Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа творческого объединения "Рукодельница"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Программа творческого объединения "Рукодельница"

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА



Принята на заседании Утверждена:

Методического совета учреждения, Директор МОУ ДОД

протокол №1 от 27.08.2011г. Дом детского творчества

Председатель _______ А.В. Игнатенко ________ Т.Б. Камынина

«__» __________ 2011г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу обучения

«Рукодельница»



Срок реализации: 1 год


Рассчитана на детей: 7-14 лет



Составила:

Грищенко Елена Васильевна

педагог дополнительного образования

без квалификационной категории







с. Новоселицкое

2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Из всего многообразия видов творчества декоративно - прикладное является, наверное, самым популярным. Оно непосредственно связано с повседневным окружением человека и призвано эстетически формировать, оформлять быт людей и среду их обитания. Оглянувшись вокруг, можно заметить, что предметы декоративно-прикладного искусства вносят красоту в обстановку дома, на работе и в общественных местах.

Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. В процессе создания предметов декоративно-прикладного искусства у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни. «Эти знания прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам, «вещь», сделанная самим ребенком соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизменно живее, интенсивнее, глубже и прочнее». Творческие способности детей при применении декоративно-прикладного искусства развиваются в разных направлениях:

  • в продумывании элементов узора;

  • в расположении их на объемах;

  • в создании предметов декоративного характера;

  • умения найти способ изображения и оформления предмета;

  • в перенесении задуманного декоративного узора на изделие.

Развитие детского творчества во многом зависит от умения детей работать с различными материалами и соответствующими инструментами.

Также декоративно-прикладное искусство способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

На нравственное воспитание детей существенное влияние оказывает коллективный характер выполнения работы: дети, создавая каждый свое изделие, вместе составляет общую композицию. В процессе занятий декоративно-прикладного искусства у детей воспитываются и нравственно-волевые качества: потребность доводить начатое дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. При создании коллективных работ у детей воспитываются умение объединяться для общего дела, договариваться о выполнении общей работы, учитывать интересы друг друга, умение действовать согласованно, формируется умение уступать, выполнять свою часть работы самостоятельно, а если понадобиться, помочь другому.

Включение ребенка в разные виды художественной деятельности, основанные на материале народного декоративно-прикладного искусства, - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей. Вышивка, изготовление цветов из ткани, аппликация из бумаги и природного материала – интересное и творческое занятие. Это настоящее искусство, имеющее многовековую историю и богатые традиции. Кроме того, все декоративно прикладное творчество приносит и практическую пользу.

Главной задачей педагога является умение заинтересовать детей, зажечь их сердца, развивать в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов. Педагог должен пробудить в ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что творить добро и красоту, приносит людям радость.

Данная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании.

В программе органически сочетаются разнообразные досуговые и образовательные формы деятельности. Программа помогает развивать объемно-пространственное мышление, чувство цвета, реализовать способности и желания ребенка, получить базовые знания о цвете, материале, рисунке, повышение практических знаний и умений и развитие творческой личности.

Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности. Программа построена «от простого к сложному».

Ведущая идея данной программы - создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Цель программы: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения различными видами декоративно-прикладного искусства.

Задачи:

Обучающие:

  1. Познакомить воспитанников с различными видами прикладного творчества.

  2. Научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе.

  3. Обучить технологиям разных видов рукоделия.

Воспитательные:

  1. Приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

  2. Побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности);

  3. Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности, усидчивость, аккуратность.

Развивающие:

  1. Развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию, наблюдательность, мышление, художественный вкус.

  2. Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание.

  3. Развивать положительные эмоции и волевые качества.

  4. Развивать моторику рук, глазомер.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем.

В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи:

  1. формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и творческого действия.

Другими словами, обогащение внутренней культуры (духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в общении, поведении, имидже, одежде и т.п.

  1. опора на личностно ориентированный подход в образовании и игровые технологии.

  2. учет особенностей культуры своего народа (этнокультуры), национального менталитета, а также особенностей местной региональной культуры.


Педагогические принципы:

  • Любовь и уважение к ребенку как активному субъекту воспитания и развития – главный принцип работы.

