Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя
школа №22»
Программа работы с одаренными детьми
(английский язык)
Составитель: учитель английского языка
МБОУ «СШ №22»
Глазков С.В.
Нижневартовск 2018
Пояснительная записка
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как
организована работа с этой категорией учащихся.
При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой- либо
деятельности: учебной, художественной, физической и др.
Очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый
процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей
учащихся, предложить такое количество дополнительных видов деятельности, где бы
каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.
Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы
учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это
важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить
основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности.
В работе
по изучению и сопровождению развития одарённости использованы тестовые
методики.
Использованная методика
|
Цель диагностирования
|
Методика
«Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа).
|
Оценить
степень выраженности у ребенка различных видов одаренности.
|
Опросник
Г.А. Карповой «Учебная мотивация».
|
Характер
и наличие учебной мотивации.
|
Методика
Климова И.И. «Карта интересов».
|
Определение
круга интересов и склонностей ребёнка.
|
Опросник
Айзенка.
|
Личностные
особенности.
|
Тест на
определении уровня школьной тревожности. Автор – Филлипс.
|
Уровень
школьной тревожности.
|
Социометрия.
Автор – Дж.Морено.
|
Социальный
статус в коллективе.
|
Цель данной
работы - создать такую образовательную среду по предмету английский язык,
которая стимулировала бы деятельность одарённого ребенка в определенном
направлении, предоставляла ему возможность накапливать индивидуальный
познавательный, жизненный опыт, быть субъектом собственной деятельности
через индивидуализацию учебного процесса, расширение
пространства деятельности, организацию пространства рефлексии.
Задачи:
· Развитие
способности к личностному и профессиональному самоопределению, социальной
адаптации учащегося.
· Развитие
способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания.
· Приобретение
опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с
использованием изучаемого языка.
Программа
индивидуального изучения английского языка дает возможность:
1) построить
индивидуальную образовательную траекторию обучения способного ребёнка;
2) увеличить темп
изучения учебного материала;
3) обогатить
учебный материал в сторону его углубления и увеличения объёма;
4) повысить
интенсивность обучения; то есть выстроить образовательный процесс в
соответствии с основными стратегиями обучения одарённых детей:
1) ускорение – обучение
в более быстром по сравнению с классов темпе.
2) углубление
- более глубокое изучение материала.
3) обогащение
- обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет
установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами.
4) проблематизация
- использование оригинальных объяснений, поиск новых смыслов и
альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у школьника
личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного
плана сознания.
Программа
рассчитана на 35 часов из расчета 1 дополнительного занятия в неделю в 6 – 11
классах, а также для работы на уроках.
Для занятий используются учебники:
1) Spotlight
«Английский в фокусе»
2) «Добро
пожаловать!», уровень 2. Авторы: Элизабет Грэй и Вирджиния Эванс (6 -7 классы).
Издательский дом Express Publishing.
Мультимедиа:
1) Мультимедийная
обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента». ЗАО
«Истрасофт», 2002. Рекомендована Институтом информатизации образования
Российской академии образования.
2) Мультимедийный
курс обучения английскому языку «Поговори со мной». «Руссобит – М», 2000.
3) Интерактивная
программа «Учите английский (Британский вариант)». Eurotalk Interactive,
2004.
4) Обучающие
сериалы на английском языке: “Extra”, “My English friend”.
Программа
«Профессор Хиггинс. Английский без акцента», состоит из двух курсов. Курс
английской фонетики предназначен для желающих научиться понимать английскую
речь и освоить английское произношение (так называемый вариант «Би-Би-Си»,
являющийся нормой речи на английском телевидении). Особенность обучения –
сравнение собственного произношения с эталоном не только на слух, но и
визуально, по графику на экране монитора. Курс английской грамматики
представлен в виде интерактивных упражнений и состоит из теоретического раздела
(правила, схемы, поясняющие примеры) и практического (упражнения).
