Программа внеурочной деятельности "Творческое развитие речи"

Дополнительная общеразвивающая программа

«Творческое развитие речи»

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Творческое развитие речи» разработана с учетом требований к структуре, условиям реализации и результатам освоения программы на основании нормативно-правового обеспечения: 

- Федерального закона РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 11.01.2023г.);

-  Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года;

-  Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 629 от 27 июля 2022 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказа Министерства просвещения от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организаций и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196;

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Творческое развитие речи» имеет социально-гуманитарную направленность.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Актуальность содержания данной программы обусловлена необходимостью решения проблемы социально-педагогической реабилитации детей-инвалидов и направлена  на развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самоусовершенствовании.

Программа имеет социально-гуманитарную направленность, создает условия, которые способствуют развитию детей-инвалидов, учитываются их возможности, мотивация, программа ориентирована на социализацию и социальную адаптацию, развитие личности и развитие творческих и познавательных способностей обучающихся.

Занятия проводятся в дистанционном режиме, во время каждого занятия предполагается самостоятельная отработка обучающимися полученных знаний по изучаемой теме.

Программа реализуется с использованием дистанционных образовательных технологий. Технологии дистанционного обучения позволяют получать полноценное образование тем, кто по разным причинам оторван от образовательных центров, по состоянию здоровья, особенностям образа жизни, в силу территориальной удаленности.

Отличительная особенность программы

Программа «Творческое развитие речи» хотела бы сделать язык каждого обучающегося гибким и богатым, сформировать у каждого тонкое чувство стиля и способность рассуждать обо всём глубоко и оригинально, хотя за год это невозможно сделать,  но мы постараемся научить детей выражать понятно, связно и убедительно свои собственные мысли, чувства, впечатления. Как известно, ученик, пишущий сочинение, решает сразу много задач. Ему нужно: 1) понимать тему; 2) осознавать, какой тип речи ему понадобится, чтобы тему раскрыть; 3) обдумывать содержание в соответствии с типом речи; 4) вырабатывать план; 5) записывать содержании связно, правильными и неоднообразными предложениями; 6) проверять и редактировать готовый текст. Мы постараемся натренировать ученика в решении каждой из этих задач по отдельности. Мы надеемся, что планомерное, осмысленное выполнение предлагаемых упражнений даст ощутимые результаты. Тексты подобраны так, чтобы дети могли получать удовольствие от фрагментов хороших художественных произведений, черпали любопытную информацию из разных областей знаний.

Программа включает в себе следующие разделы:

• Внимательное чтение.
• Реконструкция текста.
• Рассказ историй.
• Рисунки словами.
• Рассуждение и доказательство.
• Оригинальность сочинения.

Изучение каждого раздела программы предполагает выполнение практической работы обучающимися.

Программа имеет развивающую направленность и предназначена для получения дополнительного образования в области коммуникации, удовлетворения и поощрения любознательности обучающихся.

Механизм и условия реализации программы

Адресат программы: программа реализуется с детьми-инвалидами (с разными особенностями развития), обучающимися с применением дистанционных образовательных технологий до 5 человек в группе.

Срок освоения программы: 1 год обучения, 36 недель.

Режим занятий: продолжительность одного академического часа – 40 минут, перерыв 10 мин. (в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»).

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.

Организация индивидуальных занятий проводится по 1 часу в неделю (для подготовки обучающихся к конкурсам, мероприятиям, праздникам и другое).

Объем программы: 72 часа.

Форма обучения: очная, с применением дистанционных образовательных технологий.

Режим занятий

Этапы образовательного процесса	2023-2024 учебный год
Начало учебных  занятий (периодов)	с 11 сентября 2023г.
Количество  учебных недель	36
Промежуточная аттестация	декабрь 2023 г.
Итоговая аттестация (при завершении изучения программы)	май 2024г.
Окончание учебных занятий (периодов)	31 мая 2024 г.
Каникулы осенние	занятия по расписанию, досуговые мероприятия по плану отдела
Каникулы  зимние	занятия по расписанию, досуговые мероприятия по плану отдела
Каникулы весенние	занятия по расписанию, досуговые мероприятия по плану отдела

Особенности организации образовательного процесса:

Формы реализации программы – очная, с применением дистанционных образовательных технологий;

Организационная форма обучения – групповая до 5 человек.

