МБОУ
Первочиндантская ООШ
Программа
профессионального
самообразования
учителя
русского языка и литературы
Фалилеевой
Н.А.
«Средства
формирования
универсальных учебных действий учащихся на
уроках русского языка и литературы»
с. Чиндант 1-й
2015-2019 г. г.
Программа
профессионального
самообразования.
УЧИТЕЛЬ ЖИВЕТ, ПОКА УЧИТСЯ!
«Хочешь изменить мир - начни с себя!
«Мастерство педагогическое –
высокое и постоянно совершенствуемое
искусство воспитания и обучения,
доступное каждому педагогу,
работающему по призванию и любящему детей».
«Средства
формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках русского языка и
литературы»
Программа
разработана на 2015-2019 г.г. в соответствии с Программой развития МБОУ Первочиндантская
ООШ
Цель
программы:
обеспечение непрерывного повышения квалификации учителя как условия роста
уровня его профессиональной компетентности.
Сроки
реализации: 2015 – 2019 г.г.
Актуальность
темы.
Повышение качества
обучения школьников является одной из самых актуальных проблем педагогики и
методики сегодня. В «Фундаментальном ядре содержания общего образования»
отмечается: «В системе школьного образования русский язык является не только
предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в
овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом» [с. 12].
Глобальное реформирование системы образования в России, ключевой идеей которого
стала идея развития, предопределяет изменение концепции образования от
центрически-знаниевского подхода к системно-деятельностному. На первый план
выдвигается проблема перехода от «знания-догмы» к «знанию-мышлению». Именно
успешное и осознанное владение русским языком составляет основу формирования
универсальных учебных действий, которые в свою очередь порождают компетенции,
знания, умения, навыки, а значит, обеспечивают воспитание всесторонне развитой,
интеллектуальной, духовной личности, способной адаптироваться в сложном современном
мире. [Фунд. Ядро, с. 67]
В последнее десятилетие ведутся активные поиски
рационального преподавания русского языка. В результате в системе образования
Российской Федерации обучение русскому языку ведется по целому ряду учебных
комплексов с использованием традиционных и развивающих технологий, авторских и
индивидуальных программ.
Актуальность исследования
этой темы обусловлена тем, что всегда актуальной стоит задача преемственности в
период перехода учащихся из начальной школы, в которой уже внедряются
Федеральные образовательные стандарты второго поколения, в общеобразовательную.
Поэтому определение средств формирования УУД школьников 5-9 классов для
педагогов, и в частности учителей русского языка, является бесспорной
необходимостью.
Объектом исследования
данной темы является процесс формирования универсальных учебных действий у
школьников 11-15 лет.
Предмет исследования
– средства формирования универсальных учебных действий школьников.
Цель – теоретически
разработать и определить средства формирования универсальных учебных действий
школьников на уроках русского языка, практически подкрепить результативность
данного исследования.
Для достижения данной цели предстоит решить ряд задач:
1)
провести анализ педагогической литературы
по проблеме формирования универсальных учебных действий школьников;
2)
выявить психологические и педагогические
особенности работы учителя русского языка и литературы с детьми 11-15 лет;
3)
разработать средства формирования
универсальных учебных действий школьников 5-6 классов, 7-9 на уроках русского
языка;
4)
подтвердить результативность работы
учителя русского языка по формированию универсальных учебных действий
школьников.
Практическая новизна
данной темы состоит в том, что она может стать основой для создания собственной
методики преподавания учителя русского языка основной общеобразовательной школы
в условиях модернизации российского образования, повысить эффективность
процесса обучения.
Методологическую основу
данной темы составляют работы таких психологов и педагогов, как Ю.К. Бабанский,
JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, H.A. Лошкарева, A.A. Люблинская, К.Д.
Ушинский, С.Т. Шацкий, Д.В. Воровщиков, Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, A.B.
Усова, Д.Б. Эльконин, В. Давыдов, B.В. Репкиным, Л.Е. Журовой, Г.А. Цукерман.
Подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся активно
рассматриваются А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, O.A.
Карабановой, Л.Г. Петерсон, М.А. Матюшкин и др.
Цель: повысить
свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и
компетентность как учителя русского языка и литературы.
Задачи:
·
изучить
учебно-методическую литературу по теме самообразования;
·
изучить
опыт педагогов, школы, района, края, страны;
·
овладеть
новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный
процесс;
·
вести
мониторинг саморазвития школьников;
·
обобщить
опыт педагогической работы по теме самообразования.
|
№
№
п/п
|
План мероприятий
|
Примерный срок (год) реализации
|
|
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
|
|
|
1.
|
Изучение учебно-методической литературы в сети Интернет, в
профессиональных газетах и журналах
|
2015–
2019
|
|
2.
|
Прохождение
курсов профессиональной переподготовки, в том числе дистанционных.
|
2015-2019
|
|
3.
|
Аттестация
на высшую квалификационную категорию
|
2019
|
|
4.
|
Изучение
данной темы в работе ведущих учителей школы, района, края, страны.
|
2015-2019
|
|
5.
|
Участие
в профессиональных встречах педагогического коллектива школ района, края
|
2015
- 2019
|
|
Использование современных образовательных технологий
|
|
1.
|
Использование
возможностей Интернет на уроке.
|
постоянно
|
|
2.
|
Составление
мультимедийных презентаций для проведения уроков, внеклассных мероприятий
|
постоянно
|
|
3.
|
Широкое
использование на уроках русского языка и литературы электронных учебников
|
постоянно
|
|
4.
|
Приобретение
новых электронных учебников
|
Систематич.
|
|
5.
|
Составление
собственных авторских разработок в электронном варианте и использование их в
обучении русскому языку и литературе.
|
Систематич.
|
|
6.
|
Проведение
опытно-экспериментальной работы по теме «Технология подготовки учащихся к ОГЭ
по русскому языку». Тестирование в сети Интернет.
|
2015-2016
|
|
7.
|
Проведение развернутых долговременных экспериментов с
использованием средств педагогической диагностики, проведение срезов с
помощью анкет, тестов, педагогических наблюдений на начальном и конечном
этапе эксперимента по внедрению инновационных образовательных технологий:
1)
блочно-модульная система обучения русскому языку с использованием опорных
схем;
2)
анализ литературных произведений на основании опорных положений (конспектов);
3)
проверка и углубление знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку
и литературе с использованием тестов;
4)
развитие познавательного интереса обучающихся к предмету через применение метода
проекта на уроках, исследовательского метода, проведение
проблемных, нестандартных уроков.
5)
дистанционные формы работы с учащимися;
6)
подготовка проектов на уроках русского языка и литературы с выходом на НПК.
|
2015
- 2019
|
|
8.
|
Проведение
экспериментальных уроков.
|
По
плану МО
|
|
9.
|
Внедрение
полученных результатов в педагогическую практику.
|
2015
- 2019
|
|
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
|
|
1.
|
Выступление
перед коллегами на занятиях МО, РМО, педсовете, конференции:
1) «Технология подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку»;
2) «Применение электронных носителей информации на уроках русского языка и
литературы»;
3) «Составление авторского элективного курса для работы в 9 классе по
подготовке к ГИА по русскому языку»;
4) «Применение ЦОР на уроках русского языка и литературы»
4)
«Лингвистический анализ краеведческого материала»
5) «Средства
формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках русского языка
и литературы»
|
2015 - 2019
|
|
2.
|
Проведение
обучающего семинара, мастер-класса по теме самообразования с учителями-предметниками
на ШМО и РМО
|
По
плану
|
|
3.
|
Проведение
творческого отчета на занятии ШМО и РМО учителей русского языка и литературы.
|
2019
|
|
4.
|
Профессиональные
публикации, брошюры, электронный урок
|
2015
- 2019
|
|
5.
|
Составление
и реализация авторских программ в предпрофильной подготовке и обучении:
1. «Морфемика и словообразование»
2. «Русский язык. Первые шаги проектно-исследовательской деятельности»
3.Подготовка к ОГЭ по русскому языку: «От слова к тексту»
4.«Речевые, лексические, грамматические ошибки и работа над ними»
|
2015
- 2019
|
|
6
|
Создание
собственных страничек в сети интернет и на сайте школы и размещение
информации о реализации программы самообразования
|
2015-2019
|
|
Участие в конкурсах профессионального мастерства
|
|
1.
|
Участие
в профессиональных конкурсах:
«Лучший
урок с применением ИКТ»
«Современный
урок»
|
2015
- 2019
|
|
2.
|
Участие
в научно-практических конференциях педагогических работников «Опыт
лингвистического анализа микротопонимов Забайкальского края»
|
|
|
Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время
|
|
1.
|
Совершенствовать
систему подготовки учащихся к экзаменам в форме ОГЭ
|
2015-2019
|
|
2.
|
Систематическое
отслеживание результатов работы над темой самообразования
|
2015-2019
|
|
3.
|
Создать
условия для участия особо одаренных детей в дистанционной олимпиаде и
международной игре «Русский медвежонок».
|
2015-2019
|
|
4.
|
Добиться
активного и результативного участия обучающихся во всех творческих конкурсах
и олимпиадах по предмету на районном и краевом уровнях.
|
2015-2019
|
|
5.
|
Вовлекать
обучающихся в исследовательскую деятельность для участия в школьных и
районных научно-практических конференциях.
|
2015-2019
|
|
6.
|
Ведение
мониторинга саморазвития школьников
|
2015
- 2019
|
|
7
|
Анкетирование учащихся,
родителей с целью выявления КПД использования новых образовательных
технологий
|
ежегодно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предполагаемый результат.
1. Повышение
качества преподаваемого предмета (средний балл по предмету не ниже 3,7,
отсутствие неуспевающих).
2. Средний
тестовый балл по ОГЭ – 31.
3.
Проведение открытых уроков в школе, районе.
Мастер-классы
(в рамках ШМО и РМО)
4.
Доклады и выступления (в рамках ШМО и РМО и на педсоветах)
5.
Разработка дидактических материалов.
6.
Разработка и проведение уроков по инновационным технологиям.
7.
Создание комплектов педагогических разработок уроков и внеклассных мероприятий.
8.
Пакет материалов по различным педагогическим технологиям.
9.
Личные методические веб-страницы на сайтах школы, ПРОШКОЛУ.РУ и др..
Оценка
эффективности
Эффективность
программы будет оцениваться по количественным и качественным показателям:
- Качество знаний и умений учителя в
области новых образовательных технологий (уровень мастерства
педагогических кадров);
- Уровень обучаемости и обученности
школьников;
- Степень удовлетворенности учащихся и
их родителей учебно-воспитательным процессом;
- Качество учебно-методического и
технологического обеспечения;
- Качественное и количественное размещение
информации на веб-сайтах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.