Программа
«Поговори со мной» содержит интерактивные диалоги, упражнения для развития всех
видов речевых навыков. Новейшие мультимедийные технологии помогают быстро и эффективно
освоить восприятие устной речи и научиться бегло говорить.
Программа
«Учите английский» помогает расширить словарный запас, усовершенствовать навыки
разговорной речи и понимания на слух. Курс включает диктанты и
тексты для проверки. Весь изучаемый материал озвучен носителями языка.
Методы
работы:
1. практические
занятия (написание письма, приглашения, объявления;
2. выполнение
поисковой работы;
3. выполнение
проектов (в том числе с использованием информационных технологий)
4. выполнение
интерактивных упражнений по фонетике и грамматике;
5. подготовка
устных выступлений;
6. создание
компьютерных презентаций;
7. работа со
справочной страноведческой литературой
Ожидаемый
результат:
Формирование и
развитие индивидуальности, самостоятельности, творческого потенциала личности,
максимальное развитие навыков аудирования, устной речи, чтения и письма на
английском языке.
Использование
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни.
1. Обогащение
мировосприятия учащегося, осознание места и роли родного и иностранного языков
в сокровищнице мировой культуры.
2. Создание
предпосылок для успешной коммуникации в различных ситуациях общения.
3. Соблюдение
этикетных норм межкультурного общения.
4. Участие в
Интернет - проектах, конкурсах, олимпиадах.
План программы на 2018-2019 уч.год.
Сроки
|
Мероприятия
|
Сентябрь
|
1.Разработка плана работы с
одаренными детьми на 2018/2019 учебный год, составление базы детей, имеющих
особые способности и повышенный интерес к изучению английского языка.
2. Организация факультативных
занятий по английскому языку.
3. Выступление на заседании МО по
теме «Активизация работы с одарёнными детьми» .
4. Проведение индивидуальных
консультаций с одаренными детьми.
5. Создание банка нестандартных заданий
по английскому языку –
в течение года
6. Проведение мониторинга уровня
компетентного владения всеми видами речевой деятельности одаренных детей в
течение года.
|
Октябрь
|
1. Проведение школьного тура предметных олимпиад по
английскому языку для 6-11х классов.
2. Подготовка и проведение общешкольного театрального
конкурса на английском языке «Once Upon a
Time»
3. Создание языкового портфолио и индивидуальных карт
одаренных детей.
4. Проведение индивидуальных консультаций с одаренными
детьми
|
Ноябрь
|
1.Участие
в олимпиаде по английскому языку на платформе Учи.ru (6 - 11
класс)
2.
Проведение индивидуальных консультаций с одаренными детьми
3. Проведение
внеклассных мероприятий, направленных на изучение англоговорящих стран.
|
Декабрь
|
1.Участие
в международном конкурсе по английскому языку «British Bulldog» (6 – 11
класс)
2. Внеклассное
мероприятие «Рождество в англо-говорящих странах»
3. Индивидуальные консультации с
одаренными детьми.
|
январь
|
1. Проведение фонетического конкурса «Speak
right»
2. Индивидуальные консультации с
одаренными детьми
|
февраль
|
1. Подготовка и проведение недели
иностранного языка
2. Провести сеть творческих уроков к Дню
св. Валентина 14-15 фев.
3. Индивидуальные консультации с
одаренными детьми
|
март
|
1. Индивидуальные консультации с
одаренными детьми
2. Провести сеть творческих уроков к Дню
св. Патрика 17-18 марта
|
апрель
|
1. Индивидуальные консультации с
одаренными детьми
2. Экологический праздник на английском
языке “Think Green”
|
май
|
1. Фестиваль английских песен «Let’s
sing together»
2. Проведение конкурса проектов по
английскому языку
3.Индивидуальные консультации с
одаренными детьми
|
Организация
работы с одарёнными детьми
Работу
на уроке с одарёнными детьми осуществляется используя следующие методики:
1)
коммуникативные и проектные методики с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий;
2)
деление учащихся на группы, что позволяет разнообразить формы взаимодействия
педагога с учениками при работе в относительно маленьком коллективе, с учетом
их интересов, склонностей и способностей;
3)
индивидуальные занятия-консультации и внеклассную творческую и проектную
деятельность по предмету.
