Программа
внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению для учащихся
"Хрустальный мир русского слова»
(3
- 4 классы)
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Тасенко
Людмила Витальевна
Пояснительная записка.
«Русский
язык» – один из основных предметов в учебной деятельности младших школьников,
отставание, по которому может повлиять на общее отношение к школе. Возможности
русского языка вводят младшего школьника в общественную жизнь, дают ему
возможность общаться с взрослыми и друзьями, помогают обучающимся выражать свои
мысли, чувства. В ходе изучения школьного предмета у обучающихся возникает
немалое количество проблем, связанных с культурой языка (лексической,
грамматической, фонетической сторонами). Программа имеет общеинтеллектуальное
направление и рассчитана на учащихся 3 -4 классов.
Актуальность
программы внеурочной
деятельности опирается на анализ работы учителей начальных классов.
Систематическая внеурочная работа по расширению и углублению знаний о русском
языке поможет обучающимся повысить интерес к изучению родного языка, будет
способствовать развитию речи младших школьников, обогащению словаря и выработке
орфографических навыков.
Программа
«Хрустальный мир русского слова» расширяет предметную область «Филология» за
счет введения дополнительных сведений о словарном богатстве русского языка,
упражнений на развитие логического мышления, разнообразного занимательного
материала. Содержание программы включает в себя направления:
·
формирование
общеинтеллектуальных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
·
развитие
внимания (объем, переключение, концентрация);
·
развитие
памяти (зрительной, слуховой, смысловой, объем, устойчивость).
Речь
младшего школьника – это отражение его общей культуры. Программа «Хрустальный
мир русского слова» ориентирована на применение широкого комплекса
требований к речи обучающихся:
§
Правильность
– это соблюдение норм современного литературного языка – грамматики,
орфографии, пунктуации. Правильность считается базовым качеством хорошей речи.
§
Ясность
– это доступность её для понимания другими. Вредят ясности слова и выражения,
придуманные или взятые из какого-либо произведения для украшения.
§
Чистота
– свободная от лексики, находящейся за пределами литературного языка (жаргонизмов,
диалектизмов, слов паразитов).
§
Точность
– значение слов и словосочетаний, употреблённых в речи, полностью соотнесено со
смысловой и предметной сторонами речи.
§
Выразительность
– умение ярко, убедительно и в то же время по возможности сжато выразить свои
мысли и чувства, умение интонацией, выбором слов, построением предложений
действовать на адресата.
§
Богатство
– определяется выбором языковых средств для выражения одной и той же мысли,
отсутствие однообразия, повторения одних и тех же слов и конструкций.
Данная
программа педагогически целесообразна, т.к. работа на уроке
регламентирована, обязательна и направлена на формирование системы знаний,
умений и навыков. Изучение русского языка во внеурочной деятельности
способствует привлечению внимания младших школьников к миру слов, дает
возможность им почувствовать, что русский язык интересен, увлекателен, но в
тоже время разнообразен и сложен.
Программа
обеспечивает развитие интеллектуальных возможностей и способностей учащихся,
необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, что
позволяет ему проявить себя, выявить свой творческий потенциал.
Упражнения
и задания, используемые в программе «Хрустальный мир русского слова», позволят
обучающимся принимать активное участие в конкурсах, викторинах, познавательных
играх, олимпиадах, исследовательской и проектной деятельности, готовить
сообщения и доклады в учебной деятельности.
Особенности организации
внеурочных занятий.
Программа
адресована обучающимся 3-4 классов).
Курс
рассчитан на 34 занятия в год (1 час в неделю). Занятия проходят в рамках
внеурочной деятельности.
Продолжительность
занятия внеурочной деятельности составляет 45 минут.
Таблица 1
Объём
и сроки изучения программы
Класс
|
Кол-во часов в неделю
|
Кол-во часов в год
|
Продолжительность занятий
|
3
|
1
|
34
|
45 мин
|
4
|
1
|
34
|
45 мин
|
Цель
программы: развитие
интереса к изучению русского языка как учебного предмета и воспитание бережного
отношения к слову.
