Программа "Семья и школа. Грани сотрудничества"

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Курская область Медвенский район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГОСТОМЛЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

307041, Курская область, Медвенский район, с. 1-я Гостомля

Тел. № 8 (47146) 4 –61 – 38

 e-mail: [e-mail]

РАССМОТРЕНО Протокол МО классных руководителей №______  от « __»______    2016г Руководитель МО:___________ /Т.И.Татаренкова/

УТВЕРЖДЕНО и ВВЕДЕНО в ДЕЙСТВИЕ Приказ  №____ «_____»________2016г. Директор школы:__________ /Г.В.Кирюхина/

ПРОГРАММА

 «СЕМЬЯ И ШКОЛА. ГРАНИ СОТРУДНИЧЕСТВА»

в рамках региональной образовательной программы

« Формирование культуры семейной жизни и ответственного родительства»

с. 1-я Гостомля  2016 г.

 Пояснительная записка

Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его воспитание и развитие. Педагоги и родители должны стать союзниками и единомышленниками, согласованно решать проблемы воспитания.

Сегодня одна из главных задач школы – создание педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров. Это отвечает современным требованиям  ФГОС нового поколения.

Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый,  единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.

Нужно научиться выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и уровня психолого-педагогической  готовности, необходимо развивать и обучать родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и качество образовательного процесса.

Для достижения поставленных задач в работе с семьей возникла необходимость  создания модели взаимодействия на основе сотрудничества и взаимопомощи.

При анализе педагогической деятельности школы были выявлены проблемы, препятствующие эффективному взаимодействию школы и семьи:

1.  Низкий образовательный уровень родителей;

2.            Неблагополучие ряда семей;

3.            Увеличение количества ряда семей;

4.            Уклонение части родителей от выполнения родительских обязанностей в воспитании детей;

5.            Нежелание некоторых родителей идти на контакт со школой.

Снижение социального статуса родителей, ставших безработными, низкая заработная плата, отсутствие роли отца, вахтовый метод, неблагополучие семей часто ведет к безразличному отношению к учебе и воспитанию детей. Чаще всего такие родители избегают контактов с педагогами, не посещают школу, не создают условий для нормального развития ребенка.

В организации учебно-воспитательного процесса участвует около 45 % родителей, но большая часть родителей ограничивается посещением родительских собраний, индивидуальных встреч, внеклассных мероприятий.

   На сегодняшний день школа является единственным образовательным, воспитательным и культурным центром на селе, поэтому необходимо создание программы, направленной на сотрудничество и партнерство с семьей.

 Цель программы - развитие отношений сотрудничества между педагогами и родителями, способствующих созданию условий для развития, обучения и воспитания ребенка.

Педагогические задачи:

1.     Формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса.

2.     Развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;

3.     Формирование субъективной позиции родителей в работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми.

4.     Формирование у педагогов понимания значимости сотрудничества школы с семьей, роли педагога в установлении гуманных отношений между родителями и детьми.

5.     Формирования у педагогов потребности и умения решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями.

6.     Подготовка детей к самостоятельной жизни, которая включает в себя формирование социально-бытовой ориентации, ведения домашнего хозяйства.

Организационно-управленческие задачи:

1)  Обеспечить проведение всех воспитательных мероприятий в школе и классе с участием родителей.

2)          Организовать методическую работу с педагогами по проблеме взаимодействия с семьей.

3)          Разработать и обеспечить систему стимулирования:

-участия родителей в воспитании детей

-участия родителей в организации школы и класса

-взаимодействия родителей и детей в учебно-воспитательном процессе школы

-роста профессионализма педагогов в решении этой проблемы

Функции взаимодействия семьи и школы

·        информационная

·        воспитательно-развивающая;

·        формирующая;

·        охранно-оздоровительная;

·        контролирующая;

·        бытовая.

Этапы реализации программы

Ø подготовительный

Ø установочно-мотивационный;

Ø аналитико-диагностический;

Ø просветительский;

Ø коррекционно-консультативный.

Ø заключительный

Формы работы

Ø групповые;

Ø индивидуальные.

Методы работы

Ø диагностика (изучение социального состава семьи, социального заказа родителей, методов семейного воспитания);

Ø просвещение (родительский всеобуч);

Ø совместная деятельность (досуговая, художественно-творческая, помощь ребенку в обучении, хозяйственно-бытовое обслуживание);

Ø психолого-педагогическая помощь на специальных занятиях с родителями.

Ожидаемые результаты

В ходе реализации программы «Семья» ожидаются следующие результаты:

Ø повысится уровень знаний родителей о роли семьи в воспитании детей;

Ø измениться позиция родителей за ответственное воспитание детей;

Ø родители станут активными помощниками в учебно-воспитательном

процессе, что благоприятно скажется на совместной работе, воспитании и

обучении в целом.

Срок реализации программы:  май 2016-2019 гг.

