Программа смены школьного оздоровительного лагеря.

Программа смены школьного оздоровительного лагеря «МАЯК»,

организованного ОГБОУ «Школа № 10»

Аннотация программы

Программа смены школьного оздоровительного лагеря «МАЯК» представляет собой документ, в котором отражены содержание и система работы детского и педагогического коллективов лагеря в летний период.

Программа соответствует следующим критериям:

·       является актуальной, то есть учитывает требования учащихся и их родителей (законных представителей);

·       программа является целостной и логичной: в ней объединены в единую систему все действия, от выдвижения целей до описания предполагаемого результата деятельности детского оздоровительного лагеря;

·       программа реалистична: она реализуема для материального и творческого потенциала конкретного лагеря;

·       программа контролируема: она предлагает параметры и способы проверки начальных и конечных результатов;

·       программа является  оригинальной: отражает специфику лагеря для детей с ОВЗ.

В программе представлены ее нормативно-правовая база, модель организации лагеря, цели и механизм реализации программы; направления и виды деятельности, формы и методы достижения целей, социальные партнёры лагеря, режим работы школьного оздоровительного лагеря, план работы лагерной смены, ожидаемые результаты.

В приложении к программе содержится диагностический инструментарий, подтверждающий результативность проведенной работы, фотоматериалы.

Актуальность программы

Актуальность разработки программы обусловлена эффективностью создания в летний период педагогической воспитательной среды, способствующей укреплению духовного и физического здоровья детей c ОВЗ как жизненно важной ценности и сознательного стремления к ведению здорового образа жизни, максимальным вниманием к развитию личности ребенка, раскрытию его способностей на основе удовлетворения интересов и потребностей (прежде всего духовных, интеллектуально-познавательных и двигательных).

Лето – время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья, период свободного общения детей. Перед большинством родителей встает вопрос о том, каким образом организовать летний отдых своих детей, особенно если это ребенок с ОВЗ. На сегодняшний день наиболее удобный, дешевый и для многих единственный выход из положения – это летний пришкольный лагерь дневного пребывания детей, где ребенок не отрывается от семьи, в течение дня находится под присмотром чутких педагогов, своевременно накормлен, занят интересными делами, а вечера и выходные дни проводит  дома, в кругу семьи. Родители спокойно отправляют детей в лагерь, потому что воспитатели им знакомы: это работники школы, в которой учатся их дети.

В данной программе отражены содержание и система работы детского и взрослого коллективов школьного оздоровительного лагеря «МАЯК» с дневным пребыванием детей с ОВЗ, который ежегодно организуется на базе школы ОГБОУ «Школа № 10» в период летних каникул.

Лагерь рассчитан на 20 человек. Продолжительность смены -  21 день.

Цели и задачи программы.

Цель: организация детского отдыха и  физического оздоровления детей с ОВЗ; пропаганда и профилактика здорового образа жизни; формирование осмысленного отношения каждого к своему здоровью, развитие творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с учетом собственных интересов, наклонностей и возможностей.

 Задачи:

 -   привлечь каждого ребёнка к осознанному выбору здорового образа жизни;

 - расширить через игровой сюжет двигательную активность ребёнка с учётом их индивидуальных и возрастных особенностей;

 - воспитывать гражданские и нравственные качества, развивать творческое мышление, необходимое для практической деятельности, познания, ориентации в окружающем мире;

 - воспитывать экологическую культуру в процессе прогулок, посещение парков, спортивных занятий и игр на природе.

Содержание программы

Модель организации лагеря

Школьный оздоровительный лагерь «МАЯК» с дневным пребыванием детей с ОВЗ создается в летний период по желанию и запросам родителей (законных представителей) и с учётом финансовых возможностей образовательной организации. Деятельность лагеря регламентируется Уставом учреждения, Правилами поведения обучающихся. Лагерь открывается на основании приказа по организации и комплектуется из обучающихся 1-8 классов. Зачисление производится на основании заявления родителей (законных представителей). В лагере организуются отряды с учётом возрастных особенностей и интересов обучающихся, строго соблюдаются требования санитарно-гигиенических норм и правил, правил техники безопасности.

         Содержание работы лагеря строится по его плану на принципах демократии и гуманизма, развития инициативы и самостоятельности, привития норм здорового образа жизни. В лагере создаются условия для осуществления спортивно-оздоровительной работы, трудового воспитания, развития творческих способностей детей. Коллектив лагеря самостоятельно определяет программу деятельности, распорядок дня.