Принцип
коммуникативной компетенции
Несомненно,
что в каждом классе есть учащиеся, обладающие особыми способностями в изучении
иностранных языков. С этими детьми я провожу целенаправленную работу, используя
разноуровневые задания, индивидуальные формы работы, направленные на повышение
мотивации к изучению иностранных языков; провожу факультативные и
индивидуальные
занятия
с одаренными детьми, давая им домашние задания повышенной трудности с
использованием внепрограммного материала по интересам. Поскольку главной целью
обучения иностранного языка в школе является формирование коммуникативной
компетенции, то наиболее часто я использую на уроке принцип коммуникативной
направленности. Данный принцип определяет содержание обучения: отбор и
организацию языкового материала, уточнение сфер и ситуаций общения; с помощью
каких средств можно обеспечивать овладение коммуникативной функцией языка.
Обучение строится на вовлечении учащихся в устную (аудирование, говорение) и
письменную (чтение и письмо) коммуникацию, то есть в общение на изучаемом языке
на протяжении всего обучения в школе. Так, большую трудность для учащихся часто
составляет изучение немецкой грамматики, но этот процесс будет происходить
намного интереснее, если грамматические умения и навыки будут формироваться в
процессе непосредственной коммуникации, а не зазубривая теоретический материал,
как это часто происходит в действительности. Например, такую сложную тему, как
времена глагола, можно тренировать в процессе беседы, когда учитель интересуется
у учащихся, как у них прошел день, выходные,
каникулы,
что они планируют в свободное время и т.д. С одной стороны происходит
неформальное общение, с другой стороны, ученики тренируют грамматические умения
и навыки в устной речи, а не только в письменной. Для развития коммуникативной
культуры учащихся важно использовать дифференцированный подход при обучении
всем видам деятельности.
Дифференциация
осуществляется на разных уровнях обобщения, проводится четкое разграничение в
обучении устной речи (аудирование, говорение) и письменной речи (чтение,
письмо); внутри устной речи – в обучении говорению и аудированию; внутри
говорения – в обучении монологической и диалогической речи и, наконец, в каждой
из указанных выше форм – подготовленной и неподготовленной речи; внутри чтения
– в обучении чтению вслух и чтению про себя; в обучении чтению про себя – с
общим охватом содержания и с полным пониманием; внутри письма – в обучении
графике и орфографии; письменному изложению и сочинению.
Проектная
методика
Метод проектов
направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и
научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их
на практике. Важно, что в работе над проектом дети учатся сотрудничать, а
обучение в сотрудничестве воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение
сопереживать, формируются творческие способности и активность обучаемых.
Следует
помнить: чтобы решить проблему, которая лежит в основе проекта, школьники
должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными
умениями. К ним можно отнести умение работать с текстом, анализировать
информацию, делать обобщения, выводы, умение работать с разнообразным
справочным материалом. К творческим
умениям
относятся: «умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать
свою точку зрения, умение лаконично излагать мысль. Таким образом, для
грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка,
которая осуществляется в целостной
системе
обучения, причем необязательно, чтобы она предваряла работу учащихся над
проектом. Такая работа должна проводиться постоянно.
Работу
над проектом я провожу в несколько этапов:
1.
Работа над темой (овладение лексикой, грамматическими образцами, аудирование и
чтение текстов по теме, активизация материала и упражнениях);
2.
Обсуждение темы будущего проекта;
3.
Формирование творческих групп, распределение заданий между членами группы,
работа над планом проекта;
4.
Сбор дополнительной информации. Работая над проектом, учащиеся используют не
только тексты учебника, но и материалы периодической печати, радио и
телепередач, энциклопедий, справочников, интернет;
5.
