Программа углубленного изучения английского языка. 10-11 класс

Рабочая программа

среднего общего образования

по английскому языку

Углублённый уровень

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов МБОУ  СОШ с. Красная Горка  разработана в соответствии с нормативными документами:

·      Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 06.10.2009г. №413 «Об утверждении и введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Список изменяющих документов (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645);

·      Основной образовательной программы среднего общего образования Муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная щкола села Красная Горка;

·      Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 20.05.2020 г.  № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·      Устава  Муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная щкола села Красная Горка;

·      Примерных программ среднего общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru;

В настоящей программе указывается примерное распределение учебных часов, отводимых на изучение крупных разделов курса.

Структура документа

Рабочая программа по английскому языку для углублённого  уровня представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам; требования к уровню подготовки выпускников.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей. К завершению обучения в старшей школе на углублённом  уровне учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Общая характеристика предмета

Владение английским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом оп­ределяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения английскому языку на базовом уровне, как и на предшест­-
вующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим встарших классах развиваются и совершенствуются
коммуникативная, языковая и лингвистическая компетенция. 

Коммуникативная компетенция — овладение всеми видами речевой деятель­ности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками ис­пользования языка вразличных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции — систематиза­ция знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладе­ние основными нормами английского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

В    основу    программы     положена   идея   личностно    ориентированного и    когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения английскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и ду­ховного развития учащихся старшей школы.

На углублённом  уровне прежде всего решаются проблемы, связанные с формирова­нием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, углублённая  школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в обра­зовательных учреждениях высшей школы.

В содержании программы предусматривается интегрированный подход к со­вершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение английским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Данная программа состоит их двух тематических блоков. В первом представле­ны дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором — дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, то есть целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой для развития речевой компетентности учащихся.

В учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегри­рованы, поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт исполь­зования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются нераз­рывно связанными друг с другом.

Цели обучения английскому языку на углублённом  уровне

  Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

 - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их социальной адаптации,

- формированию активной жизненной позиции как гражданина и патриота.

– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

 – языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

– социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

 – компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; 

- дальнейшее развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Учебный предмет «Иностранный язык» в 10-11 классах  на углубленном уровне  нацелен на расширение и углубление знаний обучающихся о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о человеке как о языковой личности.

Углубленный уровень изучения иностранного языка (английского) представляет собой расширение и углубление базового уровня. Обучение английскому языку на данном этапе направлено на совершенствование умений обучающихся во всех видах речевой деятельности: диалогической, монологической, аудировании, чтении и письме. Расширение объема 4 лингвострановедческих и страноведческих знаний происходит за счет новой тематики и проблематики речевого общения: углубление знаний о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте этих стран в мировом сообществе, мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной. Расширение объема лингвистических и культуроведческих знаний, навыков и умений предполагает адекватное использование языковых средств и правил речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка

    Настоящая программа разработана на основе ФГОС для полной средней школы (профильный уровень) на основании программы по иностранному языку (профильный уровень) и учебника «Spotlight» для 10-11 класса для общеобразовательных организаций, с углублённым изучением  английского языка,  авторы О В. Афанасьева, И.В.Михеева, Е Оби ,Р.В.Эванс, Москва   Express Publishing “Просвещение” 2019 год.

    Программа рассчитана на 272 часа (10 класс - 136 часов;11 класс – 134 часа) из расчета 4 часа в неделю в соответствии с учебным планом и рассчитана на 2 года  углубленного уровня обучения в 10-11  классах.

Линия учебников УМК «Spotlight»  (Звёздный Английский) для 10 и 11 классов, обеспечивающая программу, входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую английский  язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения английского языка на углублённом  уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные  (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, ба­зовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для уча­щихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные(сравнение и сопоставле­ние, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классифика­ция),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

организацион­ные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять са­моконтроль, самооценку, самокоррекцию).

            Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпу­скников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать — перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь — перечень конкрет­ных умений и навыков по английскому  языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятель­ности ученика и его повседневной жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (414 ч)

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

 Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера – повседневная жизнь и быт, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Семейные традиции и межличностные отношения в разных культурах. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Одежда и характер. Культура спора. Проблемы экологии и здоровья. Культура правильного питания. Предпочтения в еде. Кухня России и Британии. Технологии приготовления пищи. Медицинские услуги. Как избежать опасности дома. Исчезающие виды животных.

 Социально-культурная сфера – проблемы города и села. Жизнь в городе и сельской местности, среда проживания, ее фауна и флора. Проблема транспортного сообщения в разных странах мира. Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия. Энергетические ресурсы. Энергосберегающие технологии. Нанотехнологии. Техногенные катастрофы. Роль молодежи в современном обществе, ее интересы и увлечения, посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Спорт, цирк и театр. Экстремальные виды спорта. Мода в жизни подростков. Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка. Ознакомительные туристические поездки по своей стране и за рубежом, образовательный туризм и эко-туризм. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. Великие исторические события прошлого и современности. Знаменитые места и люди мира. Социально-экономические и культурные проблемы развития современной цивилизации. Проблемы современного общества. Природные катастрофы. Преступление и наказание. Как снизить уровень преступности.

Учебно-трудовая сфера – современный мир профессий. Российские и международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам. Рынок труда и выбор будущей профессии. В мире необычных профессий. Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь). Возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом. Роль владения иностранными языками в современном мире. Возможности и перспективы самообразования. Новые информационные технологии. Интернет–ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и их роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов.

Виды речевой деятельности

 Говорение:

Диалогическая речь

Совершенствование умений:

- вести все виды диалога и комбинировать их на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях профессионально - ориентированного общения;

- вести полилог, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

 - говорить спонтанно в быстром темпе, не испытывая затруднений с подбором слов и выражений. Развитие умений: участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться информацией, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения/дополнения, выражать эмоции различного характера, гибко и эффективно использовать язык для общения в научной и профессиональной деятельности.

Монологическая речь

 Развитие умений публичных выступлений, таких как: сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на выбранный профиль. Развитие умений: подробно/кратко излагать прочитанное/прослушанное/увиденное; давать характеристику литературных персонажей и исторических личностей, описывать события, излагать факты, представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка; высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни.

Аудирование

Дальнейшее развитие слушания и понимания (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседника, а также содержания различных аутентичных аудио- и видеотекстов длительностью звучания до 3–4 минут:

- понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой и незнакомой тематики, в том числе профильной, или в области личных интересов;

- выборочное понимание значимой/интересующей информации из иноязычных аудио- и видеотекстов, выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в самых различных ситуациях повседневного и профессионального общения.

Развитие умений:

- определять тему/проблему;

 - отделять главную информацию от второстепенной;

- выделять факты/примеры/аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;

 - обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое отношение к ней;

- определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности (включая телелекции),выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой,

-обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней; понимать объемные сложные тексты на различную тематику, распознавание скрытого значения.

Чтение

Совершенствование чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты) аутентичных текстов различных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с тематикой выбранного профиля, с использованием различных стратегий / видов чтения:

- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

- изучающего чтения – с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

- просмотрового/поискового чтения – с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей, проспектов.

 Развитие умений:

-выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий,

 -обобщать описываемые факты/явления; определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста; отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности, понимать объемные сложные тексты на различную тематику, распознавание скрытого значения.

Письменная речь

Развитие умений писать

-личное и деловое письмо (рекомендательное и мотивационное письма, письмо-жалоба, письмо-приглашение, письмо-отказ/согласие, письмо-извинение, письмо с использованием требуемой информации),

-сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр),

-излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычноготекста,

-писать тезисы, рефераты, обзоры прочитанного/прослушанного/просмотренного, использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской работы.

Развитие умений: описывать

- события/факты/явления (три типа эссе, письма–рассказ, письмо-описание, рецензия, информационная брошюра, рекламное объявление);

-сообщать/запрашивать информацию;

-выражать собственное мнение/суждение;

- кратко передавать содержание несложного текста;

- составлять тезисы или развернутый план выступления; обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе в русле выбранного профиля.

Перевод

Развитие профильно-ориентированных умений письменного перевода текстов, связанных с тематикой профиля, с иностранного языка на русский язык. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:

 - навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;

 - навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;

- технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода;

 - умением редактировать текст на родном языке.

Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами 8 интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

               Расширение объема лингвострановедческих и страноведческих знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения с учетом специфики выбранного профиля: углубление знаний о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте этих стран в мировом сообществе, мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной; расширение объема лингвистических и культуроведческих знаний, навыков и умений, связанных с адекватным использованием языковых средств и правил речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.

                    Развитие социокультурных знаний и умений происходит при сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка.

   Социокультурные умения развиваются в процессе обучения 9 старшеклассников общению на изучаемом языке, а также при чтении, аудировании и обсуждении содержания иноязычных текстов.

В 10–11 классах учащиеся углубляют:

- предметные знания о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально - бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, принятии приглашений и поведении в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- межпредметные знания о культурном наследии страны (стран) изучаемого языка, об условиях жизни разных слоёв общества; возможностях получения качественного образования; ценностных ориентирах; об особенностях жизни в поликультурном обществе.

Развиваются умения:

- использовать необходимые языковые средства для выражения мнения, проявления согласия или несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме;

- использовать языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

- использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Овладение основами знаний о системе изучаемого языка и следующими языковыми знаниями и навыками (рецептивными и продуктивными).

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новой лексике, связанной с выбранным профилем.

Произносительная сторона речи

Совершенствование ранее сформированных слухо - произносительных и ритмико - интонационных навыков.

Лексическая сторона речи

Увеличение объема продуктивного и рецептивного языкового материала, используемых идиоматических выражений, синонимов, антонимов, оценочной лексики, единиц речевого этикета, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранных тем, в том числе профильноориентированных.

Расширение объема потенциального словаря.

 Развитие и совершенствование соответствующих лексических навыков. Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 классах, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1600 лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными с помощью продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, а также терминов в рамках выбранного профиля.

Грамматическая сторона речи

        Расширение объема знаний о значении глагольных форм (видо-временных, неличных), средств выражения модальности, способов выражения условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию. Развитие и совершенствование соответствующих грамматических навыков за счет перехода части рецептивного грамматического материала (предназначенного только для понимания при чтении) в продуктивный. Систематизация изученных грамматических средств. Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

           Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности (вероятных, маловероятных и невероятных − Conditional I, II, III). Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that I forgot to phone my parents.); эмфатических  конструкций (It’s him who knows what to do.   All you need is confidence and  courage.).            

            Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее  употребительных  временных формах  действительного  залога: Present, Future и Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect – и страдательного  залога: Present, Future и Past Simple Passive; модальных глаголов и их эквивалентов. Формирование навыков распознавания и употребление в речи глаголов в действительном (Present и Past Perfect Continuous) и страдательном залоге (Present Perfect Passive); фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе. Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past и Future Perfect Passive; инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении; неличных форм глагола: Participle I и Gerund − без различения их функций. Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous.

              Совершенствование навыков употребления определённого, неопределённого, нулевого артиклей; имён существительных в единственном и множественном числе, в том числе исключений. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключений; наречий, выражающих количество (much, many, few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных.

                Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи (во фразах, выражающих направление, время, место действия).

             Систематизация знаний о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например о наречиях firstly, finally, at last, in the end, however, etc., о месте наречий в предложении. Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико - грамматического оформления речи.

Компенсаторные умения

Расширение объема умений в использовании имеющегося иноязычного речевого опыта для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств; развитие умений: использовать паралингвистические (внеязыковые) средства, структуру текста, риторические приемы, справочный аппарат (комментарии, сноски); прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу); понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания; использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.

Учебно-познавательные умения

Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации, группировка и систематизация языковых средств по определенному признаку (формальному, коммуникативному); заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала, интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте; умение пользоваться словарями различных типов, современными информационными технологиями.

                         Требования к уровню подготовки выпускников

       Личностные  результаты выпускников старшей школы, достигаемые при изучении иностранного языка на углублённом уровне, включают:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

-  сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы индивидуально значимых и общественно приемлемых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание,

- способность ставить цели и строить жизненные планы с учетом социально значимых сфер деятельности, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

      Метапредметные результаты изучения иностранного языка на углублённом уровне в старшей школе проявляются в освоении  обучающимися:

- межпредметных понятиий  и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

- в самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

       Предметные результаты состоят в достижении коммуниктивной компетенции в иностранном языке на уровне, превышающем пороговый, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующих данный язык как средство общения.

Коммуникативная компетенция предполагает сформированность таких её составляющих как:

Речевая компетенция:

Говорение:

             Диалогическая речь:

 Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах – обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.

 Развитие умений:

- участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;

- беседовать при обсуждении книг, фильмов, телеи радиопередач;

- участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному

               Монологическая речь

Развитие умения выступать публично в форме сообщения, доклада, представления результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.

Развитие умений:

- подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;

- давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;

-  описывать события, излагать факты; представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;

- высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты и события современной жизни и культуры.

                  Аудирование

 Дальнейшее развитие умений понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров длительностью звучания до 3–4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.

 развитие умений:

-отделять главную информацию от второстепенной;

-выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним; извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию; определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности (включая телелекции),

-выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом или проблемой,

-обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней

                  Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения различных аутентичных текстов − публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом межпредметных связей); ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала). Развитие умений:

- выделять необходимые факты и сведения; отделять основную информацию от второстепенной;

- определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений; прогнозировать развитие и результат излагаемых фактов и событий;

- обобщать описываемые факты и явления; оценивать важность, новизну, достоверность информации; понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

- отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно - исследовательской деятельности.

                       Письменная речь

Развитие умений:

- писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);излагать содержание прочитанного или прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;

-  кратко записывать основное содержание лекций учителя; использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектноисследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников;

- составлять тезисы или развёрнутый план выступления; описывать события, факты, явления; сообщать и запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.

                      Перевод

Развитие умений:

- переводить с английского языка на русский несложные аутентичные тексты разных жанров, в том числе тексты в русле выбранного профиля, а также переводить с русского языка на английский диалогические и монологические тексты бытового содержания, обеспечивая, таким образом, межкультурное общение.

Тематическое планирование

«Английский язык»

10 класс

№п/п	Тема	Количество часов
1.	Человек - творец	28
2.	Человек и мир религии	28
3.	Человек и окружающая среда	28
4.	Человек и современная жизнь	28
5.	Мои планы на будущее	24
Итого		136

«Английский язык»

11 класс

№п/п	Тема	Количество часов
1.	Коммуникации	28
2.	Испытания	28
3.	Права и обязанности	28
4.	Выживаемость	28
5.	Многообразие выбора	24
Итого		136

Календарно-тематическое планирование

Углублённый уровень

10- 11 класс (414 часов)

№п/п	Предметное содержание	Количество часов
		10 класс	11 класс
1.	Повседневная жизнь. Общество потребления. Самостоятельная жизнь. Отношения поколений в семье. Семейные истории. Круг друзей. Дружба и любовь	12	12
2.	Здоровье. Здоровый образ жизни и правильное питание. Современные тенденции в заботе о здоровье: йога, вегетарианство, фитнес	22	12
3.	Городская и сельская жизнь. Развитие города и регионов	10	10
4.	Научно – технический прогресс. Дистанционное обучение. Робототехника	12	12
5.	Природа и экология.  Заповедники России. Энергосбережение. Последствия изменения климата. Деятельность различных организаций по защите окружающей среды. Экотуризм	22	14
6.	Современная молодёжь. Молодёжные субкультуры. Молодёжные организации. Система ценностей. Волонтерство	17	14
7.	Страны изучаемого языка. Политические и экономические системы. Выдающиеся личности в истории стран изучаемого языка. Искусство	12	18
8.	Современные профессии. Профессии будущего. Карьера и семья. Успех в профессии.	9	12
9.	Иностранные языки. Развитие языка. Диалекты. Молодёжный сленг. Профессиональный язык.	8	8
10.	Культура и искусство. Классическое и современное искусство. Изобразительное искусство - живопись, архитектура, скульптура, графика.  Музыка.  Театр.  Кино. Хореография. Мода и дизайн как часть культуры. Альтернативные виды искусства – граффити, декоративно – прикладное искусство. Интерактивные выставки и музеи. Произведения искусства и наше отношение к ним.	17	26
Итого		210	204

Учебно-методическое обеспечение:       

Учебно-программное обеспечение:

1.      Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык

2.       Авторская программа В.Г. Апальков «Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы», Серия «Английский в фокусе».

Учебно-теоретическое обеспечение:

Литература для учащихся:     

1.       Английский в фокусе, учебник англ. языка для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень. О.В. Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Express Publishing:«Просвещение», 2017г.

Литература для учителя:

1.       Английский в фокусе, учебник англ. языка для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень. О.В. Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Express Publishing:«Просвещение», 2017г.

2.       Книга для учителя, О.В. Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева, Б.Оби, В.Эванс Express Publishing:«Просвещение», 2017г. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/sротlight

Учебно-практическое:

Литература для учащихся:

1.       Рабочая тетрадь к учебнику«Звездный английский» , Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г.

2.       Контрольные задания «Звездный английский», Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г.

3.       Аудиосопровождение к учебнику «Звездный английский» для 10 класса Баранова К.М., Дули Дж, В.В. Копылова и др. ExpressPublishing:«Просвещение», 2012г.

Литература для учителя:

4.       Рабочая тетрадь к учебнику « Английский в фокусе», О.В. Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Express Publishing:«Просвещение», 2020г.

5.       Контрольные задания « Английский в фокусе», О.В. Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Express Publishing:«Просвещение», 2020г.

6.       Аудиосопровождение к учебнику « Английский в фокусе», О.В. Афанасьева, Д.Дули, И.В. Михеева, Б.Оби, В.Эванс. Express Publishing:«Просвещение», 2020г.

Дополнительная литература:

1.       Учебник по грамматике английского языка « Grammarway 3». Авторы: Дженни Дули, Вирджиния Эванс. Изд-во: Express Publishing, 2006.

2.       NewRound-Up 6.  Авторы: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Марина Осипова. Изд-во: Pearson, 2013.

3.       Репетционные варианты ЕГЭ 2020. Английский язык. 20 вариантов. Учебное пособие. Вербицка М.В. – Масква: Интеллект- Центр, 2020

4.       ЕГЭ. Устная часть. Английский язык. Сборник тестов: учебное пособие по английскому языку с компьютерным диском, Немыкина А.И.; ООО «Лэнгвидж 360», 2014.

5.       ЕГЭ. Английския язык. Практикум. Грамматика и лексика/Е.Н. Соловова, JohnParsons – Москва: «Центр изучения английского языка Елены Солововой», 2012

6.       Открывая мир с английским языком. Новые 150 эссе для ЕГЭ. Готовимся к ЕГЭ. Учебное пособие./ С.А. Юнева. – Москва: «Интеллект- Центр», 2015.

7.       Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ. Единый государственный экзамен 2015. Английский язык. Учебное пособие./ М.В. Вербицкая, Е.Н. Нечаева. – Москва: «Интеллект- Центр», 2015.

8.       Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый государственный экзамен 2013. Английский язык. Учебное пособие./ Е.Ф. Прохорова, Т.М. Тимофеева.- Москва: Интеллект- Центр, 2019.

9.       Английский язык. Устная часть. Готовимся к ЕГЭ. Учебное пособие./ С.А. Юнева. - Москва: «Интеллект-Центр,2020.

10.   Английский язык. Эссе; темы и аргументы. ЕГЭ. /Е.Л. Занина - Айрис пресс Москва 2012.

11.   Английский язык. Письмо. ЕГЭ./ Л.И. Романова - Айрис пресс Москва 2013.

12.   Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ. /Е.С. Музланова — Москва: Издательство АСТ, 2017

Интернет ресурсы:

1.       http://www.hello-online.ru

2.      www.titul.ru

3.       www.pedsovet.org

4.       www.prezi.com

5.       www.laem.ru

6.       www.festival.1 september.ru

7.       www.lingua.ru

8.       http://americanhistory.si.edu/onthemove

9.       http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/

10.   http://www.study.ru/grammar

11.   english-test.net

12.   nonstopenglish.com/lang/ru

13.   testland.ru 

14.   efl.ru

15.   english.ru

16.   englishlearner.com 

17.   http://www.usingenglish.com/handouts

18.   www.ege.edu.ru

19.   www.fipi.ruhttp://4ege.ru

20.   http://www.ctege.org/

21.   study.ru

22.   www.toefl.ru

23.   edu.skysmart