Схема модели работы школы по проблеме

«Семья и школа – грани сотрудничества».

Участие родителей в управлении школой: педагогические советы, Управляющий Совет

Изучение семей (наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, посещение на дому)

Повышение психолого- педагогических знаний (конференции, родительские собрания, «круглые столы», открытые уроки, классные и школьные коллективно- творческие дела и т.п.)

общешкольное родительское собрание

Консультирование родителей и поддержка семьи (информационно-педагогическая, социально-педагогическая поддержка, индивидуальные консультации, посредническая помощь)

классные родительские собрания

классный родительский комитеты

Родители учащихся школы

Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

охрана здоровья детей

повышение уровня воспитания

организация внеклассной работы

проф­ориента­ция

спон­сорская помощь

разрешение конфликтных ситуаций

1.                 Изучение семей учащихся

действия	предполагаемый результат
1. Изучение семей будущих первоклассников, знакомство их с обучением в школе. 2. Ежегодное составление социального паспорта. 3. Посещение семей. 4. Диагностика «Удовлетворенность родителей школьной жизнью»	1. Создание банка данных семей. 2. Составление социальных паспортов семей. 3. Раннее выявление кризисных семей. 4. Своевременное выявление детей, требующих внимания.

2.      Работа с родителями

действия	предполагаемый результат
Создание условий для участия семей в воспитательном процессе школы
1. День открытых дверей для родителей. 2. Спортивные соревнования «Неразлучные друзья – взрослые и дети». 3. Выставка семейных газет. 4. Организация кружков и спортивных секций по интересам силами родителей. 5. Праздничная программа «Целуем бабушкины руки». 6. Фотовыставка «Папа, дедушка, брат – настоящий солдат». 7. Привлечение родителей-специалистов разных профессий для профориентации 9-11 классов. 8. Привлечение родителей-выпускников школы для приумножения и сохранения школьных традиций.	Вовлечение родителей в воспитательный процесс школы.
Педагогическое и психологическое просвещение родителей
1. Собрание родителей будущих первоклассников. 2. Занятия для родителей будущих первоклассников. 3. Открытые уроки для родителей. 4. Тематические собрания с привлечением специалистов. 5. Совместные родительские и ученические собрания с приглашением учителей-предметников. 6. Индивидуальная работа с родителями. 7. родительские конференции.	Терапия семейных отношений. Улучшение микроклимата в семье.

3.      Работа с проблемными семьями

действия	предполагаемый результат
Работа классного руководителя
1. Регулярное посещение проблемных семей. 2. Индивидуальные беседы с родителями. 3. Совместная работа классного руководителя, родителей, учителей-предметников. 4. Проведение малых педсоветов. 5. Ведение ежегодного учета пропусков занятий учащихся, способных прогуливать уроки без уважительной причины.	Оказание помощи проблемным семьям, снижение правонарушений среди подростков, устранение злоупотреблений со стороны недобросовестных родителей, уменьшение количества проблемных семей.
Работа социального педагога
1. Консультации для родителей. 2. Совместная профилактическая работа с инспектором КДН.	Реабилитация и социальная адаптация подростков с девиантным поведением, профилактика правонарушений и вредных привычек, предупреждение ДТП.
Работа администрации школы
1. Индивидуальные беседы и консультации. 2. Контроль за работой классных руководителей. 3. Тематические совещания при завуче. 4. Индивидуальные отчеты классных руководителей о текущей успеваемости и посещаемости учащихся из проблемных семей. 5. Изучение данных о занятости учащихся в кружках и спортивных секциях. 6. Уточнение списков проблемных семей каждую четверть.	Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.
Работа с многодетными семьями
1. Проведение общешкольных родительских собраний для родителей. 2. Контроль за постановкой детей из таких семей на бесплатное питание в школьной столовой.	Составление банка данных. Оказание своевременной помощи особо нуждающимся детям из многодетных семей.

4.      Сотрудничество учителей и родителей в организации воспитательной работы в классе.

действия	предполагаемый результат
1. Работа классных родительских комитетов. 2. Помощь родителей в приучении детей к выполнению режима дня и правил для учащихся. 3. помощь родителей-спонсоров классных праздников. 4. Посещение членами родительских комитетов «проблемных семей»	Создание единого воспитательного пространства «родители-дети-учителя». Создание условий для развития родительских общественных организаций.

5.      Работа с семьей в системе дополнительного образования

действия	предполагаемый результат
1. Оказание помощи в устройстве учащихся в кружки и спортивные секции. 2. Привлечение родителей для участия в кружках по интересам.	Развитие творческих способностей учащихся.

6.                        Работа с педагогическими кадрами

действия	предполагаемый результат
1. Изучение нормативно-правовых документов по работе с семьей. 2. Уточнение функциональных обязанностей классного руководителя. 3. Обучение и повышение профессиональной квалификации педагогов по проблеме организации работы с семьей. 5. Обобщение опыта работы педагогов по работе с семьей.	Знание педагогами необходимых нормативно-правовых документов, доступность информации по проблеме работы с семьями учащихся, создание методических разработок в помощь классным руководителям.