Достижение
поставленной цели связывается с решением следующих задач:
1. Познакомить
младших школьников со словарным богатством русского языка.
2. Предоставить
возможность младшим школьникам понимать и анализировать языковые факты.
3. Развивать
основные процессы мыслительной деятельности (анализ, синтез, обобщение,
сравнение, классификация).
4. Развивать
познавательную активность и самостоятельность младших школьников.
5. Вырабатывать
внимание у обучающихся к своей и чужой речи.
6. Способствовать
развитию устной и письменной речи, творческим возможностям обучающихся,
применять полученные знания на практике.
7. Воспитывать
языковое чутье.
В
структуре изучаемой программы в каждом классе выделяют следующие основные
разделы в соответствии с таблицей 2.
Таблица 2
Разделы
программы «Хрустальный мир русского слова» по классам
Класс
|
Название раздела
|
3
|
§ Введение.
§ Изучаем
кроссворд.
§ Поговорим о
загадках.
§ Шаги в науку.
|
4
|
§ Введение.
§ Встречи с
фразеологизмами.
§ Русский
народ-носитель языка.
§ Юные
исследователи.
|
Показателями
эффективности занятий являются критерии:
·
самостоятельность
обучающихся и уровень оказанной индивидуальной помощи со стороны педагога;
·
активность
и заинтересованность обучающихся во время занятий;
·
результаты
выполнения итоговых форм контроля.
Программа
рассчитана на достижение воспитательных результатов первого
уровня:
·
повышение
познавательного интереса к учебному предмету «Русский язык»;
·
развитие
интеллектуального потенциала младших школьников;
·
повышение
уровня речевой грамотности обучающихся;
·
развитие
личности первоклассников.
Не
исключается возможность достижения результатов второго и третьего уровней с
отдельными обучающимися, достигшими достаточно высоких результатов как в
учебной деятельности по данному предмету, так и во внеурочной. Это такие
результаты, как:
Второй
уровень результатов:
·
участие
младших школьников в классных и школьных олимпиадах и внеклассных мероприятиях
по русскому языку;
·
заинтересованность
в развитии своих творческих способностей.
Третий
уровень результатов:
·
приобретать
опыт самостоятельного поиска информации в разных источниках;
·
участвовать
в олимпиадах, конкурсах районного, городского уровня.
Способы проверки результатов
обучения.
Для
отслеживания результатов предусматриваются такие формы контроля:
·
стартовый
(контрольный),
позволяющий определить первоначальный уровень знаний, умений и навыков младших
школьников (методика «Шкала выраженности познавательного интереса»), «Уровень
развития познавательных процессов»; в листах наблюдений, отражающих динамику
сформированности индивидуального прогресса
·
текущий (правильность
выполнения упражнений, наблюдение, рефлексия);
·
итоговый в конце
изучения каждого раздела (игра-конкурс, КВН, практическая работа, презентация
работ и др.). При этом младший школьник должен представить сформированность
умений и навыков по изученным разделам курса в соответствии с таблицей 3.
Таблица 3
Этапы
педагогического контроля
Класс
|
Название раздела
|
Какие знания, умения, навыки контролируются
|
Форма подведения итогов
|
3
|
«Изучаем
кроссворд»
|
Составление
кроссворда с установленными правилами.
|
Презентация
кроссвордов
|
«Поговорим
о загадках»
|
Составление
загадок с учетом полученных знаний.
|
Презентация
альбома загадок
|
«Шаги в науку»
|
Сообщение
устное и письменное. Письмо и оформление доклада.
|
Занятие-отчет
«Наши выступления»
|
4
|
Встречи
с фразеологизмами
|
Анализ
фразеологических оборотов, отражение их в действительности.
|
Презентация
«Словаря фразеологизмов»
|
Русский
народ – носитель языка
|
Ориентирование
в мире слов, их отличительные особенности.
|
Презентация
«Справочника слов»
|
Юные
исследователи
|
Исследовательская
и проектная работы согласно предъявляемым требованиям.
|
Исследовательская
конференция
|
Контроль и
оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной
динамики качества усвоения программы «Хрустальный мир русского слова ».
