблицы. Распознают глаголов в разных формах и наклонениях в упражнениях. Выполняют орфографический разбор стихотворения.

Способность к самооценке

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Писать диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составлять сложный план высказывания на лингвистическую тему

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу.

Контрольный тест по теме «Глагол»

192

Выполняют тестовые задания с выбором ответа и с кратким ответом, пишут мини-сочинение

Способность к самооценке

Имеет потребность в самовыражении и самореализации

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Выполнять тестовые задания, проверяя знания по пройденному материалу

Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Анализировать ошибки допущенные в контрольном диктанте.

Анализ контрольного теста по теме «Глагол»

193

Выполняют работу над ошибками самостоятельно и с помощью консультантов, выбирают из учебника с орфограммами

Способность к самооценке

Имеет потребность в самовыражении и самореализации

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Выполнять тестовые задания, проверяя знания по пройденному материалу

Выполнять тестовые задания повышенной сложности

Повторение и систематизация изученного за курс 5-6 классов (17ч )

Разделы науки о языке.

194

Систематизировать знания о разделах науки о языке. Заполнение таблицы. Составление и запись сложного плана устного сообщения на тему « Разделы науки о языке».

Интерес к письму, к письменной форме общения. Способность к самооценке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре

одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста

Заполнять таблицы, составлять и записывать сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке»

Систематизировать знания о разделах науки о языке.

Орфография. Орфограммы корня

195

Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях, выполняют задания в группах. Составляют и заполняют таблицы. Записывают примеры слов с заданными орфограммами

Интерес к письму, к письменной форме общения. Способность к самооценке.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Повторять содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.Группировать слова по видам орфограмм.

Освоить содержание изученных орфографических правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

Орфография. Орфограммы в приставке и окончании

196

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования.

Пунктуация. Пунктуационный разбор простого осложнённого предложения

197

Повторяют содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений.

Составляют схемы предложений с однородными членами, обращениями

Осознание роли пунктуации в письменной речи

сотрудничества.

Расставлять знаки препинания в простых осложнённых предложениях, составлять их схемы

Использовать справочники по пунктуации.

Пунктуация. Пунктуационный разбор сложного предложения.

198

Повторяют содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений, составляют схемы сложных предложений

Осознание роли пунктуации в письменной речи

сотрудничества

Выполнять пунктуационный разбор, используя ранее изученные правила, составлять схемы

Составляют схемы предложений, в которых придаточное предложение стоит в середине главного

Лексика и фразеология.

199

Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Познаватель-ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Характеризовать устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определять стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами

Систематизировать знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

200

Выполнение теста Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность к самооценке.

Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста. Способность осуществлять самоконтроль

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Анализ итоговой контрольной работы

201

Способность к самооценке

Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка

Составления плана коррекционной работы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Объяснять причину удач и неудач

Словообразование

202

Подбирают к словам форм и однокоренных слов, выполняют морфемный и словообразовательный анализ слова

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познаватель-ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Подбирать к словам формы и однокоренные слова. Обозначать состав слов и способ их образования

Систематизировать знания о словообразовании как разделе науки о языке.

Морфология.

203

204

Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи. Работа с текстом.

Способность к самооценке

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Познаватель-ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Указывать падежи именных частей речи. Читать текст, выписывать примеры числительных.Подбирать синоним к одному из слов текста

Систематизировать знания о морфологии как разделе науки о языке.

Синтаксис. Синтаксический разбор.

205

206

Систематизация знаний о синтаксисе как разделе науки о языке, знать отличие словосочетания от предложения.

Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Выполняют синтаксический разбор, составляют схемы предложений

Осознают необходимость пунктуационной грамотности

Способность к самооценке

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познаватель-ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Определять основную мысль текста, выделять однородные члены и основы предложений, делать синтаксический разбор.

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования.

Использовать словари и справочники.

Синтаксис. Синтаксический разбор сложного предложения

207

Выполняют синтаксический разбор, составляют схемы сложных предложений

Пишут текст объявления с использованием сложных предложений

Осознают необходимость пунктуационной грамотности

Способность к самооценке

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познаватель-ные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования, составлять текст объявления, используя сложные предложения

Комплексный анализ текста

208

209

210

Выполнение комплексного анализа текста в соответствии с заданиями

Способность к самооценке.

Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Познаватель

ные: объяснять языков явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Скачать материал

Скачать материал "Программа по русскому языку. 6 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочаяпрограммапо русскому языку для обучающихся 6 г класса составленав соответствии с нормативными документами:

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012, №273-ФЗ);
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ 17.12.2010 года № 1897; Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 №1897 (зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 №40937);
Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол №1/15 от 08.04.2015 г.)
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СШ №22» на 2016-2017 учебный год (5-6 класс);
Учебным планом МБОУ «СШ №22» на 2016-2017 учебный год;
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2016-2017учебный год;
Программой к завершённой предметной линии учебников по русскому языку под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Н. М. Шанского, опубликованной в сборнике «Рабочие программы: Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочая программа по русскому языку разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 948 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

Тема

ЧАСТЬ 1
Больше материалов по этой теме

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок-исследование по русскому языку на тему «В чём загадка местоимения как части речи?»

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 76. Местоимение как часть речи

Рейтинг: 1 из 5

01.03.2018
1017
4

«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

pptx

Презентация к уроку русского языка в 6 классе "Имена существительные общего рода"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 49. Имена существительные общего рода

01.03.2018
1256
14

docx

План-конспект урока по русскому языку "Собирательные числительные, их значение, склонение, употребление"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 74. Собирательные числительные

28.02.2018
3039
189

docx

Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Изложение. Новый год в Японии". (6 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Имя числительное

28.02.2018
3108
23

docx

Рабочая программа по русскому языку ( 5 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

28.02.2018
441
1

docx

Конспект внеклассного мероприятия по русскому языку в 6 кл. "Знатоки русского языка"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

28.02.2018
423
0

docx

Итоговая диагностическая работа по русскому языку (6 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Глагол

28.02.2018
4305
13

pptx

Урок обобщение по числительным "Числандия"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Имя числительное

28.02.2018
508
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.03.2018 2176
- DOCX 742.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Михайлюк Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Михайлюк Елена Анатольевна
- На сайте: 6 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 5604
- Всего материалов: 4