  • К каждому ребенку применяется индивидуальный подход:

- осознание и признание права личности быть не похожей на других;

- проявление уважения к личности;

- оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

- умение смотреть на проблему глазами ребенка;

- учет индивидуально-психологических особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, мотивы, статус в коллективе, активность).

Личностный подход, который требует от педагога создания на занятиях условий, при которых ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание наставника лично к нему.

  • Создание ситуаций успеха для каждого ребенка – один из главных принципов.

Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности – один из важнейших принципов работы.

  • Доступность занятий для всех желающих;

  • Отсутствие формально - дисциплинарного отношения к детям, свободное посещение занятий;

  • Постепенное увеличение темпов обучения, переслаивание нового с ранее изученным;

  • Учет уровня умений и навыков не по возрасту, а по способностям;

  • Обязательное наличие теоретических знаний;

  • Более высокий уровень трудности устанавливается после прохождения низкого и среднего.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы.

Образовательная программа «Рукодельница» разработана на один год обучения. Программа предусматривает изучение необходимых теоретических сведений по выполнению изделий декоративно – прикладного творчества. Содержание теоретических сведений согласовывается с характером практических работ по каждой теме. На теоретическую часть отводится не более 30% общего объема времени. Остальное время посвящается практической работе. Теория преподносится в форме беседы, сопровождающейся показом приемов работы и ответами на вопросы учащихся. Так как на занятиях по рукоделию дети работают руками и отдыхают от мыслительной деятельности, во время занятия проводятся беседы по научно-познавательной тематике. Осуществляется взаимодействие субъектов педагогического процесса - воспитанник, педагог, детский коллектив, родители. Практические результаты и темп освоения программы является индивидуальными показателями, так как зависят от уровня творческого потенциала, то есть от природных способностей и первичной подготовки учащегося. Занятия рукоделием развивают мелкую моторику обеих рук, способствуя тем самым гармоничному развитию обоих полушарий головного мозга, что повышает общий умственный потенциал ребенка. Чередование занятий тремя – четырьмя видами рукоделия дает ребенку возможность найти себя в одном из видов творчества и наиболее полно реализовать в нем свои способности. Разнообразие творческих занятий помогает поддерживать у детей высокий уровень интереса к рукоделию. Овладев несколькими видами рукоделия и комбинируя их, ребенок получает возможность создавать высокохудожественные изделия с применением различных техник. Планируемая на занятиях практическая работа не является жестко регламентированной. Учащиеся реализовывают свои творческие замыслы, готовят поделки, сувениры к своим семейным торжествам и к любимым праздникам. Это позволяет повысить уровень знаний и интереса учащихся.

Организация учебного процесса

Программа обучения включает – 144 часа в год. Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа. Занятия проводятся согласно тематическим планам. В учебную группу обучения записываются дети в возрасте от 7 до 14 лет. Количество учащихся в каждой из групп 1-го года обучения не превышает 12 человек в связи с тем, что обучающиеся должны постоянно находиться в поле зрения педагога, так как на занятиях используются колющие и режущие предметы.

Возрастные различия большой роли не играют, когда дети заняты любимым делом. Дети в группу принимаются без предварительного отбора, по собственному желанию. С начала года обучения учащиеся знакомятся с общими правилами безопасности труда при работе с инструментами и приспособлениями. При переходе к изучению новой темы с учащимися вновь проводится инструктаж по технике безопасности.

Основные формы и методы организации учебного процесса

Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и по своей структуре. Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить взаимосвязанную деятельность учителя и учащегося по обеспечению усвоения учебного содержания в соответствии с задачей; способствовать воспитанию и развитию учащихся, активизировать учебно-познавательную деятельность ребенка. Исходя из этого, при выборе определенных методов обучения учитывается особенность контингента детей. Каждое занятие является формой реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно-познавательную деятельность каждого ребенка, качества знаний формируется в системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный подход путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа и дозы индивидуально. В целом работа педагога характеризует особым стилем, манерой работы.

Основная форма

Образовательная задача, решаемая на занятиях

Методы

1

2

3

1. Познавательное занятие

Передача информации.

