Муниципальное учреждение
дополнительного
образования
«Детская
школа искусств №2» г. Балашова
Рабочая
программа
ПО.01.УП.02 Музыкальный
инструмент
ПО.01.Музыкальное
исполнительство
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального
искусства
«Музыкальный
фольклор»
2020г.
Балашов
|
«Одобрено»
Методическим советом
образовательного учреждения
_____________2019г.
|
«Утверждаю»
Директор – В.В. Войнова
______________
(подпись)
_____________2019г.
|
Разработчик – Фламенбаум Ольга Анатольевна –
преподаватель высшей категории отдела народных инструментов (трехструнная
домра, гитара, балалайка) МУ ДО «Детская школа искусств №2» г. Балашова;
Рецензент –
Рецензент –
Структура программы учебного
предмета
I.
Пояснительная
записка
- Характеристика учебного
предмета, его место и роль
в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных
занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы
учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических
условий реализации учебного предмета;
II.
Содержание
учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
IV.
Формы и
методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма,
содержание;
- Критерии оценки;
V.
Методическое
обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации
педагогическим работникам;
VI.
Списки
рекомендуемой нотной и методической литературы
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного
предмета, его место и роль
в образовательном процессе.
Программа
учебного предмета «Музыкальный инструмент» (балалайка) разработана на основе
приказа Министерства культуры от 12 марта 2012 г. N166 «Об утверждении
федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и
условиям реализации дополнительной предпрофессиональной образовательной
программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» и сроку
обучения по этой программе».
Проблема
построения модели образовательного процесса на основе многовековых традиций
русского народа, его богатейшего культурного наследия, в частности народной
инструментальной музыки, является в настоящее время особенно актуальной.
Современное музыкальное искусство под влиянием активного вторжения рыночных
механизмов встало на путь примитивизации и коммерциализации. Ребенок начинает
принимать за музыку произведения народных исполнителей, чьё «искусство»
ограничивается незамысловатыми мелодиями, избитыми ритмами. Его уже в раннем
возрасте программируют на одностороннее, упрощенное миросозерцание. Избежать
этой ситуации можно, если первоначальное музыкальное воспитание детей
осуществлять с опорой на традиции народной музыки и исполнительство на народных
инструментах.
Входя в мир народной музыки и
инструментов, ребенок подсознательно ощутит в себе «зов предков». Характерные
для русской народной культуры звуки, тембры, орнаменты, мелодии «пронизывают
его насквозь». Большое значение для музыкального развития учащихся имеет работа
с концертмейстером. Совместное исполнение обогащает музыкальное представление
учащихся, помогает лучше понять и усвоить содержание произведения, заставляет
добиваться согласованного ансамблевого звучания.
Ребенок
осознает себя неотъемлемой частью своего общества, своей культуры.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному; а
также учитывать индивидуальные особенности ученика: интеллектуальные, физические,
музыкальные, эмоциональные и уровень его подготовки.
Учебный предмет «Музыкальный инструмент» является предметом
обязательной части учебного плана по предпрофессинальной программе «Музыкальный
фольклор» и направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на
инструменте, получение ими художественного образования, а также на эстетическое
воспитание и духовно - нравственное развитие ученика.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед преподавателем
ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой
сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных
способностей обучающихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую
профессиональную деятельность.
2. Срок реализации учебного предмета
Срок освоения программы для детей,
поступивших в МУ ДО «ДШИ№2» г. Балашова (далее
– «ДШИ») в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет,
составляет 8 лет.
Срок реализации учебного предмета
"Музыкальный инструмент" для детей, не закончивших освоение
образовательной программы основного общего или среднего общего образования и
планирующих поступление в образовательные организации, реализующие
профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства,
может быть увеличен на 1 год.
3.
Объем учебного времени
Объем учебного
времени, предусмотренный учебным планом «ДШИ» на реализацию учебного предмета
"Музыкальный инструмент" включает аудиторные и внеаудиторные
(самостоятельные) занятия. Домашняя работа должна строиться в соответствии с
рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической, контролироваться на
каждом уроке.
На освоение предмета «Музыкальный
инструмент» по учебному плану предлагается 1 час аудиторных занятий в неделю
для учащихся 1-6 классов,
2 часа в неделю для учащихся 7-8 класса.
При реализации учебного предмета
"Музыкальный инструмент" со сроком обучения 8 лет максимальная
учебная нагрузка составляет 264 часа, с дополнительным годом обучения
составляет 330 часов.
4. Форма проведения учебных
аудиторных занятий:
индивидуальная, продолжительность урока – 40 минут.
5. Цели
и задачи учебного предмета
Цели и задачи учебного предмета,
формулируются с учетом федеральных государственных требований, определяющих
направленность образовательной программы.
Целью программы является:
·
развитие
музыкально-творческих способностей обучающихся на основе уже имеющихся знаний,
умений, позволяющих осваивать и исполнять на народном инструменте произведения
различных жанров и форм в соответствии с ФГТ.
Задачи программы:
·
выявление
одаренных детей в раннем возрасте;
·
создание
условий для художественного образования, эстетического воспитания,
духовно-нравственного развития детей;
·
воспитание
и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать
культурные ценности;
·
формирование
у одаренных детей комплекса знаний, умений, навыков, позволяющих и в дальнейшем
осваивать основные профессиональные образовательные программы;
·
приобретение
учащимися опыта творческой деятельности;
·
выработку
у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с
программными требованиями учебной информации, приобретению навыков творческой
деятельности, умению планировать свою домашнюю работу, формированию навыков
взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе,
пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению
наиболее эффективных способов достижения результата.
6. Обоснованием структуры программы
учебного
предмета «Музыкальный инструмент» являются федеральные государственные
требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит необходимые для организации занятий
параметры:
-
сведения
о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
-
распределение
учебного материала по годам обучения;
-
описание
дидактических единиц учебного предмета;
-
требования
к уровню подготовки обучающихся;
-
формы и
методы контроля, система оценок;
-
методическое
обеспечение учебного процесса.
В
соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
•
словесный
(рассказ, беседа, объяснение);
•
метод
упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над
художественно-образной сферой произведения);
•
метод
показа (показ преподавателем игровых движений, исполнение пьес);
•
объяснительно-иллюстративный
(преподаватель играет произведение ученика и попутно объясняет);
•
репродуктивный
метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);
•
метод
проблемного изложения (преподаватель ставит и сам решает проблему, показывая
при этом ученику разные пути и варианты решения);
•
частично-поисковый
(ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных
особенностей обучающегося.
8. Описание
материально-технических условий реализации учебного предмета.
Материально-техническая база «ДШИ» должна соответствовать
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Необходимо иметь учебную аудиторию
для занятий по учебному предмету «Музыкальный инструмент», наличие музыкального инструмента
(балалайка); наличие фортепиано, пюпитра,
нотного материала.
Помещение для занятий должно
быть со звукоизоляцией, соответствовать противопожарным и санитарным нормам.
Музыкальные инструменты должны быть настроены. В «ДШИ» должны быть созданы
условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных
инструментов.
II. Содержание учебного предмета
1.Сведения
о затратах учебного времени, предусмотренного
на освоение учебного предмета «Музыкальный инструмент» на максимальную, самостоятельную
нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
|
Классы:
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Продолжительностьучебных
занятий
(в неделях)
|
|
32
|
33
|
33
|
33
|
33
|
33
|
33
|
33
|
|
Количество часов на
аудиторные занятия (в неделю)
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
Аудиторная
нагрузка по учебному предмету «Музыкальный инструмент» распределяется
по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного
на учебный предмет ФГТ.
Объем
времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету
определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической
целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение
домашнего задания;
- посещение учреждений культуры
(филармоний, театров, концертных залов и др.);
- участие
обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Консультации
проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачётам,
экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям. По предмету «Музыкальный
инструмент» консультации могут проводиться рассредоточено и в счёт резерва
учебного времени.
2.Годовые требования по классам
Первый класс (1 час в
неделю)
Знакомство с
инструментом. Небольшое введение: рассказ об истории развития балалайки, ее
роли в воспитании любви к своей национальной культуре; осознание уникальности
этого инструмента в мировой музыкальной культуре.
Особенности
посадки, постановки исполнительского аппарата. Принципы звукоизвлечения. Значение
«донотного» периода в работе с начинающими, опора на слуховые представления.
Активное слушание музыки (игра педагога, домашнее прослушивание музыки по
желанию ученика) с последующим эмоциональным откликом ученика (в виде рисунка,
рассказа).
Подготовительные упражнения, гимнастика для рук. Постановка правой руки, игра по открытым струнам пиццикато большим
пальцем. Постановка левой руки.
Знакомство с
элементами музыкальной грамоты. Разучивание на основе первых пьес расположения
нескольких нот на грифе, начиная с открытых струн, затем – на втором-третьем
ладах. Нотный стан, скрипичный ключ,
запись нот в пределах первой и второй октавы.
Знакомство с длительностями (целая,
половинная, четвертная, восьмая). Освоение музыкального ритма в виде простых
ритмических упражнений, понятие о
счёте, такт и тактовая черта, знакомство со знаками альтерации, виды пауз.
Игра упражнений,
песенок-прибауток на отдельно взятой ноте. Принцип индивидуального подхода в
освоении грифа.
Воспитание
элементарных правил сценического поведения, навыков публичных выступлений
(зачеты, контрольные уроки и т.д.).
В течение
первого года обучения ученик должен пройти:
·
упражнения,
направленные на освоение различных ритмических группировок;
·
7-10 пьес
различного характера (считалочки «Андрей-воробей», «Сорока», «Скок-поскок»,
«Дождик» и др.).
Примерные
программы зачета:
1 вариант
·
«Во саду
ли, в огороде» - р.н.п.
·
«Кузнечик»
- р.н.п.
2 вариант
·
«Во поле
береза стояла» - р.н.п.
·
«Калинка»
- р.н.п.
Примерный уровень
сложности музыкальных произведений, рекомендованных для показа в течении
учебного года
Обр.
С. Стемпневского Русская народная песня «Как на тоненький ледок»
Русская
народная песня «Как под горкой, под горой»
М.
Красев «Елочка»
Т.
Захарьина «Маленький вальс»
Детская
песенка «Дроздок»
Детская
песенка «Сорока»
М.
Метлов «Паук и мухи»
Русская
народная песня «Не летай соловей»
Второй класс (1 час в
неделю)
Работа над дальнейшей стабилизацией
посадки и постановкой исполнительского аппарата, координацией рук. Повторение теоретических обозначений,
встречающихся в нотном тексте изученных ранее произведений, закрепление
навыков, полученных в 1-ом классе, усложнение штрихов. Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, бряцание.
Знакомство с основой динамики – forte, piano. Усложнение ритмического
рисунка, объяснение терминов встречающихся в нотном тексте, освоение
более сложных ритмических рисунков.
Слуховой контроль
над качеством звука. Разбор
легких пьес. Подбор
индивидуальной программы для выступления, развитие памяти, игра наизусть
выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном
уроке, зачёте, концерте. Подбор по слуху небольших попевок, народных
мелодий, знакомых песен.
В течение второго года
обучения ученик должен пройти:
·
Чтение
нот с листа
·
Знакомство
с основными музыкальными терминами.
·
3-4 пьесы
различного характера.
Примерные
программы зачета:
1 вариант
·
М.Белавин
«Грустный рассказ»
·
Обр.А.Гречанинова р.н.п.«Коза рогатая»
2 вариант
·
«В лесу родилась елочка» - Л.Бекман
·
«А я по лугу» - р.н.п.
Примерный уровень сложности музыкальных
произведений, рекомендованных для показа в течении учебного года
А.
Филиппенко «Цыплятки»
Детская
попевка «Два кота»
В.
Шаинскиий «Песенка про кузнечика»
Детская песенка «Дроздок»
Авксентьев Е. (обр.) «Ходит зайка
по саду»
Детская песенка «Котик»
М. Красев Топ-топ.
А. Филиппенко обр. р.н.п. «По малину
в сад пойдём».
Третий
класс
(2 часа в
неделю)
Внимание
преподавателя должно уделяться методам обучения - объяснению, показу отдельных
деталей и иллюстрированию пьес, критериям оценивания, контролю над
самостоятельной работой учащихся.
Закрепление
пройденных терминов, изучение новых терминов.
Переменные удары, двойное пиццикато,
пунктирный ритм.
Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений,
проигрывание готовых, выученных пьес на академическом или классном концерте. Развитие творческой
инициативы ученика, участие учащихся в различных этапах освоения музыкального
произведения (обозначение аппликатуры, динамики, поиск приема, штриха, создание
художественного образа).
В течение третьего года
обучения ученик должен пройти:
·
Чтение
нот с листа
·
3-4 пьесы
различного характера
Примерные
программы зачета:
1 вариант
·
Изл.
А.Илюхина белорусская песня «Перепелочка»
·
А.Илюхин Вариации на тему русской песни «Во саду ли, в огороде»
2 вариант
·
М.Шевченко «Колыбельная»
·
В.Конов
«Котенок заболел»
Примерный уровень сложности музыкальных
произведений, рекомендованных для показа в течении учебного года
А.
Спадавеккиа «Добрый жук»
Русская
народная песня, обр. А Шалова «С горки камешек катился»
Н.
Лысенко «Лисичка»
Ю.
Виноградов «Танец медвежат»
А.
Шалов «Этюд» ля мажор
А.
Зверев «Этюд» соль мажор
М. Качурбина «Мишка с куклою
полечку танцуют».
В.
Купревич «Пингвины»
Ж.
Люлли «Жан и Пьеро»
А.
Зверев «Матрешки»
Виноградов Ю. Танец медвежат.
Чешская
народная песня «Аннушка»
Русская
народная песня, обр. А. Лысаковского «Козлик»
Четвертый класс (2 часа в неделю)
Ритмические группировки:
дуоль, триоль. Мажорные и минорные гаммы на одной струне. Бряцание, двойное
пиццикато, пунктирный ритм. Стаккато, легато. Вибрато. Натуральные флажолеты. Упражнения В.
Иляшевича, В. Глейхмана.
Усовершенствование приема
«тремоло», а также перехода от тремоло к удару и наоборот. Работа над техникой
перехода из позиции в позицию. Работа над развитием музыкально- образного
мышления, художественного воображения.
В
пьесах-миниатюрах необходимо добиваться конкретики штриха, соответствующего
данному штриху приема, яркой, широкой по диапазону динамики, четкой
артикуляции.
Контроль самостоятельной
работы ученика: поэтапность работы над произведением, умение вычленить
технический эпизод, трансформировать его в упражнение и довести до
качественного исполнения.
В течение четвёртого года
обучения ученик должен пройти:
·
Освоение
мелизма форшлаг
·
Чтение
нот с листа
·
Подбор по
слуху
·
3-4 пьесы
различного характера
Примерные
программы зачета:
1 вариант
·
В. Конов «Наигрыш»
·
Обр. А. Гедике «Заинька»
2
вариант
·
Ю. Литовко «Вечерняя мелодия»
·
Обр. В. Городовской р.н.п. «У голубя, у сизого»
Примерный уровень сложности музыкальных
произведений, рекомендованных для показа в течении учебного года
Обр.
Г.Камалдинова р.н.п. «Под яблонью кудрявою»
А.
Зверев «Ку-ку»
А.
Купревич «Пингвины»
А.
Аренский «Журавль»
А.
Гедике «Танец»
Д.Кабалевский
«Рассказ героя»
Е.
Крылатов «Колыбельная медведицы» из м/ф «Умка»
А.
Голубовская «Марш»
М.
Иорданский «Песенка про чибиса»
Пятый класс (2 часа в неделю)
Развитие и совершенствование
всех ранее освоенных музыкально- исполнительских навыков игры на инструменте.
Более тщательная работа над качеством звукоизвлечения, формирование навыков
самоконтроля и самооценки учащимися собственной игры.
Разбор и совместная работа над разнохарактерными пьесами (в
т. ч. обработками русских народных песен), работа над звуком, фразировкой,
ритмом, аппликатурой и другими особенностями выбранного произведения. Красочные приёмы игры. Освоение
техники исполнения искусственных флажолет. Освоение аккордовой техники.
В течение пятого
года обучения ученик должен пройти упражнения, необходимые для дальнейшего
совершенствования игры. работа над
музыкальным образом произведения, работа над звуком.
Самостоятельная
работа над произведением.
В течение пятого года
обучения ученик должен пройти:
·
Чтение
нот с листа
·
Подбор по
слуху
·
3-4 пьесы
различного характера
Примерные
программы зачета:
1 вариант
·
Г. Фрид «Под гармошку»
·
В.Моцарт «Майская песня»
2
вариант
· Обр. П. Куликова
р.н.п. «Утушка луговая»
·
А.Зверев «Колокольчики»
Примерный уровень сложности музыкальных
произведений, рекомендованных для показа в течении учебного года
Ж.Б. Люлли «Жани Пьерро»
Шутенко Т. (обр.) «Шла крольчиха за
травкой»
А. Зверев «Ку – ку»
Ж. Веккерлен Пастушка
Л.Котова «Задумчивый вальс»
Ж.Б. Люлли «Песенка»
В. Моцарт
«Старинный танец»
А. Старокадомский
«Любитель-рыболов»
А. Гедике «Этюд»
соль мажор
Н. Прошко «Этюд»
ля мажор
Шестой
класс
(2 часа в
неделю)
Мажорные
и минорные гаммы в две октавы и арпеджио различными штрихами и ритмическими группами,
этюды на различные виды техники. Гитарный приём, шумовые эффекты (удары по панцирю, игра на
грифе). большая и малая дробь,
аккордовая техника.
Разбор, работа над произведениями разных жанров (обработки
народных песен, классические пьесы, крупная форма), работа над музыкальным
образом произведения, работа над звуком, фразировкой, динамикой.
В течение всего года
обучения ученик должен пройти упражнения, необходимые для дальнейшего
совершенствования игры на инструменте.
Самостоятельная
работа над произведением. Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Музыкальные
термины.
В течение пятого года
обучения ученик должен пройти:
·
Чтение
нот с листа
·
Подбор по
слуху
·
3-4 пьесы
различного характера
Примерные
программы зачета:
1 вариант
·
А. Тихомиров «Вальс»
·
Р.Шуман «Песенка»
2
вариант
· Обр.
К.Фортунатова чеш.н.т. «Аннушка»
·
Г. Фрид «Песенка»
Примерный уровень сложности музыкальных
произведений, рекомендованных для показа в течении учебного года
Попонов В. (обр.) «Я с комариком
плясала»
Е. Шабалин «Колыбельная».
В. Моцарт
«Вальс»
П.Чайковский «Мой
Лизочек»
А. Гречанинов
«Колыбельная песня»
А.Аренский
«Журавель»
А. Гречанинов «На
зеленом лугу»
Ю. Шишаков «Этюд»
(ля мажор)
Седьмой
класс
(2 часа в
неделю)
Дальнейшее
последовательное совершенствование освоенных ранее приемов игры и штрихов.
Более тщательная работа над движениями обеих рук в отдельности и их
координацией.
Совершенствование приёмов: тремоло, «гитарный прием», двойное
пиццикато, натуральные и искусственные флажолеты, вибрато, большая и малая
дробь, аккордовая техника, колористические приемы.
Работа над музыкальным образом произведения, работа над
звуком, фразировкой, динамикой. Самостоятельная работа над произведением.
На экзамен выносятся
две пьесы: аккомпанемент (учащиеся поют и играют) и сольная пьеса.
В течение пятого года
обучения ученик должен пройти:
·
Чтение
нот с листа
·
Подбор по
слуху
·
3-4 пьесы
различного характера
Примерные
программы зачета и экзамена:
1 вариант
·
Д. Кабалевский «Полька»
·
Обр. Н. Будашкина р.н.п. «Неделька
2
вариант
· Г. Фрид «Под гармошку»
·
Р.Шуман «Марш»
Примерный уровень сложности музыкальных
произведений, рекомендованных для показа в течении учебного года
Обр.
В. Панина р.н.п. «Ты воспой в саду, соловейка»
Обр.
А. Гурилева р.н.п. «Как у нас во садочке»
Обр.
В. Глейхмана укр.н.п. «Галя по садочку ходила»
Е.
Тиличеева «Вальс»
М.
Иорданский «Песенка про Чибиса»
А.Аренский
«Колыбельная»
Д.
Циполи «Менуэт»
М.Марутаев
«Этюд» (ля мажор)
В.Глейхман
«Этюд» (соль мажор)
Восьмой класс (2 часа в неделю)
Продолжение совершенствования
всех ранее освоенных учеником музыкально–исполнительских навыков игры на
инструменте.
Подбор
индивидуальной программы для сдачи выпускного экзамена, развитие памяти, игра
наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на
прослушиваниях, концертах и экзамене.
Перед учеником по всем вопросам
музыкального исполнительства ставятся особенные требования:
-
к работе
над техникой в целом;
-
к работе
над произведением,
-
к
качеству самостоятельной работы;
-
к
сформированности музыкального мышления.
В течение восьмого года
обучения ученик должен пройти:
·
Чтение
нот с листа
·
Подбор по
слуху
·
4-5-
пьесы различного характера
На зачет выносятся две пьесы.
Примерные
программы зачета:
1 вариант
·
В.Локтев «Гори, костер, веселей»
·
Вариации на тему русской песни «Вы послушайте, ребята, что
струна-то говорит» А .Илюхин
2 вариант
·
Ю.Шишаков «Ноктюрн»
·
М.Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень
подготовки обучающихся является результатом освоения программы
учебного предмета «Музыкальный инструмент» и включает следующие знания,
умения, навыки:
·
знание
инструментальных и художественных особенностей и возможностей инструмента;
·
знание в
соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных
для балалайки;
·
владение
основными видами техники, использование художественно оправданных технических
приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому
замыслу;
·
знания
музыкальной терминологии;
·
умения
технически грамотно исполнять произведения разной степени трудности на
инструменте;
·
умения
самостоятельного разбора и разучивания на инструменте несложного музыкального
произведения;
·
умения
использовать теоретические знания при игре на инструменте;
·
навыки
публичных выступлений на концертах, академических вечерах, открытых уроках и
т.п.;
·
навыки
чтения с листа легкого музыкального текста;
·
первичные
навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений.
Данная программа отражает разнообразие репертуара, его
фольклорную направленность. Содержание программы направлено на обеспечение
художественно-эстетического развития обучающегося и приобретения им
художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.
Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы
обучения должен:
· Знать характерные особенности
музыкальных жанров и основных стилистических направлений;
· знать музыкальную
терминологию;
· уметь грамотно исполнять
музыкальные произведения на народном инструменте;
· уметь самостоятельно
разучивать музыкальные произведения;
· уметь создавать
художественный образ при исполнении на народном инструменте музыкального
произведения;
· уметь самостоятельно
преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального
произведения;
· уметь аккомпанировать при
исполнении несложных вокальных музыкальных произведений;
· иметь навыки чтения с листа
несложных музыкальных произведений;
· иметь навыки подбора по слуху
музыкальных произведений.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1.Аттестация:
цели, виды, форма, содержание
Согласно ФГТ,
данная система оценки качества исполнения является основной. Оценка качества реализации
программы «Музыкальный инструмент» включает в себя текущий контроль
успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся. Текущий и промежуточный контроль
знаний, умений и навыков учащихся несет проверочную, воспитательную и
корректирующую функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.
Текущий
контроль
направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную подготовку
домашнего задания, правильную организацию самостоятельной работы, имеет
воспитательные цели, носит стимулирующий характер.
Текущий контроль
над работой ученика осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения
ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения
заданий и т. п. Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок
без присутствия комиссии. На основании результатов текущего контроля, а также
учитывая публичные выступления на концерте или открытом уроке, выставляется
четвертная отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных
занятий на всем протяжении обучения.
Промежуточная
аттестация
проводится в конце каждого полугодия также за счет аудиторного времени. Форма ее
проведения - контрольный урок, зачет с приглашением комиссии и выставлением
оценки. Обязательным условием является методическое обсуждение результатов
выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный
характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка. Промежуточная
аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени,
определяет степень успешности развития учащегося на данном этапе обучения.
Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как промежуточная
аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка.
Оценка за год
ставится по результатам всех публичных выступлений, включая участие в
концертах, конкурсах. На зачетах и контрольных уроках в течение года должны
быть представлены различные формы исполняемых произведений.
На протяжении
всего периода обучения во время занятий в классе, преподавателем осуществляется
проверка навыков чтения с листа нетрудного нотного текста, а также проверка
исполнения гамм.
2.Критерии оценок
Для
аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в
себя методы и средства контроля, позволяющие оценить приобретенные знания,
умения и навыки. В критерии оценки уровня исполнения должны входить следующие
составляющие:
- техническая
оснащенность учащегося на данном этапе обучения;
-художественная трактовка произведения;
-стабильность
исполнения;
-выразительность исполнения.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании
выставляется оценка по пятибалльной шкале:
|
Оценка
|
Критерии оценивания
выступления
|
|
5 («отлично»)
|
артистичное поведение на сцене, увлечённость
исполнением, художественное исполнение средств музыкальной
выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения, слуховой
контроль собственного исполнения, корректировка игры при необходимой
ситуации, свободное владение специфическими технологическими видами
исполнения, убедительное понимание чувства формы, выразительность
интонирования, единство темпа, ясность ритмической пульсации,
яркое
динамическое разнообразие.
