"Программа Русск.яз. " Школа 21 века

1. Пояснительная записка

1.1.  Описание места учебного предмета в учебном плане

Нормативные документы, содержащие обязательные требования к образовательным программам, в т. ч. к учебным планам образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы на 2022/2023 учебный год:

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами:

• Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• СанПиН 1.2.3685 – 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

• Пунктом 3.2 Положения о Комитете по образованию, утвержденного постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 24.02.2004 № 225, в целях организации работы государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2022/2023 учебном году;

• Письмом Минобрнауки России от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных образовательных программ, в том числе в рамках проектной деятельности».

•Устава ГБОУ средней школы № 2 Василеостровского района Санкт-Петербурга.

На изучение предмета «Русский язык» в учебном плане во втором классе отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Цели и задачи курса

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому „языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Структура курса

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»:

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у обучающихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

1.2.  Описание учебно-методического комплекта, включая электронные ресурсы

Для учителя:

1.  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой – М.: Вентана-Граф, 2011г.

2. Русский язык. Комментарии к урокам. Пособие для учителя. Авторы С.В. Иванов, М.И. Кузнецова – М.: Вентана-Граф, 2018г.

3.

4. Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ/ В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2017г.

5. Русский язык. 2-4 классы. Оценка достижения планируемых результатов обучения. ФГОС / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2018г.

6. Русский язык.2класс: технологические карты уроков по учебнику С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой, М.ИюКузнецовой /-Изд.2-е,испр.-Волгоград:Учитель,2021.

7. Педагогическая диагностика. 2 класс. Русский язык, математика. / Л.Е. Журова, Е.Э. Кочурова, А.О. Евдокимова – М.: Вентана-Граф, 2020г.

8.Пишем грамотно : 2 класс: рабочая тетрадь №1 и №2 для учащихся образовательных организаций /М.И.Кузнецова.-9-е изд.-М.:Просвещение,2021.

9.Русский язык : 2 класс:тетрадь для контрольных работ :для учащихся образовательных организаций /В.Ю.Романова,Л.В.Петленко.-М.:Просвещение,2021.

10.Русский язык :Разноуровневые проверочные работы :2 класс:учебные пособие /М.И.Кузнецова.-4-е изд.-М.:Просвещение,2021.

11.Всероссийская проверочная работа.Русский язык:2 класс:25 вариантов.Типовые задания.ФГОС/А.Ю.Кузнецов.-М.:Издательство «Экзамен»,2018.

Для учащихся:

1.      Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – 11-е изд.-Москва : Просвещение, 2022.

Специфическое оборудование (при возможности)

1)      алфавит;

2)      таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

3)      наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4)      классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5)      интерактивная доска;

6)      наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

7)      настольные развивающие игры;

8)      аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

9)      слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1)      компьютер;

2)      презентационное оборудование;

3)      выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

4)      целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5)      цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

6)      Русский язык. 2 класс. Электронный образовательный ресурс (CD) / Вентана-Граф, 2013г.

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru

1.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения русского языка являются:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- умение чувствовать красоту и выразительность речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются:

— умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются:

— овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть „слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

· парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

· изменяемые и неизменяемые слова;

· формы слова и однокоренные слова;

· однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

· предложения по цели высказывания;

· предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:

· в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

· лексическое значение слова в толковом словаре;

· основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

· делить слова на слоги;

· использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

· подбирать однокоренные слова;

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 — 60 слов;

· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

· подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

· исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

· перенос слов;

· проверяемые безударные гласные в корнях слов;

· парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

· разделительные твердый и мягкий знаки;

· правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

· раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

· устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

· определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

· различать однозначные и многозначные слова;

· наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

· наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

· применять правило правописания суффиксов имен существительных: — онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

· применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

· определять по предложенным заголовкам содержание текста;

· составлять план текста;

· определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников.

2.        Содержание учебного предмета, курса

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1. Фонетика и графика

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

2.      Орфоэпия. 