Оформление проекта (рисунки, плакаты, чертежи);
6.
Защита и обсуждение проектов. Каждая группа защищает перед классом свой проект
по ранее обсужденному плану. После презентации проектов предполагается общая
дискуссия, которая должна быть заранее продумана учителем.
7.
Подведение итогов работы.
Информационно-компьютерные
технологии
Основными
целями применения ИКТ на уроках английского языка являются:
1)
повышение мотивации к изучению языка;
2)
совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности;
3)
увеличение объема лингвистических знаний;
4)
расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка;
5)
развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского
языка.
Возможности
применения компьютерных средств обучения при овладении аспектами языка,
формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности велики. Я
использую их при обучении фонетике (с помощью ИКТ часто используется прием
визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют прослушивать
речь на изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим уровнем
восприятия, а регулирование скорости звучания позволяет разбивать фразы на
отдельные слова, параллельно сопоставляя произношение и написание слов.
Использование микрофона и автоматического контроля произношения позволяет
скорректировать фонетические навыки. Компьютер предлагает список
слов для перевода и фонетической отработки. Возможна запись произносимого слова
или фразы ученика с целью контроля, самоконтроля и корректировки); при обучении
грамматике (использование ИКТ на уроке грамматики возможно при изучении
практически любой темы). При правильном расположении, удачном цветовом
оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение
примеров на иностранном языке) материал будет восприниматься легче и быстрее
школьниками, так как будет задействована большая часть рецепторов. Меньшими
станут и затраты времени на уроке - исчезнет необходимость записывания
материала на доске. И с помощью ИКТ интереснее можно провести
контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ
и оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники
по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и
синтаксическом уровнях); при обучении лексике (на основе тестовых и игровых
компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; расширение
пассивного и потенциального словарей обучаемых; оказание
справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора
синонимов и антонимов).
При
работе с лексикой, грамматикой и синтаксисом использую такие виды работы, как:
1)
упражнения на заполнение пропусков;
2)
упражнения в виде кроссвордов;
3)
упражнения “Найди ошибку“, в котором предлагается исправить то или иное слово в
соответствии с данной ситуацией;
При
обучении аудированию использую упражнения на формирование фонетических навыков
аудирования и контроль правильности понимания прослушанного текста.
При
обучении говорению организую общение в парах и небольших группах с
использованием ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих программ. Также
использую программу Power Point для создания презентаций для
введения лексического, грамматического, страноведческого материала, что делает
процесс обучения привлекательным и легким для понимания. Ученики могут создать
компьютерные презентации с целью представления результатов проектной
деятельности. При организации этого вида деятельности преследую еще и
практическую цель – научить учащихся использовать знания, умения и навыки,
полученные на уроках немецкого языка, применительно к совершенно новой для них
ситуации, что способствует повышению уровня сформированности коммуникации
учащихся. Вот некоторые из тем: « Экологические проблемы», «Здоровье. Спорт»,
«Как я провожу свободное время» и др. , которые привлекают учащихся. Широко
использую также Интернет-Ресурсы для развития коммуникативной компетенции,
которые дают возможность доступа к богатейшим источникам немецкоязычной
информации. В условиях, когда согласно учебному плану на изучение иностранного
языка отводится всего 3 часа в неделю, я использую этот ресурс для погружения
учеников в немецкоязычную среду во внеучебной деятельности при самостоятельной
работе. Ученики с удовольствием смотрят аутентичные телепередачи, фильмы,
прослушивают аудиокомпозиции. Каждый ученик может выбрать что-то по своему
вкусу. Большинство учеников являются активными участниками социальных сетей, у
них есть свои электронные странички в интернете, например, популярный сайт «В
контакте», здесь тоже есть свои положительные стороны, так как учитель и ученик
всегда могут онлайн обсудить услышанное, увиденное, поделиться впечатлениями и
эмоциями. Помимо использования ИКТ, неотъемлемой частью урока иностранного
языка является использование элементов игры.