Предусматривает
исполнение программы, соответствующей году обучения, наизусть, выразительно;
отличное знание текста, владение необходимыми техническими приемами,
штрихами; хорошее звукоизвлечение, понимание стиля исполняемого произведения;
использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих
создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу.
|
|
4 («хорошо»)
|
незначительная
нестабильность психологического поведения на сцене, грамотное понимание
формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной
выразительности, недостаточный слуховой контроль собственного исполнения, стабильность
воспроизведения нотного текста, выразительность интонирования, попытка
передачи динамического разнообразия,
единство
темпа.
Программа
соответствует году обучения, грамотное исполнение с наличием мелких
технических недочетов, небольшое несоответствие темпа, неполное донесение
образа исполняемого произведения.
|
|
3 («удовлетворительно»)
|
неустойчивое психологическое состояние на
сцене, формальное прочтение авторского нотного текста без образного
осмысления музыки, слабый слуховой контроль собственного исполнения,
ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач,
метро-ритмическая неорганизованность, слабое реагирование на изменения
фактуры, артикуляционных штрихов, однообразие и монотонность звучания. программа не
соответствует году обучения, при исполнении обнаружено плохое знание нотного
текста, технические ошибки, характер произведения не выявлен
|
|
2 («неудовлетворительно»)
|
слабое владение
навыками игры на инструменте, подразумевающее плохую посещаемость занятий и
слабую самостоятельную работу. Частые «срывы» и остановки при исполнении,
отсутствие слухового контроля собственного исполнения, ошибки в
воспроизведении нотного текста, низкое качество звукоизвлечения и
звуковедения, отсутствие выразительного интонирования, метро-ритмическая
неустойчивость.
|
|
«зачет» (без
отметки)
|
отражает достаточный уровень
подготовки и исполнения на данном этапе обучения.
|
В зависимости от сложившихся традиций того или иного
учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может
быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно
отметить выступление обучающегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать
оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также
степень готовности обучающихся выпускного класса к возможному продолжению
профессионального образования в области музыкального искусства.
V. Методическое обеспечение
учебного процесса
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных
психических особенностей учеников, их физических данных. Преподавателя должен
неустанно контролировать уровень знаний своих учеников.
Работа преподавателя по предмету «Музыкальный инструмент»
будет более продуктивной в тесной связи с преподавателями
по другим предметам: фольклорный ансамбль, фольклорный театр, сольфеджио.
Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для
родителей, участие в концертах отделов, школы.
При составлении учебно-тематического
плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности учеников и их
степень подготовки.
Учебно-тематический план вновь
поступивших обучающихся должен быть составлен к концу сентября после детального
ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки учеников.
Методическое обеспечение
учебного процесса является составной частью системы обучения и направлено на
повышение качества подготовки обучающихся, совершенствование аудиторной и
самостоятельной работы, развитие воспитательной системы образовательного
процесса.
1.Методические
рекомендации преподавателям.
Необходимым условием для успешного обучения на народном
инструменте является формирование уже на начальном этапе правильной посадки,
постановки рук, целостного исполнительского аппарата ученика.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости,
ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами.
При освоении гамм, упражнений, и другого вспомогательного инструктивного
материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых,
динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать
четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными
ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности)
должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом
постоянного внимания. В этой связи преподавателю необходимо научить ученика
слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.
Раскрытие
идейно-образного содержания произведения требует от него соответствующего
комплекса знаний: развитого чувства музыкальной формы сочинения, понимания
музыкальной терминологии, знания закономерностей фразировки, ритмической
организованности, динамического развития, владения исполнительскими приемами,
штрихами. При разучивании музыкальных произведений, этюдов необходимо обращать
внимание на удобный выбор аппликатуры.
Одновременно с
раскрытием художественного содержания музыкального произведения следует
совершенствовать техническую сторону произведения: работать над развитием
беглости пальцев и т.д.
Работа над
музыкальным произведением включает следующие этапы:
1. Знакомство с произведением и его
автором.
2. Анализ произведения.
3. Освоение технических и
художественных трудностей.
4. Работа с концертмейстером.
5. Открытый показ произведения на
академическом концерте, контрольном уроке или экзамене.
6. Дальнейшее усовершенствование
исполнения произведения с целью включения его в концертный репертуар.
7. Публичное исполнение произведения
или нескольких произведений.
В репертуаре
каждого ученика должны быть произведения различные по стилю, жанру:
оригинальные произведения для балалайки, образцы русской, зарубежной классики и
современной музыки в переложении для балалайки, обработки народных песен, а
также гаммы, этюды, упражнения.
В классе по предмету «Музыкальный инструмент» при работе над
гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической
свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты
аппликатуры.
Вся творческая деятельность преподавателя-музыканта
должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся
методической литературы.
VI.Списки рекомендуемой нотной и
методической литературы
1.
Альбом для юношества. Вып.1. Сост. В.Зажигин. М., 1984
2.
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 1. Сост. Н.Бекназаров. М.,
1969
3.
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 2. Сост. Н.Бекназаров. М.,
1970
4.
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 3. Сост. Б.Авксентьев. М.,
1973
5.
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 4. Сост. Б.Авксентьев. М.,
1975
6.
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 5. Сост. В.Викторов. М.,
1976
7.
Альбом начинающего балалаечника. Вып.6. Сост. В.Викторов. М.,
1977
8.
Альбом начиняющего балалаечника. Вып. 7. И. Шелмаков. М., 1978
9.
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 8. Сост. В. Лобов М., 1979
10.
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 9.
М., 1985
11.
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 10.
М., 1986
12.
Альбом ученика-балалаечника. Вып. 1. Сост. П.Манич. Киев, 1972
13.
Альбом ученика-балалаечника. Вып. 2. Сост. П.Манич. Киев, 1974
14.
Альбом ученика-балалаечника. Вып. 3. Сост. П.Манич. Киев, 1975
15.
Альбом ученика-балалаечника. Вью. 4. Сост. П.Манич. Киев, 1975
16.
Андреев В.Вальсы. Переиздание. М., 2010
17.
Андреев В. Избранные произведения. М., 1983
18.
Балалаечнику-любителю. Вып. 1.
М., 1976
19.
Балалаечнику-любителю. Вып. 2.
М., 1979
20.
Балалаечнику-любителю. Вып. 3.
М., 1980
21.
Балалаечнику-любителю. Вып. 4.
М., 1981
22.
Балалаечнику-любителю. Вып. 5.
М., 1983
23.
Балалаечнику-любителю. Вью. 6.
М., 1984
24.
Балалаечнику-любителю. Вып. 7.
М., 1985
25.
Дорожкин А. Самоучитель игры на балалайке. М., 1982
26.
Зверев А. Детский альбом. М., 1980
27.
Избранные произведения. Сост. В.Болдырев. М., 1987
28.
Из репертуара Николая Осипова. Вып. 1. Сост. Л.Лачинов. М, 1985
29. Альбом для юношества. Вып. 1.
Сост. Н.Бекназаров. М, 1984.
30. Альбом начинающего
балалаечника. Вып. 4. М, 1980.
31. Альбом начинающего
балалаечника. Вып. 10. М., 1986.
32. Андреев В. Избранные
произведения. М., 1983.
33. Балалайка. 1 класс ДМШ. Сост.
Манич. Киев, 1980.
34. Балалайка. 2 класс ДМШ. Сост.
Манич. Киев, 1981.
35. Балалайка. 5 класс ДМШ. Сост.
Манич. Киев, 1985.
36. Балалаечнику-любителю. Вып.
8. М, 1986.
37. Дорожкин А. Самоучитель игры.
М., 1982.
38. Зверев А. Детский альбом.
1980.
39. Илюхин А. Самоучитель игры на
балалайке. 1980.
40. Камалдинов Г. Пьесы,
обработки и этюды. М., 1980.
41. На досуге. Вып. 1, сост.
В.Лобов. 1982.
42. Начинающему балалаечнику.
Вып. 1. 1969.
43. Педагогический репертуар.
Вып. 5, сост. Д.Голубев. 1969.
44. Педагогический репертуар. 1-2
кл. ДМШ. Вып. 4, сост. В.Глейхман. 1969.
45. Педагогический репертуар. 3-5
кл. ДМШ. Вып. 3, сост. О.Глухов. 1969.
46. Репертуар балалаечника. Вып.
20. М, 1985.
47. Репертуар балалаечника. Вып.
20, сост. В.Глейхман. М, 1987.
49.Школа игры на балалайке. Сост. П.Нечепоренко. М, 1988.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.