7.      Работа с социумом

действия	предполагаемый результат
Школа традиционно поддерживает отношения с: 1. Комиссией по делам несовершеннолетних; 2. Руководителями организаций, расположенных на территории села; 3. Частными предпринимателями; 4. Сельской библиотекой;	Расширение культурно-воспитательного пространства

8.      Материально-техническое и финансовое обеспечение

действия	предполагаемый результат
1. Стимулирование деятельности педагогов.	Поддержка творческих устремлений педагогов.

1. Содержание и формы совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей

1.1.      Развитие и формы совместной деятельности педагогов, творческой активности учащихся:

-дни открытых уроков, проводимых в нетрадиционной форме, которые показывают мастерство учителя, раскрывают способности детей, завершаются обсуждением и анализом учебной деятельности учащихся;

-познавательные конкурсы между родителями и детьми;

-турниры знатоков;

-учебные занятия с участием родителей;

-участие родителей в организации и работе факультативов, предметных кружков;

- совместные классные собрания по итогам учебной работы, анализу учебной деятельности учащихся, тематических собраний-дискуссий по проблеме учебы;

-деловые игры по формированию способности ориентироваться в реальном мире.

1.2.      Воспитание трудолюбия, подготовка к сознательному выбору профессии:

 -выявление профессиональных интересов и склонностей детей с использованием различных методик;

 -организация встреч со специалистами, в зависимости от профессиональных интересов детей;

 -организация родителями экскурсий в учреждения;

 -проведение классных собраний-диспутов по профориентации;

  -организация встреч-бесед с родителями;

-организация совместных трудовых дел.

1.3.      Формирование у детей нравственности, культуры поведения:

- знакомство детей с различными этическими понятиями в семье, в  учебной и внеучебной деятельности;

-обсуждение нравственных проблем с детьми, возникающих в повседневной жизни;

-просмотр, обсуждение фильмов;

-подготовка концертов, спектаклей;

-проведение акций по оказанию помощи инвалидам, престарелым;

-организация встреч с интересными людьми;

-проведение дискуссий, классных собраний по проблеме нравственности;

-организация и проведение экскурсий в музеи, культурные места.

1.4.      Подготовка учащихся к семейной жизни:

- беседа «Этика и психология семейной жизни», цель которой: вооружить юношей и девушек основами знаний о брачно-семейных отношений; потребности в создании семьи, готовности к будущему вступлению в брак, умения правильно строить внутрисемейные отношения и растить будущих детей;

-обсуждение проблем на классных собраниях;

-организация конкурсов между мальчиками и отцами, девочками и матерями.

1.5. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни:

-систематическая диагностика состояния здоровья детей;

-организация просвещения детей и родителей по проблемам;

-пропаганда здорового образа жизни на учебных и внеклассных занятиях;

-определение наиболее благоприятного режима дня, труда и отдыха для каждого ребенка;

-организация профилактики отклонений от здорового образа жизни;

-проведение Дней здоровья, спортивных соревнований;

-организация туристических слетов, походов;

-организация работы спортивных секций по волейболу, баскетболу, лыжам, настольному теннису.

2. Развитие отношений взаимопонимания и взаимоуважения между родителями и детьми.

2.1. Изучение взаимоотношений в семье (сочинения, анкеты, рисунки, воспитывающие ситуации).

2.2. Создание ситуаций для воспитания уважительного отношения детей к своим родителям:

 - организация поздравлений с праздниками;

создание атмосферы повышенного внимания к родителям;

- проведение сочинений, тематика которых связана с рассказами о близких;

- творческие встречи с родителями, рассказывающие о своей профессии, увлечениях;

- организация выставок результатов труда родителей («День села», «День школы в селе», участие в фестивалях творчества).

2.3. Работа с родителями по созданию благоприятной атмосферы в семье:

- пропаганда опыта формирования положительных отношений в семье, одобрение родителей, которые обеспечивают благоприятную атмосферу для ребенка в семье. 

2.4. Организация совместной деятельности родителей и детей:

- организация семейных конкурсов в школе и классе;

- представление результатов совместного творчества родителей и детей, рассказ об увлечениях в семье;

- проведение совместных дел (турпоходы, трудовые дела, и т.д.);

- выполнение творческих семейных заданий при подготовке мероприятий.

2.5. Проведение совместных занятий, практикумов родителей и детей.

3. Организация работы коллектива родителей

  Развитие самоуправления в классных родительских комитетах:

- повышение роли, статуса родительских собраний как органов  самоуправления, совершенствование методики их проведения;

- организация коллективного обсуждения и принятие решений по всем вопросам, затрагивающим интересы родителей и детей;

- проведение на родительских собраниях коллективного планирования работы на год, главных событий, мероприятий;

- организация коллективного анализа работы класса за учебный год, а также основных проблем и событий в классном коллективе;

- организация систематической работы родительского комитета класса, определение его полномочий, прав и обязанностей;

- привлечение родителей к организации воспитательной работы в классе;

- организация контроля за режимом работы детей, питанием, здоровьем и проведением оздоровительных мероприятий;

- подведение итогов и коллективная оценка работы родительских комитетов классов.

4. Психолого-педагогическое просвещение родителей

4.1. Организационная работа в школе:       

- составление примерной тематики занятий с родителями с 1 -го по 11-й классы;

- сбор заявок от классных коллективов на встречу со специалистами;

- привлечение специалистов к организации занятий с родителями по наиболее актуальным проблемам (врачей, психологов, правоохранительных органов).

4.2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей в классных коллективах:

- обсуждение проблем воспитания детей для составления тематики различных форм просвещения родителей;

составление, обсуждение тематики и форм занятий с родителями;

привлечение родителей к подготовке и проведению занятий.

4.3 Совершенствование форм психолого-педагогического просвещения родителей:

- использование активных форм проведения занятий, предусматривающих диалог, субъективную позицию родителей;

- организация групповой работы родителей при подготовке и проведения занятий, предусматривающей «мозговую атаку» в процессе коллективного поиска способов решения проблемы, разработка рекомендаций по обсужденному вопросу, предложений;

- проведение занятий совместно с детьми по проблемам, которые затрагивают интересы обеих сторон;

- расширение групповых форм просвещения родителей, связанных с особенностями пола детей, типичными проблемами в воспитании отдельных групп детей;

- организация индивидуального просвещения родителей;

- информация о наиболее интересных и полезных публикациях, книгах по проблемам, которые волнуют родителей.

5. Организация деятельности классных руководителей по взаимодействию с родителями, семьей

5.1.Изучение детей по следующей программе:

-         состав семьи, возраст, профессия родителей

-         бытовые и санитарно-гигиенические условия жизни семьи, материальная обеспеченность

-         активность родителей в воспитании детей

-         ценностные ориентации родителей и детей

-         выполнение ребенком режима дня

-         досуг родителей и детей

-         распределение обязанностей в семье

-         традиции, семейные праздники

-         увлечения, способности родителей и детей

-         взаимоотношения в семье.

5.2.Отбор, составление и проведение методик по изучению семьи.

5.3.Выявление возможностей родителей для участия в организации воспитательной работы с детьми, в решении проблем школы:

- ремонт и благоустройство класса и школы;

- оказание спонсорской помощи через установление связи школы с предприятиями, организациями и т.п.

5.4. Знакомство родителей с учебным планом, программами, вариантами обучения, возможным выбором изучаемых предметов.

5.5. Составление плана работы с семьями.

5.6. Организация психолого-просветительной работы родительского комитета в классе.

5.7. Обеспечение развития самоуправления в классном родительском комитете. Помощь в организации работы родительского комитета и других органов родительского самоуправления.

5.8. Распределение поручений между родителями по участию в делах класса

6. Совершенствование профессионального мастерства педагогов в работе с родителями

6.1. Проведение занятий с педагогами:

-         функции и особенности семьи в современных условиях

-         психологические аспекты взаимодействия педагогов и родителей

-         методика изучения семьи

-         развитие самоуправления в родительском комитете

-         формы взаимодействия с родителями

-         развитие взаимоотношений между родителями и детьми

-         методика организации родительского всеобуча

-         примерная тематика занятий и бесед с родителями

6.2.Организация обмена опытом педагогов по взаимодействию с семьей:

- выступление опытных педагогов на семинарах, педагогических советах - оформление информационных листов об интересных находках педагогов.

6.3.          Проведение тренингов по проблемам общения с родителями и детьми.

6.4.          Проведение деловых игр по усвоению основных методик работы с родителями:

-         обсуждение актуальной проблемы

-         планирование работы на год

-         подведение итогов работы за учебный год

6.5.      Организация практических занятий:

-         изучение семьи

-         привлечение родителей к учебному процессу

6.6.      Организация открытых мероприятий с последующим анализом:

-         тематических родительских собраний

-         занятий с родителями

-         совместных мероприятий родителей и детей

-         заседаний родительского комитета

-         коллективного планирования

-         коллективного анализа

6.7.Разработка и защита творческими группами педагогов проектов, решения конкретных проблем взаимодействия с родителями, семьями.

6.8. Проведение научно-практических конференций по проблемам взаимодействия школы и семьи

6.9. Создание методического уголка для педагогов по взаимодействию с семьей

6.10. Оформление выставки литературы в библиотеке «Сотрудничество педагогов, учащихся, родителей».

