Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности для 5 классов "Я-житель Земли"

Программа внеурочной деятельности для 5 классов "Я-житель Земли"

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

20

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 37

















Программа

внеурочной деятельности

Я - житель Земли








Автор-составитель: Яковенко В.Н.,

учитель географии













Томск 2015


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современное состояние образования в России характеризуется качественными изменениями в области содержания, которые направлены на развитие у обучающихся  творческого мышления и исследовательских способностей. На сегодняшний день очень актуален вопрос образования школьника не просто познающего окружающий мир, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний. Поэтому современная общеобразовательная школа способствует формированию целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования.

Огромную важность в образовании личности в современный период приобретают вопросы   непрерывного образования на основе умения учиться. Теперь это не просто усвоение географических знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение модели географического образования — от модели знаний, умений и навыков к модели развития личности. Необходимость непрерывного образования обусловлена прогрессом науки и техники, широким применением инновационных технологий, изменением окружающей среды.

Создание программы «Я - житель Земли» было обусловлено тем, что возникла необходимость приведения в соответствие подходов в обучении географии, применяемых сегодня и подходов, выдвигаемых ФГОС ООО и требованием времени.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Я - житель Земли» для 5 классов разработана на основе

1. Федерального Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17.12.2010 г.№1897;

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

4. Фундаментального ядра содержания общего образования;

5. Программы развития и формирования универсальных учебных действий ООП МАОУ СОШ № 37;

6. Примерной программы основного общего образования по географии, разработанная

Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки

Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;

7. В рабочей программе также учтены основные положения Программы развития МАОУ СОШ № 37.

Цель программы:

создание условий для получения обучающимися опыта толерантного взаимодействия, формирование и внедрение социальных норм толерантности.

Задачи:

  • расширить и углубить знания обучающихся, дополняющих школьную программу по географии, естествознанию, истории;

  • закрепить навыки поисково-исследовательской, творческой деятельности, наблюдения и умения описывать факты, систематизации собранного материала, его оформления;

  • воспитать ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность;

  • развивать способности предупреждения конфликтов ненасильственными методами;

  • развивать толерантное сознание обучающихся, межэтническую терпимость и уважение к своему, и другим этносам;

  • приобщать обучающихся к богатой культуре Томской области;

  • развивать коммуникативные способности, как основной признак личности, обладающей толерантным сознанием;

  • применять полученные знания и навыки в практической деятельности.

Преемственность и межпредметные связи

Программа «Я - житель Земли» предназначена для обучающихся 5 классов общеобразовательных школ, рассчитана на 1 год обучения. Данная программа реализуется на основе начального курса физической географии «Введение в географию» и курсов «Окружающий мир» начальной школы.

Программа «Я - житель Земли» рассматривается как универсальная, где кроме географических знаний представлены знания по истории, этнографии, литературе, краеведению. Таким образом, в данном курсе можно наблюдать межпредметные связи с историей, литературой и другими предметами.

Ведущие идеи: методическая и содержательная

При реализации программы внеурочной деятельности «Я - житель Земли» обязательно использование системно-деятельностного, компетентностного, дифференцированного, личностно-ориентированного подходов, что предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

  • ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент курса, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и результат образования;

  • учет индивидуальных возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся;

  • обеспечение преемственности начального общего, основного и разнообразие видов деятельности и учет индивидуальных среднего (полного) общего образования;

  • особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

  • гарантированность достижения планируемых результатов освоения внеурочного курса «Я - житель Земли», что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Новизна программы в том, что с целью повышения эффективности образовательного процесса используются современные педагогические технологии: проектная технология, информационные технологии обучения.

Проживание в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость. Хотелось бы подчеркнуть важность формирования у человека с самого детства такого качества, как терпимость. К сожалению, дух нетерпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, верованиям, убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в обществе в целом, так и в отдельных его институтах. Не является исключением и школа. Следует отметить, что предметом нетерпимости в школе может выступать как национальная, религиозная, этническая, социальная, половая принадлежность ребенка, так и особенности его внешнего вида, интересы, увлечения, привычки.

Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Толерантность – глобальная проблема, и наиболее эффективным способом ее формирования у подрастающего поколения является воспитание, которое (если назвать его толерантным воспитанием) способствует формированию у детей навыков критического осмысления и выработки суждений, независимого мышления. Учащиеся учатся проявлять терпимость – значит, признают то, что люди различаются по интересам, положению, по внешнему виду и обладают правом жить в мире, сохраняя свою индивидуальность.

Обоснование выбора содержания программы для достижения

планируемых результатов ФГОС

Программа «Я – житель Земли» является актуальной, т.к. в Российской Федерации и, в частности в Томской области, наряду с реформированием социально – политической системы и становлением гражданского общества идёт поиск путей развития межэтнических отношений. Огромное значение в связи с этим имеет максимальное раскрытие опыта многовекового взаимодействия русских с другими народами, изучение и распространение традиционной культуры с её общими и региональными чертами. Программа призвана укрепить основы и систематизировать методы долгосрочного процесса формирования толерантного сознания и поведения обучающихся нашей школы. Наиболее эффективным способом развития толерантности является воспитание, направленное на развитие независимого мышления, критической точки зрения, здравомыслящих суждений в обучаемых с первых классов. В современности обществу нужны образованные, высоконравственные люди, могущие принимать самостоятельные решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью. В связи с этим важным является развитие системы значимых ценностей и новых жизненных установок всех субъектов образования для сохранения единого социокультурного пространства страны, для преодоления этнонациональной напряженности и этносоциальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия этносов, ограничения любого неравенства. Именно поэтому, средствами образования, необходимо развивать такие качества личности учащихся, как толерантность в целом и этническую толерантность в частности, уважение личности другого человека не зависимо от места жительства, этнической принадлежности, социального статуса, развивать соучастие и сопереживание друг к другу, любовь к своей Родине.

Содержание программы отвечает запросам родителей и обучающихся. Программа «Я – житель Земли» состоит из введения и четырех разделов. Содержание тем предусматривает изучение теории и выполнение практических работ.

Теоретический и практический материал данной программы рассчитан на 34 часа (1 час в неделю). Количество аудиторных занятий и внеаудиторных активных занятий составляет соответственно по 50 % от общего времени.

Создание государственных стандартов нового поколения сделали необходимым обновление содержания географического образования. В настоящее время основной концепцией стратегии модернизации образования является духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина РФ. Получают дальнейшее развитие такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые способствуют формированию общей культуры молодого поколения. В этом процессе большое значение приобретает школьная география, так как является синтезирующим звеном всех сквозных направлений образования.

В системе основного общего образования география единственный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания, что позволяет создавать целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной системы природно-общественных территориальных единиц, формирующихся и развивающихся по определённым законам. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как история, литература, основы безопасности жизнедеятельности и другие. Системные географические знания воспитывают внутреннюю культуру личности, формируют компетенции, позволяющие специалистам нового поколения осознать свое место в социуме и оценить роль в окружающем мире.

Программа внеурочного курса «Я – житель Земли» для обучающихся 5 классов является расширением школьного предмета «Введение в географию». Программа открывает перед школьниками удивительный мир разных народов, культур, обычаев и традиций, помогает совершить совместное путешествие в пространстве и времени.

Во введение программы «Я – житель Земли» обучающиеся расширят свои представления о толерантности как принятии и понимании богатого многообразия культур нашего мира. В режиме тренинга пройдет знакомство с понятием «этническая толерантность», в ходе обсуждения будет найден ответ на вопрос «Что такое Родина?».

При изучении первого раздела «Что такое народ?» обучающиеся найдут ответы на вопросы: что такое народ, на каких языках говорят и как пишут разные народы, в каких богов верят.

При изучении второго раздела «Какие народы живут на Земле?» обучающиеся получат представление о народах, которые населяют Европу, Азию, Африку, Америку и Антарктиду.