Основные направления деятельности пришкольного лагеря:

 

экологическое

 

Для реализации каждого направления в плане работы предусмотрены разнообразные мероприятия, подобранные с учетом возрастных особенностей и интересов детей с ОВЗ.

1. Экологическое:

·        экологические соревнования;

·        конкурс рисунков на асфальте «Веселое лето»;

·        экологические игры, экскурсии;

·        посещение ОГБОУ ДОД «Детский эколого-биологический центр»

·        беседы о пользе овощей, фруктов, лекарственных растений

2. Физкультурно-оздоровительное:

·        утренняя зарядка;

·         подвижные игры на свежем воздухе;

·         минутка здоровья (беседы медицинского работника);

·         спортивная игра «Мой веселый, звонкий мяч»;

·         спортивные соревнования «Веселые старты»

3. Нравственно-эстетическое:

·         конкурсы рисунков, поделок

·         занятия художественно-эстетического мастерства (Рязанский государственный областной художественный музей им. И.П. Пожалостина);

·         экскурсии-практикумы (музей искусств);

·         творческие мастерские («Рязанский оберег»);

·         конкурс рисунков на асфальте;

·         музыкальный конкурс «Песенки-чудесенки о лете», «Музыкальная мозаика»;

·         фотовыставки;

·         посещение театров, кинотеатров, филармонии;

·         беседы о правилах поведения

4. Патриотическое:

·        конкурс рисунков ко Дню России;

·         чтение произведений о Великой Отечественной войне;

·         День памяти и скорби. Возложение цветов к Вечному огню

5. Профилактическое:

·         викторина с элементами беседы «Будь здоров»;

·         беседы по ПДД;

·         беседы с медицинским работником;

·         беседы с инспектором ОБДПС ГИБДД УМВД России по Рязанской области;

·        посещение клиники «Прайм-стоматология»;

·        экскурсия в Музей МЧС

6. Культурно-досуговая деятельность:

·          посещение кинотеатра «Малина»;

·          посещение библиотек;

·          посещение типографии;

·          игра-квест «В поисках сокровищ»;

·          игра «Навстречу лету»

7. Экскурсионно-краеведческое:

·        посещение Рязанского Кремля;

·        экскурсия  в Мемориальный музей-усадьба академика И.П. Павлова;

·        экскурсия в Музей молодежного движения

Режим работы школьного оздоровительного лагеря

 8.30 – сбор детей

 8.45 - зарядка

 9.00 - линейка

 9.15 - завтрак

 10.00 – 11.00- лагерные мероприятия по плану

 11.00 - 13-00 – игры на свежем воздухе

 13.00  13.30 - обед

 13.30 - 14-30  - занятия по интересам

 14.30 – уход домой

Резюме

Ф.И.О.	Титунина Наталья Михайловна
Дата рождения	15 сентября 1980
Домашний адрес:	Г. Рязань, ул. Халтурина, д.8. кв 13
Контактные телефоны:	8915-618-13-78 8920-631-88-97
Электронная почта:	[e-mail]
Образование:	высшее
Место работы:	ОГБОУ «Школа №10»,

Механизм реализации программы

I этап. Подготовительный – апрель - май

Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

·       проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;

·       издание приказа по школе о проведении летней кампании;

·       разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Маяк»;

·       подготовка методического материала для работников лагеря;

·       отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;

·       составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)

II этап. Организационный – июнь

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:

·       встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;

·       запуск программы «Маяк»;

·       знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

III этап. Практический – июнь Основной деятельностью этого этапа является:

·       реализация основной идеи смены;

·       вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел;

·       работа творческих мастерских, секций.

IV этап. Аналитический – июль Основной идеей этого этапа является:

·       подведение итогов смены;

·       диагностическая работа педагога-психолога;

·       выработка перспектив деятельности организации;

·       анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.

Ресурсное обеспечение

Материально-технические условия:

Лагерь располагается на территории ОГБОУ «Школа № 10», по адресу: г. Рязань, ул. Ленина, д. 29, в двухэтажном здании.

Для ежедневного отдыха детей предусмотрены: игровые комнаты, места для проведения гигиенических процедур с соблюдением всех необходимых санитарных норм, раздевалка, столовая. Для проведения тематических бесед, праздников, просмотра кинофильмов и мультфильмов используются 2 кабинета начальной школы, оснащённые компьютером и медиапроектором. Для проведения спортивных мероприятий используется спортивный зал (в ненастную погоду) и площадка на территории школы. В шаговой доступности от школы находятся Верхний городской парк и сквер на улице Ленина.