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

3. Слово и предложение

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

4. Состав слова (морфемика)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

5. Лексика

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

· перенос слов;

· проверяемые безударные гласные в корнях слов;

· парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

· разделительные твердый и мягкий знаки;

· правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

· правописание суффиксов имен существительных: — онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

· правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

· раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (16 ч)

Контроль и оценка результатов обучения (примерное количество контрольных работ во 2 классе).

Вид работы	Количество работ	Время проведения
Диктант	Итог. контр. – 4	За I,  II, III, IV четверти
Списывание	Итог. контр. – 4	За I,  II, III, IV четверти
Словарный диктант	Итог. контр. – 4	За I,  II, III, IV четверти
Контрольная работа к урокам блока «Как устроен наш язык»	Итог. контр. – 4	За I,  II, III, IV четверти

3. Поурочно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся	Понятия	Планируемые результаты
					Предметные результаты	Метапредметные	Личностные результаты
1		Звуки речи и буквы.	Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка;	звуки буквы	Различать  звуки  и буквы.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
2		Гласные  и согласные звуки и их буквы.	Характеризовать  транскрип-цию как способом записи звукового состава слова;  различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.	Гласные и соглас-ные звуки и буквы.	Различать гласные и согласные звуки и буквы.	Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
3		Обозначение звуков речи на письме.	различать и группировать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.	Звуки, буквы.	Обозначать мяг-кость согласных звуков на письме.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
4		Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.	Повторить понятие «уда-рение»;наблюдать за постановкой ударени   выделять ударный гласный  в слове.	Ударение.	Различать безудар-ные и ударные гласные.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
5		Согласные звуки.	различать согласные звуки, в том числе звук  [й]; повторить функции йоти-рованных букв.	Согласные звуки.	Отличать согласные звуки от гласных.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
6		Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости.	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Различать соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7		Звонкие согласные звуки в конце слова.	различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг.	Звонкие согласные звуки в конце слова.	Различать парные по звонкости-глу-хости согласные.	Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
8		Сочетания жи-ши.	использовать правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг.	Правописание соче-таний жи,ши.	Писать слова с сочетаниями жи-ши.	Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
9		Сочетания ча-ща.	использовать правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг.	Правописание со-четаний ча, ща.	Писать слова с со-четаниями ча-ща..	Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
10		Сочетания чу-щу.	Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.	Правописание соче-таний чу,щу.	Писать слова с сочетаниями чу-щу.	Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
11		Разделительный мяг-кий знак (ь).	характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и  разделитель соглас-ных и гласных звуков.	Правило правопи-сания.	Писать слова с раз-делительным мяг-ким знаком.	Познавательные : умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
12		Слог. Перенос слова.	определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.	Правила переноса.	Делить слова на слоги; определяет количество слогов  в слове.	Познавательные : умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13		Перенос слов.	применять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.	Правила переноса.	Делить слова на сло-ги; знает правила переноса слов.	Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
14		Перенос слов.	Наблюдать и контролировать правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса.	Правила переноса.	Делить слова на сло-ги; знает правила переноса слов.	Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
15		Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».	Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Правила переноса. Правописание сочетаний.	Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
16		Анализ диктанта. Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударе-ния .	Характеризовать и классифицировать полученные зна-ния по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Работа над ошиб-ками.	Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
17		Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударе-ния.	Контролировать и осуществлять умение опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах .( находить ошибки)	Ударение.	Определять удар-ный гласный в слове.	Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
18		Слово.	Представлять слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова).	звуки буквы	Различать слово, как единство звучания (написания) и значе-ния.	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
19		Слова, которые назы-вают предмет.	усвоить понятие «имя существительное»;  находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)	Имя существитель-ное.	усвоить понятие «имя существительное».	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
20		Слова, которые назы-вают признаки и действия предметов.	усвоить  понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	Имя прилагатель-ное, глагол.	усвоить понятие «имя прилагательное»	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
21		Слово и предложение.	усвоить  понятие  «предложение» и видами  цели предложений по цели высказывания;  определять цель предложения.	Предложение слово	Различать слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
22		Восклицательные и невосклицательные предложения.	Определять интонацию предложений ( восклица-тельная и невосклицатель-ная); определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации.	Восклицательные и невосклицательные предложения.	различать виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске.	Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
23		Слова в предложении.	опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).	слово предложение	Различать слова и предложения.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
24		Окончание как часть слова.	из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Окончание.	Находить и выделять окончание.	Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
25		Изменение формы слова с помощью окончания	Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание – это  часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.	Окончание.	Определять окон-чание как изменяе-мую часть слова.	Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
26		Неизменяемые слова.	Находить и сравнивать слова форма которых не меняется;  от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов.	Неизменяемые сло-ва.	Запомнить слова, форма которых не изме-няется.	Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
27		Итоговая контроль-ная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизме-няемые; окончание».	Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание	фонетика слово предложение окончание	усвоить правило за-писи транскрипции, характеристику зву-ков при фонетичес-ком анализе слова.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
28		Вспоминаем   прави-ло написания заглав-ной буквы.	Контролировать:обнаруживать и устранять  ошибки и недочёты Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях.	Заглавная буква.	усвоить правила на-писания слов с большой буквы.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
29		Корень как часть  слова.	выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	Корень.	овладеть понятием «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
30		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Запомнить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
31		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Запомнить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
32		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	усвоить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
33		Корень как общая часть родственных слов.	Запомнить и уяснить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)	корень родственные слова	Находить и выделять корень слова.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
34		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг.	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Определять спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
35		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Запомнить способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
36		Итоговый диктант за 1 четверть.	Орфографический тренинг.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
37		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	запромнить способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
38		Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.	корень однокоренные слова форма слова	Подбирать родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
39		Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	применять два варианта подбора родствен-ных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.	Однокорен-ные слова. корень однокоренные слова форма слова	Находить и выделять корень слова.	Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
40		Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.	корень однокоренные слова форма слова	Подбирать родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
41		Учимся писать буквы согласных в корне слова.	усвоить новую орфог-рамму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова).	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Запомнить новую орфог-рамму.	Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
42		Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Применять правило прове-рки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой.	Правило правопи-сания согласных букв в  корне.	усвоить орфограмму «парные по звон-кости-глухости»	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
43		Корень слова с чере-дованием согласных.	наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.	Чередование сог-ласных в корне.	выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
44		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Применять способ проверки  «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова»	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Работать с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
45		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.	Применять способ проверки парных согласных  по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определять в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
46		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определять в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
47		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определять в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
48		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определять в корне слова изучаемые орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
49		Суффикс как часть слова.	характеризовать  суффикс как часть слова и его основные признаки. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах.	Суффикс.	Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
50		Суффикс как часть слова.	характеризовать  суффикс как часть слова и его основные признаки. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах.	Суффикс.	Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
51		Значение суффиксов.	характеризовать  суффикс как часть слова и его основные признаки. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах.	Суффикс.	Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
52		Значение суффиксов.	характеризовать  суффикс как часть слова и его основные признаки. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах.	Суффикс.	Запомнить характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
53		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками.	усвоить понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки»	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
54		Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками.	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.	Запомнить понятие «неп-роизносимые согласные звуки»	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
55		Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками.	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.	усвоить понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки».	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
56		Значения суффиксов.	запомнить группу суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове.	Суффикс.	выделять суффикс в слове.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
57		Учимся писать суффиксы  –ёнок-,  -онок-.	Усвоить и применять написания суффиксов –онок-, -ёнок-.	Правила правопи-сания суффиксов –ёнок, -онок.	выделять суффикс в слове.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
58		Учимся писать суффиксы –ик, -ек.	наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-;	Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.	запомнить  значение суффикс	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
59		Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.	наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-;	Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.	запомнить  значение суффикс	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