При изучении третьего раздела «Как живут народы?» обучающиеся смогут узнать о разнообразии жилищ, пищи, национальной одежды некоторых народов мира, смогут поучаствовать в национальных играх, послушать звучание национальных музыкальных инструментов.

Четвертый раздел «Единство непохожих» предполагает участие обучающихся в проектах «Родословная моей семьи», «Национальности нашего класса». Результаты проектной деятельности будут представлены на школьной научно-практической конференции. Также пятиклассники станут организаторами и сами смогут принять участие в фотовыставке «Разноцветный мир».

В возрасте 11 – 12 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию. Осуществляется включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям.
















ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА «Я – ЖИТЕЛЬ ЗЕМЛИ»

К принципиальному отличию новых образовательных стандартов следует отнести усиление их ориентации на результаты образования. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД).

Ранее под образовательными результатами имелись в виду предметные результаты. В ФГОС ООО наряду с предметными результатами выделяют личностные и метапредметные образовательные результаты. Личностные результаты определяют готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметные – освоение обучающимися универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Личностными результатами обучения является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение программы «Я – житель Земли» обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения программы являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предлагаемая Программа предусматривает проведение как традиционных, так и нетрадиционных уроков: установочных лекций, экскурсий, семинаров, диспутов, деловых и ролевых игр, пресс-конференций, КВН и др. Большое внимание при изучении уделяется практической направленности. Круг практических работ при изучении программы весьма обширен и характер их разнообразен. Приёмы проведения практических работ с обучающимися довольно разнообразны в зависимости от места этой работы в учебном процессе и цели, которую ставит учитель при её проведении. Это могут быть работы для закрепления полученных знаний, применение полученных теоретических знаний на практике, в некоторых случаях они могут предшествовать изучению теоретического материала.

Форма организации учебного процесса может быть индивидуальной или групповой. Работа в группе позволяет индивидуально регулировать объём материала и режим работы, даёт возможность формировать умение сообща выполнять работу, использовать приём взаимоконтроля. Возможность самостоятельно оценивать свою работу  позволяет соблюсти принцип «отметочной безопасности», развивать интерес к предмету, а использование опорных сигналов (таблиц, схем, рисунков и т.п.) облегчит запоминание изучаемого материала. Из принципов групповой работы видно, что для такой работы характерно непосредственное взаимодействие и сотрудничество между обучающимися, которые таким образом, становятся активными субъектами собственного учения.

Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе, как на уроке, так и во внеурочное время. Рабочей программой предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы обучающихся. Система самостоятельных работ должна способствовать решению основных дидактических задач - приобретению школьниками глубоких и прочных знаний, развитию у них познавательных способностей, формированию умения самостоятельно приобретать, расширять и углублять знания, применять их на практике. Один из путей приобщения обучающихся к самостоятельной деятельности это вовлечение их в проектно-исследовательскую деятельность, дающую возможности раскрыть творческие способности школьника.

Прогнозируемый результат внедрения программы

  1. Среди учащихся снизится уровень агрессивного и конфликтного взаимодействия.

  2. Измениться восприятие участниками образовательного процесса себя и других людей, что отразиться в уменьшении межличностных, этнических, религиозных, политических и т.п. разногласий.

  3. Среди школьников возрастет осознание себя частью школьного коллектива.

  4. Осуществится признание многообразия культур учащимися.

  5. Укрепятся связи поколений.

  6. Возрастет взаимопонимание и доверие среди учащихся, педагогами, родителями.

  7. Разовьются индивидуальные творческие способности учащихся и способность творчески решать жизненных ситуаций

  8. Произойдет осознание значимости здорового образа жизни.

Способы проверки ожидаемых результатов:

  • информационно-констатирующие: беседа, интервью, анкета, ранжирование, тест, опрос

  • оценочные: оценка, самооценка, экспертная оценка, независимые характеристики

  • продуктивные: изучение продуктов деятельности, творчества воспитанников

  • поведенческие: наблюдение, дискуссия, социометрия, анализ взаимодействия, ситуации (естественные и искусственные)

  • игровые методы.