Для детей организовано 2-х разовое питание на сумму 140 рублей 00 копеек в день. В меню включаются мясные, молочные, рыбные и овощные блюда, фрукты, соки, ежедневно проводится С-витаминизация 3-его блюда. Организацию питания осуществляет ИП «Короткова М.А.»

Кадровое обеспечение:

№ п/п	Должность	Кол-во человек
1.	начальник лагеря	1
2.	педагог-психолог, вожатая	1
3.	воспитатель	8
4.	ответственный за спортивную работу	1
5.	работник по обслуживанию здания	1
6.	медсестра	1
7.	пищеблок	1

Структура управления:

         Приказом директора по школе назначаются начальник лагеря, воспитатели ответственный за спортивную работу из числа педагогических работников учреждения. Начальник лагеря руководит деятельностью педагогов, ведёт документацию. Вожатая лагеря организует воспитательную деятельность, осуществляет связь с культурно-просветительными и спортивными учреждениями. Воспитатели, музыкальный работник и ответственный за спортивно-оздоровительную работу осуществляют воспитательную деятельность по плану лагеря, проводят мероприятия, следят за соблюдением режима дня, правил безопасного поведения, правил пожарной безопасности. А также отвечают за жизнь и здоровье детей. Медицинский работник несет ответственность за медицинское обеспечение и оздоровление детей в летнем лагере. Координаторы дополнительного образования несут ответственность за реализацию программы школьного лагеря.

Финансовое обеспечение:

Лагерь содержится за счёт средств бюджета Рязанской области. Для содержания лагеря могут быть привлечены спонсорские средства.

Охрана жизни и здоровья детей:

         Начальник лагеря, воспитатели, руководитель по спортивно-оздоровительной работе несут ответственность за жизнь и здоровье детей во время их пребывания в лагере. Педагогические сотрудники, работающие в лагере и дети должны строго соблюдать дисциплину, режим дня, план воспитательной работы, технику безопасности и правила пожарной безопасности. Начальник лагеря проводит инструктаж по технике безопасности для сотрудников, а воспитатели - для детей. В лагере действует план эвакуации на случай пожара или чрезвычайных ситуаций. Организация питания осуществляется на основе примерных норм питания. Организация походов и экскурсий производится на основании соответствующих инструкций директора школы.

Ожидаемые результаты:

В ходе реализации данной программы ожидается:

·       общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья;

·       укрепление физических и психологических сил детей и подростков с ОВЗ, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности;

·       получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности;

·       развитие коммуникативных способностей и толерантности;

·       повышение творческой активности детей путем вовлечения их в социально-значимую деятельность;

·       приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках (разучивание песен, игр, реализация проектов);

·       расширение кругозора детей;

·       повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм;

·       личностный рост участников смены.

План работы школьного лагеря «МАЯК»

План мероприятий, проводимых в оздоровительном лагере, составлен так, чтобы каждое мероприятие носило всесторонний воспитательный характер, затрагивало все аспекты и направления воспитательной концепции.