60		Значение суффиксов.	Находить слова с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными.	Суффикс.	выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
61		Учимся писать  суф-фикс –ость-	Применять правило написания слов с суффиксом –ость-.	Правила правопи-сания суффикса –ость.	выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
62		Образование слов при помощи суффиксов.	Исследовать слова с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов.	Образование слов при помощи суф-фиксов.	усвоить роль суффикса при образовании но-вых слов.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
63		Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных.	Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.	Суффиксы имён прилагательных.	выделять суффикс в именах прилагательных.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
64		Образование слов с помощью суффиксов.	образовывать слова  суффиксальным способом по заданным моделям;  вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание.	Образование слов при помощи суф-фиксов.	выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
65		Учимся писать корни и суффиксы.	отрабатывать правописание суффиксов.	Корень, суффикс.	применять все изученные пра-вила.	Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
66		Приставка как часть слова.	Исследовать и выявить все особенности  приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и  выделять ее из состава слова.	Приставка.	Усвоить роль  приставки как зна-чимой части слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
67		Приставка как часть слова.	Исследовать и выявить все особенности  приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и  выделять ее из состава слова.	Приставка.	Усвоить роль  приставки как зна-чимой части слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
68		Итоговый диктант за 2 четверть .	Орфографический тренинг.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
69		Анализ ошибок.Значение приставки.	Исследовать и выявить все особенности  приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и  выделять ее из состава слова.	Приставка.	выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
70		Учимся писать приставки.	на-ходить слова с приставками.	Правило правопи-сания приставок.	выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
71		Учимся писать прис-тавки.	на-ходить слова с приставками.	Правило правопи-сания приставок.	выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
72		Различаем приставки с буквами о, а.	Познакомиться с группой приставок, в которых пи-шется буква о;  буква а;  опреде-лять место орфограммы в слове;  различать приставки с буквами о и а.	Правило правопи-сания приставок с буквами о,а.	выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
73		Образование слов при помощи приставок.	Познакомиться с группой приставок, в которых пи-шется буква о;  буква а;  опреде-лять место орфограммы в слове;  различать приставки с буквами о и а.	Правило правопи-сания приставок.	выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
74		Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суф-фиксов.	Проверить усвоение зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.	Проверка освоения изученных правил по данным темам темам.	применить все изученные пра-вила	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
75		Анализ итогового диктанта за первое полугодие.	отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Закрепление изученных правил по данным темам темам.	применить все изученные пра-вила.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
76		Учимся писать разде-лительный твёрдый знак.	Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ.	Разделительный твёрдый знак.	запомнить правило написания Ъ.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
77		Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.	различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану	Разделительные мягкий и твёрдый знаки.	различать разделительные Ь и Ъ знаки.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
78		Как образуются сло-ва.	Исследовать  образова-ние слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью.	Образование слов.	выделять приставку и суф-фикс в слове.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
79		Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.	Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ ( применять правило написания слов с ь и ъ знаком)	Разделительные мягкий и твёрдый знаки.	различать разделительные Ь и Ъ знаки.	Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
80		Основа слова.	запомнить понятие «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и  подбирать слова к схемам.	Основа слова.	выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова».	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
81		Учимся различать предлоги и приставки.	Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.	Предлог, приставка.	различать предлоги и пристав-ки.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
82		Учимся различать предлоги и приставки.	Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.	Предлог, приставка.	различать предлоги и пристав-ки.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
83		Повторяем состав слова.	Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова.	Состав слова.	выделять значимые части сло-ва.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
84		G:\планирование 2 класс\Контрольный диктант. Тема состав слова, приставка..docПовторяем правопи-сание частей слова.	Повторить изученные  ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.	Состав слова. Приставки.	Знают все изучен-ные орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
85		Повторяем правопи-сание частей слова.	Повторить изученные  ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.	Состав слова. Приставки.	Знают все изучен-ные орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
86		Слово и его значение.	Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова».	слово лексическое зна-чение слова	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
87		Слово и его значение.	Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова».	слово лексическое зна-чение слова	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
88		Слово и его значение.	Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова».	слово лексическое зна-чение слова	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
89		Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова.	Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения.	Лексическое значе-ние слова.	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
90		Текст.	Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки».	Текст.	Умеют применить все изученные пра-вила	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
91		Заголовок текста.	Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.	Заголовок. Текст.	Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
92		Как сочетаются слова.	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.	Сочетание слов.	Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
93		Значение слова в словаре и тексте.	Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов.	Словарь.	Различают  понятие «лексическое зна-чение слова»	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
94		Повторяем правопи-сание частей слова.	Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.	Правописание безу-дарных гласных в корне.	Умеют подбирать и определять значе-ния слов в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
95		Один текст – разные заголовки.	Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.	Заголовок. Текст.	Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
96		Один текст – разные заголовки.	Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.	Заголовок. Текст.	Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
97		Один текст – разные заголовки.	Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.	Заголовок. Текст.	Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
98		Учимся озаглавливать текст.	Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.	Заголовок текста.	Умеют подбирать заголовок к тексу.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
99		Слово в толковом словаре и тексте.	Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста.	Толковый словарь.	Умеют читать и понимать текст озаглавливать	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
100		Слова однозначные и многозначные.	Знакомство с значениями слов.	Однозначные и мно-гозначные слова.	Умеют определять разные значения  слов	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
101		Учимся находить и проверять орфограм-мы в слове.	Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.	Правило правопи-сания.	Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
102		Учимся озаглавливать текст.	Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов.	Заголовок. Текст.	Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
103		Как строится текст. Окончание текста.	Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.	Текст.	Умеют восприни-мать звучащую речь на слух.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
104		Как появляются мно-гозначные слова.	Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.	Многозначные сло-ва.	Познакомились с многозначными словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
105		Как определять зна-чение многозначного слова.	Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.	Многозначные сло-ва.	Познакомились с многозначными словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
106		Учимся заканчивать текст.	Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.	Текст.	Познакомились со структурой текста.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
107		Слова - синонимы.	Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.	Синонимы.	Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
108		Сочетание синонимов с другими словами.	Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.	Синонимы.	Познакомились с синонимами.	Познавательные: смысловое чтение, построе-ние  рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
109		Как строится текст. Начало текста.	Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру.	Работа с текстом.	Умеют восстанавли-вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Познавательные: смысловое чтение, построе-ние  рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
110		Сочиняем начало текста.	Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Начало текста, текст.	Умеют наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты нача-ла текстов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
111		Как используются синонимы.	Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи.	Синонимы.	Наблюдают над использование слов-синонимов.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
112		Синонимы в тексте.	Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.	Синонимы.	Повторили значения слов-синонимов.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
113		Учимся применять орфографические правила.	Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).	Правила правопи-сания.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
114		Учимся составлять текст.	Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.	Работа с текстом.	Умеют составлять текст по его началу или заключению.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
115		Учимся составлять текст.	Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.	Работа с текстом.	Умеют составлять текст по его началу или заключению.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
116		Учимся составлять текст.	Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.	Работа с текстом.	Умеют составлять текст по его началу или заключению.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
117		Последовательность предложений в тексте.	Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.	Предложение. Роль предложения в тексте.	Умеют составлять текст по его началу или заключению.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
118		Слова – антонимы.	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.	Антонимы.	Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
119		Сочетания антонимов с другими словами.	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.	Антонимы.	Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
120		Учимся применять орфографические правила.	Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.	Орфографические правила.	Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
121		Связь предложений в тексте.	Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях.	Связь предложений в тексте.	Повторили написа-ние слов с Ь и Ъ.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
122		Слова - омонимы.	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.	Омонимы.	Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
123		Слова исконные и заимствованные.	Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.	Слова исконные и заимствованные.	Познакомились со словами-омонима-ми.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
124		Учимся применять орфографические правила.	Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.	Орфографические правила.	Познакомились со словами исконными и зависимыми.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
125		Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм»	Орфографический тренинг.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
126		Анализ диктанта, работа над ошибками.	Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
127		Абзац.	Проверить полученные зна-ния.	Работа над ошиб-ками. Абзац.	Повторить изучен-ные орфограммы.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
128		Учимся выделять абзацы.	Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.	Абзац.	Умеют выделять абзацы в тексте.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
129		Значения заимство-ванных слов.	Наблюдать за исконными и заимствованными  частями слов; работать с толковым словариком.	Заимствованные слова.	Познакомились с заимствованными словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
130		Учимся применять орфографические правила.	Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.	Орфографические правила.	Познакомились со словами исконными и зависимыми.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
131		Последовательность абзацев.	Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).	Текст, абзац, дефор-мированный текст.	Составляют текст по абзацам.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
132		Учимся составлять текст из абзацев.	Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты.	Абзац.	Умеют составлять тексты по заданным абзацам.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
133		Устаревшие слова.	Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».	Устаревшие слова.	Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
134		Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.	Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления.	Устаревшие слова.	Продолжать знако-мить с устаревшими словами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
135		Учимся применять орфографические правила.	Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля.	Орфографические правила.	Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
136		Учимся составлять текст.	Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.	Текст.	Умеют составлять текст по заданной структуре.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
137		Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.	Текст, ключевые слова.	Умеют составлять текст по заданной структуре.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
138		Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.	Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами.	Лексика.	Знают значимые части слова.	Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
139		План текста.	Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план.	План текста.	Умеют читать и понимать текст.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
140		Учимся составлять план текста.	Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план.	План текста.	Умеют читать и понимать текст.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
141		Фразеологизмы.	Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.	Фразеологизмы.	Умеют определять значение слова по словарю.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
142		Учимся применять орфографические правила.	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
143		Составляем текст по плану	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста  и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
144		Использование фра-зеологизмов.	Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов.	Фразеологизмы.	Умеют сравнивать фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
145		Учимся писать пись-ма по плану.	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста  и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
146		Значение фразеоло-гизмов	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста  и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
147		Составление текста по плану.	Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.	Составление текста по плану.	Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков.	Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
148		Текст – описание.	Формировать умение сос-тавлять текст-описание.	Сотавление текта-опиания по шабло-ну.	Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста.	Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы.	Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
149		Учимся применять орфографические правила.	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
150		Особенности текста-описания.	Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.	Текст-описание.	Познакомились с текстом-описанием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
151		Учимся сочинять текст - описание.	Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм.	Текст-описание.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
152		Учимся применять орфографические правила.	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
153		Итоговый диктант за 4 четверть.	Орфографический тренинг.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
154		Анализ ошибок.Учимся применять орфографические правила.	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
155		Учимся сочинять яр-кий текст-описание.	Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания.	Текст-описание.	Знают особеннос-тями текста-описа-ния.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
156		Текст-повествование.	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
157		Особенности текста – повествования.	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
158		Учимся применять орфографические правила.	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
159		Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм».	Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.	Орфографические правила	Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
160		.Анализ ошибок.	Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками.	Орфографические правила	Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.	Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
161		Учимся сочинять текст-повествование.	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
162		Описание и повество-вание в тексте.	Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста.	Описание и повест-вование в тексте.	Умеют читать и понимать текст.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
163		Текст-рассуждение.	Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования.	Текст-рассуждение.	Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
164		Особенности текста – рассуждения.	Продолжить аблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.	Текст-рассуждение.	Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
165		Описание. Повество-вание. Рассуждение.	Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.	Описание. Повествование. Рассуждение.	Познакомились с текстом-рассужде-нием.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
166		Повторение.	Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное.	Описание. Повествование. Рассуждение.	Знают отличитель-ные черты текстов.	Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
167		Повторение.	Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное.	Описание. Повествование. Рассуждение.	Знают отличитель-ные черты текстов.	Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
168		Повторение.	Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное.	Описание. Повествование. Рассуждение.	Знают отличитель-ные черты текстов.	Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
169 - 170		Повторение. Развитие речи.	Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом.	Речь.	Умеют соотносить  ошибки по темам.	Познавательные: ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.