Диагностика уровня толерантности
  1. Тест Филипса «Определение школьной тревожности» для 6-7 классов

  2. Модификация опросника тревожности И. Д. Спилбергера (автор Андреева А. Д.) для 7-11 классов.

  3. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Баса и Д. Арки (в адаптации А. К. Осницкого) Опросник Бойко В. В. «Диагностика толерантных и интолерантных установок личности, проявляющихся в процессе общения.

Формы подведения итогов программы:

- открытые мероприятия;

- выставки творческих работ воспитанников;

-участие в конкурсах;

- создание фотоальбомов и фотогазет;

- создание презентаций и видеофильмов;

- выступления с докладами и сообщениями по изучаемым темам;

- викторины, кроссворды, игры;

- инсценировки;

- итоговые мероприятия для родителей.

Ведущими формами организации образовательного процесса являются: игры, беседы, лекционные занятия, экскурсии, встречи, дискуссии, диалоги учащихся с педагогом, тренинги, практические занятия, конкурсы, праздники, исследовательская работа (музеи, выставки, рефераты, доклады, сообщения). Проведение занятий предполагает как работу учебной группы в полном составе, так и работу в подгруппах, звеньях, а так же индивидуальное сопровождение и консультирование.


СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА «Я – ЖИТЕЛЬ ЗЕМЛИ»

Введение. 4 часа.

Определение целей и задач курса. Наша планета Земля. Что такое Родина? Международный день толерантности. Этническая толерантность.

Тренинг «Этническая толерантность». Конкурс плакатов «Мы вместе». Просмотр фильма «Чучело». Обсуждение проблемы.

Метапредметные умения

Регулятивные:

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

Коммуникативные:

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Познавательные:

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Личностные:

  • образ социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

  • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Предметные умения

Умение объяснять:

  • специфику методов географических исследований.

  • Умение определять:

  • рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

Тема 1. Что такое народ? 7 часов.

Кто живет на Земле? Что такое народ? Чем разные народы отличаются друг от друга? Какого цвета бывают народы? На каких языках говорят народы? Все ли народы пишут одинаково? В каких богов верят народы?

Экскурсия в Краеведческий музей. Конкурс рисунков «Многонациональная Россия».

Метапредметные умения

Регулятивные:

  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

  • контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Познавательные:

  • уметь выделять главное в различных источниках информации;

  • уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал;

  • выявлять причинно-следственные связи;

Личностные:

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

  • уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

ИКТ: использование презентаций, мультимедийных средств обучения.

Предметные умения

Умение объяснять:

  • этнические отличия;

  • мировые религии;

Умение определять:

  • расовую и этническую принадлежность;

  • признаки народов.

Умение применять:

  • знания о мировых религиях на практике, в общении со сверстниками.

Тема 2. Какие народы живут на Земле? 5 часов.

Какие народы живут в Европе? Какие народы живут в Азии? Какие народы живут в Африке? Какие народы живут в Америке? Какие народы живут в Австралии?

Проведение интеллектуальной игры «Знатоки народов мира»». Составление «Дневника путешественника». Фестиваль «Дружба народов».

Метапредметные умения

Регулятивные:

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • сравнивать свои результаты с ожидаемыми результатами;

  • контролировать и оценивать свои действия;

  • оценивать работу одноклассников.

Коммуникативные:

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Познавательные:

  • уметь работать с различными источниками информации;

  • уметь выделять главное в различных источниках информации;

  • структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации;

Личностные:

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

ИКТ:

  • использование презентаций, мультимедийных средств обучения.

Предметные умения

Умение объяснять:

  • особенности размещения народов на Земле;

  • значение этнических отличий.

Умение определять:

  • население различных стран по обычаям, обрядам, традициям;

  • характер познавательной игры.