Беседа, рассказ, доклад, прослушивание

2. Практическое занятие по отработке определенного умения.

Обучение. Вырабатывать умение обращаться с предметами, инструментом, материалами. Научить применять теорию в практике, учить трудовой деятельности.


упражнения

3.Самостоятельная деятельность детей

Поиск решения проблемы самостоятельно

Упражнения

4. Творческие упражнения

Применение знаний в новых условиях. Обмен идеями, опытом

Упражнения, взаимная проверка, временная работа в группах

5. Игровая форма

Создание ситуации занимательности

Короткая игра, игра-оболочка

6. Конкурсы

Контроль знаний, развитие коммуникативных отношений. Корректировка знаний, умений, развитие ответственности, самостоятельности

Игра

7. Выставки

Массовая информация и наглядная информация, пропаганда творчества, оценка роста мастерства

экспозиция


Создание ситуаций успеха для каждого ребенка – один из главных принципов.

Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности – один из важнейших принципов работы. Занятия проходят в атмосфере доброжелательности и взаимопонимания, малейший успех ребенка поощряется.


В результате обучения дети должны знать:

  • Виды декоративно-прикладного творчества;

  • Название и назначение инструментов и приспособлений ручного труда;

  • Название и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

  • Правила организации рабочего места;

  • Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами.

  • Технологию изготовления цветов из ткани.

  • Технологические приемы выполнения швов;

  • Технологию изготовления аппликации из бумаги;

  • Технологию работы с соломкой.

Должны уметь:

  • Правильно организовать свое рабочее место;

  • Пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;

  • Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;

  • Владеть техникой обработки ткани

  • Работать с лекалами

  • Изготавливать тычинки и сердцевины цветов

  • Изготавливать и собирать цветы из ткани;

  • заправлять ткань в пяльцы;

  • подбирать ткань, нитки для вышивки;

  • выполнять простейшие швы

  • переносить рисунок на ткань.

  • выполнять намеченную работу

  • подготавливать соломку к работе

  • выполнять работы из соломки

  • выполнять работы из бумаги.

Формы подведения итогов реализации программы: выставка по итогам обучения.















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-го года обучения

п./п.

Тема

Количество т.ч.

Количество п.ч.

Общее количество часов


Раздел 1. Аппликация из соломки


1.1

Аппликация из соломки. Инструменты и материалы. Техника безопасности.

Технология работы с соломой

2

-

2

1.2

Предметная аппликация из соломки.

Выполнение работ.

-

4

4

1.3

Сюжетная аппликация из соломки.

Выполнение работ.

-

6

6

1.4

Декоративная аппликация из соломки.

Выполнение работ.

-

6

6

1.5

Коллективная работа. Выставка.

-

6

6


Итого:

2

22

24


2.Аппликация из бумаги.


2.1

Аппликация из бумаги. Инструменты и материалы. Техника безопасности.

Технология работы с бумагой.

2

-

2

2.2

Предметная аппликация из бумаги.

Выполнение работ.


4

4

2.3

Сюжетная аппликация из бумаги

Выполнение работ.


6

6

2.4



Декоративная аппликация из бумаги.

Выполнение работ.


6

6

2.5

Коллективная работа. Выставка.


6

6


Итого:

2

22

24


Раздел 3. Вышивка


3.1

«Вышивание – старинное женское ремесло». Инструменты, материалы, приспособления. Техника безопасности при работе с иглой.

2

-

2

3.2

Изучение ручных швов.

2

4

6

3.3

Выполнение картинки стебельчатым швом

2

6

8

3.4

Выполнение картинки швом тамбурным.

2

6

8

3.5

Вышивание картинки двусторонней гладью.

2

6

8

3.6

Вышивка картинки крестом.

2

6

8

3.7

Вышивка подушечки для иголок.

2

6

8


Итого:

14

34

48


Раздел 4. Искусственные цветы из ткани


4.1

Ознакомление с программой. Инструктаж по технике безопасности. Инструменты, материалы, приспособления для изготовления искусственных цветов.

2

-

2

4.2

Технология изготовления цветов.

