Программа внеурочной деятельности "Основы проектной и исследовательской деятельности"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Новобуринская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на МО Руководитель МО__________ «_____» _______________

Рекомендовано к утверждению Зам. по УВР___________ «_____»_______________

Утверждено Директор школы______________ «_____»___________________

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

                                  «Основы проектной и исследовательской деятельности»

разработала: учитель химии

Хамидуллина Татьяна Геннадьевна

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством  О.С. Габриеляна и учебника «Химия. Вводный курс. 7 класс» //Химия.Вводныйкурс.7класс.Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Ахлебинин А.К.  7-е изд., стер. - М.: 2013. - 160 с. //

Рабочая программа внеурочной деятельности  для 7 класса предусматривает изучение химии в объёме 34  часов в год, 1 час в неделю. Календарно-тематическое планирование составлено на 34 часа

.

ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Системно – деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает:

 - определение цели и основного результата образования как воспитание и развитие личности обучающихся, поэтому стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся не только предметным, а в первую очередь личностным и метапредметным.

            Метапредметные результаты  представляют собой  освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями. Личностные результаты представляют собой освоенные  личностные УУД.

Освоение программы обучающимися позволит получить следующие результаты:

- В сфере развития личностных универсальных учебных действий создать условия для формирования:

• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений);

• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

- В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий программа способствует:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения.

- Приоритетное внимание уделяется познавательным универсальным учебным действиям:

• практическому освоению обучающимися основ проектно - исследовательской деятельности;

• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

- В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию.

- В сфере развития планируемых воспитательных результатов курса:

Первый уровень результатов - приобретение школьниками социальных знаний и представлений о химических технологиях, о значение химии в современном мире, различных техниках и видах искусства, использующих достижения химии, понимания их социальной значимости в повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), уважения к духовно-нравственным ценностям в процессе комплексного освоения программы,  осмысленного понимания роли и значения культуры в жизни народа, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему   социальной среде.

Третий уровень результатов - получение школьниками опыта самостоятельного социального действия, развитие творческого потенциала личности в процессе исследования и реализации творческих проектов – исследовательской работы. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения школьников   проходит через участие их в беседах по разным темам, участие в научно – исследовательских конференциях и конкурсах исследовательских работ, реализацию исследовательских проектов.

Все  обучающиеся в течение посещения занятий выбирают тему   исследования и выполняют исследовательскую работу, которая представляется на итоговой конференции.  При этом возможно выполнение творческого отчёта как индивидуально, так и в группе из 3-4 человек.

Формирование УУД выступает как цель образовательного процесса, а их сформированность определяет его эффективность.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Химия в центре естествознания

Химия как часть естествознания. Предмет химии. Хи­мия — часть естествознания. Взаимоотношения человека и окру­жающего мира. Предмет химии. Физические тела и вещества. Свойства веществ. Применение веществ на основе их свойств.

Наблюдение и эксперимент как методы изучения есте­ствознания и химии. Наблюдение как основной метод позна­ния окружающего мира. Условия проведения наблюдения. Ги­потеза. Эксперимент. Вывод. Строение пламени. Лаборатория и оборудование.

Моделирование. Модель, моделирование. Особенности мо­делирования в географии, физике, биологии. Модели в биологии. Муляжи. Модели в физике. Географи­ческие модели. Химические модели: предметные (модели атома, молекул, химических и промышленных производств), знаковые, или символьные (символы элементов, формулы веществ, урав­нения реакций).

Химические знаки и формулы. Химический элемент. Хи­мические знаки. Их обозначение, произношение. Химические формулы веществ. Простые и сложные вещества. Индексы и ко­эффициенты. Качественный и количественный состав вещества

.

Химия и физика. Универсальный характер положений мо­лекулярно-кинетической теории. Понятия «атом», «молекула», «ион». Строение вещества. Кристаллическое состояние вещества. Кристаллические решетки твердых веществ. Диффузия. Броу­новское движение. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

Агрегатные состояния веществ. Понятие об агрегатном со­стоянии вещества. Физические и химические явления. Газооб­разные, жидкие и твердые вещества. Аморфные вещества.

Химия и география. Строение Земли: ядро, мантия, кора. Литосфера. Минералы и горные породы. Магматические и оса-дочные (неорганические и органические, в том числе и горючие) породы.

Химия и биология. Химический состав живой клетки: неор­ганические (вода и минеральные соли) и органические (белки, жиры, углеводы, витамины) вещества. Биологическая роль воды в живой клетке. Фотосинтез. Хлорофилл. Биологическое значе­ние жиров, белков, эфирных масел, углеводов и витаминов для жизнедеятельности организмов.

Качественные реакции в химии. Качественные реакции. Распознавание веществ с помощью качественных реакций. Ана­литический сигнал. Определяемое вещество и реактив на него.

Демонстрации

·        Коллекция различных предметов или фотографий пред­метов из алюминия для иллюстрации идеи «свойства — приме­нение».

·        Учебное оборудование, используемое на уроках физики, биологии, географии и химии.