Результаты проверки фиксируются в оценочных листах учителя, в создании
портфолио младших школьников.
Содержание
программы
3
класс
Введение
(1 час)
Краткий экскурс изучаемых тем в 3 классе.
Изучаем
кроссворд (11 часов)
Знакомство с кроссвордом. Виды кроссворда.
Разгадывание кроссворда. Алгоритм составления кроссворда. Понятия «вертикаль»,
«горизонталь». Шифр слов, понятие «термин». Понятие «сетка» кроссворда.
Правильное оформление кроссворда.
Практическая работа в парах «Составляем кроссворд».
Презентация кроссвордов.
Поговорим
о загадках (11 часов)
Что называют загадкой. Виды загадок. Технология составления
загадки по Нестеренко А.А. Модель загадки 1: «Какой? Что бывает таким же?».
Модель загадки 2: «Что делает? Что(кто) делает так же?». Модель загадки 3: «На
что похоже? Чем отличается?».
Практическая работа «Выпускаем альбом загадок».
Презентация альбома.
Шаги
в науку (11 часов)
Что такое сообщение, выступление, доклад. Сходство и
различие между ними. Выбор темы сообщения, доклада. Литературные источники.
Оформление сообщения, доклада. Редактирование текста.
Практическая работа «Пишем доклад».
Занятие-отчет «Наши выступления».
Учебно-тематический
план для 3 класса
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
Практика
|
Теория
|
Всего
|
1
|
Введение
|
1.1
|
Вводное
занятие. «Заочная экскурсия в курс 3 класса»
|
0
|
1
|
1
|
|
Итого:
|
0
|
1
|
1
|
2
|
Изучаем кроссворд
|
|
2.1
|
Что
называют кроссвордом?
|
0
|
1
|
1
|
2.2
|
Разновидности
кроссворда.
|
1
|
0
|
1
|
2.3
|
Правила
составления кроссворда.
|
0
|
1
|
1
|
2.4
|
Шифровка
слов (начало).
|
1
|
0
|
1
|
2.5
|
Шифровка
слов (окончание).
|
1
|
0
|
1
|
2.6
|
Составление
сетки кроссворда (начало).
|
1
|
0
|
1
|
2.7
|
Составление
сетки кроссворда (окончание).
|
1
|
0
|
1
|
2.8
|
Оформление
кроссворда (начало).
|
1
|
0
|
1
|
2.9
|
Оформление
кроссворда (окончание).
|
1
|
0
|
1
|
2.10
|
Итоговая
работа в парах «Составляем кроссворд».
|
1
|
0
|
1
|
2.11
|
Презентация
кроссвордов.
|
0
|
1
|
1
|
|
Итого:
|
8
|
3
|
11
|
3
|
Поговорим о загадках
|
3.1
|
Знакомство
с загадкой.
|
0
|
1
|
1
|
3.2
|
Наши
любимые загадки.
|
1
|
0
|
1
|
3.3
|
Составляем
загадку. Модель 1.
|
1
|
0
|
1
|
3.4
|
Загадки
об объектах неживой природы (работа в группах).
|
1
|
0
|
1
|
3.5
|
Составляем
загадку. Модель 2.
|
1
|
0
|
1
|
3.6
|
Загадки
о животных (работа в группах).
|
1
|
0
|
1
|
3.7
|
Составляем
загадку. Модель 3.
|
1
|
0
|
1
|
3.8.
|
Загадки
о растениях (работа в группах).
|
1
|
0
|
1
|
3.9
|
Итоговая
работа «Выпускаем альбом загадок» (начало).
|
1
|
0
|
1
|
3.10
|
Итоговая
работа «Выпускаем альбом загадок» (окончание).
|
1
|
0
|
1
|
3.11
|
Презентация
альбома загадок.
|
0
|
1
|
1
|
|
Итого:
|
9
|
2
|
11
|
4
|
Шаги в науку
|
4.1
|
Понятие
о сообщении, выступлении, докладе.
|
0
|
1
|
1
|
4.2
|
Как
подготовиться к сообщению.
|
1
|
0
|
1
|
4.3
|
Работа
с литературными источниками.
|
1
|
0
|
1
|
4.4
|
Оформление
сообщения.
|
1
|
0
|
1
|
4.5
|
Выбор
темы доклада и источников работы.
|
1
|
0
|
1
|
4.6
|
Отбор
содержания доклада.
|
1
|
0
|
1
|
4.7
|
Написание
доклада.
|
1
|
0
|
1
|
4.8
|
Редактирование
доклада.
|
1
|
0
|
1
|
4.9
|
Оформление
доклада (начало).
|
1
|
0
|
1
|
4.10
|
Оформление
доклада (окончание).
|
1
|
0
|
1
|
4.11
|
Занятие-отчет
«Наши выступления».
|
0
|
1
|
1
|
|
Итого:
|
9
|
2
|
11
|
К концу третьего года обучения младший школьник будет иметь
представления:
Ø о видах
кроссворда;
Ø о моделях
составления загадок;
Ø о
сообщении, выступлении, докладе;
Ø о редактировании
текста;
знать о:
Ø правилах
составления и оформления кроссворда;
Ø о сходстве
и различии между сообщением, докладом;
Ø о выборе
литературных источников по заданной теме;
уметь:
Ø составлять
кроссворд, загадки;
Ø работать с
литературными источниками;
Ø готовить
сообщение и доклад;
Ø презентовать
свою работу.
Планируемые
результаты освоения курса
к
концу третьего года обучения
Личностные
результаты:
Ø определять
и выполнять правила работы в парах, в малой группе;
Ø учитывать
мнение одноклассников, делать правильный выбор;
Ø нести
ответственность за свои поступки;
Ø быть
способным к саморазвитию;
Ø осознание
ответственности за благополучный результат совместного труда;
Ø уметь
сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность;
Ø осознание
ценностного отношения к слову, к учебному предмету «русский язык»;
Ø развитие
учебно-познавательной мотивации.
Метапредметные результаты:
а)
Регулятивные УУД:
Ø работать
по плану, планировать свои действия;
Ø высказывать
и доказывать свою точку зрения;
Ø анализировать
свою работу;
Ø удерживать
учебную задачу;
Ø выбирать и
выполнять действия для решения поставленной учебной задачи;
Ø вносить
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;
Ø концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений;
Ø сличать
способ действия и его результат;
Ø соотносить
правильность планирования, выполнения и результата действия с требованиями
конкретной задачи.
б) Познавательные
УУД:
Ø пользоваться
и ориентироваться в орфографическом и толковом словарях;
Ø анализировать
и сравнивать информацию, обобщать и формулировать выводы;
Ø использовать
общие приемы решения задачи;
Ø контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
Ø выделять
необходимую информацию из литературных источников;
Ø строить рассуждения;
Ø осуществлять
смысловое чтение;
Ø устанавливать
причинно-следственные связи.
в)
Коммуникативные УУД:
Ø конструировать
разные предложения, строить и вести диалог;
Ø уметь
слушать и слышать речь собеседника;
Ø уметь
договариваться при совместной работе;
Ø ставить
вопросы, обращаться за помощью;
Ø формулировать
собственное мнение;
Ø строить
монологичное высказывание;
Ø оказывать
взаимопомощь.
Предметные результаты:
Обучающиеся
научатся:
Ø составлять
кроссворд;
Ø придумывать
загадки согласно изученным моделям;
Ø готовить
сообщения;
Ø различать
сообщения от докладов.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
Ø определять
тему сообщения и доклада;
Ø работать с
литературными источниками;
Ø оформлять
сообщения, доклад согласно требованиям к работе;
Ø владеть нормами
грамотной, правильной речи.
Содержание
программы
4
класс
Введение
(1 час)
Краткий экскурс изучаемых тем в 4 классе.
Встречи
с фразеологизмами (9 часов)
Знакомство с фразеологизмом. Фразеологический оборот.
Взаимосвязь фразеологизмов с народными обычаями. Чтение и анализ литературных
произведений, связь с фразеологическими оборотами.
Работа в группах «Составляем словарь фразеологизмов».
Презентация словаря.
Русский
народ – носитель языка (9 часов)
Понятие о лексике. Различие историзмов и архаизмов.
Современная лексика. Заимствованные и иностранные слова.
Работа в группах «Составляем справочник слов».
Презентация справочника.
Юные
исследователи (15 часов)
Кого называют полиглотом. Универсальный язык –
эсперанто. Правила переноса слов. Роль ударения в слове. Инициативная группа.
Проектная работа. Проблема исследования. Предмет исследования. Гипотеза
исследования. Методы исследования. Понятие об учебном, проблемном и
основополагающем вопросах. Формы проектной деятельности. Продукты проектной
деятельности. Исследовательская деятельность. Отличие исследовательской
деятельности от проектной работы.
Работа в инициативных группах «Проводим
исследование».
Исследовательская конференция.
Учебно-тематический
план для 4 класса
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
Практика
|
Теория
|
Всего
|
1
|
Введение
|
1.1
|
Вводное
занятие. «Заочная экскурсия в курс 4 класса»
|
0
|
1
|
1
|
|
Итого:
|
0
|
1
|
1
|
2
|
Встречи с фразеологизмами
|
|
2.1
|
Фразеологизмы
– что это?
|
0
|
1
|
1
|
2.2
|
Игра-конкурс
«Кто больше?»
|
1
|
0
|
1
|
2.3
|
Почему
мы так говорим?
|
0
|
1
|
1
|
2.4
|
Фразеологизмы
и народные обычаи.
|
1
|
0
|
1
|
2.5
|
Практическая
работа «Литературные произведения».
|
1
|
0
|
1
|
2.6
|
Работа
в группах «Составляем словарь фразеологизмов» (начало).
|
1
|
0
|
1
|
2.7
|
Работа
в группах «Составляем словарь фразеологизмов» (продолжение).
|
1
|
0
|
1
|
2.8
|
Работа
в группах «Составляем словарь фразеологизмов» (окончание).
|
1
|
0
|
1
|
2.9
|
Итоговая
работа. Презентация «Словаря фразеологизмов».
|
1
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
7
|
2
|
9
|
3
|
Русский народ-носитель языка
|
3.1
|
Поговорим
о лексике.
|
0
|
1
|
1
|
3.2
|
Историзмы.
|
1
|
0
|
1
|
3.3
|
Архаизмы.
|
1
|
0
|
1
|
3.4
|
Алгоритм
определения архаизмов и историзмов.
|
0
|
1
|
1
|
3.5
|
Современная
лексика. Заимствованные и иностранные слова.
|
1
|
0
|
1
|
3.6
|
Работа
в группах «Справочник слов» (начало).
|
1
|
0
|
1
|
3.7
|
Работа
в группах «Справочник слов» (продолжение).
|
1
|
0
|
1
|
3.8.
|
Работа
в группах «Справочник слов» (окончание).
|
1
|
0
|
1
|
3.9
|
Итоговая
работа. Презентация «Справочника слов».
|
1
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
7
|
2
|
9
|
4
|
Юные исследователи
|
4.1
|
Кто
такие полиглоты?
|
0
|
1
|
1
|
4.2
|
Эсперанто
– универсальный язык.
|
0
|
1
|
1
|
4.3
|
Полезные
сведения переноса слов в русском языке.
|
1
|
0
|
1
|
4.4
|
Интересные
факты русского ударения.
|
1
|
0
|
1
|
4.5
|
Понятие
о проектной работе.
|
0
|
1
|
1
|
4.6
|
Работа
в инициативных группах.
|
1
|
0
|
1
|
4.7
|
Формы
продуктов проектной деятельности.
|
1
|
0
|
1
|
4.8
|
Виды презентационных
проектов.
|
1
|
0
|
1
|
4.9
|
Исследовательская
работа – что это?
