Программа работы с одаренными детьми на уроках английского языка и во внеурочное время

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя школа №22»

Программа работы с одаренными детьми

 на уроках английского языка и во внеурочное время

Составитель: учитель английского языка

МБОУ «СШ №22»

Глазков С.В.

                                                          Нижневартовск 2018

Пояснительная записка

       Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся.
        При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой- либо деятельности: учебной, художественной, физической и др.
       Очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных видов деятельности, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.
Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности.

В работе по изучению и сопровождению развития одарённости использованы тестовые методики.

Использованная методика	Цель диагностирования
Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа).	Оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности.
Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация».	Характер и наличие учебной мотивации.
Методика Климова И.И. «Карта интересов».	Определение круга интересов и склонностей ребёнка.
Опросник Айзенка.	Личностные особенности.
Тест на определении уровня школьной тревожности. Автор – Филлипс.	Уровень школьной тревожности.
Социометрия. Автор – Дж.Морено.	Социальный статус в коллективе.

       Цель данной работы - создать такую образовательную среду по предмету английский язык, которая стимулировала бы деятельность одарённого ребенка в определенном направлении, предоставляла ему возможность накапливать индивидуальный позна­вательный, жизненный опыт, быть субъектом собственной деятельности через индивидуализацию учебного процесса, расширение пространства деятельности, организацию пространства рефлексии.

Задачи:

·   Развитие способности к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации учащегося.

·  Развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания.

·   Приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка.

          Программа индивидуального  изучения английского языка дает возможность:

1)  построить индивидуальную образовательную траекторию обучения способного ребёнка;

2)  увеличить  темп изучения учебного материала;

3)  обогатить учебный материал в сторону его углубления и увеличения объёма;

4)  повысить интенсивность обучения; то есть выстроить образовательный процесс в соответствии с основными стратегиями обучения одарённых детей:

1) ускорение – обучение в более быстром по сравнению с классов темпе.

2) углубление - более глубокое изучение материала.

3) обогащение -  обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами.

4) проблематизация - использование оригинальных объяснений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у школьника личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания.

      Программа рассчитана на 35 часов из расчета 1 дополнительного занятия  в неделю в 6 – 11 классах, а также для работы на уроках.

    Для занятий используются учебники:

 1) Spotlight «Английский в фокусе»

 2)  «Добро пожаловать!», уровень 2. Авторы: Элизабет Грэй и Вирджиния Эванс (6 -7 классы). Издательский дом Express Publishing.

Мультимедиа:

1) Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». ЗАО «Истрасофт», 2002. Рекомендована Институтом информатизации образования Российской академии образования.

2) Мультимедийный курс обучения английскому языку «Поговори со мной». «Руссобит – М», 2000.

3) Интерактивная программа «Учите английский (Британский вариант)». Eurotalk Interactive, 2004.

4) Обучающие сериалы на английском языке: “Extra”, “My English friend”.

    Программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента», состоит из двух курсов. Курс английской фонетики предназначен для желающих научиться понимать английскую речь и освоить английское произношение (так называемый вариант «Би-Би-Си», являющийся нормой речи на английском телевидении). Особенность обучения – сравнение собственного произношения с эталоном не только на слух, но и визуально, по графику на экране монитора. Курс английской грамматики представлен в виде интерактивных упражнений и состоит из теоретического раздела (правила, схемы, поясняющие примеры) и практического (упражнения).  

     Программа «Поговори со мной» содержит интерактивные диалоги, упражнения для развития всех видов речевых навыков. Новейшие мультимедийные технологии помогают быстро и эффективно освоить восприятие устной речи и научиться бегло говорить.

    Программа «Учите английский» помогает расширить словарный запас, усовершенствовать навыки разговорной речи и понимания на слух. Курс   включает диктанты и тексты для проверки. Весь изучаемый материал озвучен носителями языка.

Методы работы: 

1. практические занятия (написание письма, приглашения, объявления;

2. выполнение поисковой работы;

3. выполнение проектов (в том числе с использованием информационных технологий)

4.  выполнение интерактивных упражнений по фонетике и грамматике;

5. подготовка устных выступлений;

6.  создание компьютерных презентаций;

7. работа со справочной страноведческой литературой 

Ожидаемый результат:

Формирование и развитие индивидуальности, самостоятельности, творческого потенциала личности, максимальное развитие навыков аудирования, устной речи, чтения и письма на английском языке.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности  и повседневной жизни.

1. Обогащение мировосприятия учащегося, осознание места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

2. Создание предпосылок для успешной коммуникации в различных ситуациях общения.

3. Соблюдение этикетных норм межкультурного общения.

4. Участие в Интернет - проектах, конкурсах, олимпиадах.

План программы на 2018-2019 уч.год.

Сроки	Мероприятия
Сентябрь	1.Разработка плана работы с одаренными детьми на 2018/2019 учебный год, составление базы детей, имеющих особые способности и повышенный интерес к изучению английского языка. 2. Организация факультативных  занятий по английскому языку. 3. Выступление на заседании МО по теме  «Активизация работы с одарёнными детьми» . 4. Проведение индивидуальных консультаций с одаренными детьми. 5. Создание банка нестандартных заданий по английскому языку –  в течение года 6. Проведение мониторинга уровня компетентного владения всеми  видами речевой деятельности одаренных детей в течение года.
Октябрь	1. Проведение школьного тура предметных олимпиад по английскому языку для 6-11х классов. 2. Подготовка и проведение общешкольного театрального конкурса на английском языке «Once Upon a Time» 3. Создание языкового портфолио и индивидуальных карт одаренных детей. 4. Проведение индивидуальных консультаций с одаренными детьми
Ноябрь	1.Участие в олимпиаде по английскому языку на платформе Учи.ru (6 - 11 класс) 2. Проведение индивидуальных консультаций с одаренными детьми 3. Проведение внеклассных мероприятий, направленных на изучение англоговорящих стран.
Декабрь	1.Участие в международном конкурсе по английскому языку «British Bulldog» (6 – 11 класс)   2. Внеклассное мероприятие «Рождество в англо-говорящих странах» 3. Индивидуальные консультации с одаренными детьми.
январь	1. Проведение фонетического конкурса «Speak right» 2. Индивидуальные консультации с одаренными детьми
февраль	1. Подготовка и проведение недели иностранного языка 2. Провести сеть творческих уроков к Дню св. Валентина  14-15 фев. 3. Индивидуальные консультации с одаренными детьми
март	1. Индивидуальные консультации с одаренными детьми 2. Провести сеть творческих уроков к Дню св. Патрика  17-18 марта
апрель	1. Индивидуальные консультации с одаренными детьми 2. Экологический праздник на английском языке “Think Green”
май	1. Фестиваль английских песен «Let’s sing together»                            2. Проведение конкурса проектов по английскому языку 3.Индивидуальные консультации с одаренными детьми

Организация работы с одарёнными детьми          

Работу на уроке с одарёнными детьми осуществляется  используя следующие методики:

1) коммуникативные и проектные методики с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

2) деление учащихся на группы, что позволяет разнообразить формы взаимодействия педагога с учениками при работе в относительно маленьком коллективе, с учетом их интересов, склонностей и способностей;

3) индивидуальные занятия-консультации и внеклассную творческую и проектную деятельность по предмету.

Принцип коммуникативной компетенции

Несомненно, что в каждом классе есть учащиеся, обладающие особыми способностями в изучении иностранных языков. С этими детьми я провожу целенаправленную работу, используя разноуровневые задания, индивидуальные формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению иностранных языков; провожу факультативные и индивидуальные

занятия с одаренными детьми, давая им домашние задания повышенной трудности с использованием внепрограммного материала по интересам. Поскольку главной целью обучения иностранного языка в школе является формирование коммуникативной компетенции, то наиболее часто я использую на уроке принцип коммуникативной направленности. Данный принцип определяет содержание обучения: отбор и организацию языкового материала, уточнение сфер и ситуаций общения; с помощью каких средств можно обеспечивать овладение коммуникативной функцией языка. Обучение строится на вовлечении учащихся в устную (аудирование, говорение) и письменную (чтение и письмо) коммуникацию, то есть в общение на изучаемом языке на протяжении всего обучения в школе. Так, большую трудность для учащихся часто составляет изучение немецкой грамматики, но этот процесс будет происходить намного интереснее, если грамматические умения и навыки будут формироваться в процессе непосредственной коммуникации, а не зазубривая теоретический материал, как это часто происходит в действительности. Например, такую сложную тему, как времена глагола, можно тренировать в процессе беседы, когда учитель интересуется у учащихся, как у них прошел день, выходные,

каникулы, что они планируют в свободное время и т.д. С одной стороны происходит неформальное общение, с другой стороны, ученики тренируют грамматические умения и навыки в устной речи, а не только в письменной. Для развития коммуникативной культуры учащихся важно использовать дифференцированный подход при обучении всем видам деятельности.

Дифференциация осуществляется на разных уровнях обобщения, проводится четкое разграничение в обучении устной речи (аудирование, говорение) и письменной речи (чтение, письмо); внутри устной речи – в обучении говорению и аудированию; внутри говорения – в обучении монологической и диалогической речи и, наконец, в каждой из указанных выше форм – подготовленной и неподготовленной речи; внутри чтения – в обучении чтению вслух и чтению про себя; в обучении чтению про себя – с общим охватом содержания и с полным пониманием; внутри письма – в обучении графике и орфографии; письменному изложению и сочинению.

Проектная методика

Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике. Важно, что в работе над проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение сопереживать, формируются творческие способности и активность обучаемых.

Следует помнить: чтобы решить проблему, которая лежит в основе проекта, школьники должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К ним можно отнести умение работать с текстом, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, умение работать с разнообразным справочным материалом. К творческим

умениям относятся: «умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, умение лаконично излагать мысль. Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая осуществляется в целостной

системе обучения, причем необязательно, чтобы она предваряла работу учащихся над проектом. Такая работа должна проводиться постоянно.

Работу над проектом я провожу в несколько этапов:

1. Работа над темой (овладение лексикой, грамматическими образцами, аудирование и чтение текстов по теме, активизация материала и упражнениях);

2. Обсуждение темы будущего проекта;

3. Формирование творческих групп, распределение заданий между членами группы, работа над планом проекта;

4. Сбор дополнительной информации. Работая над проектом, учащиеся используют не только тексты учебника, но и материалы периодической печати, радио и телепередач, энциклопедий, справочников, интернет;

5. Оформление проекта (рисунки, плакаты, чертежи);

6. Защита и обсуждение проектов. Каждая группа защищает перед классом свой проект по ранее обсужденному плану. После презентации проектов предполагается общая дискуссия, которая   должна быть заранее продумана учителем.

7. Подведение итогов работы.

Информационно-компьютерные технологии

Основными целями применения ИКТ на уроках английского языка являются:

1)   повышение мотивации к изучению языка;

2)   совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности;

3)   увеличение объема лингвистических знаний;

4) расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка;

5) развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка.

Возможности применения компьютерных средств обучения при овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности велики. Я использую их при обучении фонетике (с помощью ИКТ часто используется прием визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют прослушивать речь на изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем восприятия, а регулирование скорости звучания позволяет разбивать фразы на отдельные слова, параллельно сопоставляя произношение и написание слов. Использование микрофона и автоматического контроля произношения позволяет скорректировать фонетические навыки.   Компьютер предлагает список слов для перевода и фонетической отработки. Возможна запись произносимого слова или фразы ученика с целью контроля, самоконтроля и корректировки); при обучении грамматике (использование ИКТ на уроке грамматики возможно при изучении практически любой темы). При правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение примеров на иностранном языке) материал будет восприниматься легче и быстрее школьниками, так как будет задействована большая часть рецепторов. Меньшими станут и затраты времени на уроке - исчезнет необходимость записывания материала на доске. И с помощью ИКТ   интереснее можно провести контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ и оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях); при обучении лексике (на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых; оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов).