·        Географические мо­дели (глобус, карта). Биологические модели (муляжи органов и систем органов растений, животных и человека). Физические и химические модели атомов, молекул веществ и кристалличе­ских решеток.

·        Объемные и шаростержневые модели воды, углекислого и сернистого газов, метана.

·        Образцы твердых веществ кристаллического строения. Модели кристаллических решеток.

·        Вода в трех агрегатных состояниях. Коллекция кристалли­ческих и аморфных веществ и изделий из них.

·        Коллекция минералов (лазурит, корунд, халькопирит, флю­орит, галит).

·        Коллекция горных пород (гранит, различные формы каль­цита — мел, мрамор, известняк).

·        Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный уголь, сланцы, торф).

Демонстрационные эксперименты

·        Научное наблюдение и его описание. Изучение строения пламени.

·        Спиртовая экстракция хлорофилла из зеленых листьев рас­тений.

·        «Переливание» углекислого газа в стакан на уравновешен­ных весах.

·        Качественная реакция на кислород. Качественная реак­ция на углекислый газ.

Лабораторные опыты

·        Распространение запаха одеколона, духов или дезодоранта как процесс диффузии.

·        Наблюдение броуновского движения частичек черной ту­ши под микроскопом.

·        Диффузия перманганата калия в желатине.

·        Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корочке.

·        Изучение гранита с помощью увеличительного стекла.

·        Определение содержания воды в растении.

·        Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого ореха.

·        Обнаружение крахмала в пшеничной муке.

·        Взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом (опреде­ление витамина С в различных соках).

·        Продувание выдыхаемого воздуха через известковую воду.

·        Обнаружение известковой воды среди различных веществ.

Домашние опыты

·        Изготовление моделей молекул химических веществ из пластилина.

·        Диффузия сахара в воде.

·        Опыты с пустой закрытой пластиковой бутылкой.

·        Обнаружение крахмала в продуктах питания; яблоках.

Практическая работа № 1. Знакомство с лабораторным обору­дованием. Правила техники безопасности.

Практическая работа № 2. Наблюдение за горящей свечой. Уст­ройство и работа спиртовки.

Математика в химии

Относительные атомная и молекулярная массы. Относительная атомная масса элемента. Молекулярная масса. Определение относительной атомной массы химических эле­ментов по таблице Д. И. Менделеева. Нахождение относитель­ной молекулярной массы по формуле вещества как суммы отно­сительных атомных масс, составляющих вещество химических элементов.

Массовая доля элемента в сложном веществе. Понятие о массовой доле химического элемента в сложном веществе и ее расчет по формуле вещества. Нахождение формулы вещест­ва по значениям массовых долей образующих его элементов (для двухчасового изучения курса).

Чистые вещества и смеси. Чистые вещества. Смеси. Гете­рогенные и гомогенные смеси. Газообразные (воздух, природ­ный газ), жидкие (нефть), твердые смеси (горные породы, кули­нарные смеси и синтетические моющие средства).

Объемная доля газа в смеси. Определение объемной доли газа в смеси. Состав атмосферного воздуха и природного га­за. Расчет объема доли газа в смеси по его объему и наоборот.

Массовая доля вещества в растворе. Массовая доля веще­ства в растворе. Концентрация. Растворитель и растворенное вещество. Расчет массы растворенного вещества по массе рас­твора и массовой доле растворенного вещества.

Массовая доля примесей. Понятие о чистом веществе и при­меси. Массовая доля примеси  в образце исходного вещества. Основное вещество. Расчет массы основного вещества по массе вещества, содержащего определенную массовую долю примесей.

Демонстрации

·        Коллекция различных видов мрамора и изделий из него.

·        Смесь речного и сахарного песка и их разделение.

·        Коллекция нефти и нефтепродуктов.

·        Коллекция бытовых смесей.

·        Диаграмма состава атмосферного воздуха. Диаграмма со­става природного газа.

·        Коллекция «Минералы и горные породы».

Домашние опыты

·        Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтиче­ских препаратов, содержащих определенную долю примесей.

Практическая работа № 3. Приготовление раствора с задан­ной массовой долей растворенного вещества.

Явления, происходящие с веществами

Разделение смесей. Способы разделения смесей и очи­стка веществ. Некоторые простейшие способы разделения сме­сей: просеивание, разделение смесей порошков железа и серы, отстаивание, декантация, центрифугирование, разделение с по­мощью делительной воронки, фильтрование. Фильтрование в лаборатории, быту и на производстве. Понятие о фильтрате. Ад­сорбция. Понятие об адсорбции и адсорбентах. Активированный уголь как важнейший адсорбент. Устройство противогаза.

Дистилляция, или перегонка. Дистилляция (перегонка) как процесс выделения вещества из жидкой смеси. Дистиллиро­ванная вода и области ее применения. Кристаллизация или выпаривание. Кристаллизация и выпа­ривание в лаборатории (кристаллизаторы и фарфоровые чашки для выпаривания) и природе. Перегонка нефти. Нефтепродукты. Фракционная перегонка жидкого воздуха.