2

-

2

4.3

«Луговая ромашка»

2

4

6

4.4

«Яблоневый цвет»

2

4

6

4.5

«Василек»

2

4

6

4.6

«Лютики степные»

2

4

6

4.7

«Камелия»

2

4

6

4.8

«Георгин»

2

4

6

4.9

Стилизованные цветы.

2

2

4

4.9.1

Коллективная работа. Выставка.

2

4

6


Итого:

18

30

48

Всего:

36

108

144























СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1-го года обучения


Раздел 1. Аппликация из соломки

1.1Вводное занятие.

-Инструменты, материалы, приспособления.

-Техника безопасности

-Заготовка соломы.

-Технология наклейки соломенных полос.


1.2Предметная аппликация из соломки.

Выполнение работ «Ветка дуба», «Кораблик»:

- составление эскиза

- перенос эскиза на бумагу

- наклеивание соломенных полос, обрезание по контуру

- наклеивание на фон- основу

- оформление работы

1.3Сюжетная аппликация из соломки.

Выполнение работ «»Кенгуру», «Умка», «Рыбки», «Цапля»:

- составление эскиза

- перенос эскиза на бумагу

- наклеивание соломенных полос, обрезание по контуру

- наклеивание на фон- основу

- оформление работы

1.4Декоративная аппликация из соломки.

Выполнение работы «Цветы».

- выбор сюжета

- составление эскиза

- перенос эскиза на бумагу

- наклеивание соломенных полос, обрезание по контуру

- наклеивание на фон- основу

- оформление работы

1.5 Коллективная работа.

- выбор сюжета

- составление эскиза

- перенос эскиза на бумагу

- наклеивание соломенных полос, обрезание по контуру

- наклеивание на фон- основу

- оформление работы учащимися

Раздел 2. Аппликация из бумаги


2.1Вводное занятие.

-Инструменты, материалы, приспособления.

-Техника безопасности при работе с бумагой.

-Технология работы с бумагой.

- Подбор бумаги по цветовой гамме.

2.2Предметная аппликация из бумаги

Выполнение работ «Ежик», «Черепаха», «Чебурашка»,

- составление эскиза

- подбор бумаги

- вырезание деталей

-наклеивание деталей и их высушивание

- оформление работы

2.3Сюжетная аппликация из бумаги

Выполнение работ «Совенок», «Насекомые», «Снеговик».

- составление эскиза

- подбор бумаги

- вырезание деталей

-наклеивание деталей и их высушивание

- оформление работы


2.4Декоративная аппликация из бумаги

Выполнение работы «Одуванчики».

- составление эскиза

- подбор бумаги

- вырезание деталей

-наклеивание деталей и их высушивание

- оформление работы


2.5. Коллективная работа

- выбор сюжета

- составление эскиза

- подбор бумаги

- вырезание деталей

-наклеивание деталей и их высушивание

- оформление работы учащимися

- выставка

Раздел 3. Вышивка

3.1. Вводное занятие.

-«Вышивание – старинное женское ремесло».

- Знакомство с программой.

-Техника безопасности при работе с иглой.

-Виды тканей для вышивки

-Инструменты, материалы, приспособления

3.2. Изучение ручных швов.

- Закрепление нитки в ткани.

- Декоративные швы: шов «вперед иголку», шов «назад иголку». Показ образцов. Отработка навыков выполнения декоративных швов: «вперед иголку», «назад иголку». Стебельчатый шов. Тамбурный шов. Козлик. Двусторонняя гладь.

3.3 Выполнение картинки стебельчатым швом.

-Выбор картинки.

-Перенос его на ткань копировальным способом.

-подбор ниток по цветам

- выполнение изделия

-оформление работы бахромой

3.4Выполнение картинки тамбурным швом.

-Выбор картинки.

-Перенос его на ткань копировальным способом.

- подбор ниток по цветам

- выполнение изделия

-оформление работы бахромой


3.5. Выполнение картинки двусторонней гладью.

-Выбор картинки.

-Перенос его на ткань копировальным способом.

- подбор ниток по цветам

- выполнение изделия

-оформление работы

3.6 Выполнение картинки крестом.

- Выбор картинки.

- подбор ниток по цветам

- выполнение изделия

-оформление работы


3.7. Подушечка для иголок.