Цель и задачи программы:

Цель программы: развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи.

Задачи реализации программы:

Обучающие:

·                    способствовать         усвоению       норм   литературного          языка;

·                    познакомить с разными  конструкциями письменных высказываний

Развивающие:

·       развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

·      развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

·      развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

·      развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.

·                    развивать творческие способности и навыки самоорганизации.

Воспитательные:

·                    помочь поверить в свои силы;

·                    воспитывать терпение, внимательность;

·                    социализация личности.

Содержание программы

Учебный план

№ п/п	Разделы	Количество часов			Форма аттестации
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности	2	2	-
2	Раздел 1. Внимательное чтение
	1.1 Основные признаки текста.	6	1	5
	1.2.  Особенности работы с текстами разных типов речи	6	1	5
	1.3. Литературный язык и диалект	2		2
3	Раздел 2. Реконструкция текста	14		7
4	Раздел 3. Рассказы историй
5	3.1 Повествование	6	-	6	Промежуточная аттестация – тест
6	3.2 Портрет	6	-	6
7	3.3 Рассуждение	6		6
8	Раздел 4. Рисунки словами	12	-	12
9	Раздел 5. Рассуждение и доказательство	8		8	Итоговая аттестация – сочинение
10	Раздел 6. Оригинальность сочинения	4		4
	Итого:	72	2	70

Реализация программы осуществляется в соответствии с учебно-тематическим планом (Приложение 1) и календарным учебным графиком (Приложение 2).

Содержание учебно-тематического плана

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности (2 часа)

Знакомство с обучающимися, родителями. Беседа о целях и задачах учебной программы. Инструктаж по технике безопасности. Организация рабочего места.

Раздел 1. Внимательное чтение

1.1. Основные признаки текста (6 часов)

1.1.1-1.1.2. Работа по тексту «Чук и Гек» (по А. П. Гайдару).

Основные понятия: текст, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность), тема, основная мысль текста.

Практическая часть: нахождение текстов, определение темы текста, основной мысли текста

1.1.3.-1.1.4. Работа по тексту «Правила пользования лестным трамваем».

Практическая часть: Определение темы текста, основной мысли текста, восстановление порядка предложений, определение верных и неверных утверждений в тексте.

1.1.5.-1.1.6. Работа по тексту «Невидимые нити природы» (по книге И. И. Акимушкина)

Практическая часть: Определение темы текста, основной мысли текста, восстановление порядка предложений, определение верных и неверных утверждений в тексте

    1.2. Особенности работы с текстами разных типов речи (6 часов)

1.2.1.-1.2.2.  Учимся читать тексты. Повествование. «Рассказ о Чике» (по Ф. Искандеру).

Основные понятия: тип речи, рассуждение, повествование, описание; истинные утверждения, ложные утверждения

Практическая часть: Определение верных и неверных утверждений в тексте, нахождение составных частей текста, заполнение пропусков в предложениях.

1.2.3.-1.2.4.  Описание. Работа по тексту «Ондатра и бобр» (по книге И. Акимушкина)

Практическая часть: Определение верных и неверных утверждений в тексте, нахождение составных частей текста, заполнение пропусков в предложениях

1.2.5.-1.2.6. Рассуждение. Работа по тексту «Когда солнце было богом» (по книге З. Косидовского)

Практическая часть: Определение верных и неверных утверждений в тексте, нахождение составных частей текста, заполнение пропусков в предложениях.

1.3. Литературный язык и диалект (2 часа)

1.3.1.-1.3.2. Литературный язык и диалект. Изобразительные средства языка.

Основные понятия: литературный язык, диалект, просторечие, профессиональные разновидности языка, жаргон; изобразительные средства языка.

Практическая часть: Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах; определение верных и неверных утверждений в тексте; нахождение различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Раздел 2. Реконструкция текста (14 часов)

2.1.-2.2. Структура текста. Работа по тексту «Час ученичества» (по С.  Соловейчику)

    Основные понятия: соотношение начала и конца текста; приёмы построения текста; средства связи его частей; план текста.