Химические реакции. Условия протекания и прекраще­ния химических реакций. Химические реакции как процесс превращения одних веществ в  другие. Условия протекания химических реакций. Соприкосновение (контакт) веществ, нагревание. Катализатор. Ингибитор. Управление ре­акциями горения.

Признаки химических реакций. Признаки химических ре­акций: изменение цвета, образование осадка, растворение полу­ченного осадка, выделение газа, появление запаха, выделение и ни поглощение теплоты.

Демонстрации

·        Респираторные маски и марлевые повязки.

·        Коллекция «Нефть и нефтепродукты».

Демонстрационные эксперименты

·        Разделение смеси порошка серы и железных опилок.

·        Разделение смеси порошка серы и песка.

·        Разделение смеси воды и растительного масла с помощью делительной воронки.

·        Разделение смеси перманганата и дихромата калия спосо­бом кристаллизации.

·        Взаимодействие железных опилок и порошка серы при нагревании.

·        Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с кислотой и обнаружение его с помощью известковой воды.

·        Каталитическое разложение пероксида водорода (катали­затор — диоксид марганца (IV)).

·        Обнаружение раствора щелочи с помощью индикатора.

·        Взаимодействие раствора перманганата калия и раствора дихромата калия с раствором сульфита натрия.

·        Взаимодействие раствора перманганата калия с аскорби­новой кислотой.

·        Взаимодействие хлорида железа с желтой кровяной солью и гидроксидом натрия.

·        Взаимодействие гидроксида железа (III) с раствором соля­ной кислоты.

Лабораторные опыты

·        Изучение устройства  пламени.

Домашние опыты

·        Разделение смеси сухого молока и речного песка.

·        Отстаивание взвеси порошка для чистки посуды в воде и ее декантация.

·        Адсорбция активированным углем красящих веществ пеп­си-колы.

·        Растворение в воде таблетки аспирина УПСА.

·        Приготовление известковой воды и опыты с ней.

·        Изучение состава СМС.

Практическая работа № 4. Очистка поваренной соли.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Содержание	теория	практика
1	Химия в центре естествознания	8	2
2	Математика в химии	7	2
3	Явления, происходящие с веществами	2	-
4	Проекты и исследования в химии	13	-
	ИТОГО	30	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол-во часов	Дата
			План.	Факт.
1	Химия как часть естествознания. Предмет химии	1
2	Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии
3	Практическая работа № 1 «Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности»
4	Практическая работа № 2 «Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа спир­товки»
5	Моделирование. Лабораторный опыт «Логическое построение модели невидимого объекта»
6	Химические зна­ки и формулы
7	Химия и физика
8	Агрегатные состояния веществ
9	Химия и география. Лабораторный опыт «Изучение гранита с помощью увеличительного стекла»
10	Химия и биология. Исследовательская деятельность. Лабораторный опыт «Определение содержания воды в растении. Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корке. Обнаружение масла в семенах подсолнечника, крахмала в пшеничной муке»
11	Химия и математика. Относительные атомная и молекулярная массы
12	Массовая доля элемента в сложном веществе
13	Чистые вещества и смеси
14	Объемная доля газа в смеси
15	Массовая доля вещества в растворе
16	Практическая работа № 3 «Приготовление раствора с задан­ной массовой долей растворен­ного вещества»
17	Массовая доля примесей
18	Смеси. Способы разделения смесей. Лабораторные опыты «Способы разделения смесей»
19	Практическая работа №4 «Очистка поваренной соли»
20	Проекты и исследования в химии. Химические реакции. Химические реакции. Условия протекания и прекращения химических реакций. Лабораторные опыты «Признаки химических реакций»
21	Качественные реакции в химии. Что это?
22	Проектная деятельность. Выбор темы проекта «Мое любимое вещество»
23	Проекты. Содержание и оформление.
24	Исследовательская работа в проекте
25	Удаление пятен разной природы
26	Химические вещества в природе. Неорганические вещества
27	Химические вещества в природе. Органические вещества. ЛО «Цветные реакции на белки»
28	Химические вещества в природе. ЛО «Определение глюкозы в  фруктах», «Определение крахмала в картофеле»
29	Органические вещества в природе. Жиры. Свойства жиров. ЛО
30	Работа над проектами
31	Проектная и исследовательская деятельность.(работа над проектами)
32	Конкурс ученических проектов, посвященный исследованиям в области химических реакций
33	Конкурс проектов
34	Итоговое занятие

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 1.О.Габриелян. И.Остроумов. А. Ахлебинин. Химия. Вводный курс. Учебник. 7 Класс. Дрофа, 2015г

2.О.С.Габриелян. Г.А. Шипарева. Химия.7 класс. Рабочая тетрадь. М., Дрофа, 2015г

 3.Б.Д. Степин, Л.Ю. Аликберова. Занимательные задания и эффектные опыты по химии. – М.: Дрофа, 2008.

 4.О.М.Ольгин. Опыты без взрывов. –  М. Химия, 1986

 5.Л.Е. Сомин. Увлекательная химия.- М. Просвещение, 1978г

 6.Ресурсы интернета.

 7. Оборудование и реактивы:

  8. Технические средства обучения.

             компьютер;

           мультимедийный проектор;

            колонки;