При работе с лексикой, грамматикой и синтаксисом использую такие виды работы, как:

1) упражнения на заполнение пропусков;

2) упражнения в виде кроссвордов;

3) упражнения “Найди ошибку“, в котором предлагается исправить то или иное слово в соответствии с данной ситуацией;

При обучении аудированию использую упражнения на формирование фонетических навыков аудирования и контроль правильности понимания прослушанного текста.

При обучении говорению организую общение в парах и небольших группах с использованием ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих программ. Также использую программу Power Point   для создания презентаций для введения лексического, грамматического, страноведческого материала, что делает процесс обучения привлекательным и легким для понимания. Ученики могут создать компьютерные презентации с целью представления результатов проектной деятельности. При организации этого вида деятельности преследую еще и практическую цель – научить учащихся использовать знания, умения и навыки, полученные на уроках немецкого языка, применительно к совершенно новой для них ситуации, что способствует повышению уровня сформированности коммуникации учащихся. Вот некоторые из тем: « Экологические проблемы», «Здоровье. Спорт», «Как я провожу свободное время» и др. , которые привлекают учащихся. Широко использую также Интернет-Ресурсы для развития коммуникативной компетенции, которые дают возможность доступа к богатейшим источникам немецкоязычной информации. В условиях, когда согласно учебному плану на изучение иностранного языка отводится всего 3 часа в неделю, я использую этот ресурс для погружения учеников в немецкоязычную среду во внеучебной деятельности при самостоятельной работе. Ученики с удовольствием смотрят аутентичные телепередачи, фильмы, прослушивают аудиокомпозиции. Каждый ученик может выбрать что-то по своему вкусу. Большинство учеников являются активными участниками социальных сетей, у них есть свои электронные странички в интернете, например, популярный сайт «В контакте», здесь тоже есть свои положительные стороны, так как учитель и ученик всегда могут онлайн обсудить услышанное, увиденное, поделиться впечатлениями и эмоциями. Помимо использования ИКТ, неотъемлемой частью урока иностранного языка является использование элементов игры.

Самостоятельная и научно-исследовательская деятельность

При всем многообразии инновационных технологий, при работе с одаренными учащимися нельзя забывать также о таком важном способе формирования компетенции - как самостоятельная работа. Самостоятельная работа является важнейшей формой обучения в современной школе,

обязательным компонентом учебной деятельности учащихся. Обучение иностранному языку может быть эффективным лишь тогда, когда ученик активно работает помимо уроков еще и во внеурочное время при самостоятельной подготовке. При этом самостоятельная работа не должна

сводиться к лишь выполнению домашних заданий. Организация самостоятельной работы предусматривает планирование, управление, органическую связь с учебной программой и учебными материалами, изучаемыми в классе, самоконтроль учащихся, контроль учителя.

В работе с одаренными детьми большую роль играет научно-исследовательская работа по предмету и участие в научно-практических конференциях. Данный вид деятельности способствует развитию творческого мышления учащихся, интереса к более детальному и глубокому

изучению иностранного языка в определенной области. При этом большое значение в начале работы имеет личная заинтересованность учащихся в самом процессе добывания истины. Этот процесс становится приятным и радостным, помогает раскрывать собственную интеллектуальную силу и проницательность. Необходимо предоставить ребенку свободу выбора области приложения сил и методов достижения цели.

Внеклассная работа по предмету.

Это один из важнейших компонентов обучения иностранному языку в школе. Она не только является эффективным средством повышения мотивации к изучению иностранного языка, но также способствует расширению кругозора, развитию творческого мышления, умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях (в конкурсах, интеллектуальных играх). Данный вид деятельности позволяет также уйти от шаблонов мышления, совершенствует логику учащихся, учит работать в команде. Вовлечение учеников в творческую деятельность происходит через знакомство с адаптированными образцами художественной литературы страны изучаемого языка и последующей постановкой отрывков из них на сцене, организацией конкурса чтецов на иностранном языке, работой над проектами.

Тематическое планирование курса 

Тема			Вид деятельности	Кол-во часов	Форма контроля
6 класс
1. Welcome back!			Рассказ о себе; описание внешности.  Грамматика: глагол to be, оборот have got.  Проект: написание e-mail письма новому другу.  Практика в чтении и устной  речи. Практика в чтении и письме. Чтение диалога.	5	Проект: написание e-mail письма новому другу.
2. My neibourhood			Описание города, своей квартиры.  Грамматика: оборот there is/ there are; личные и притяжательные                     местоимения. Проект: приглашение друга в свой новый дом.	5	Тестирование
3. Trick or treat!			Наши занятия. Праздник Хэллоуин.  Грамматика: Present Continuous, модальный глагол  can.   Проект: написание правил для своей комнаты.	5	Грамматический диктант.
4. A very special day!			Рассказ о семье. Даты.  Грамматика: порядковые числительные; специальные вопросы.  Проект: написание приглашения на день рождения.	5	Проект: написание приглашения на день рождения.
5.At the market			Продукты; любимая еда; магазин и покупки.  Грамматика: Множественное число  существительных; слова – исключения.  Проект: написание объявления о школьном базаре.	5	Говорение: монологическое сообщение по теме «Еда»
6. I don't like science. It’s boring.			Школьные предметы. Занятия в свободное время.  Грамматика: Present Simple; adverbs. Рассказ о любимом дне в школе.	5	Рассказ о любимом дне в школе. Тест по грамматике.
7. I want to be a firefighter.			Названия профессий, занятия людей на работе.  Грамматика: наречия частотности. Рассказ о профессии.	5	Презентация о профессиях.
7 класс
1. Cows are fatter than goats!			Животные на ферме; в зоопарке.  Грамматика: степени сравнения прилагательных. Рассказ о животном.	5	Написание сочинения.
2.  I've got a sore throat.			Болезни; как сохранить здоровье.  Грамматика: модальные глаголы should, must. Проект: написание письма больному другу.	5	Говорение: монологическое высказывание по теме «Визит к доктору»
3. I was a happy baby!			Черты характера Описание города.   Грамматика: глагол was/  were.  Проект: сравнительное описание города сейчас и в прошлом.	5	Проект: сравнительное описание города сейчас и в прошлом.
4. What happened to you?			Описание событий в прошлом. ТВ программы.  Грамматика: Past Simple правильных глаголов.  Рассказ о летних каникулах.	5	Тестирование
5. Cavemen and dinosaurs.			Пещерные люди и динозавры. Грамматика: Past Simple неправильных глаголов.  Проект: описание динозавра.	5	Проект: описание динозавра.
6. Food!			Продукты питания, приготовление пищи.  Грамматика: местоимения much/ many; some/ any.  Проект: написание кулинарного рецепта.	5	Диктант.
7. We are going to go camping!			Одежда.Отдых в кемпинге.  Грамматика: оборот to be going. Проект: письмо другу об отдыхе на каникулах.	5	Говорение: составление диалога.
8 класс
1. Communication.			Символы и указатели. Телефонные сообщения. Личная информция. Грамматика: модальный глагол  to be able to; вопросительные формы.  Страноведение: факты об английском языке. Проект: заполнение анкеты.	7	Решение викторины о стране.
2. The big time.			Ключ к успеху. Успешные люди. Фильмы.  Грамматика: the Past Simple or the Past Continuous; артикль.  Страноведение: британское кино.   Проект: записка другу.	7	Проект: человек, с которого я беру пример.
3. Home and family.			Семья, отношения в семье. Выбор места для жилья.  Грамматика: относительные местоимения.   Страноведение: американские праздники. Монологическое высказывание: описание дома (квартиры).	7	Монологическое высказывание: описание дома (квартиры).
4. Body and home.			Здоровье. Больница.   Грамматика: the Present Perfect.  Страноведение: жизнь на Аляске.  Проект: письмо другу.	7	Тестирование.
5. The world ahead.			Глобальное потепление. Прогноз погоды. Грамматика: Future forms (going to/ will). Страноведение: национальные парки в Южной Африке.  Проект: написание открытки.	7	Проект: написание открытки.
9 класс
1. New horizons.			Волонтёрская работа за границей. Поиски  работы.   Грамматика: the Present Perfect Continuous. Страноведение: британское образование.  Проект: написание резюме.	7	Письменная работа: написание резюме.
2. A sporting life.			Свободное время. Необычные виды спорта. Грамматика: the Past Perfect. Страноведение: спортивные приметы.  Проект: написание письма в журнал.	7	Проект: написание письма в журнал.
3. Strange but true.			Истории о привидениях. Удача.  Грамматика: Conditionals.   Страноведение: чудесные места Австралии и США.   Рассказ по картинкам.	7	Рассказ по картинкам.
4. Times of change.			Интернет. Космические путешествия. Стильжизни.  Грамматика: the Passive.  Страноведение: глобальная культура.  Проект: написание e-mail.	7	Написание эссе.
5. Off to see the world.			Туризм. Планирование отдыха.  Грамматика: Reported Speech.  Страноведение: посещение Сиднея,  Австралия.   Проект: письмо в туристическую компанию.	7	Проект: письмо в туристическую компанию.
10 класс
1. My castle!		Семья, отношения с родственниками. Грамматика: виды вопросов. Письмо: написание представления о себе и семье.		7	Написание эссе.
2.Sport in my life.		Спорт в моей жизни. Грамматика: артикль. Проект: обзор матча.		7	Тестирование.
3. Around the world.	Путешествия. Грамматика: наречия.			7	Грамматический диктант.
4. My  future profession.	Моя будущая профессия. Грамматика: Степени сравнения прилагательных.			7	Говорение: монологическое высказывание по теме.
5. My fatherland	Моя родина. Грамматика: причастия и деепричастия.			7	Проект: моя родина.
11 класс
1. New world			Средства массовой информации в Великобритании и в России. Значимость интернета. Грамматика: местоимения (личные и притяжательные, особенности употребления в речи).	7	Написание эссе
2. Such a beautiful weather!			Погода. Грамматика: пассивный залог, образование и употребление. Проект: составление прогноза погоды для своего города.	7	Тестирование
3. Youth problems.			Проблемы среди подростков. Грамматика: Future Tense. Говорение: дискуссия.	7	Говорение: составление монологического высказывания по теме.
4. Environment.			Окружающая среда и ее проблемы. Грамматика: Сложноподчиненные предложения. Письмо: написание мини-сочинения.	7	Сочинение.
5. Let’s go to the theatre.			Культура в жизни человека. Грамматика: модальные глаголы.	7	Тестирование

Индивидуальная работа по английскому языку с одаренными детьми.

Карта одарённого учащегося

1.Фамилия, имя, отчество учащегося: ___________

 2.Состав семьи, ее структура: _________________________________________

3. Жилищно-бытовые условия: ____________________________________

4. Взаимоотношения в семье: ______________________________________

Наличие отклонений от норм поведения в семье: ___________________________

5.Культурный уровень семьи: ___________________________________________

6.Воспитательный потенциал семьи : ____________________________________

7. Характер ребенка: ____________

 Качества личности (положительные, отрицательные):

 положительные: _______________________

отрицательные: ____________________________

8. Положение ребенка в коллективе: _______________________

 9.Учебная деятельность: успеваемость:  _________________________

мотивация обучения: ____________________________________________

посещаемость уроков: ______________________________

 познавательный интерес: _______________

10.Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков

предпочитаемые виды труда: ____________

 участие в трудовых делах: ________________

12.Пролучение дополнительного образования: ________________

План индивидуальной работы с одарённым ребёнком.

Индивидуальная работа

Формы мероприятий	Темы	Сроки проведения	Результаты
Занятия в кружке
Участие в школьных олимпиадах
Участие в районных конкурсах и олимпиадах
Участие в интернет-конкурсах

СПИОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.            «Поговорим по-английски». Ф. М. Рожкова. М. «Высшая школа», 1980.

2.            «Присоединяйся!» Вирджиния Эванс – Нил О’Саливан. «Экспресс», 2001.

3.            «Язык и культура Великобритании». Автор сост. Г. Д. Томахин. М. Просвещение, 1999-2002.

Сайт: www.uchkopilka.ru