- - показ образцов

- Выбор рисунка

- подбор ниток по цветам

- перенос рисунка на ткань

- выполнение изделия

- оформление подушечки

Раздел 4. Искусственные цветы из ткани.

4.1Вводное занятие.

Ознакомление с программой. Инструктаж по технике безопасности. Инструменты, материалы, приспособления для изготовления искусственных цветов. Подготовка материала к работе: крахмаление, желатинование.

4.2 Технология изготовления цветов.

-Подготовка деталей (вырезка, вырубка).

-Гофрирование листьев и лепестков.

-Сборка цветка.

-Изготовление тычинок, пестика.

-Сборка ветки или букета.

4.3Технология изготовления «Луговая ромашка».

  1. Подкрахмаливание ткани.

  2. Раскрой деталей.

  3. Окраска лепестков.

  4. Гофрирование листьев и лепестков.

  5. Изготовление тычинок.

  6. Сборка цветка.

  7. Сборка ветки или букета.

4.4 Технология изготовления «Яблоневый цвет».

1. Подкрахмаливание ткани.

2.Раскрой деталей.

3.Окраска лепестков.

4.Гофрирование листьев и лепестков.

5.Изготовление тычинок.

6.Сборка цветка.

4.5 Технология изготовления «Василек»

1. Подкрахмаливание ткани.

2.Раскрой деталей.

3.Окраска лепестков.

4.Гофрирование листьев и лепестков.

5.Изготовление тычинок.

6.Сборка цветка.

4.6Технология изготовления «Лютики степные».

- подкрахмаливание ткани.

- раскрой деталей.

- окраска лепестков.

- Гофрирование листьев и лепестков.

- Изготовление тычинок.

- Сборка цветка.

4.7 Технология изготовления «Камелия».

- подкрахмаливание ткани.

- Раскрой деталей.

- окраска лепестков.

- гофрирование листьев и лепестков.

- изготовление тычинок.

- сборка цветка.

4.8 Технология изготовление «Георгин»

- подкрахмаливание ткани.

- Раскрой деталей.

- окраска лепестков.

- гофрирование листьев и лепестков.

- изготовление тычинок.

- сборка цветка

4.9 Стилизованные цветы

- показ образцов

- выбор цветка

- выполнение изделия

-оформление работы

4.9.1 Коллективная работа.

- выбор композиции

-изготовление цветов каждым учащимся объединения

-оформление композиции

-выставка.































МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, познание, учение, общение, творчество. При этом соблюдаются следующие правила:

  • виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию личных интересов членов группы;

  • деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями её организовать и осуществлять, способствовать улучшению статуса отдельных учеников в группе, помогать закреплению ведущих официальных ролей лидеров, чье влияние благотворно;

  • необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, взаимозависимость, сотрудничество детей и взрослых.

Для каждого вида творчества существует своя технология, при этом можно выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса:

  • обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности;

  • получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных практических задач;

  • обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения;

  • обретение трудовых умений и навыков без принуждения;

  • занятость каждого ребенка в течение всего занятия.

В процессе изготовления художественных вещей большое внимание обращается на подбор изделий, над которыми работают дети. Народное искусство было всегда преимущественно бытовым. Изучая его приемы, традиции, своеобразную художественную структуру, дети создают нужные для всех изделия, которые сразу найдут себе применение. Такое обучение делает занятия серьезными, практическими необходимыми. Успех детей в изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства рождает в них уверенность в своих силах, воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда, они преодолевают барьер нерешительности, робости перед новыми видами работы.

Желание достичь лучшего результата, превзойти себя, повысить свое мастерство возникает у детей на протяжении всего периода обучения: на первом этапе – в ходе учебной игры, на втором этапе – в ходе проведения выставок, на третьем этапе – в результате осознанного стремления к самосовершенствованию и мастерству.

Большие изделия выполняются коллективно, что ускоряет процесс творчества и дает учащимся навыки совместной работы.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям в тематическом плане предусматривается частая смена видов деятельности.

Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда. Это необходимо для того, чтобы проводить постоянный сравнительный анализ работ, важный не только для педагога, но и для детей.

Формы организации учебной деятельности:

  • индивидуальная;

  • индивидуально-групповая;

  • групповая (или в парах);

  • фронтальная;

  • экскурсия;

  • конкурс;

  • выставка.

Основной вид занятий – практический.

Используются следующие методы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный;

  • репродуктивный;

  • проблемный;

  • частично поисковый или эвристический;

  • исследовательский.

Педагогические приемы:

  • Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

  • Организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование):

  • Стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);

  • Сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть партнерами в увлекательном процессе образования;

  • Свободного выбора, когда детям предоставляется возможность выбирать для себя направление специализации, педагога, степень сложности задания и т.п.

Методы проведения занятия:

Словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях в женском рукоделии. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий на занятиях повышает у детей интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятии используются все известные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов и книг, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.

В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагоги постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.

Дидактическое и техническое оснащение занятий.

Большая часть дидактического материала изготовляется педагогом:

- индивидуальные комплексы дидактического материала для каждого учащегося: лекала, трафареты, шаблоны и пр.

- таблицы-памятки, классификационные схемы, технологические карты, информационные бюллетени;

- альбомы с образцами, фотографиями, сколками и схемами.

Материалы, инструменты, приспособления: ткань, картон, желатин, манка, вата, анилиновые красители, проволока медная; кисточка, ножницы; клей ПВА; «Момент», материал под основу,; рамки разных размеров;»; канва; цветная и бархатная бумага; цветной картон; пинцеты; вышивальные иголки;булавки;нитки катушечные и капроновые; нитки – мулине; ирис; шерстяные и полушерстяные ярких цветов;ткачества; соломка

Основные составляющие занятий. Воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет). Дети учатся быть вежливыми: приходя, здороваются педагогом и товарищами, учатся, как можно чаще употреблять «волшебные» слова – «спасибо», «пожалуйста». Своим личным примером педагоги побуждают воспитанника быть внимательным, добрым и вежливым в общении друг с другом. Хорошей традицией в подготовительных группах стало поздравление кружковцев с днем рождения.

Организация рабочего места. Педагог проверяет готовность детей к занятию. Рабочее место каждый ребенок организует для себя сам. Постепенно дети привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те материалы и приспособления, которые необходимы для данной работы. Каждый предмет имеет свое место, чтобы было удобно работать двумя руками. Наглядные пособия располагают так, чтобы они не мешали работе, не были испорчены. Педагоги приучают детей к чистоте и аккуратности. Если у некоторых учащихся отсутствуют необходимые материалы или инструменты, то педагог выдает их из дополнительных запасов.

Организация и проведение учебного занятия

Включает следующие структурные элементы:

  • Инструктаж:

    1. вводный – проводится перед началом практической работы;

    2. текущий – проводится во время практической работы;

    3. заключительный;

  • практическая работа (80% урочного времени);

  • физкультминутки у дошкольников и младших школьников, динамические паузы у детей среднего и старшего школьного возраста;

  • подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку поделки каждого ребенка;

  • приведение в порядок рабочего места.







СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:



  1. Изготовление искусственных цветов. Е. Малахова Ростов-на-Дону»Феникс». 2009 год.

  2. Чудеса из ткани своими руками Нагибина, М.Н.- Ярославль, 2005 год.

  3. Примерные программы дополнительного образования. Выпуск №1. Ставрополь 1996 год.

  4. Примерные программы дополнительного образования. Выпуск №2. Ставрополь. 1996 год.

  5. Мир игрушек и поделок. О.В. Парулина. Смоленск 2007 год.

  6. Прикольные подарки к любимому празднику. О.Чибрикова. Москва 2006 год.

  7. Вышивка крестом, ришелье, гладью. – Дмитриев, Москва. Обл., 2006 год.

  8. Узоры для вышивания. Петрова М.Е - СПб., 2010 год.

  9. Сувениры. Вышивка: методические рекомендации руководителям кружка. – М., 2007 год.

  10. Рукоделие в начальных классах. Москва «Просвещение», 1984 год.








20


Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров160
Номер материала ДВ-222074
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх