1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по музыке для 2 классов
составлена на основе следующих документов:
-«Закон об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 №273 –ФЗ;
- Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373
«Об утверждении и введении в действие Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
-Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;.
-Приказ Минобрнауки от 22 сентября 2011г. № 2357 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29
декабря 2014 г. N 1643 "О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования";
- Постановление Главного государственного врача РФ от
29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…»
-Примерная программа курса «Музыка» для учащихся 2
классов общеобразовательных учреждений. Авторы Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.
- Устав ОУ;
-Программа развития ОУ;
-Образовательная программа ОУ;
Цели программы:
- формирование основ музыкальной
культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного
отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и
мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям
России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса
к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном
искусстве;
- овладение практическими умениями и
навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и
импровизация).
Задачи программы:
- развитие эмоционально-осознанного отношения к
музыкальным произведениям;
- понимание их жизненного и духовно-нравственного
содержания;
- освоение музыкальных жанров – простых (песня,
танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из
кинофильмов);
- изучение особенностей музыкального языка;
- формирование музыкально-практических
умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие,
исполнение), а также – творческих способностей детей.
2. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона
образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.
Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного
воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их
ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно
выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в
целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального
искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного
искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего
понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития
музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения»,
конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по
своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует
развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего
зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные
формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое
пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с новым
Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка»
отводится 35 часов: учебный предмет «Музыка» во 2 классе-34 часа.
4.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное
образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и
творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной
взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного
наследия человечества предполагает:
·
формирование
опыта эмоционально-образного восприятия;
·
начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
·
приобретение
знаний и умении;
·
овладение
УУД
Внимание на музыкальных занятиях
акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию,
идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают,
что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей
человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность
сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
5.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2
класс
Личностные результаты:
— чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка
– умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса;
–
уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
– овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с
задачами коммуникации;
Предметные
результаты:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
– овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные
результаты:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание
основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
6. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание курса
представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,
«Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная
картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты
структурирования содержания учебников, различное распределение учебного
материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов
осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека». 35 ч.
Истоки возникновения музыки.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об
основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные
традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор:
песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации.
Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о
Родине.
« Основные
закономерности музыкального искусства» .66ч.
Выразительность и изобразительность
в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей
человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие .
интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель –
слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее
выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств
и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира».34 ч.
Общие представления о музыкальной
жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и
танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы,
звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная,
сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.
Формы организации
учебного процесса:
- групповые, коллективные,
классные и внеклассные.
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная
работа, работа по карточке, тест.
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки
учащихся 1 класса – в конце учебного года, 2-4 классов начальной школы в форме
тестовых работ 4 раза в год: в конце каждой четверти
Требования к уровню подготовки учащихся
2 класс
- развитие
эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
- понимание
содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный
смысл;
- накопление
знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе
повтора, контраста, вариативности);
- развитие
умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон,
расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
- расширение
умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с
помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного
музицирования);
- включение
в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
- накопление
сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся
должны уметь:
-
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
- воплощать
в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять
интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
-
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств;
-
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
- показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
-
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать
знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
-
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
- узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
7.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
2 класс
Разделы,
количество
часов
|
Элементы
содержания
по
темам
|
Характеристика
деятельности
Учащихся
|
Универсальные учебные
действия
|
Раздел 1:
Россия —
Родина моя
3 часа
|
Музыкальный
пейзаж. Образы родной природы к музыке русских композиторов. Песенность, как
отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности.
Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей
Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа
Спасителя, Большой театр).
Примерный
музыкальный материал
Рассвет на
Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Гимн России
А. Александров, слова С. Михалкова.
Патриотическая
песня. М. Глинка, слова Д. Машистова; Здравствуй, Родина моя!
Ю. Чичков, слова К. Ибряева; Моя Россия. Г. Струве, слова Н.
Соловьевой.
|
Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах
выразительности.
Подбирать слова отражавшие содержание музыкальных произведений (словарь
эмоций).
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на
уроках и школьных праздниках.
Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове,
пластике, рисунке и др.
Исполнять Гимн России.
Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города,
школы.
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.
Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой
деятельности.
Интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
|
Личностные:
углубление понимания
социальных функций музыки в жизни современных людей;
познание разнообразных
явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к
людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;
Познавательные:
расширение представлений
о музыкальном языке произведений различных жанров народной и
профессиональной музыки; рефлексия способов действия при индивидуальной
оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;
Регулятивные:
постановка учебных задач
(целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе
восприятия и музицирования;
Коммуникативные:
расширение словарного
запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и
музыкантах, употреблении музыкальных терминов; воспитание любви к своей
культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов,
стран.
|
Раздел 2:
« День, полный
Событий»
6 часов
|
Мир ребенка в
музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С.
Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано — его выразительные
возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и
эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы,
сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка
композиторов, сходство и различие.
Примерный
музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский; Детская
музыка.
Пьесы. С.
Прокофьев; Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Начинаем
перепляс. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П.
Синявского; Сонная песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса; Спят
усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой; Ай-я, жу-жу,
латышская народная песня; Колыбельная Медведицы. Из мультфильма
«Умка». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева
|
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и
изобразительные особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Определять жизненную основу музыкальных произведений.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах,
импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.
Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью
композитора.
Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их
взаимосвязи и взаимодействии.
Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах,
музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в
группе).
Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных
образов.
Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных
образов.
Выполнять творческие задания; рисовать, передавать в движении содержание
музыкального произведения.
Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и
их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).
Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных
праздниках.
|
Личностные:
углубление понимания
социальных функций музыки в жизни современных людей;
эмоциональное и
осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на
основе понимания их интонационной природы;
Познавательные:
расширение представлений
о музыкальном языке произведений различных жанров народной и
профессиональной музыки;
владение
умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;
Регулятивные:
на основе планирование
собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания
музыкальных композиций;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;
расширение словарного
запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и
музыкантах, употреблении музыкальных терминов;
|
Раздел 3:
«О России петь — что стремиться в храм»
5 часов
|
Колокольное
звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли
Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение
их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр
молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.
Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.
Примерный музыкальный материал
Великий
колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Песня
об Александре Невском; Вставайте, люди русские из кантаты «Александр Невский».
С. Прокофьев.
Народные
песнопения о Сергии Радонежском.
Утренняя
молитва; В церкви. П. Чайковский. Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского. Добрый тебе
вечер; Рождественское чудо, народные
славянские песнопения. Рождественская песенка Слова и музыка П. Синявского.
|
Передавать в исполнении
характер народных и духовных песнопений.
Эмоционально откликаться
на живописные, музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять средства выразительности музыки и
живописи.
Передавать с помощью
пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер
колокольных звонов.
Исполнять
рождественские песни на уроке и дома.
Интонационно
осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания в рабочей тетради/
|
Личностные:
углубление понимания
социальных функций музыки в жизни современных людей;
познание разнообразных
явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к
людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;
Познавательные:
расширение представлений
о музыкальном языке произведений различных жанров народной и
профессиональной музыки;
овладение умениями и
навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;
Регулятивные:
музицирование
разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;
оценивание собственной
музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;
воспитание любви к своей
культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов,
стран.
|
Раздел 4:
« Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!»
4 часа
|
Фольклор — народная мудрость, Оркестр русских народных инструментов.
Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура.
Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы
зимы (Масленица). встреча весны. Песня-игра. песня-диалог, песня-хоровод.
Народные песенки, заклички, потешки.
Примерный музыкальный материал
Светит месяц:
Камаринская, плясовые наигрыши А. Шнитке.
Выходили
красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни.
Ходит месяц
над лугами. С. Прокофьев.
Камаринская.
М. Чайковский.
Прибаутки. В.
Комраков. слова народные; Реченька. А. Абрамов, слова Е. Карасева.
Масленичные
песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.
|
Разыгрывать
народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы.
Общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.
Осуществлять
опыты сочинения мелодий, ритмических. пластических и инструментальных импровизаций
на тексты народных песенок, попевок, закличек.
Исполнять
выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные
наигрыши на традиционных народных праздниках.
Подбирать
простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов
России.
Узнавать
народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
Выявлять особенности традиционных праздников народов России.
Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства
их выразительности.
Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое
движение, игра на элементарных инструментах) на основе образное отечественного
музыкального фольклора.
Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной
формах деятельности.
Интонационно
осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные
наигрыши разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей
тетради.
|
Личностные:
углубление понимания
социальных функций музыки в жизни современных людей;
познание разнообразных
явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к
людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;
Познавательные:
расширение представлений
о музыкальном языке произведений различных жанров народной и
профессиональной музыки; рефлексия способов действия при индивидуальной
оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;
Регулятивные:
постановка учебных задач
(целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе
восприятия и музицирования;
Коммуникативные:
расширение словарного
запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и
музыкантах, употреблении музыкальных терминов; воспитание любви к своей
культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов,
стран.
|
Раздел 5:
«В музыкальном театре»
5 часов
|
Многообразие
сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и
балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра.
Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы - характеристики главных
действующих лиц. Финал.
Примерный
музыкальный материал
Волк и семеро
козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль; Золушка. Балет (фрагменты). С.
Прокофьев.
Марш. Из
оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; Марш Из балета «Щелкунчик».
П. Чайковский.
Руслан и
Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Песня-спор.
Из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В.
Лугового.
|
Эмоционально откликаться
и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять темы действующих лип опер и балетов.
Участвовать в
ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты
литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.
Выявлять
особенности развитии образов.
Оценивать собственную
музыкально-творческую деятельность.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
|
Личностные:
углубление понимания
социальных функций музыки в жизни современных людей;
эмоциональное и
осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на
основе понимания их интонационной природы;
Познавательные:
расширение представлений
о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной
музыки;
владение
умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;
Регулятивные:
на основе планирование
собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания
музыкальных композиций;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;
расширение словарного
запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и
музыкантах, употреблении музыкальных терминов; осуществление контроля,
коррекции, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в
коллективном, ансамблевом музицировании;
|
Раздел 6:
« В концертном зале»
5 часов
|
Жанровое многообразие
инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк»
С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов
симфонического оркестра.
Партитура.
Музыкальная
живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки:
увертюра, симфония. Симфония № 40 соль
минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «свадьба Фигаро». Взаимодействие
тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов
музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского.
Примерный музыкальный материал
Петя
и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.
Картинки
с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония
№ 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт; Увертюра К опере «Свадьба Фигаро».
В.-А. Моцарт; Увертюра. К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песня
о картинах. Ген. Гладков, слова А. Кушнера
|
Узнавать тембры
инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки.
Понимать смысл
терминов: партитура, увертюра, сюита и др.
Участвовать в
коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в
дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках.
Выявлять
выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Соотносить характер
звучащей музыки с ее нотной записью.
Передавать свои
музыкальные впечатления в рисунке.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
|
Личностные:
углубление понимания
социальных функций музыки в жизни современных людей;
познание разнообразных
явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к
людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;
Познавательные:
расширение представлений
о музыкальном языке произведений различных жанров народной и
профессиональной музыки;
овладение умениями и
навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;
Регулятивные:
музицирование
разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов;
оценивание собственной музыкально-творческой
деятельности и деятельности одноклассников.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;
воспитание любви к своей
культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов,
стран.
|
Раздел 7:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
6 часов
|
Композитор
— исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и
музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и
изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки.
В.-А. Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные
пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международный конкурс исполнителей
им. П. И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева,
П. Чайковского.
Примерный музыкальный материал
Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;
Менуэт. Из Сюиты № 2; За рекою старый дом, русский текст Д.
Тонского; Токката ре минор для
органа; Хорал; Ария. Из Сюиты № 2.
И.-С. Бах.
Весенняя. В.-А. Моцарт. слова И.-Ф. Овербек. пер. Т. Сикорской; Колыбельная Б. Флис - В.-А. Моцарт.
русский текст С. Свириденко.
Попутная;
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника; Песня жаворонка. П. Чайковский
концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1-я (фрагменты). II.
Чайковский.
Тройка;
весна; Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Кавалерийская;
Клоуны: Карусель (слова И. Рахилло), Д. Кабалевский.
Музыкант.
Е. Зарицкая, слова В. Орлова; Пусть всегда будет солнце. А. Островский, слова
Л. Ошанина; Сказки гуляют по свету. Е. Птичкин. слова М. Пляцковского; Это
очень интересно; Пони. С. Никитина слова
Ю. Мориц; До чего же грустно. Из вокального цикла «Пять песен для
детей". С. Соснин, слова П. Синявского; Старый добрый клавесин. Й.
Гайдн, русский текст П. Синявского: Большой хоровод. Б. Савельев, слова Лены
Жигалкиной и А. Хайта.
|
Понимать триединство
деятельности композитора - исполнителя - слушателя.
Анализировать
художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового
музыкального искусства.
Исполнять различные по
образному содержанию образцы профессионального и музыкальнопоэтического
творчества.
Оценивать собственную
музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.
Узнавать изученные
музыкальные сочинения и называть их авторов.
Называть и объяснять
основные термины и понятия музыкального искусства.
Определять взаимосвязь
выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.
Проявлять интерес к
концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов,
музыкальным конкурсам и фестивалям.
Участвовать в концертах,
конкурсах, фестивалях детского творчества.
Участвовать в
подготовке и проведении заключительного урока-концерта.
Составлять афишу и
программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.
|
Личностные:
углубление понимания
социальных функций музыки в жизни современных людей;
познание разнообразных
явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к
людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;
Познавательные:
расширение представлений о
музыкальном языке произведений различных жанров народной и
профессиональной музыки; рефлексия способов действия при индивидуальной
оценке восприятия и исполнения музыкального произведения;
Регулятивные:
постановка учебных задач
(целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе
восприятия и музицирования;
Коммуникативные:
расширение словарного
запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и
музыкантах, употреблении музыкальных терминов; воспитание любви к своей
культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов,
стран.
осуществление контроля,
коррекции, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в
коллективном, ансамблевом музицировании;
|
8. ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Дидактическое
обеспечение.
|
Методическое обеспечение
|
2 класс
|
Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка:
2 кл. учеб. для
общеобразоват.
учреждений. М.:Просвещение, 2010.
Рабочая
тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия
и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.:
Просвещение, 2007.
|
Музыка:
программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.
Пособие
для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение,
2004.
|
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
1.
Стандарт
основного общего образования по образовательной области «Искусство».
2.
Примерная
программа основного общего образования по музыке.
3.
Авторская
программа по музыке.
4.
Сборники
песен и хоров.
5.
Методические
пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
6.
Учебно-методические
комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения
уроков музыки.
7.
Учебники
по музыке.
8.
Книги
о музыке и музыкантах.
9.
Научно-популярная
литература по искусству.
Печатные
пособия
1.
Портреты
композиторов.
2.
Схема:
расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
3.
Альбомы
с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими
линиями учебной программы.
4.
Дидактический
раздаточный материал:
1.
Карточки
с признаками характера звучания.
2.
Карточки
с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.
3.
Карточки
с обозначением исполнительских средств выразительности.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1.
Мультимедийная
программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
2.
Мультимедийная
программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3.
Мультимедийная
программа «Музыка. Ключи».
4.
Мультимедийная
программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5.
Мультимедийная
программа «История музыкальных инструментов».
6.
Единая
коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
7.
Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
8.
Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
9.
CD-ROM. «Мир музыки».
Программно-методический комплекс».
Технические
средства обучения
1. Музыкальный
центр.
2. Компьютер.
3. Экран, проектор.
Экранно-звуковые
пособия
1. Аудиозаписи
и фонохрестоматии по музыке.
2. Видеофильмы,
посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3. Видеофильмы
с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4. Видеофильмы
с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5. Видеофильмы
с записью известных оркестровых коллективов.
6. Видеофильмы
с записью фрагментов из мюзиклов.
7. Нотный и
поэтический текст песен.
8. Изображения
музыкантов, играющих на различных инструментах.
9. Фотографии
и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.