28.05	«Бухта встреч»
	Открытие лагерной смены. Игра-квест «В поисках клада» Проведение инструктажа с детьми о правилах поведения в лагере Выбор названия отрядов, девизов. Выбор командиров отрядов. Разучивание отрядной песни
29.05	«Ура! Каникулы!»
	Беседа «Правила поведения за столом и в столовой» Конкурс рисунков «Здравствуй, лето!» Посещение Областной детской библиотеки. Мастер-класс по изготовлению оригами
30.05	«Лесная газета!»
	Книжки-«юбиляры». Посещение библиотеки имени С. Есенина Игры на свежем воздухе
31.05	«День защиты детей»
	Посещения кинотеатра «Малина», мультфильм «Садко» Посещение Музея молодежного движения.
1.06	«С музыкой по жизни»
	Посещение Музыкального театра, мюзикл «Приключение Тома Сойера» Музыкальный час, где дети, совместно с учителем музыки разучивали песни и исполняли их
4.06	«Юные инспекторы» Час профилактики, беседа с инструктором дорожного движения Посещение «Дворца Молодёжи», концерт, посвященный «Международному дню защиты детей»
5.06	«Знакомство с прекрасным»
	Посещение Драматического театра, сказка «Как Настя чуть Кикиморой не стала» Минутка здоровья «Зачем надо мыть руки»
6.06	««Юные путешественники»
	Посещение Музея путешественников, где ребята узнали много нового о своей стране и о великих путешественниках своей Родины Игры на свежем воздухе
7.06	«Что за прелесть, эти сказки!»
	Посещение Кукольного театра, спектакль «Буратино» Увлекательная экскурсия в библиотеку им. Горького
8.06	«Всё для детей»
	Посещение Театра юного зрителя, спектакль «Маленькая бабушка» Поход в Детскую областную библиотеку
9.06	«Юные экологи».
	Посещение Эколого-биологического центра, где ребята смогли почувствовать себя в роли юных садоводов, а также покормить и подарить свое тепло «братьям» нашим меньшим Час здоровья, игры на свежем воздухе
13.06	«Здоровые зубы – это здорово»
	Посещение «Прайм-стоматология» Игры на свежем воздухе, веселые старты
14.06	«Дети XXI века»
	Посещение Областной детской библиотеки «Робототехника» Экскурсия в Рязанский Кремль. «Человек и природа» Игры на свежем воздухе
15.06	«Незабываемые приключения»
	Посещение рязанской Филармонии. Увлекательная экскурсия в «Мемориальный музей-усадьба академика И.П. Павлова» Игры на свежем воздухе
18.06	«Тайна создания газет».
	Экскурсия в ГУП РО «Рязанская областная типография», где дети познакомятся с созданием газет, журналов и книг Посещение центра народного творчества Русские народные игры
19.06	«Снова в кино!»
	Кинотеатр «Малина» - мультфильм «Два хвоста» Посещение художественного музея Игры на свежем воздухе
20.06	«Предупредить! Спасти! Помочь!»
	Музыкальный кружок Экскурсия в музей МЧС Игры на свежем воздухе
21.06	«Фронтовая поляна»
	Областная детская библиотека «Про войну…» Просмотр фильма на тему «Помощь детей в Великой Отечественной Войне».
22.06	«День памяти и скорби»
	Библиотека им. Есенина. Мероприятие «День памяти и скорби» Возложение цветов к Вечному огню Музыкальный час «Песни ВОВ»
25.06	«Город гончаров»
	Экскурсия в центр дополнительного образования «Рязанский оберег». Мастер-класс по лепке игрушек из глины. Игры на свежем воздухе
26.06	«Мыс расставания»
	Закрытие лагерной смены Беседа о правилах безопасности на период летних каникул. Квест – игра «Навстречу лету» Посещение музея занимательных наук Игры на свежем воздухе

Достигнутые результаты:

Краткая характеристика детей с ОВЗ

У детей с ТНР отмечаются типичные проявления, свидетельствующие о системном нарушении речевой функциональной системы. Одно из них - более позднее, по сравнению с нормой, развитие речи; выраженное отставание в формировании экспрессивной речи. Нарушения в формировании речевой деятельности негативно влияют на все психические процессы, протекающие в сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой и регуляторной сферах. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена  вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные конструкции и элементы и последовательность заданий.

         У значительной части школьников с ТНР отмечаются особенности речевого поведения: незаинтересованность в вербальном контакте, неумение ориентироваться в ситуации общения, а в случае выраженных речевых расстройств – негативизм и значительные трудности речевой коммуникации.

         Социальное развитие большинства детей с нарушениями речи не происходит полноценно в связи с недостаточным освоением способов речевого поведения, неумением выбирать коммуникативные стратегии и тактики решения проблемных ситуаций.

         Перечисленные особенности обучающихся с ТНР обуславливают трудности не только  в процессе учебной деятельности, но и социализации.

Результаты усвоения программы:

Проследить количественные результаты усвоения программы достаточно сложно. Но благодаря результатам диагностики, которая проводилась в начале и в конце смены, мы получили следующие результаты: положительная динамика развития психологического комфорта в лагере, развитие лидерских качеств ребят. Результаты анкетирования на выходе показали, что всем детям понравилась жизнь в лагере, что все нашли новых друзей, каждый смог чему-то научиться сам и научить других. Все желали друг другу удачных каникул, исполнения желаний, успехов. В сердце каждого останутся как большие общелагерные мероприятия, так и мероприятия, проводимые в отдельных отрядах. Результаты анкетирования свидетельствуют, что в целом ожидания от пребывания в пришкольнном лагере «Маяк» у ребят оправдались.