Самостоятельная
и научно-исследовательская деятельность
При
всем многообразии инновационных технологий, при работе с одаренными учащимися
нельзя забывать также о таком важном способе формирования компетенции - как
самостоятельная работа. Самостоятельная работа является важнейшей формой
обучения в современной школе,
обязательным
компонентом учебной деятельности учащихся. Обучение иностранному языку может
быть эффективным лишь тогда, когда ученик активно работает помимо уроков еще и
во внеурочное время при самостоятельной подготовке. При этом самостоятельная
работа не должна
сводиться
к лишь выполнению домашних заданий. Организация самостоятельной работы
предусматривает планирование, управление, органическую связь с учебной
программой и учебными материалами, изучаемыми в классе, самоконтроль учащихся,
контроль учителя.
В
работе с одаренными детьми большую роль играет научно-исследовательская работа
по предмету и участие в научно-практических конференциях. Данный вид
деятельности способствует развитию творческого мышления учащихся, интереса к
более детальному и глубокому
изучению
иностранного языка в определенной области. При этом большое значение в начале
работы имеет личная заинтересованность учащихся в самом процессе добывания
истины. Этот процесс становится приятным и радостным, помогает раскрывать
собственную интеллектуальную силу и проницательность. Необходимо предоставить
ребенку свободу выбора области приложения сил и методов достижения цели.
Внеклассная
работа по предмету.
Это
один из важнейших компонентов обучения иностранному языку в школе. Она не
только является эффективным средством повышения мотивации к изучению
иностранного языка, но также способствует расширению кругозора, развитию творческого
мышления, умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях (в
конкурсах, интеллектуальных играх). Данный вид деятельности позволяет также
уйти от шаблонов мышления, совершенствует логику учащихся, учит работать в
команде. Вовлечение учеников в творческую деятельность происходит через
знакомство с адаптированными образцами художественной литературы страны
изучаемого языка и последующей постановкой отрывков из них на сцене,
организацией конкурса чтецов на иностранном языке, работой над проектами.
Тематическое
планирование курса
Тема
|
Вид
деятельности
|
Кол-во
часов
|
Форма
контроля
|
6 класс
|
1. Welcome
back!
|
Рассказ
о себе; описание внешности.
Грамматика:
глагол to be, оборот have got.
Проект:
написание e-mail письма новому другу.
Практика
в чтении и устной речи.
Практика
в чтении и письме.
Чтение
диалога.
|
5
|
Проект:
написание e-mail письма новому другу.
|
2.
My neibourhood
|
Описание
города, своей квартиры.
Грамматика:
оборот there is/ there are; личные и притяжательные местоимения.
Проект:
приглашение друга в свой новый дом.
|
5
|
Тестирование
|
3.
Trick or
treat!
|
Наши
занятия. Праздник Хэллоуин.
Грамматика:
Present Continuous, модальный глагол can.
Проект:
написание правил для своей комнаты.
|
5
|
Грамматический
диктант.
|
4.
A very
special day!
|
Рассказ
о семье. Даты.
Грамматика:
порядковые числительные; специальные вопросы.
Проект:
написание приглашения на день рождения.
|
5
|
Проект:
написание приглашения на день рождения.
|
5.At the
market
|
Продукты;
любимая еда; магазин и покупки.
Грамматика:
Множественное число
существительных;
слова – исключения.
Проект:
написание объявления о школьном базаре.
|
5
|
Говорение:
монологическое сообщение по теме «Еда»
|
6.
I don't like
science. It’s boring.
|
Школьные
предметы. Занятия в свободное время.
Грамматика: Present Simple; adverbs.
Рассказ
о любимом дне в школе.
|
5
|
Рассказ
о любимом дне в школе. Тест по грамматике.
|
7.
I want to be a
firefighter.
|
Названия
профессий, занятия людей на работе.
Грамматика:
наречия частотности.
Рассказ
о профессии.
|
5
|
Презентация
о профессиях.
|
7 класс
|
1.
Cows are fatter
than goats!
|
Животные
на ферме; в зоопарке.
Грамматика:
степени сравнения прилагательных.
Рассказ
о животном.
|
5
|
Написание
сочинения.
|
2.
I've got a
sore throat.
|
Болезни;
как сохранить здоровье.
Грамматика:
модальные глаголы should, must. Проект: написание письма больному
другу.
|
5
|
Говорение:
монологическое высказывание по теме «Визит к доктору»
|
3.
I was a happy
baby!
|
Черты
характера Описание города.
Грамматика:
глагол was/ were.
Проект:
сравнительное описание города сейчас и в прошлом.
|
5
|
Проект:
сравнительное описание города сейчас и в прошлом.
|
4.
What
happened to you?
|
Описание
событий в прошлом. ТВ программы.
Грамматика:
Past Simple правильных глаголов.
Рассказ
о летних каникулах.
|
5
|
Тестирование
|
5.
Cavemen and dinosaurs.
|
Пещерные
люди и динозавры.
Грамматика:
Past Simple неправильных глаголов.
Проект:
описание динозавра.
|
5
|
Проект:
описание динозавра.
|
6.
Food!
|
Продукты
питания, приготовление пищи.
Грамматика:
местоимения much/ many; some/ any.
Проект:
написание кулинарного рецепта.
|
5
|
Диктант.
|
7.
We are going to
go camping!
|
Одежда.Отдых
в кемпинге.
Грамматика:
оборот to be going.
Проект:
письмо другу об отдыхе на каникулах.
|
5
|
Говорение:
составление диалога.
|
8 класс
|
1.
Communication.
|
Символы
и указатели. Телефонные сообщения.
Личная
информция.
Грамматика:
модальный глагол to be able to; вопросительные формы.
Страноведение:
факты об английском языке.
Проект: заполнение
анкеты.
|
7
|
Решение
викторины о стране.
|
2.
The big
time.
|
Ключ к
успеху. Успешные люди. Фильмы.
Грамматика: the Past
Simple or the Past Continuous; артикль.
Страноведение:
британское кино.
Проект:
записка другу.
|
7
|
Проект: человек,
с которого я беру пример.
|
3.
Home and
family.
|
Семья,
отношения в семье. Выбор места для жилья.
Грамматика:
относительные местоимения.
Страноведение:
американские праздники.
Монологическое
высказывание: описание дома (квартиры).
|
7
|
Монологическое
высказывание: описание дома (квартиры).
|
4.
Body and
home.
|
Здоровье.
Больница.
Грамматика: the Present Perfect.
Страноведение:
жизнь на Аляске.
Проект:
письмо другу.
|
7
|
Тестирование.
|
5.
The
world ahead.
|
Глобальное
потепление. Прогноз погоды.
Грамматика:
Future forms (going to/ will).
Страноведение:
национальные парки в Южной Африке.
Проект:
написание открытки.
|
7
|
Проект:
написание открытки.
|
9 класс
|
1.
New
horizons.
|
Волонтёрская
работа за границей. Поиски работы.
Грамматика: the Present
Perfect Continuous.
Страноведение:
британское образование.
Проект:
написание резюме.
|
7
|
Письменная
работа: написание резюме.
|
2.
A
sporting life.
|
Свободное
время. Необычные виды спорта.
Грамматика: the Past Perfect.
Страноведение:
спортивные приметы.
Проект:
написание письма в журнал.
|
7
|
Проект:
написание письма в журнал.
|
3.
Strange
but true.
|
Истории
о привидениях. Удача.
Грамматика:
Conditionals.
Страноведение:
чудесные места Австралии и США.
Рассказ
по картинкам.
|
7
|
Рассказ
по картинкам.
|
4.
Times of
change.
|
Интернет.
Космические путешествия. Стильжизни.
Грамматика: the Passive.
Страноведение:
глобальная культура.
Проект:
написание e-mail.
|
7
|
Написание
эссе.
|
5.
Off to see the
world.
|
Туризм.
Планирование отдыха.
Грамматика: Reported Speech.
Страноведение:
посещение Сиднея,
Австралия.
Проект:
письмо в туристическую компанию.
|
7
|
Проект:
письмо в туристическую компанию.
|
10 класс
|
1. My castle!
|
Семья,
отношения с родственниками.
Грамматика:
виды вопросов.
Письмо:
написание представления о себе и семье.
|
7
|
Написание
эссе.
|
2.Sport in my
life.
|
Спорт в
моей жизни.
Грамматика:
артикль.
Проект:
обзор матча.
|
7
|
Тестирование.
|
3. Around the
world.
|
Путешествия.
Грамматика:
наречия.
|
7
|
Грамматический
диктант.
|
4. My future profession.
|
Моя
будущая профессия.
Грамматика:
Степени сравнения прилагательных.
|
7
|
Говорение:
монологическое высказывание по теме.
|
5. My fatherland
|
Моя
родина.
Грамматика:
причастия и деепричастия.
|
7
|
Проект:
моя родина.
|
11 класс
|
1. New world
|
Средства
массовой информации в Великобритании и в России. Значимость интернета.
Грамматика:
местоимения (личные и притяжательные, особенности употребления в речи).
|
7
|
Написание
эссе
|
2. Such a beautiful
weather!
|
Погода.
Грамматика:
пассивный залог, образование и употребление.
Проект:
составление прогноза погоды для своего города.
|
7
|
Тестирование
|
3. Youth problems.
|
Проблемы
среди подростков.
Грамматика:
Future Tense.
Говорение:
дискуссия.
|
7
|
Говорение:
составление монологического высказывания по теме.
|
4. Environment.
|
Окружающая
среда и ее проблемы.
Грамматика:
Сложноподчиненные предложения.
Письмо:
написание мини-сочинения.
|
7
|
Сочинение.
|
5. Let’s go to
the theatre.
|
Культура
в жизни человека.
Грамматика:
модальные глаголы.
|
7
|
Тестирование
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальная работа по английскому языку с одаренными детьми.
Карта одарённого учащегося
1.Фамилия,
имя, отчество учащегося: ___________
2.Состав
семьи, ее структура: _________________________________________
3.
Жилищно-бытовые условия: ____________________________________
4.
Взаимоотношения в семье: ______________________________________
Наличие отклонений от норм поведения в
семье: ___________________________
5.Культурный уровень семьи: ___________________________________________
6.Воспитательный
потенциал семьи : ____________________________________
7.
Характер ребенка: ____________
Качества
личности (положительные, отрицательные):
положительные:
_______________________
отрицательные: ____________________________
8.
Положение ребенка в коллективе: _______________________
9.Учебная
деятельность: успеваемость: _________________________
мотивация
обучения: ____________________________________________
посещаемость
уроков: ______________________________
познавательный
интерес: _______________
10.Трудовая
деятельность: наличие трудовых навыков
предпочитаемые
виды труда: ____________
участие
в трудовых делах: ________________
12.Пролучение
дополнительного образования: ________________
План
индивидуальной работы с одарённым ребёнком.
Индивидуальная
работа
Формы мероприятий
|
Темы
|
Сроки проведения
|
Результаты
|
|
|
|
|
Занятия в кружке
|
|
|
|
|
Участие в школьных
олимпиадах
|
|
|
|
|
Участие в районных конкурсах
и олимпиадах
|
|
|
|
|
Участие
в интернет-конкурсах
|
|
|
|
|
СПИОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Поговорим
по-английски». Ф. М. Рожкова. М. «Высшая школа», 1980.
2. «Присоединяйся!»
Вирджиния Эванс – Нил О’Саливан. «Экспресс», 2001.
3. «Язык
и культура Великобритании». Автор сост. Г. Д. Томахин. М. Просвещение,
1999-2002.
Сайт: www.uchkopilka.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.