Практическая часть: Работа с готовым планом (сравнение двух планов, выбор правильного плана); составление плана к тексту.

2.3. -2.4. Работа с текстом «К истока слова» (по книге Ю. Откупщикова) , его восстановление.

Практическая часть: Чтение текстов, анализ содержания, редактирование текста

2.5.- 2.6. Работа с текстом «Дельвиг»  (по А. Пушкину).

Практическая часть: Выполнение заданий на устранение повторов с помощью местоимений и слов тогда, где, туда и др.; выполнение заданий на устранение однообразных синтаксических конструкций; объединение предложений с помощью слов но, который, и, как только, что; как, а, и, зато, точно, которые, ибо, и.

2.7.-2.8. Работа с текстом «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»  (по А. Линдгрен).

Практическая часть: Выполнение заданий на устранение повторов с помощью местоимений, объединение предложений с помощью слов но, который, и, как только, что; как, а, и, зато, точно, которые, ибо, и.

2.9.–2.10. Создание связного текста «Лагуна» (по материалам «Детской энциклопедии)

Практическая часть: Создание связного текста, путем перестраивания предложений, добавления необходимых слов

2.11.-2.12. Создание связного текста «Звезды» (по материалам «Детской энциклопедии)

Практическая часть: создание связного текста, путем перестраивания предложений, добавления необходимых слов

2.13-2.14. Промежуточная аттестация. Тест.

Практическая часть: выполнение теста.

Раздел 3. Рассказы историй (18 часов)

3.1. Повествование (6 часов)

3.1.1.-3.1.2. Рассказ. Творческая работа «Как я однажды опаздывал в школу».

Основные понятия: ключевые слова, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, причины действий и событий.

Практическая часть: Написание плана, написание сочинения, исправление текста. Продолжить начатую историю.

3.1.3.-3.1.4. Творческая работа «Мой самый счастливый день».

Практическая часть: написание плана, написание сочинения, исправление текста. Продолжить начатую историю.

3.1.5.-3.1.6. Творческая работа «Рождественская сказка».

 Практическая часть: Написание плана, написание сочинения, исправление текста, составление рассказа по данному концу.

3.2. Описание (6 часов)

3.2.1.-3.2.2. Творческая работа «Мой самый любимый киногерой».

Основные понятия: портрет, пейзаж, сравнительное описание

Практическая часть: написание вступления к данному сочинению, продолжение начатого описания, написание сочинения, исправление текста.

3.2.3.-3.2.4. Творческая работа «Любимое место в городе».

Практическая часть: продолжение начатого описания, написание сочинения, исправление текста.

3.2.5.-3.2.6. Творческая работа «На природе».

Практическая часть: Подбор речевого материала, сравнение текстов,  написание сочинения, исправление текста

3.3. Рассуждение (6 часов)

3.3.1.-3.3.2. Творческая работа «Скупой или экономный?»

Основные понятия: аргумент, тезис

Практическая часть: Исправление «испорченного» текста, сравнение фрагментов рассуждения, подборка тезисов к текстам, подборка аргументов к тезисам, написание сочинения, исправление текста.

3.3.3.-3.3.4. Творческая работа «Зачем человеку фантазия?»

Практическая часть: Исправление «испорченного» текста, сравнение фрагментов рассуждения, подборка тезисов к текстам, подборка аргументов к тезисам, написание сочинения, исправление текста.

3.3.5.-3.3.6. Творческая работа «Когда человек чувствует себя счастливым?»

Практическая часть: Исправление «испорченного» текста, сравнение фрагментов рассуждения, подборка тезисов к текстам, подборка аргументов к тезисам, написание сочинения, исправление текста.

Раздел 4. Рисунки словами (12 часов)

4.1.–4.2. Творческая работа «Дом, в котором я хочу жить».

Практическая часть: Анализ текстов, составление плана, создание связного текста, работа с текстом, редактирование текста.

4.3.–4.4. Творческая работа «Улица полна движения».

Практическая часть: анализ текстов по теме, составление плана, создание связного текста, составление устного текста, написание сочинения, редактирование.

4.5.– 4.6. Творческая работа «Руки матери».