         Хочется сделать вывод, что работа лагеря прошла интересно. Дети смогли себя реализовать по своим возможностям, проявив активность и инициативу, укрепили здоровье, у многих появилось желание участвовать в работе лагеря на следующий год.  Отдых и оздоровление детей прошли без чрезвычайных ситуаций, серьезных нарушений.

Отчет о работе детского оздоровительного лагеря «Маяк»

Основной целью летней оздоровительной кампании было создание и поддержание благоприятных условий для укрепления физического и психологического здоровья  и организации досуга учащихся во время летних каникул.

В режиме летнего лагеря было предусмотрено двухразовое питание. На протяжении всей смены большое внимание уделялось здоровому времяпровождению детей. Ежедневно проводились инструктажи по обеспечению безопасной жизнедеятельности детей. Активно  велась воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, о безопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественных местах, на прогулках.

В течение смены ежедневно проводилась общая зарядка лагеря под руководством учителя физкультуры. Ни одного дня не проходило без подвижных игр на свежем воздухе. Также проводились спортивные мероприятия с оздоровительной направленностью, в которых были задействованы все дети, такие как «Веселые старты». Дважды в неделю посещали музыкальный кружок, где разучивали отрядные песни.

Очень интересно и необычно прошел день открытия лагеря. Ребята стали участниками квеста «В поисках сокровищ», который проходил в парке около школы. Выполнив задания на шести станциях, учащиеся нашли сундучок с кладом, в котором оказались шоколадные монетки.

Большое внимание в лагере уделялось патриотическому, нравственному, эстетическому и экологическому воспитанию. Так, во Дворце молодежи состоялся праздничный концерт, посвященный Международному дню защиты детей. На празднике школьников развлекали аниматоры: проводили игры, викторины и танцы. Детям очень понравилось данное мероприятие, они получили сладкие подарки и воздушные шары.

Школьный лагерь «Маяк» за свою смену активно посещал театры. В Рязанском драматическом театре ребята посмотрели увлекательное представление под названием «Как Настя чуть Кикиморой не стала». После спектакля дети активно делились своими впечатлениями и наслаждались сладкими подарками, которые им раздали после представления. Также посетили Рязанский театр кукол, в котором побывали на спектакле «Буратино». Посещение Театра юного зрителя оставил приятные воспоминания. Ребята посмотрели спектакли «Маленькая бабушка» и «Гадкий котенок». Также было организовано посещение Музыкального театра, где проходил мюзикл «Приключение Тома Сойера».

Неоднократно организовывались походы в различные музеи города Рязани. Ребята посетили Рязанский музей путешественников, побывали в двух залах: в одном зале проходила выставка, посвященная Аляске, там детям рассказали и показали предметы, которыми пользовались и пользуются местные жители, посвятили в историю существования «Русской Америки», во втором зале были представлены фотографии и экспозиции с мероприятия «Небо России». Также детям показали фильм о том, как рязанцы  в 2008 году посетили Северный полюс. Было организовано посещение экспозиции «По обычаю дедову» в Рязанском историко-архитектурный музее-заповеднике. Экскурсовод доступно и интересно познакомила ребят с жизнью, обычаями богатых горожан и крестьян. Неизгладимое впечатление оставил поход в Рязанский художественный музей, ребята вспомнили, что такое портрет, пейзаж и натюрморт, а затем посетили выставку работ учащихся художественных школ и студий на тему «За что я люблю свою Рязань».

Мальчикам и девочкам очень понравилась экскурсия в Музей МЧС, там они познакомились с историей становления пожарной охраны России и Рязанского края, узнали, как и чем тушили пожар в XIX веке и какая техника находится на вооружении огнеборцов сегодня. Завершилась экскурсия фотосессией детей в пожарном шлеме. Была организована увлекательная экскурсия в Мемориальный музей-усадьбу академика И.П. Павлова.

Экологическому воспитанию способствовала экскурсия в ОГБОУ ДОД «Детский эколого-биологический центр», где ребята смогли почувствовать себя в роли юных садоводов, а также покормить и подарить свое тепло «братьям» нашим меньшим.

Впервые была организована экскурсия в клинику «Прайм-стоматология». Там ребята познакомились с обитателями подводного мира, а также прослушали занимательную лекцию врача-стоматолога об уходе за полостью рта. На специальных макетах каждый попробовал правильно почистить зубы. К большой радости ребят, всем дали памятку по уходу за полостью рта, яркие магниты и воздушные шарики.

 Посещение Библиотеки им. Горького стало для детей из лагеря своего образа традицией. Там наши дети стали участниками увлекательного путешествия в страну мультфильмов. Впервые посетили Рязанскую областную юношескую библиотеку им. К.Г. Паустовского, где проходила квест-игра «Сказочный лабиринт». Ребята искали ответы на загадки, вспоминали сказочных героев, собирали пазлы и многое другое, а в конце всем участникам игры подарили яркие и интересные книги со сказками. Также дети побывали в Областной детской библиотеке. В этом году для детей были проведены  занятия по робототехнике. Школьники узнали об умениях современных роботов, смогли поработать с LEGO-конструкциями, освоить навыки роботоконструирования.

На мероприятии, посвященному Дню памяти и скорби сотрудники библиотеки рассказали ребятам о том, какими невероятными усилиями удалось спасти сокровища Эрмитажа во время блокады Ленинграда, а также был показан фильм «Как Мишка воевал» о подвигах детей в Великой Отечественной войны. Воспитанию чувства патриотизма способствовало  посещение городской библиотеки им. С. А. Есенина, где был проведен урок «Память, которой не будет конца». На данном мероприятии детям рассказали о Великой Отечественной Войне и показали фильм о пионерах-героях.

В завершение лагерной смены, ребята посетили музей «Экспериментория». Была проведена игра-квест «Навстречу лету». Все дети получили грамоты и сладкие призы, а также оставили свои добрые пожелания вожатым и друзьям по лагерю, поделились своим настроением с помощью разукрашенных и подписанных «ладошек-лучиков»Время, которое дети провели в лагере, было потрачено не зря. Опытные воспитатели позаботились о том, чтобы каждая минута была проведена с пользой для ребенка и его здоровья. Таким образом, в 2019 году смена лагеря «Маяк» пролетела быстро и увлекательно, воспитатели, вожатые и дети стали одной дружной лагерной «семьей» и никому не хотелось расставаться.

Используемые методики для психологической диагностики

1.     Методика «Лесенка» для определения уровня самооценки

Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

«Лесенка» имеет два варианта использования: групповой и индивидуальный. Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки. При индивидуальном изучении самооценки есть возможность выявить причину, которая сформировала (формирует) ту или иную самооценку, чтобы в дальнейшем в случае необходимости начать работу по коррекции трудностей, возникающих у детей.

Инструкция (групповой вариант)
У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.

Инструкция (индивидуальный вариант) 

При индивидуальной работе с ребенком очень важно создать атмосферу доверия, открытости, доброжелательности. У ребенка должен быть бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш. «Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Объясни почему». В случае затруднений с ответом повторите инструкцию еще раз.

Обработка результатов и интерпретация

Ступенька 1 – завышенная самооценка.

Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка.

Ступенька 4,5 – заниженная самооценка.

Ступеньки  6,7 – низкая самооценка.

2.Диагностика лидерских качеств «Я – лидер»

Цель проведения: изучение  коммуникативных умений учащихся.

Методика направлена на определение лидерских качеств и включает оценку таких коммуникативных и организационных умений, как умение повести за собой, стать организатором и вдохновением жизни в коллективе, управлять за собой, решать проблемы, влиять на окружающих, работать с группой и др.

 Инструкция.

«Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашего умения организовать  различные дела и особенностях вашей личности. Я буду читать номер утверждения и самоутверждения, а вы должны записать в бланке ответов балл по шкале возможных ответов:

4б. – полностью согласен

3б. – скорее согласен, чем не согласен

2б. – трудно сказать

1б. – скорее не согласен, чем согласен

0б. – полностью не согласен».

 Текст методики «Я – лидер».

1.     Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.

2.     Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.

3.     Я знаю, как преодолевать трудности.

4.     Люблю искать и пробовать новое.

5.     Я легко могу убедить в чём-то моих товарищей.

6.     Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.

7.     Мне трудно добиться того, чтобы все хорошо работали.

8.     Все знакомые относятся ко мне хорошо.

9.     Я не умею распределять свои силы в учёбе и труде.

10. Я могу легко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.

11. Я хорошо планирую своё время и работу.

12. Я легко увлекаюсь новым делом.

13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.

14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.

15. Ни один человек не является для меня загадкой.

16. Считаю важным, чтобы те, кого организую, были дружными.

17. Если у меня плохое настроение, я могу не показать это окружающим.

18. Для меня важно достижение цели.

19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.

20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.

21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.

22. У меня всегда всё получается.

23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.

24. Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.

25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.

26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.

27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.

28. Принимая решения, перебирая различные варианты.

29. Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.

30. Я умею правильно подобрать людей.

31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.

32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.

33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.

34. Я никогда не поступлю так, как другие.

35. Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.

36. Я никогда не поступал так, как другие.

37. Нет человека, который бы устоял перед моим обаянием.

38. При организации дел я учитываю мнение товарищей.

39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.

40. Считаю, что мои товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.

41. Никто и никогда не испортит мне настроение.

42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.

43. Решая проблемы, использую опыт других.

44. Мне не интересно заниматься однообразным, рутинным делом.

45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.

46. Я умею контролировать работу моих товарищей.

47. Умею находить общий язык с людьми.

48. Мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.

Обработка результатов.

Уровень	Количество баллов
Достаточный	16-20
Средний	11-15
Низкий	менее 10

3.Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС)

Б. А. Федрищина.

Цель – оценка коммуникативных и организаторских склонностей.

Порядок работы. Эксперимент может проводиться как индивидуально, так и в группе. Испытуемым раздают бланки для ответов и зачитывают инструкцию: «Вам нужно ответить на все предложенные вопросы. Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте так: если Ваш ответ на вопрос положителен (Вы согласны), то в соответствующей клетке листа ответов поставьте плюс, если же Ваш ответ отрицателен (Вы не согласны) – поставьте минус. Следите, чтобы номер вопроса и номер клетки, куда Вы запишите свой ответ, совпадали. Имейте в виду, что вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы Вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который Вы считаете предпочтительным. При ответе на любой из этих вопросов обращайте внимание на его первые слова. Ваш ответ должен быть точно согласован с ними. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо приятное впечатление. Нам важен не конкретный ответ, а суммарный балл по серии вопросов».

Обработка результатов.

1.     Сопоставить ответы испытуемого с дешифратором (см. таблица 2) и подсчитать количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям.

2.     Вычислить оценочные коэффициенты коммуникативных (Кк) и организаторских (Ко) склонностей как отношения количества совпадающих ответов по коммуникативным склонностям (Кх) и организаторским склонностям (Ох) к максимально возможному числу совпадений (20), по формулам

Кк = Кх : 20 Ко= Ох : 20

Для качественной оценки результатов необходимо сопоставить полученные коэффициенты со шкальными оценками.

Кк	Ко	Шкальная оценка
0,10 – 0,45	0,20 – 0,55	1
0,45 – 0,55	0,56 – 0,65	2
0,56 – 0,65	0,66 – 0,70	3
0,66 – 0,75	0,71 – 0,80	4
0,75 – 1,00	0,81 – 1,00	5

При анализе полученных результатов необходимо учитывать следующие параметры:

1.     Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем коммуникативных и организаторских склонностей.

2.     Испытуемым, получившим оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией. Плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды, проявление инициатив в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.

3.     Для испытуемых, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в серьезной дальнейшей и планомерной воспитательной работе по формированию и развитию коммуникативных и организаторских склонностей.

4.     Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям

5.     Испытуемые, получившие высшую оценку – 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней. Быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны. Предпочитают в каждом деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать всякие игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.

Дешифратор

склонности	Ответы
	положительные	отрицательные
Коммуникативные	Вопросы 1- го столбца	Вопросы 3- го столбца
Организаторские	Вопросы 2- го столбца	Вопросы 4- го столбца

Вопросник

1.     Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

2.     Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

3.     Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших товарищей?

4.     Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5.     Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?

6.     Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

7.     Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?

8.     Если возникли какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете?

9.     Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

10. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вы включаетесь в новую для Вас компанию?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли Вам удается установить контакты с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люд, и хочется ли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию?

30. Принимаете ли Вы участи в общественной работе в школе?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что Вы стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

4.Диагностика уровня воспитанности Н.П. Капустиной.

Цель – изучение уровня развития воспитанности учащихся.

Бланк ответов.

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1. Любознательность: мне интересно учиться я всегда выполняю домашние задания я люблю читать мне интересно находить ответы на непонятные вопросы я стремлюсь получать хорошие отметки
2. Прилежание: я старателен в учебе я внимателен я старателен я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью мне нравится самообслуживание в школе и дома
3. Отношение к природе: я берегу землю я берегу растения я берегу животных я берегу природу
4. Я и школа: я выполняю правила для учащихся я выполняю правила внутришкольной жизни я участвую в делах класса и школы я добр в отношениях с людьми я справедлив в отношениях с людьми
5. Прекрасное в моей жизни: я аккуратен и опрятен я соблюдаю культуру поведения я забочусь о здоровье я умею правильно распределять время учебы и отдыха у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5.

Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень.

3,9 – 2,9 - средний уровень.

4,4 – 4 – хороший уровень.

2,8 – 2 – низкий уровень.

6.     Проективная методика «Ладошки»

Цель – изучение уровня психологического и физического комфорта.

Ход проведения: детям предлагается обвести свою ладошку на листе бумаги, раскрасить ее цветом, который больше всего подходит к настроению, когда ребенок находится в лагере. Заключительный этап – написать пожелания и/или благодарность лагерной смене и показать ладошку отряду.

Интерпретация результатов основывается на рассказах детей (положительные, нейтральные и отрицательные высказывания), а также на цветовых решениях.

Используемые источники:

1.   Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М.В. киселева. – СПб.: Речь, 2016 – 160с.

2.   Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство / Л.Н. Собчик. – СПб.: Речь, 2016. – 128 с.

3.   Александровская к Э.М. он и за др. и Психологическое на сопровождение о школьников к М.: он Издательский за центр и «Академия», на 2010. о – к 208 он с.

4.   Ерёмкин Ю.Л., Ерёмкина  О.В., Ерёмкин А.Ю. «Психодиагностика в учебно-воспитательной работе школы» Изд. «Поверенный», 2001.

Справка

по результатам диагностики детей, отдыхающих в детском оздоровительном лагере дневного пребывания «Маяк».

Время проведения диагностики –  май, июнь

Участники – дети 8-15 лет (20 человек).

Цель диагностики – отслеживание динамики развития лидерских качеств детей, социальной активности, развитие коммуникативных способностей, личностное развитие и повышение психологического здоровья в целом участников смены.

1.     Методика «Лесенка» для определения уровня самооценки

Результаты

Вывод: наблюдается положительная динамика повышения уровня самооценки учащихся, что может свидетельствовать о грамотном отношении педагогов лагеря и положительном психологическом климате в лагерной смене.

2.     Диагностика лидерских качеств «Я – лидер»

Результаты

Вывод: наблюдается положительная динамика развития лидерских качеств детей. Благодаря данным показателям можно сделать вывод о том, что мероприятия, проводимые в данном лагере, способствуют раскрытию и повышению лидерских качеств детей.

3.Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей (КОС) Б.А. Федрищина.

Результаты

Вывод: наблюдается слабая положительная динамика развития коммуникативных и организаторских склонностей. Данные показатели можно обосновать трудностью коммуникации детей из-за тяжелых речевых нарушений, которые препятствуют плодотворному развитию коммуникативных умений. Несмотря на речевые нарушения, благоприятный психологический климат, педагогические умения и навыки педагогов, а также грамотно организованная программа работы лагеря способствуют развитию коммуникативных навыков участников лагерной смены.

4.Диагностика уровня воспитанности Н.П. Капустиной

Результаты

Вывод: наблюдается положительная динамика развития уровня воспитанности (культуры и нравственности) участников лагерной смены. Данные показатели свидетельствуют о том, что цели и задачи лагерной смены направлены на развитие культурного и нравственного уровня личности детей.

5. Проективная методика «Ладошки» для анализа успешности проведения лагерной смены.

Заключение

Смена в  летнем оздоровительном лагере «Маяк» проходила с 28 мая по 26 июня. В рамках программы оздоровительного лагеря была предусмотрена диагностическая работа педагога-психолога. Благодаря результатам диагностики, которая проводилась в начале и конце смены, мы смогли получить данные результаты: положительная динамика развития психологического комфорта в лагерной смене, развитие лидерских качеств ребят, повышение уровня самооценки.  Развитие коммуникативных навыков было не столь заметно. Данные показатели коммуникативных навыков обусловлены в большей степени тяжелыми речевыми нарушениями участников лагерной смены, которые препятствуют активному межличностному общению. Несмотря на особенности развития участников смены, данная программа предусматривает индивидуальный подход к каждому ребенку.  Педагоги, придерживаясь цели и задачам программы оздоровительного лагеря, смогли создать необходимые условия для развития личности детей. Доказательствами физического и психологического комфорта свидетельствуют положительные отзывы детей с помощью проективной методики.