Исследования
в нашей жизни.
|
0
|
1
|
1
|
4.10
|
Проблема,
объект, предмет, гипотеза исследования.
|
0
|
1
|
1
|
4.11
|
Методы
исследования.
|
1
|
0
|
1
|
4.12
|
Исследовательская
работа. Работа в группах (начало).
|
1
|
0
|
1
|
4.13
|
Исследовательская
работа. Работа в группах (продолжение).
|
1
|
0
|
1
|
4.14
|
Исследовательская
работа. Работа в группах (окончание).
|
1
|
0
|
1
|
4.15
|
Исследовательская
конференция.
|
1
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
10
|
5
|
15
|
К концу четвертого года обучения младший школьник
будет иметь представления:
ü об
эсперанто;
ü о
полиглоте;
ü о правилах
написания исследовательской работы;
ü о формах
продуктах проектной деятельности;
ü о видах
презентационных проектов
знать о (об):
ü особенностях
русского ударения;
ü о
различиях исследовательской и проектной работах;
ü о
проблеме, объекте, предмете, гипотезе исследования;
ü о методах
исследования
уметь:
ü правильно
переносить слова с учетом знаний частей слова;
ü выполнять
проектную работу;
ü отличать
основополагающий вопрос от проблемного и учебного вопросов.
Планируемые
результаты освоения курса
к
концу четвертого года обучения
Личностные
результаты:
Ø определять
и выполнять правила работы в инициативной группе;
Ø учитывать
мнение одноклассников, делать правильный выбор;
Ø нести
ответственность за свои поступки;
Ø быть
способным к саморазвитию;
Ø осознание ответственности
за благополучный результат совместного труда;
Ø уметь
сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность;
Ø осознание
ценностного отношения к слову, к учебному предмету «русский язык»;
Ø развитие
учебно-познавательной мотивации.
Метапредметные результаты:
а)
Регулятивные УУД:
Ø работать
по плану, планировать свои действия;
Ø высказывать
и доказывать свою точку зрения;
Ø анализировать
свою работу;
Ø удерживать
учебную задачу;
Ø выбирать и
выполнять действия для решения поставленной учебной задачи;
Ø вести
наблюдения, выделять ассоциации и аналогии;
Ø вносить
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;
Ø концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений;
Ø сличать
способ действия и его результат;
Ø соотносить
правильность планирования, выполнения и результата действия с требованиями
конкретной задачи.
б) Познавательные
УУД:
Ø выделять
главное и второстепенное в собранном материале;
Ø использовать
общие приемы решения задачи;
Ø контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
Ø выделять
необходимую информацию из литературных источников;
Ø строить
умозаключения и рассуждения;
Ø устанавливать
причинно-следственные связи.
в)
Коммуникативные УУД:
Ø конструировать
разные предложения, строить и вести диалог;
Ø уметь слушать
и слышать речь собеседника;
Ø уметь
договариваться при совместной работе;
Ø ставить
вопросы, обращаться за помощью;
Ø формулировать
собственное мнение;
Ø строить
монологичное высказывание;
Ø оказывать
взаимопомощь.
Предметные результаты:
Обучающиеся
научатся:
Ø формулировать
учебный, проблемный и основополагающий вопросы;
Ø оформлять
результаты проектной деятельности;
Ø различать
исследовательскую работу от проектной.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
Ø формулировать
гипотезу и проблему исследования;
Ø пользоваться
разными методами исследования;
Ø оформлять
проектную и исследовательскую работы согласно предъявляемым требованиям;
Ø владеть
нормами грамотной, правильной письменной и устной речи.
Методическое
обеспечение программы
внеурочной
деятельности
Программа предусматривает использование методов
обучения:
ü словесные
(рассказ, беседа, объяснение, работа с печатным источником);
ü наглядные
(плакаты, таблицы, схемы, рисунки, презентации);
ü практические
(устные, письменные, графические упражнения);
ü проблемно-поисковые
(эвристическая и проблемно-поисковая беседы);
ü самостоятельная
работа (наблюдение, решение проблемы, отработка необходимых приемов и
действий);
ü игровые
(ролевые, дидактические, развивающие игры и др.)
Занятия программы «Хрустальный мир
русского слова»
для младших школьников проходят в разнообразных формах:
ü беседа;
ü практическое
занятие;
ü игра
(способ действия не подается в готовом виде, а выводится самостоятельно под
руководством старшего партнера);
ü игра-конкурс
(своеобразное соревнование в знаниях) и др.
Организация обучающихся на занятиях имеет следующие
формы:
ü индивидуальная
работа (старший партнер работает с каждым обучающимся отдельно);
ü работа в
парах (способствует выработке навыков совместной работы);
ü групповая
(обучающиеся обмениваются мнениями, сообща работают и играют);
ü фронтальная.
Средства и материалы, необходимые для реализации
программы
1.
Банк
дидактических игр, грамматических сказок, художественных текстов;
2.
Аудиоматериалы;
3.
Занимательный
материал (ребусы, кроссворды, загадки);
4.
Мультимедиа;
5.
Подборка
схем, таблиц, иллюстраций и т.д.;
6.
Толковые
словари;
7.
Справочники;
8.
Этимологические
словари.
Словарь
Ø Загадка – изображение или выражение,
нуждающееся в разгадке, истолковании.
Ø Диалог – это форма коммуникации между
двумя участниками, состоящая из чередования имеющих смысловую связь реплик.
Ø Доклад – публичное сообщение – развернутое
изложение какой-нибудь темы.
Ø Докладчик – человек, который делает
доклад.
Ø Исследовательская работа предполагает
проведение обучающимися собственных исследований под руководством учителя,
воспитателя.
Ø Кроссворд – игра-задача, в которой фигура
из ряда пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями,
заданными по условиям игры.
Ø Крылатые выражения – образные, меткие
выражения, изречения, вошедшие в общее употребление.
Ø Основополагающий вопрос – это широкий,
открытый вопрос, который обращен к «большим» идеям и устойчивым концепциям.
Ø Поговорка – краткое устойчивое выражение,
преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного
высказывания.
Ø Полиглот - человек, владеющий многими
языками.
Ø Пословица – краткое народное изречение с
назидательным содержанием, народный афоризм.
Ø Проблемный вопрос – это вопрос, на который
в ходе занятия (одного или нескольких) требуется найти ответ путем
самостоятельной интеллектуальной деятельности.
Ø Проектная деятельность - это совместная
учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего
результата.
Ø Ребус – загадка, в которой искомое слово
или фраза изображены комбинацией фигур, букв или знаков.
Ø Редактирование предложений – исправление
порядка слов в предложении, замена в нем неудачно употребленных слов.
Ø Скороговорка – специально придуманная
фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстропроговариваемая шуточная
прибаутка.
Ø Слова-антонимы - это слова
одной и той же части речи, различные по звучанию и написанию и имеющие
противоположное лексическое значение.
Ø Слова-омонимы - это слова, одинаковые по
звучанию, но разные по значению.
Ø Словарное богатство русского языка – это
огромное количество слов, близких и противоположных по значению, устойчивых
сочетаний, пословиц и поговорок, омонимов, архаизмов, фразеологизмов и др.
Ø Слова-синонимы - это слова,
сходные по значению и принадлежащие к одной части речи. Сходство значений
синонимов не говорит о том, что значения слов полностью совпадают.
Ø Сообщение – то, что сообщается, известие,
информация.
Ø Тараторка – быстропроговариваемое
высказывание не останавливаясь.
Ø Творческие возможности – это
индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность
выполнения им творческой деятельности различного рода.
Ø Учебный (частный) вопрос -
самый мелкий вопрос. Учебные вопросы помогают обучающимся определить «кто»,
«что», «как», «где» и «когда» и поддерживают детальное изучение
основополагающих и проблемных вопросов. Они помогают младшим школьникам
сосредоточиться на фактической информации, которая должна быть изучена для
соответствия стандартам обучения и достижения учебных целей.
Ø Учебный «портфолио» – специальное
образовательное пространство (место), где происходит совместная работа младших
школьников и учителя по накоплению, систематизации, анализу и представления
каждым учащимся своих результатов и достижений за определенный отрезок времени.
Ø Фразеологизм (фразеологический оборот) – устойчивое
по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению
словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной лексемы
(словарной единицы). Часто фразеологизм остаётся достоянием только одного
языка; исключением являются так называемые фразеологические кальки.
Фразеологизмы описываются в специальных фразеологических словарях.
Ø Эсперанто - самый распространённый из
искусственных языков, вспомогательное средство международного общения. Создан в
1887 варшавским врачом Л. Заменгофом, псевдоним которого Esperanto (надеющийся)
стал названием языка.
Ø Языковое чутье – это чёткое понимание
смысла слов русской речи и владение разными её нюансами. Языковое чутьё
формируется под воздействием культурного обогащения и под влиянием
коммуникативного опыта.
Ø Языковые нормы (нормы литературного языка,
литературные нормы) - это правила использования языковых средств в определенный
период развития литературного языка, т.е. правила произношения, правописания,
словоупотребления, грамматики. Норма - это образец единообразного,
общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний,
предложений).
Ø Языковые факты – это любой объект или
явление в языке, требующие некоторого усилия для усваивания (например,
грамматические правила, фразеология и т.д.).
Список литературы для учителя:
1. Введенская,
Л.А. и Саакьян, Р.Я. Наш родной язык. Пособие для учителя начальных классов.
М.: «Просвещение», 1971. – 144 с.
2. Волина,
В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995. – 336 с.
3. Волина,
В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448 с.
4. Гизатуллина,
Д.Х Русский язык в играх, или когда учиться трудно. Предупреждение и
преодоление неуспеваемости в начальной школе. Изд. 3-е, дополненное. – СПб:
«Детство-пресс», 2000. – 96 с.
5. Лайло,
В.В. Повышение грамотности и развитие мышления: пособие для учителя. – 4-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с.
6. Полякова,
А.В. Творческие задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. – Самара:
«СамВен», 1992. – 120 с.
7. Скороговорки,
тараторки, запоминалки. Пособие для учителя. Составители: Бойкова Н.В.,
Гришина, В.Н. – Новокузнецк: редакционно-издательский кабинет НГИУУ, 1994. – 54
с.
8. Степанов,
В.А. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь-игра. – М.:АСТ-ПРЕСС,
1998. – 240 с.
9. Начальная
школа №12, 2000. Ставская, Г.М. «Работа с фразеологизмами в системе развития
речи и общего развития учащихся», с.30.
10. Начальная школа
№1, 2003. Емелина, А.В. «Как знакомить младших школьников с историзмами и
архаизмами», с.38.
Список литературы для обучающихся:
1. Вартаньян,
Э.А. Крылатые слова: Книга для внеклассного чтения учащихся средней школы. –
Тула: ООО «Издательство «Родничок»; М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО
«Издательство АСТ», 2001. – 64 с.
2. Даль, В.И.
Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Изд-во: Астрель,
2006.
3. Даль, В.И.
Пословицы русского народа. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, Изд-во ННН. 2000. – 616 с.
4. Ефремова,
Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. – М.: Русский
язык, 2000.
5. Каширина,
Т.Г. Доклады и сообщения по русскому языку: для начальной школы / Каширина,
Т.Г., Бойко, Л.Ф. – М.: Эскимо, 2011. – 64 с. - (Светлячок).
6. Ожегов,
С.И. и Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и
фразеологических выражений. – М.:ООО «ИТИ Технологии», 2006.
7. Орфографический
словарь.
8. Развивающие
задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс/сост. Е.В. Языканова. – 2-е изд.,
исправл. - М.: Издательство «Экзамен», 2010, - 80 с.
9. Степанов,
В.А. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь-игра. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.
– 240 с.
10. Стихи, загадки,
сказки, пословицы, поговорки в начальной школе: Книга для учителей и учащихся в
начальных классов в 2-ух частях. Часть 1./ сост. С.е. Царева. – Новосибирск:
Изд-во НГПУ, 1998. – 123 с.
11. Этимологический
словарь.
купить
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.