6.11. Подготовка к изданию методических материалов из опыта работы педагогов

7. Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся

7.1 Оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий учащихся: одаренных; проявляющих склонность к изучению отдельных учебных дисциплин, либо интерес к каким-либо формам внеурочной деятельности.

7.2. Оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении проблем семейного воспитания, разрешение противоречий подросткового возраста, преодоление трудностей воспитания мальчиков и девочек в период их полового созревания, профилактика формирования вредных привычек (табакокурение, употребление алкогольных напитков), помощь в преодолении дурного влияния асоциальных и антисоциальных неформальных объединений молодежи, профилактика правонарушений.

7.3. Индивидуальная работа с неблагополучными семьями учащихся; аморальными и противоправными, вовлекающими детей в пьянство и преступную деятельность, семьями, не обеспечивающими надлежащего развития и воспитания детей.

7.4. Работа с группой семей, где воспитывает один родитель – оказание таким семьям всемерной поддержки: психологической, медицинской, педагогической и т.п.

8. Взаимодействие с общественными организациями родителей: родительскими комитетами класса, школы.

8.1. Содержание общей деятельности определяется статусом и Положением (либо Уставом) общественной организации.

8.2. В их компетенцию может входить:

1.     оказание материальной помощи отдельным семьям и учащимся (через нахождение спонсоров и т.д.);

2.     коллегиальное решение отдельных вопросов жизни школы;

3.     связь с правоохранительными органами;

4.     помощь школе и классу в проведении воспитательной работы с учащимися;

5.     участие в работе с родителями учащихся (проведение родительских собраний, лекториев, конференций, круглых столов, оказание материальной помощи и моральной поддержки малообеспеченным и многодетным семьям, моральное и правовое воздействие на родителей, нерадиво относящихся к воспитанию детей).

9. Управление взаимодействием педагогов и семьи

9.1.Создание совета по координации взаимодействия школы и семьи, в состав которого входят директор, заместитель директора по УВР, руководитель методического объединения классных руководителей, представитель родительского комитета.

9.2. Заключение договоров о сотрудничестве между школой и семьей.

9.3. Организация работы проблемной группы педагогов, которая проводит методическую работу, разрабатывает документы, положения о конкурсах, составляет методические материалы.

9.4. Изучение состояния проблемы и постоянное отслеживание ее решения.

9.5. Проведение тематических педагогических советов.

9.6. Подведение итогов, анализ и коллективное планирование на новый
учебный год работы педагогического коллектива школы с семьями.

9.7. Координация работы в школе и классных коллективах по психолого-педагогическому просвещению родителей.       

9.8. Выявление родительского актива в классах и его обучение по следующим вопросам:

-         самоуправление родителей, родительский комитет класса

-         методика подготовки и проведение заседаний родительского комитета

-         организация родительских собраний

-         планирование работы родительского комитета

-         подведение итогов работы в коллективе

9.9.Организация системы методической работы с педагогами по взаимодействию школы и семьи, предусматривающей фронтальные, групповые и индивидуальные формы.

9.10. Содействие школьного МО в совершенствовании взаимодействия учителей с семьями.

9.11. Организация пропаганды работы лучших педагогов с семьей.

9.12.Проведение совещаний администрацией школы по выполнению программы.

9.13. Поощрение деятельности педагогов.

9.14. Поощрение деятельности родителей.

9.15. Контроль за деятельностью родительского комитета школы.

9.16. Контроль за деятельностью педагогов по взаимодействию с родителями, с семьей.

Заключение

           Чтобы школа жила и развивалась в нынешних социально-экономических условиях, ей необходима поддержка и союзники, в первую очередь в лице родителей.

Работа с родителями – одно из самых сложных направлений в профессиональной деятельности педагога.

           Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов

воспитания детей, но она не может конкурировать с семьей.

          Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь доказала, что все беды детей, а потом и взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.

            Социокультурные особенности жизни семьи, экономическое положение семьи имеет большое значение в воспитании личности учащихся. Информирование родителей о деятельности школы является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи.

            Первым и решающим условием положительного взаимодействия считаем доверительные отношения между школой и родителями. Необходимо, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, уверенность в своих силах.

Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка. Родителям нужна от нас поддержка, помощь и просто добрый совет.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.  Байдельдинова Г.К. Семья и школа формируют человека. – Алма-Ата: «Мектеп», 1984.

2. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. – М.: Просвещение, 1984.

3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988.

4. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. – М.: Знание, 1988. - № 9.

5.  Игошев К.Е. и др. Семья, дети, школа. – М., 1989.

6. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М.: Просвещение, 1980.

7. Сенько В.Г. Учителя и родители. – М., 1988.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сценарий деловой игры «На тропе сотрудничества»

Цель: оптимизация взаимодействия взаимоотношений между педагогами и родителями.

Задачи: сплочение родителей и педагогов, развитие сотрудничества; осознание общих задач, стоящих перед школой и семьей; развитие умений поставить себя на место другого человека; реализация творческих способностей.

Категория участников: родители и педагоги.

Количество участников: 25 – 30 человек.

Время проведения: 2 – 2,5 часа.

Материалы: две коробки из-под обуви, маркеры, восковые мелки, бумага формата А 3 и А 4.

Ход игры:

Знакомство:
Участники располагаются по кругу, взявшись за руки. Каждый участник по очереди называет своё имя и рассказывает о себе. При проведении упражнения необходимо соблюдать правила: не разнимать руки. После знакомства педагогов и родителей нужно разделить на 2 группы (в каждой должно оказаться представители разных стран). Группы размещаются за столами.

Упражнение «Коробка» (правую – в одну, левую - в другую).

Приглашают 3 участника (по желанию). Один ставит ноги в коробки, участники сбоку ставят ногу в коробку к игроку в центре. В таком положении им предлагают пересечь комнату.

По окончанию проводят обсуждение:
- Удобно ли было двигаться?
- Кому из участников наиболее сложно перемещаться?
- В каком случае игроку в центре двигаться легче, увереннее – когда участники сбоку, помогают ему и двигаются в одном направлении или когда каждый участник двигается в своём направлении.

Ведущий: В положении человека, стоящего в центре, находится ребёнок. С одной стороны располагается ребёнок со своими методами, а с другой – семья, родители со своими средствами воспитания, взглядами, ожиданиями. Ребёнку необходимо соответствовать ожиданиям школы и семьи, выполнять требования и родителей и педагогов. Успешность воспитания и обучения ребёнка зависит от взаимопонимания, сотрудничества родителей и педагогов.

Мы разделились на 2 группы. По сценарию нашей игры каждая группа является отдельным царствам. 

Сегодня образовались такие царства- государства:

• Царство Родителей,
• Царство Педагогов.

Каждое государство имеет свою символику, следовательно, жителем царств нужно создать свой герб.

Упражнение «Царский Герб»

На листах А3 участник каждой группы изображает свою символику. Представление каждой группы.

Упражнение «Наши чувства»

Ведущий: Царство Родителей граничит с Царством Педагогов. Жители царств часть ездят друг к другу по экономическим и политическим делам, на экскурсии. Поездки иногда бывают интересными, удачными, иногда не очень приятными. Одно дело, когда находишься дома, на родной территории, а другое – когда приезжаешь в чужое государство со своими взглядами, правилами, законами, менталитетом жителей. В разных ситуациях мы испытываем разные чувства.

Каждая группа игроков делит лист бумаги на две части. На одной половине листа изображают (в виде образов, предметов, используя определенные цвета) чувства, которые они испытывают, находясь на территории родного царства, на другой половине – чувства, испытываемые при посещении чужого.

Обсуждение. Акцентировать внимание участников на том, что чувства у людей из разных государств во многом похожи. На территории родной страны мы испытываем чувство безопасности, спокойствия, на чужой – тревогу, страх быть непонятым и др. 
Упражнение «Ожидания»

Ведущий: Жители Царства Родители каждый день отправляют своих детей в Царство педагогов. Жители Царств постоянно общаются между собой по поводу обучения и воспитания маленьких жителей Царства Родители. Жители каждого Царства-государства имеют свои ожидания. Чего же ожидают родители от педагогов?

Игроки каждой группы записывают свои ожидания.
Обсуждение.

Упражнение «Объединение государств»

Ведущий: Много лет существуют царства бок о бок, иногда конфликтуют, иногда мирятся, то оправдывают ожидания друг друга, то предъявляют претензии. Время течёт, всё меняется в мире, всё развивается, всё совершенствуется. Выживать поодиночке становится всё труднее и труднее. Некоторые жители предложили создать союз независимых царств- государств, чтобы совместно решать общие вопросы, проблемы. Однако некоторые граждане были категорически против такого союза. Для решения вопроса создания союзничества государства проведён референдум в обоих царствах. Каждому жителю предоставлялось право высказаться «за» или «против» объединения. Каждый игрок получает лист бумаги («бюллетень»), на котором необходимо написать «за» или «против». «Бюллетени» бросают в ящик для голосования. После того, как все ученики высказали своё мнение с помощью голосования, проводят социологический опрос.

- Какие отрицательные стороны есть в создании союза? Почему не надо объединяться в союзные государства?
- Почему лучше создать союз независимых царств- государств? Какие выгоды приобретёт союз?
Подведение итогов референдума.  Ведущий: Большинство жителей двух Царств высказались за создания союза. С этого момента провозглашали, союз независимых Царств-государств. Каждое союзное государство именует свои структуры управления. Теперь нам предстоит выбрать главу новоиспеченного союза и сформировать кабинет министров, состоящих из этих министерств. Министрам необходимо разрабатывать положение о деятельности своего министерства (в документе открыть цели и задачи, правила, требования, т.д.). Положение о деятельности своего министерства может быть оформлено в виде схемы, рисунка, оно может быть в стихотворной форме.
Оформляется на листах А3.

На раскрытии ролей и разработки документов даётся 20-25 минут. Участникам предлагают либо самим окрестить (назвать) свои министерства, либо ведущий называет следующее:
Министерство общения, Министерство обучения, или здоровья или воспитания.
Обсуждение документов. Обсуждение работника в группах.

Скульптура «Союз Школы и Семьи»  Ведущий: Мы провозгласили создания союза независимых Царств Родителей и Педагогов, выбрали главу, сформировали кабинет министров, утвердили пакет документов. Чтобы наши союзные государства не были формальным (на бумаге), продемонстрировали взаимодоверие, сотрудничество в реальной жизни. Для этого нам необходимо создать совместную скульптуру «Союз Школы и Семьи».
Все игроки участвуют в создании скульптуры.

Деловая игра: «Организация работы с родителями».

Ход игры:

1 часть. «Мозговой штурм ».

Работа в группах. Предлагается ответить на вопрос, выполнить задание на лепестках от цветка. Затем они крепятся на доску и получается цветок.

«Характер ребенка - это слепок  с характером родителей,

Он развивается в ответ на их характер».

                                                                                                            Эрих Фромм.

1.      «Практики».

     Составьте портрет современного родителя.

2.      «Теоретики».

Напишите различные формы работы с родителями.

3.      «Профессионалы».

Предложите темы актуальных родительских собраний.                                           

4.      «Мыслители».

Выделите способы выхода из конфликтных ситуаций.

5.      «Педагоги»

Сформулируйте советы родителям.

Выступление групп.

1 группа.

Демократичные родители.

Ценят в повседневном поведении ребёнка самостоятельность и самодисциплинированность, предоставляют  право быть самостоятельным в каких-то областях его жизни.

Авторитарные родители.

Требуют от ребенка бесприкословного подчинения  и не считают,  что должны ему обеспечивать причины своих указаний  и запретов. Они жёстко контролируют сферы деятельности  жизни и не всегда корректно.

Соратники - родители, активно участвующие в воспитательном  процессе, положительно относятся к школе, педагогам.

Противники - родители, негативно относятся к школе, учителям, часто критикуют воспитательный процесс.

Пассивные - равнодушные родители, не посещающие родительские собрания, школу,  не хотят участвовать в воспитательном процессе.

2 группа.

Формы работы с родителями.

-групповая работа

-индивидуальная работа

-тренинг поведения

-личностный тренинг

-дискуссии

-беседы, встречи

-лекции

-родительские  собрания

-ролевые игры

-просмотр и обсуждение фильмов

-индивидуальные консультации

-тестирование

-анкетирование

-экскурсии, экспедиции

-конкурсы

-праздники

-родительские лектории 

-военно-спортивные мероприятия

                                                    3 группа

                    Темы актуальных родительских собраний.

1.Возрастные особенности учащихся.

2.Способы разрешения конфликтных ситуаций.

3.Как стать своему ребенку другом?   

4.Здоровая семья.

5.Родители и подростки.

6.Психология в семье.

7.ЕГЭ- за и против!

8.Помощь родителям выпускников.

9.Папа, мама, я - дружная семья!

10.Отношения отцов и детей сегодня!

11.Профилактика вредных привычек и антисоциального поведения.

12.Правовой  лекторий.

13.Дети и закон.

14.Семейный этикет.

15.Родители и дети.

4 группа

Выход из конфликтных ситуаций.

1.Избежание конфликтов.

2.Не пытаться что-то доказать.

3.Нужно замолчать.

4.Избегать словесного отрицательного отношения к партнёру.

5.Если есть  возможность спокойно выйти, уйти.

5 группа.

Советы родителям.

1.Любите своих детей!

2.Помните, что любой человек имеет право на ошибку! На ошибках учатся!

3.Помогайте своим детям разумно!

4.Чаще улыбайтесь.

5.Старайтесь искать в любом случае положительные стороны.

6. Подбирайте слова в разговоре с ребёнком.

7.Уважайте его достоинство.

8.Не забывайте что 20, 30, 40, 50 и т.д.  лет назад. Вы то же  были детьми!

9.Защишайте своих детей в меру.

10.Ходите чаше в школу,  посещайте  родительские собрания, ведь информация и знания лишними не бывают.

11.Учавствуйте в делах своего ребёнка,  его класса и школы.

12.Приглашайте друзей своего ребёнка в гости.

13.Не начинайте разговор с ребёнком с критики и повышенного тона, опирайтесь на его хорошие качества.

2 часть. Тестирование «Как вы ведете себя в конфликтной ситуации, во время  ссоры»?

Цель: проверить особенности поведения педагогов  в конфликтной ситуации.

Часто - 3, от случая к случаю - 2, редко - 1

1. Угрожаю и дерусь…

2. Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней как со своей.

3. Ищу компромисс.

4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.

5. Избегаю противника.

6. Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей.

7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, с чем – категорически не согласен (это может снизить площадь конфликта).

8. Иду на компромисс.

9. Сдаюсь.

10. Меняю тему.

11. Ною и канючу, пока не добьюсь своего

12. Пытаюсь найти источник конфликта, понять, с чего все началось.

13. Немного уступаю и подталкиваю тем самым к уступкам другого.

14. Предлагаю мир.

15. Пытаюсь всё обернуть в шутку.

Подсчитайте (сложите) балы по каждой букве.

А – конфронтация  (достижение собственной цели)

Вопросы – 1, 6, 11.

В – сотрудничество

Вопросы – 2, 7, 1.

С – компромисс

Вопросы – 4, 8, 13.

Д – приспособление

Вопрос – 4,9,14.

Е – уклонение

Вопросы 5,10, 15.

Наиболее высокий бал и определяет степень решения конфликта.

3 часть. Решение педагогических ситуаций.

Цель: игровое моделирование способов поведения классных руководителей в ситуациях разрешения противоречий между родителями и детьми.

Работа по группам.

1,4 группы.

Сын приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит:

«Не пойду я больше в эту школу»!

Неправильный выход:

Родители отвечают: «Что значит не пойду? Ты хочешь  остаются неучем? Стать дворником? Не будешь учиться ни копейки от меня не получишь!»

Правильный выход:

                                          Диалог.

- Родители: ты не хочешь ходить в школу?

- Сын: там математичка ко мне цепляется!

- Родители: тебя что-то расстроило на уроке математики

- Сын: я сам эту контрольную сделал, а она говорит - списал!

- Родители: мы понимаем тебя, это действительно обидно.

- Сын: вечно она ко мне придирается…

- Родители: думаем; мы то же расстроились бы…

- Сын: хоть вы меня понимаете… ладно, бывало ведь, что я и списывал… но я докажу всем, что могу решать задачи самостоятельно!

2 группа.

Мама приходит поздно вечером домой. В комнате дочери всё разбросано.

Неправильный выход:

Реакция мамы: «Сколько раз повторять: немедленно убери бардак в своей комнате! «Грязнуля»!

Правильный выход:                     

«Мне становится неловко, когда гости видят твою неубранную комнату. Чистая и прибранная  она смотрится гораздо лучше».

3 группа.

Классный руководитель позвонил отцу  Вовочки и сообщил о его пропусках уроков без уважительной причины.  

Неправильный выход:

Реакция отца: «Ты прогуливаешь уроки  и хочешь остаться неучем? И в кого ты такой уродился? Двоечник!

Правильный выход:

«Сегодня звонил классный руководитель по поводу твоей посещаемости. Мне было очень стыдно во время разговора и я хотел бы избежать этих переживаний. Каждый сам  отвечает за свои поступки, а если тебе нужна помощь мы можем поговорить об этом».

5 группа.

На часах 23:00, дочь Лена - старшеклассница пришла поздно домой. Мать не находила себе места и на пороге встретила дочь словами:

Неправильный выход:

«Ты никогда не приходишь вовремя! Где ты шляешься? В следующий раз будешь ночевать под дверью!» 

Правильный выход:

«Когда в семье кто-то приходит позже чем мы договорились, я очень сильно волнуюсь. Мне хочется видеть тебя дома к 10 чесам вечера, а в особых случаях мы можем договориться отдельно. Тогда я буду чувствовать себя спокойно»

Выход из проблемной  ситуации.

Активное слушание.

1.Повернуться лицом к собеседнику.

2.Избегать вопросов, использовать   утвердительную форму высказываний.

3.Держать паузу, давая ребенку время на обдумывание.

4.Сопереживать чувствам, испытываемым ребенком.

Результат.

1.Убедившись, что взрослый слушает, ребенок рассказывает о себе всё больше.

2.Ребенок сам продвигается в решении своей проблемы.

3.Ребенок тоже начинает нас слушать и слышать.

4.Родители начинают лучше понимать своих детей.

Метод «Я - высказывания».

1.Описание чувств и эмоций, испытываемых родителями в одной проблемной ситуации.

2.Безоценочное  краткое и конкретное (без перехода на личности, обобщений, сравнений) описание волнующей ситуации. Описание касается только нежелательного поведения, но не личности в целом.

3.Формулировка желательного результата.

4 часть Подведение итогов. (Оглашаются результаты игры.)

Подводятся итоги проделанной работы, подчеркивается ценное и уникальное ведение проблемы в каждой группе. Объявляется благодарность за работу.

Давайте восклицать,

Друг другом восхищаться, 

Высокопарных слов

Не надо опасаться.                           

Давайте говорить

Друг другу  комплименты .

Ведь это все любви

Счастливые моменты

Давайте понимать

Друг друга с полуслова,

Чтоб, ошибившись раз,

Не ошибаться снова.

Песня Б. Окуджавы