Умение применять:

  • приобретённые знания и умения в жизни.

Тема 3. Как живут народы? 7 часов.

Народные традиции и обычаи. Жилища народов мира. Почему пища у разных народов разная? По одежке встречают: особенности национальной одежды, народного костюма. Правила поведения: давняя традиция или обычай народа. Игры народов мира. Музыка-средство общения людей разных национальностей.

Практическая работа: рисование элементов национального костюма одежды.

Практическая работа: разучивание игр народов мира. Игра «Музыкальная шкатулка».

Метапредметные умения

Регулятивные:

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • сравнивать свои результаты с ожидаемыми результатами;

  • оценивать работу одноклассников.

Коммуникативные:

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Познавательные:

  • уметь работать с различными источниками информации;

  • уметь выделять главное в различных источниках информации;

  • структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации;

Личностные:

  • развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

  • осваивать новые виды деятельности.

ИКТ: использование презентаций, мультимедийных средств обучения.

Предметные умения

Умение объяснять:

  • особенности национальных костюмов;

  • особенности национальных блюд;

  • традиции и обычаи народов.

Умение определять:

  • специфику национальных культур;

  • характер национальных игр.

Умение применять:

  • приобретённые знания и умения на практике.

Тема 4. Единство непохожих. 11 часов.

Народы Томской области. Праздники, элементы фольклора и народного творчества народов Томской области. Национальности нашего класса.

Экскурсии: музей истории города Томска; музей славянской мифологии; этнографический музей.

Проект «Родословная моей семьи». Проект «Национальности нашего класса». Оформление презентаций, выступление на школьной научно-практической конференции. Организация фотовыставки «Разноцветный мир».

Метапредметные умения

  • Регулятивные:

  • ставить задачу под руководством учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • сравнивать свои результаты с ожидаемыми результатами;

  • контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные:

  • уметь вести диалог;

  • участвовать в выработке общего решения.

Познавательные:

  • уметь выделять главное в различных источниках информации;

  • уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • овладевать умением находить черты сходства и отличия.

Личностные:

  • понимать смысл своей деятельности;

  • понимать значимость исследовательской деятельности.

ИКТ:

  • использование презентаций, мультимедийных средств обучения.

Предметные умения

Умение объяснять:

  • результаты проделанной работы;

  • выбор темы исследовательской работы.

Умение определять:

  • причины и следствия выбора темы исследования.

Умение применять:

  • приобретённые знания и умения для написания исследовательских работ, организации фотовыставки для обучающихся младших классов.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема

Кол-во

часов

Аудиторные часы

Внеаудиторные часы

Виды учебной деятельности

Введение.

Наша планета Земля.

Что такое Родина?

Международный день толерантности.

Этническая толерантность.

Конкурс плакатов «Мы вместе».

Тренинг «Этническая толерантность».

Просмотр фильма «Чучело» Обсуждение проблемы.

4







2

2




Составлять рассказ о принципах толерантного поведения.

Давать определение понятия «этнос».

Высказывать свое мнение о просмотренном фильме, о поступках сверстников – героев фильма.

Использовать способы запоминания новых понятий и терминов.

Отражать результаты изученной темы, нового термина в рисунке.

1. Что такое народ?

Кто живет на Земле?

Что такое народ?

Чем разные народы отличаются друг от друга?

Какого цвета бывают народы?

На каких языках говорят народы?

Все ли народы пишут одинаково?

В каких богов верят народы?

Экскурсия в

Краеведческий музей.

Конкурс рисунков «Многонациональная Россия».

7



5

2

Подготовить рисунок по заданной тематике для участия в конкурсе.

Выявить основные различия народов.

Объяснять отмеченные различия.

Обрабатывать результаты и подводить итоги посещения музея.

Описывать результаты изучения музейной композиции.

Совершать виртуальное путешествие по странам мира.

Фиксировать выводы о типичных этнических отличиях в «Дневнике путешественника».

2. Какие народы живут на Земле?