Практическая часть: Анализ текстов по теме, составление плана, подбор речевого материала к сочинению, создание связного текста, составление устного текста, написание сочинения,  его редактирование.

4.7.-4.8. Творческая работа «Игры моего детства».

Практическая часть: Анализ текстов по теме, составление плана, создание связного текста, составление устного текста, написание сочинения по его началу,  редактирование.

4.9.–4.10. Творческая работа «Дыхание весны».

Практическая часть: анализ текстов по теме, составление плана, создание связного текста, составление устного текста, редактирование «чужого текста».

4.11.–4.12. Творческая работа «Мой Байкал».

Практическая часть: Анализ текстов по теме, составление плана, создание связного текста, составление устного текста, написание сочинения,  его редактирование.

Раздел 5. Рассуждение и доказательство (8 часов)

5.1-5.2. Рассуждение во время дискуссии – спора. «Горькая» правда- хорошо это или плохо?

Практическая часть: Работа с текстами – образцами, аргументация собственной точки зрения с использованием примеров из прочитанного текста, дополнение плана;  выполнение заданий на восстановление порядка, работа  над созданием собственного текста сочинения.

5.3.-5.4. Творческая работа «Что важнее: кем быть или каким быть?»

Практическая часть: Работа с текстами – образцами, аргументация собственной точки зрения с использованием примеров из прочитанного текста, дополнение плана;  выполнение заданий на восстановление порядка, работа  над созданием собственного текста сочинения.

5.5.-5.6. Творческая работа «Почему жизнь сравнивают с путешествием?»

Практическая часть: Работа с текстами – образцами, аргументация собственной точки зрения с использованием примеров из прочитанного текста, дополнение плана;  выполнение заданий на восстановление порядка, работа  над созданием собственного текста сочинения.

5.7.–5.8. Обсуждение вопроса на собрании (в печати, в беседе).

Практическая часть: Работа с текстами – образцами, аргументация собственной точки зрения с использованием примеров из прочитанного текста, дополнение плана;  выполнение заданий на восстановление порядка, работа  над созданием собственного текста сочинения.

Раздел 6. Оригинальность сочинения (4 часа)

6.1-6.2. Итоговая аттестация. Творческая работа «Что в жизни человека самое важное?»

Практическая часть: Написание сочинения, правка текста.

6.3-6.4. Средства выразительности

Практическая часть: Работа со средствами выразительности: подбор слов в предложениях, замена словосочетаний в текстах.

Планируемые результаты

Прохождение программы предполагает овладение обучающимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.

В результате обучения по программе в течение полного учебного года предполагается достижение следующих результатов:

Предметные результаты:

- знать теоретические сведения о типах текста, уметь интерпретировать содержание исходного текста умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных типов;

- уметь создавать устные и письменные тексты разных типов;

- уметь передавать в письменной форме своё, понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений; уметь подбирать аргументы, тезисы.

Метапредметные результаты:

·        аргументировать свою точку зрения, подтверждать фактами, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

·                    осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                    уметь соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности;

·                    уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·                    владеть основами самоконтроля, самооценки

Личностные результаты:

·                    ответственно относиться к учению,

·                    осуществлять самообразование на основе мотивации к обучению и познанию;

·                    проявлять коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве с педагогом.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Условия реализации программы

Автоматизированное рабочее место обучающегося:

1. Компьютер.

2. Доступ к сети Интернет.

3. Колонки.

4. Web – камера.

5. Микрофон.

6. Программное обеспечение, соответствующее аппаратно-программному комплексу педагога:

- для выхода в интернет: браузер Firefox или Google Chrome или Safari;

- для проведения занятий: Skype, офисный пакет.

Автоматизированное рабочее место педагога:

1. Компьютер.

2. Доступ к сети Интернет.

3. Колонки.

4. Web – камера.

5. Микрофон.

6. Программное обеспечение:

- для выхода в интернет: браузер Internet Explorer, Firefox, Safari;

- для проведения занятий: Skype, офисный пакет.

Информационное обеспечение:

Электронные ресурсы:

1. Практикум по речевому этикету – URL: https://infourok.ru/praktikum-po-rechevomu-etiketu-dlya-uchaschihsya-s-po-klass-2690751.html  (дата обращения 20.08.2023)

2. Русский язык с увлечением – URL:  https://vk.com/club196068036 /  (дата обращения 20.08.2023)

3. Приложение Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей – URL:   http://learningapps.org (дата обращения 20.08.2023)

4. Культура письменной речи – URL:   http://www.gramma.ru/ (дата обращения 20.08.2023)

5. Учимся писать Творческая работа-рассуждение  - – URL:   http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/9_klass/uchimsja_pisat_sochinenie_rassuzhdenie_na_ogeh_2015/86-1-0-22589 (дата обращения 20.08.2023)

6.  

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к сайту дистанционной школы «Школа без границ» http://school.detirk.ru/, созданного для обучения детей-инвалидов в Иркутской области. Сайт предоставляет обучающимся возможность обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.

Кадровое обеспечение:

Занятия по программе проводит педагог дополнительного образования социально-гуманитарной направленности.

2.2. Формы аттестации

Для оценки результативности учебных занятий применяются промежуточная и итоговая аттестация. Промежуточная аттестация – тест.

Критерии оценивания:

Максимальное количество баллов – 14.

«Высокий» уровень – 13-14 баллов (80% - 100%)

«Средний» уровень – 8-12 баллов (50% - 79%)

«Низкий» уровень - 0-7 баллов (ниже 50%)

Итоговая аттестация проводится по завершению изучения программы в виде сочинения-рассуждения. Творческая работа должно содержать не менее 10 предложений..

Критерии оценивания:

Максимальное количество баллов – 4.

«Высокий уровень» - 3– 4 балла (80% - 100%)

«Средний уровень» - 2 балла (50% - 79%)

«Низкий уровень» - 0 -1  балл (ниже 50%)

При этом успехи, достижения обучающегося сравниваются не с каким-то стандартом, а с исходными индивидуальными возможностями.

2.3. Оценочные материалы

Диагностирующие мероприятия обусловлены целеполаганием процесса обучения, и предусматривают в динамике уровни усвоения обучающимися учебного материала и его корректировку. Диагностируются все компоненты учебно-воспитательной системы, т.к. без диагноза нельзя оптимально управлять педагогическим процессом.

Изучение, систематическое наблюдение за детьми способствуют наиболее полному выявлению их индивидуальных особенностей и способностей, позволяют ответить на вопросы: как ребенок обучается и воспитывается, происходят ли сдвиги, как воспринимает помощь. Опираясь на педагогические критерии, педагог через диагностирование определяет уровень развития ребенка, зону его ближайшего развития. Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения ребёнка за его труд, старание.

Оценочные материалы расположены в приложении к программе:

·                    материалы промежуточной аттестации (Приложение 5);

·                    материалы итоговой аттестации (Приложение 6).

·                    критерии оценивания образовательных результатов (Приложение 7).

2.4. Методические материалы

Формы проведения дистанционных занятий весьма разнообразны, это: лекция-беседа (в режиме реального времени, с элементами контроля, с элементами видео, с элементами аудио); изучение ресурсов (интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации); самостоятельная работа по плану (поисковая, исследовательская, творческая, др.); практическая работа с применением инструкционных карт; тренировочные упражнения. Варьируя комбинации из таких «кирпичиков», педагог может создавать занятия самых разных типов – в зависимости от возраста детей, от степени их активности и самостоятельности, от специфики предмета и др.

Основная форма проведения занятий – веб-занятия. Обучение в образовательной среде предполагает, что вся учебная и воспитательная работа с ребенком осуществляется через Интернет посредством Web – камер в режиме on-line и off-line при этом педагог ведет за руку каждого обучающегося.

Одним из непременных условий успешной реализации программы является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей детей, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации детей используется:

● включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность ребенка;

● моральное поощрение инициативы и творчества;

● регулирование активности и отдыха (расслабления).

На занятиях применяются следующие методы:

● словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

● наглядные методы обучения (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

● практические методы обучения (упражнение, практическая работа).

   Программой предусмотрено участие в конкурсах, фестивалях.

Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:

Дистанционная технология – современная технология, которая позволяет сделать обучение более качественным и доступным. Это образование нового тысячелетия, теснейшим образом связанное с использованием компьютера как инструмента обучения и сети Интернет как образовательной среды. Технологии дистанционного обучения позволяют получать полноценное образование тем, кто по разным причинам оторван от образовательных центров, по состоянию здоровья, особенностям образа жизни, в силу территориальной удаленности.

Личностно-ориентированная технология характеризуется антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребёнка как субъекта деятельности.

На занятиях необходимо внимание к выполнению правил техники безопасности. На занятиях дается минимум теории, все сводится к практической деятельности, что обусловлено особенностями обучающихся этой категории.  Материал берется посильный для каждого обучающегося.

            Формы учебных занятий

Занятия строятся соответственно возрастным особенностям обучающихся, формы занятий определяются особенностями материала, местом и временем проведения.

Формы организации обучения:

по особенностям коммуникативного взаимодействия (лекция, практикум, экскурсия, мастерская, и т.д.);

по дидактической цели (вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий).

Алгоритм учебного занятия:

I этап – организационный (подготовка обучающихся к работе на занятии).

II этап – проверочный (установление правильности и осознанности выполнения, выявление пробелов и их коррекция).

III этап – подготовительный - подготовка к новому содержанию (обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели познавательной деятельности).

IV этап – усвоение новых знаний и способов действий (обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения).

V этап – первичная проверка понимания изученного (установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция).

VI этап – закрепление новых знаний, способов действий и их применение (обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применения).

VII этап - обобщение и систематизация знаний (формирование целостного представления знаний по теме).

VIII – контрольный (выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий).

IX этап – итоговый (анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы).

X этап – рефлексивный (мобилизация детей на самооценку).

На занятиях будут использованы следующие дидактические материалы:

1.             методические материалы (Приложение 4)

2.             материалы промежуточной аттестации (Приложение 5).

3.             итоговая аттестация и критерии оценивания (Приложение 6)

Интернет-ресурсы:

1. Материалы сайта учителя русского языка и литературы Субботиной И.К. - URL:   http://russian-literat.ucoz.com/ (дата обращения 20.08.2023);

2. Интернет-урок «Домашняя школа» - URL:    https://interneturok.ru/literatura (дата обращения 20.08.2023);

3. Произведения для самостоятельного чтения детей,  расположенных в электронной библиотеке «Альдебаран» - URL:    http://www.aldebaran.ru/ (дата обращения 20.08.2023);

4. Приложение Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей - URL:   http://learningapps.org (дата обращения 20.08.2023)

Программа реализуется в соответствии с рабочей программой воспитания и календарным планом воспитательной работы (Приложение 8).

3. Список литературы

Список литературы для педагогического работника

1.     Есенина С. А. Как научить Вашего ребенка писать изложение. –Грамотей, 2020.

2.     Есенина С. А. Как научить Вашего ребенка писать сочинение. –Грамотей, 2020.

3.     Ковалева Е. С. Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий- М., Просвещение, 2022.

4. Маранцман, В. Г. Труд читателя: От восприятия литературного произведения к анализу. Книга для учащихся старших классов средней школы - М., Просвещение, 2018.

5. Пересада О.В. Детская литература с основами литературоведения: Учебно-методическое пособие – Иркутск,  ООО «Типография «Иркут», 2021.

6. Шапиро Н. А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи. Методические рекомендации. 5—9 классы : учеб. пособие для общеобразовательных организаций — М. : Просвещение, 2016.

Список литературы для обучающихся

1. Лотман, Ю. М. Структура художественного текста. М., 2017.

2. Маранцман, В. Г. Труд читателя: От восприятия литературного произведения к анализу. Книга для учащихся старших классов средней школы - М., Просвещение, 2018.

3. Шапиро Н. А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи. — М. : Просвещение, 2016.

Приложение 1

Календарно-тематический план

№ п/п	СОДЕРЖАНИЕ	Дата проведения	Количество часов				Примечание
			Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	11.09 - 16.09	2	2	-
Раздел 1. Внимательное чтение
1.1. Основные признаки текста (6 часов)
2	Работа по тексту «Чук и Гек» А. П. Гайдара	18.09 - 23.09	2	1	1
3	Работа по тексту «Правила пользования лестным трамваем»	25.09 - 30.09	2	-	2
4	Работа по тексту «Невидимые нити природы» (по книге И. И. Акимушкина)	02.10 - 07.10	2	-	2
1.2. Особенности работы с текстами разных типов речи (6 часов)
5	Учимся читать тексты. Повествование. «Рассказы о Чике» Ф. Искандер	09.10 - 14.10	2	1	1
6	Описание. Работа по тексту «Ондатра и бобр» (по книге И. Акимушкина)	16.10 - 21.10	2	-	2
7	Рассуждение. Работа по тексту «Когда солнце было богом» (по книге З. Косидовского)	23.10 - 28.10	2	-	2
1.3. Литературный язык и диалект (2 часа)
8	Литературный язык и диалект. Изобразительные средства языка	30.10 - 04.11	2	1	1
Раздел 2. Реконструкция текста (14 часов)
9	Структура текста. Работа по тексту «Час ученичества» (по С.  Соловейчику)	06.11 - 11.11	2	1	1
10	Работа с текстом «К истока слова» (по книге Ю. Откупщикова)	13.11-18.11	2	-	2
11	Работа с текстом «Дельвиг»  (по А. Пушкину).	20.11-25.11	2	-	2
12	Работа с текстом «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»  А. Линдгрен	27.11 - 02.12	2	-	2
13	Создание связного текста «Лагуна» (по материалам «Детской энциклопедии)	04.12 - 09.12	2	-	2
14	Создание связного текста «Звезды» (по материалам «Детской энциклопедии)	11.12 -16.12	2	-	2
15	Промежуточная аттестация. Тест.	18.12 - 23.12	2	-	2	Промежуточная аттестация – тест.
Раздел 3. Рассказы историй (18 часов)
3.1. Повествование (6 часов)
16	Рассказ. Творческая работа «Как я однажды опаздывал в школу»	25.12 - 30.12	2	-	2
17	Творческая работа «Мой самый счастливый день	08.01 - 13.01	2	-	2
18	Творческая работа «Рождественская сказка»	15.01 - 20.01	2	-	2
19	Творческая работа «Мой самый любимый киногерой»	22.01 - 27.01	2	-	2
20	Творческая работа «Любимое место в городе»	29.01 - 03.02	2	-	2
21	Творческая работа «На природе»	05.02 - 10.02	2	-	2
3.3. Рассуждение (6 часов)
22	Творческая работа «Скупой или экономный?»	12.02 - 17.02	2	-	2
23	Творческая работа «Зачем человеку фантазия?»	19.02 - 24.02	2	-	2
24	Творческая работа «Когда человек чувствует себя счастливым?»	26.02 - 02.03	2	-	2
Раздел 4. Рисунки словами (12 часов)
25	Творческая работа «Дом, в котором я хочу жить»	04.03 - 09.03	2	-	2
26	Творческая работа «Улица полна движения»	11.03 - 16.03	2	-	2
27	Творческая работа «Руки матери»	18.03 - 23.03	2	-	2
28	Творческая работа «Игры моего детства»	25.03 - 30.03	2	-	2
29	Творческая работа «Дыхание весны»	01.04 - 06.04	2	-	2
30	Творческая работа «Мой Байкал»	08.04 - 16.04	2	-	2
Раздел 5. Рассуждение и доказательство (8 часов)
31	Рассуждение во время дискуссии – спора. «Горькая» правда- хорошо это или плохо?	15.04 - 20.04	2	-	2
32	Творческая работа «Что важнее: кем быть или каким быть?»	22.04 - 27.04	2	-	2
33	Творческая работа «Почему жизнь сравнивают с путешествием?»	29.04 - 04.05	2	-	2
34	Обсуждение вопроса на собрании (в печати, в беседе)	06.05 - 11.05	2	-	2
35	Итоговая аттестация. Творческая работа «Что в жизни человека самое важное?»	13.05 - 18.05	2	-	2	Итоговая аттестация – Сочинение
36	Средства выразительности	20.05 - 25.05	2	-	2
ОБЪЕМ  программы:			72 ч.