Какие народы живут в Европе?

Какие народы живут в Азии?

Какие народы живут в Африке?

Какие народы живут в Америке?

Какие народы живут в Австралии?

Проведение интеллектуальной игры «Знатоки народов мира».

Составление «Дневника путешественника».

Фестиваль «Дружба народов».

5

3

2

Создавать игру «Знатоки народов мира».

Изучать и описывать этнические признаки.

Объяснять причины выявленных особенностей народов мира.

Проводить воображаемые путешествия по материкам.

Выявлять основные этнические различия.

Определять и сравнивать различия среди населения отдельных материков и стран мира.

Работать с атласом.

Взаимодействовать с участниками фестиваля.

Записывать результаты изучения народов в «Дневнике путешественника».

Изучать по карте народов мира территории проживания народов.

Показывать на карте многонациональные страны.

Определять по карте по карте народов - этнический состав населения.

3. Как живут народы?

Народные традиции и обычаи.

Жилища народов мира.

Почему пища у разных народов разная?

По одежке встречают: особенности национальной одежды, народного костюма.

Правила поведения: давняя традиция или обычай народа.

Игры народов мира.

Музыка-средство общения людей разных национальностей.

Практическая работа: рисование элементов национального костюма одежды.

Тренинг «Модный приговор».

Практическая работа: разучивание игр народов мира.

Игра «Музыкальная шкатулка».

7

4

3


Создавать игру «Музыкальная шкатулка».

Составлять план проведения игры.

Сравнивать различные изображения жилищ народов мира.

Изучать и описывать элементы национального костюма одежды.

Сравнивать элементы национальной одежды.

Создавать игры этнографического содержания.

Подготовить и разучить с одноклассниками национальную игру (по выбору).

Проводить игру.

Описывать музыкальные инструменты народов мира.


4. Единство непохожих.

Народы Томской области.

Праздники, элементы фольклора и народного творчества народов Томской области.

Национальности нашего класса.

Фотовыставка «Разноцветный мир».

Экскурсии: Музей истории города Томска;

Музей славянской мифологии;

Этнографический музей.

Проект «Родословная моей семьи».

Проект «Национальности нашего класса». Оформление презентаций, выступление на школьной научно-практической конференции.

11

3

8

Работать с текстами легенд и народных сказаний.

Читать произведения о творчестве народов Томской области.

Находить информацию о населении своей местности.

Выполнять тестовые задания.

Работать с экспонатами музея.

Описывать экспонаты музея.

Создавать родословную своей семьи.

Определять фотоизображения, дающие наиболее полную и точную информацию о многообразии этносов.

Готовить презентацию, отражающие итоги работы над проектом.

Обсуждать презентации и сообщения.

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по теме проекта.

Готовить и проводить фотовыставку.

Разрабатывать Положение о фотовыставке.

Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий.

ИТОГО:

34

17

17


ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для внедрения Программы в школе созданы кадровые, финансовые, материально-технические, информационно-методические условия. Информационно-технологическое сопровождение процесса обучения и воспитания осуществляется на базе двух компьютерных классов.

Информационно-методические

Обучающие компьютерные программы по предметам и темам

Программы компьютерного тестирования обучающихся

Электронные версии учебных и/или наглядных пособий по предметам или темам

Электронные версии энциклопедий, справочников, словарей

другое


ОРКИСЭ - 7

География – 6

История – 7

Обществознание – 2

География – 19

История – 6


История -25

География - 10

41

Методика внеклассной работы – 27

Методика учебной деятельности -12

Психология - 14


Библиотечное обеспечение образовательного процесса

Учебники

Художественная литература

Научно-методическая и пед. литература

Периодические издания

Литература

по темам гражданского образования

6522

7510

1022

737

43


п/п

Наименование

Вид


Кол-во


Учебно-программное обеспечение (учебный и тематические планы, учебные программы)



Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Ролсвещение, 2013. – 223 с.


1

Формирование универсальных учебных действий. Методическое пособие. 5-9 классы/ Е.А. Беловолова. – М.: Вентана-Граф, 2013


1


Учебно-теоретическое обеспечение



Абдулкаримов Г. Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания. – Образование в современной школе. – 2002. – № 4.



1

Авакумова И.В., Ермаков П.Н. О становлении толерантности личности в поликультурном образовании//Вопросы психологии. – 2003. –  № 3.



1

Албедиль М.Ф. Народы мира. Учебное пособие для средней школы. Серия «Мир культуры, истории и философии» // Оформл. А. Олексеенко, С. Шапиро, С. Шикин – СПб.:Лань, 1999. – 320 с.



1

Аржанов С. П. Занимательная география. М.: Моск. Лицей, 1998. – 175 с.



1

Байбородова Л. В. Воспитание толерантности у школьников как функция деятельности классного руководителя. http://student.km.ru/ref_show_frame.asp?id=289EDDAE7C5140F0924E56A119F43ED2


1

Бобинова С. В. Приемы воспитания толерантности http://image.websib.ru/05/text_article.htm?475



1

Волшебный кристалл (игры на развитие толерантности). Издательский дом «Первое сентября» № 39, 2002



1

Воспитание толерантности ко всем «иным», «другим» по культуре, расе, языку, религии (на основании распространения опыта) http://school1439.narod.ru/Doklad08/3.htm



1

Гейвандова Б. И. Воспитание толерантности: приемы для индивидуальной и групповой работы. http://pravo.vuz-chursin.ru/?d=420



1

Громова Е.Л. «Развитие этнической толерантности в школе» Ульяновский университет.



1

Гудошникова Н. «Не воздавать злом на зло: важная человеческая добродетель. – Граждановедение». – 2002. – № 44.



1

Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61.Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.



1

Кленова Н.В. Что нужно знать о толерантности. – Образование в современной школе. – 2003. – № 7.



1

Максимова М. Игры во взаимопонимание и терпимость: смогут ли они оградить наших детей от влияния экстремистов. – Директор школы. – 2002. – № 8.



1

Материалы сайта о толерантности http://www.tolerantnost.21309s01.edusite.ru/p1aa1.html



1

Материалы сайта фестиваля педагогический идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/ София Привалихина «Мой Томск» (Томск, изд-во Томского университета, 2000)



1

Томск. История города от основания до наших дней. под ред. канд. ист. наук Н.М.Дмитриенко (Томск, изд-во Томского университета, 1999)



1

В краю кедровом. Томская область. под ред. Р.М.Романова (Москва, изд-во «Планета», 1985)



1

Томск. Прогулки по знакомым местам. (Томск, изд-во "Гала-пресс", 2003)




Любимый город. 1604-1979" сост. В.А.Колыхалов (Новосибирск, Западно-Сибирское книжное изд-во, 1979)



1

Сергей Заплавный. Рассказы о Томске (Новосибирск, Западно-Сибирское книжное изд-во, 1980)




Я познаю мир: Страны и народы. Европа / Богрова Л.А.. М.: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 448 с.



1


Учебно-методическое (методические рекомендации по изучению курса, методические рекомендации по выполнению контрольных работ, по написанию рефератов и исследовательских работ) обеспечение



Агеева И.Д. Кто лучше всех знает Россию? М.: ТЦ Сфера, 2007. – 256 с.



1

Вартаньян Э.А. История с географией.- Самара, 2000. - 224 с.


1

Все столицы мира / авторы-сост.: О.В. Зыкина, Л.А. Бурлуцкая, Г.А. Гальперина, Н.В. Иванова. – М.: Вече, 2005. – 592 с.



1

Галеева Н.Л. Мельничук Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках географии: методическое пособие для учителя по освоению и использованию педагогической технологии «ИСУД» - дидактического ресурса личностно-ориентированного образовательного процесса. – М.: «5 за знания», 2006. 128 с.



1

Настольная книга учителя географии / Авт.-сост. Н.Н. Петрова, В.И. Сиротин. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 302 с.



1

Настольная книга преподавателя / Авт.-сост. И.Н. Кузнецов. Мн.: «Современное слово», 2005. – 544 с.



1

Пармузин Ю.П., Карпов Г.В. Словарь по физической географии. — М.: Просвещение, 1994


1

Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь: пособие для учащихся средних и старшего возраста. – М.: Просвещение, 1988. – 224 с.



1

Предметная неделя географии в школе. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 224 с.



1

Ромашова Т.В. География в цифрах и фактах: Учебно-методическое пособие / под общей редакцией проф. А.М. Малолетко. – Томск: ТОИПКРО. – 2008. – 152 с.



1

Яровская И. Занимательная география. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 185 с.



1


Учебно-наглядное (технические и электронные средства обучения, карты, иллюстрированные материалы: альбомы, атласы, таблицы, схемы; , лабораторное оборудование) обеспечение



Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса/ Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - С.251-300.



1

Блаженов В.А. Приемы развивающего обучения географии/ В.А. Блаженов.-М.: Дрофа, 2006.



1

Большая серия знаний. Страны. Народы. Европа и Россия/ Составитель Новичков В.Б. – М.: ООО «Мир книги». Издательский дом «Современная педагогика», 2003.


1

Вохринцева С.В. Народное творчество. Методическое пособие для педагогов и родителей. Екатеринбург: Издательство «Страна Фантазий», 2003.



1

Горбатова О.Н. География. 6-11 классы: технология решения творческих задач/ О.Н. Горбатова. – Волгоград: Учитель, 2011.



1

Заплавный С.А. Рассказы о Томске. Новосибирск: Западно-Сибирское книжное издательство, 1980.



1

Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов/ И.А. Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2001.- 384с.



1

Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы



1

Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы



1

Платонова В.И. Занимательная география. Учебно-методическое пособие/ Под ред. Г.А. Спасских; Оформл. В.А. Козлова.- 2-е изд. – Калининград: Калининградское кн. Изд-во: ГИПП «Янтар. Сказ», 1998.



1

Справочник учителя географии/ авт.-сост. А.Д. Ступникова и др. Волгоград: Учитель, 2012. – 215 с.



1


Технические и электронные средства обучения



Компьютер


1

Мультимедийная доска



1

Проектор


1

Сканер


1

Ксерокс


1

Презентации Microsoft Power Point.

Д, Ф

10


Электронные и видеоиздания



DVD Большая детская энциклопедия. География. Незаменимое пособие для любознательных школьников, 2009.

П

1

DVD Виртуальная школа Кирилла и Мефодия - Уроки географии Кирилла и Мефодия, 2011.

«Уроки географии Кирилла и Мефодия».

Д,Ф П

1

DVD Живая География. Программная оболочка с инструментарием для работы с географической информацией


П

1

DVD Образовательная коллекция. География. Библиотека наглядных пособий, 6–10 кл.

П

1

DVD Интерактивные карты по географии + Конструктор интерактивных карт. 2012.

Д,Ф П

1

[)VD История географических открытий, 2009.

Д,Ф

1

DVD Иллюстрированная история Российского государства, 2005.


Д,Ф

1

DVD Музеи России, 2010.


Д,Ф

1

DVD Заповедная Россия, 2010.


Д,Ф

1

DVD Киноальбом «Загадки русской истории», 2011.


Д,Ф

1

DVD Сокровища мира, чудеса света и природы, 2005.

П

1

DVD Эйнгана. 3Д – атлас Земли, 2005.

П

1


Карты настенные, ламинированные



Физическая карта мира 100x140

Д

1

Физическая карта России 100x140

Д

1

Народы России 100x140

Д

1

Население России 100x140

Д

1


Модели



Глобус Земли политический М 1:40 млн. Д-320 мм; на подставке из пластика

Д

1

Глобус физический Земли М 1:60 млн. Д-210 мм; на подставке из пластика

П

15


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров181
Номер материала ДВ-383930
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх