- 26.03.2017
- 901
- 3
В нашем каталоге доступно 74 629 методических разработок
Перейти в каталог
Программа рассчитана на четыре года обучения
( для учащихся 1-4 классов)
Учитель
Ребрина Л.Н
Пояснительная записка.
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
· изменение характера чтения;
· преобладание «делового» чтения над «свободным»;
· возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
· в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной проблемы нами создана программа литературного кружка для учащихся 1-4 классов «как хорошо уметь читать…» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Программа нацелена на решение следующих задач:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.
Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению в нашем арсенале есть разнообразные формы организации занятий:
v занятие-диспут,
v занятие-спектакль,
v занятие-праздник,
v занятие-интервью,
v интегрированное занятие,
v конференция,
v устный журнал,
v конкурсы,
v литературные встречи,
v литературная гостиная,
v литературный ринг и т. д.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.
Изучив работы учёных, педагогов-исследователей и новаторов, мы разработали свою систему проведения занятий, основой которого является правило «вдумчивого чтения».
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными
понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия
кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять
доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении
литературными нормами родного языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного кружка
«Как хорошо уметь читать…».
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное
установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
Тематическое планирование занятий
по программе литературного кружка «Как хорошо уметь читать…»
1 класс В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. |
|||||
№ |
Тема внеклассного чтения |
Предлагаемая к использованию литература |
Основное содержание работы |
Индивидуальная работа с детской книгой |
Групповая работа с детской книгой |
1 |
Литературные сказки |
В.Берестов « Мастер птица» |
Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие. |
Чтение-рассматривание книги, пересказ сюжете по вопросам учителя. |
Инсценирование одного эпизода по выбору: 1) Птицы посылают аиста и соловья учиться пению, 2) Аист у мудреца, 3) Соловей у мудреца. |
2 |
Из серии « Мои первые книжки» |
С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка. |
Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов. |
Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями, оглавлением. |
Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок. |
3 |
«Ни окошек, ни дверей». Загадки |
Народные и литературные загадки в стихах и прозе. |
Учимся разгадывать загадки различной тематики. |
Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование. |
Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей» |
4 |
«Ребятам о зверятах». Книги о животных. |
Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке» |
Слушание, чтение и рассматривание книги |
Пересказ по вопросам, составление характеристики героя. |
Выставка книг о животных. Выставка рисунков «Мой четвероногий друг» |
5 |
«О хороших людях» |
С.Сахарнов « Самый лучший параход». Р.Сеф. «Необычный пешеход» А. Барто «Мы с Тамарой» |
Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника. |
Выделение фамилии автора в оглавлении, беседа с элементами рассуждения, иллюстрирование знаменитого корабля «Аврора». |
Найти книги, стихи, песни, журналы про «Аврору». Конкурс стихов «О хороших людях» |
6 |
Русские народные игры. |
Игра «Вася – гусёночек» |
Разучивание считалок для выбора ведущих ролей. Разучивание игры по всем правилам. |
Выбор для себя роли: ведущий, Вася, гусёночек. |
Инсценировка с элементами хоровой декламации. Оформление выставки «Народные игры, считалки. |
7-8 |
«Зарубежные писатели детям» |
Ш.Перро «Красная шапочка» |
Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. |
Восстановление диалога по памяти. |
Замена характеристики главного героя (волк – положительный герой; Красная шапочка – отрицательный герой. |
Ш. Перро «Мальчик с пальчик» |
|||||
9 |
«Лес не школа, а всему учит» |
Ю.Тувим «Птичье радио» Н. Сладков «Лесные шорохи». М. Пришвин «Ёж». |
Чтение, рассматривание книги. |
Выразительное чтение (интонация: радость, чувство облегчения, удивления, неудовольствия, усталости). |
Составление выставки книг «Лес не школа, а всему учит». |
10 |
Сказки о животных |
Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок» С. Михалков «Как медведь трубку нашёл» |
Чтение и рассматривание книги |
Рисование петушка, воспроизведение сюжета сказки по вопросам учителя. |
Утренник «Наши сказки» |
11 |
Угадайка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» |
Стихи и загадки Е. Серова |
Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма». |
Отыскание новых загадок в детских книгах, журналах, Интернете. |
Изготовление книжки – самоделки. Конкурс «Загадай загадку». |
12 |
Друзья детства |
К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце» |
Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин». |
Разучивание хвастливой и жалостливой песен Танечки и Ванечки. |
Инсценировка сказки, оформление выставки книг К. И. Чуковского. |
13 |
Из серии « Мои первые книжки» |
К.Чуковский «Доктор Айболит» |
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. |
Запись на карточках героев. Самостоятельное чтение надписей-заглавий предугадывание продолжения содержания. |
Литературный эксперимент: сравнение сказки в стихотворной форме (по Гью Лофтингу) и прозе. |
14 |
«Ступеньки мастерства» |
А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка» |
Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки». |
Изготовление игрушки из бумаги, пластилина по страницам книг. |
Игра-драматизация. |
1516 |
О наших сверстниках |
Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец» |
Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. |
Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев. |
Разучить игры по сюжетам известных песен и сказок. |
А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота» |
|||||
17 |
Татарские народные сказки |
Камыр-Батыр |
Рассматривание книги, чтение сказки на двух языках. |
Составление характеристики героев, выборочное чтение. |
Составление выставки книг «Татарские сказки». |
18 |
Татарские литературные сказки |
Абдулла Алиш «Болтливая утка» |
Чтение-рассматривание сборника сказок А. Алиша. Работа с содержанием. |
Иллюстрирование выбранного эпизода. |
Литературная викторина «Мы любим сказки» по мотивам татарских литературных и народных сказок |
19 |
Стихи о родном крае |
И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу». |
Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение. |
Устный журнал «Родной край» |
|
20 |
О героях |
А.Митяев «Богатыри» |
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина» |
Нарисовать иллюстрацию к былине, научиться правильно называть предметы вооружения русских воинов. |
Составление книжной выставки «О богатырях и о подвигах». |
21 |
О доброте |
В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья» |
Чтение и рассматривание книги. |
Придумать своё название сказки. Пересказ сказки от имени девочки, петушка. |
Беседа-дискуссия с элементами инсценировки. |
22 |
«Поговорим о наших мамах» |
Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др.. |
Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение |
Заучивание одного стихотворения наизусть. |
Конкурс стихотворений о маме. |
23 |
«В стране Вообразилии» |
Б.Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой». |
Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения. |
Разучивание повторяющихся четверостиший. |
Парад домашних творческих достижений «В стране Вообразилии» |
24 |
Знакомые незнакомцы |
Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок». |
Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям. |
Нарисовать каким ты себе представил медвежонка, зайчонка. |
Словесное рисование портрета главного героя. Оформление выставки книг «О животных». |
25 |
Книги о животных |
Е. Чарушин «На нашем дворе», Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты».
|
Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение. |
Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный. Выделение научно-познавательных сведений. Нарисуй рисунок к произведению. |
Составление правил обращения с домашними животными «Братья наши меньшие» Воспроизведение диалогов по памяти. Загадывание друг другу загадок о животных. |
26 |
О любимых игрушках |
Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки» |
Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений. |
Вспомнить стихи про зайку, мишку и т.д Осмысление содержания в форме разгадывания загадок. |
Выставка рисунков к знакомым стихам А. Барто по выбору. Составление книжной выставки «Стихи Барто». |
27 |
О чем я мечтаю |
В.Катаев « Цветик – семицветик» |
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. |
Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика-семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка. |
Драматизация с правильным интонированием реплик. |
28 |
Про школу. |
С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело» |
Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. |
Воспроизведение содержания по вопросам учителя. |
Беседа-дискуссия с элементами инсценировки. |
29 |
Экскурсия в школьную библиотеку |
Выставка « Книги для летнего чтения» |
Знакомство с хранилищем книг |
Работа с выставкой книг. |
Составление памятки «Правила чтения и сохранности книг и журналов». |
30 |
Первичное диагностирование читательского кругозора |
Тестирование |
|
Составление индивидуального списка летнего чтения по итогам тестирования. |
|
В результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь: · Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка. · Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам. · Отвечать на вопросы по содержанию текста. · Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану. · Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом. · Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. · Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, · Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин. · Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку. · Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки. |
|||||
2 класс В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. |
|||||
№ |
Тема внеклассного чтения |
Предлагаемая к использованию литература |
Основное содержание работы |
Индивидуальная работа с детской книгой |
Групповая работа с детской книгой |
1 |
Стихи о школе и детях «Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая» |
С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат» |
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. |
По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть. |
Конкурс стихов о школе. Фотовыставка «Мой первый день в школе» с четверостишием о школе собственного сочинения. |
2 |
Сказки о животных «Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна» |
В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок» |
Определение особенностей жанра сказок о животных. |
Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных. |
Разыгрывание сказки по ролям. |
3 |
Загадки о животных Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни. |
Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки. |
Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. |
Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок. |
Составление классного сборника загадок |
4 |
Учись дружить |
Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»
|
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. |
Найти пословицы о дружбе и друзьях |
Мозговой штурм «Учись дружить». Инсценировать отдельные эпизоды произведения. |
5 |
Здравствуй, осень! |
М. Пришвин «Листопадничек» |
Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. |
Подготовка рисунков «Осень в моём городе» |
Устный журнал « Осень в моём городе» |
6 |
Худому делу - худой конец. |
Итальянская сказка «Как осел петь перестал», С.Баруздин «Кляксы», В.Берестов «Змей – хвастунишка» |
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. |
Придумать своё оригинальное продолжение сказки. |
Разыгрывание сказки С.Михалков «Аисты и лягушки» |
7 |
Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!... |
Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.,
|
Чтение и рассуждение о прочитанном |
Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине» |
Составление устных иллюстраций к произведению «Сказка о громком барабане» |
8 |
Весёлые стихи |
Д.Хармс « Иван Торопышкин» Э.Мошковская «Хитрые старушки» С.Маршак «Пудель», «Багаж» |
Обзор различных изданий одного произведения. |
Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведении |
Работа с иллюстрациями к произведениям, художники – иллюстраторы. |
9 |
«На ярмарке» |
Малые фольклорные жанры. |
Выделение отличительных особенностей русского фольклора. |
Выучить потешку, считалку,небылицу. |
Конкурс на лучшего чтеца скороговорок |
10 |
Сказки о животных Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце |
В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко» |
Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. |
Сочинение сказки о неживом предмете ( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.) |
Оформление и выбор сказок для создания классного сборника «Сказки о …» |
11 |
Рассказы о животных. Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….» |
М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел» |
Отработка связи « писатель - книги – тема» |
Принести картинки, иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города. |
Беседа и рассуждение по прочитанному, составление памятки «Учись наблюдать» |
12 |
Забавные стихи Не любо – не смейся, а другим не мешай. |
А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин» Э.Мошковская «Хитрые старушки» |
Выразительное чтение с интонацией юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема – автор» |
Выбор отрывка для заучивания наизусть. |
Составление выставки книг по теме, обмен книгами, составление памятки «Бережного отношения к книге» |
13 |
Сказки и стихи о приключениях и волшебстве Я ещё не волшебник, я только учусь. |
Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке» |
Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг. |
Сочинить стихи о своих друзьях |
Читательская конференция «Приключения Незнайки и его друзей» |
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» |
|||||
14 |
Рассказы и стихи о подвигах |
М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» |
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям ,используя внешние приметы или прежний опыт. |
Характеристика поступка, героев. |
Беседа-диспут. |
15 |
Тебе смешно, а мне до сердца дошло |
Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее». |
Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости. |
Написать рассказ о случае с вашей кошкой. |
Фото- выставка «Мои четвероногие друзья» с комментариями |
16 |
Сказки о настоящей дружбе. |
Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!» |
Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник
|
Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам. Составить рассказ о своём лучшем друге. |
Оформление плаката «Настоящий друг» на основе «мозгового штурма» |
17 |
О героизме и трусости Слава греет – позор жжет |
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар» Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня» |
Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки. |
Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости. |
Составление советов для тех, кто хочет быть храбрым. |
18 |
Жизнь дана на добрые дела. |
Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост» |
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний. |
Составление рассказа о своём добром поступке. |
Разгадывание кроссворда « О героях храбрецах» |
19 |
Произведения о ребятах – сверстниках. |
Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка» |
Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений. |
Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя. |
Оформление выставки книг «Товарищам детям» |
20 |
Родину – мать учись защищать. |
А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике» |
Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. |
Подобрать пословицы и поговорки о Родине. Выделение для себя нравственных качеств. |
Беседа-дискуссия с элементами инсценирования. |
21 |
Нет лучше дружка, чем родимая матушка |
Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о маме» Панькин « Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки» |
Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. |
Сочинение стихов о маме и для мамы (буриме) |
Сборник стихов нашего класса «Самая, самая, самая…» |
22 |
Книги о ребятах и их делах |
А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»
|
Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования. |
Выбор для себя роли в инсценировке |
Собрать книги в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте, и поработать «доктором» в «книжкиной больнице» |
23 |
Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум |
Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный» Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста» |
Умение находить в книгах общие признаки |
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ |
Литературная игра «Почемучка» |
24 |
Басни дедушки Крылова |
Басни И. А. Крылова «Квартет», «Волк и журавль» и т. д. |
Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение выделять мораль басни. |
Выучить какой- нибудь отрывок из басни И. А. Крылова. Моя иллюстрация к любимой басни. |
Игра – «Угадай» (узнать, какая басня И. А. Крылова проиллюстрировано) |
25 |
Весна, весна на улице, весенние деньки! |
Б. Заходер «Товарищам детям», Э Шим « Чем встречают весну?» Э. Шим «Чем пахнет весна». |
Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении. |
Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин. |
Составление устного журнала «Весна, весна на улице…» |
26 |
Знай и люби родную природу! |
Е.Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов» Г.Скребицкий «Колючая семейка» |
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. |
Пересказ по плану. |
Работа с толковыми словарями Ожигова, Даля |
27 |
Произведения о растениях Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом. |
Э.Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина» |
Устанавливать связь « автор – книга – тема». |
Выделение ключевых эпизодов произведений. |
Создание диафильма «Живая бусина» |
28 |
Сказки народов моего города |
Татарские, чувашские, русские народные сказки |
Знакомство с особенностями сказок разных народов, их оформление. |
Пересказ сказки от имени героя. |
Составление «сказочного словаря». |
29 |
Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех |
Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек» |
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. |
Составление вопросов по произведению. |
Дискуссия «Моё отношение к тому, что «плохо лежит» |
30 |
Габдулла Тукай для детей |
Книги и произведении Габдуллы Тукая |
Особенности оформления книг татарского писателя. |
Выбор стихотворений для выразительного чтения |
Оформление выставки книг. Конкурс стихов Габдуллы Тукая |
31 |
Обобщающее занятия |
|
- просмотр детского фильма; - просмотр театрализованного представления; - посещение городской библиотеки; |
Подготовка к КВН |
КВН « В стране Читалии» |
32 |
Обобщающее занятие с родителями |
|
Проведение утренника с обобщением полученных знаний |
Подготовить вопросы командам |
Мероприятие «Папа, мама, я – читающая семья» |
33 |
Итоговое диагностирование. |
Тестирование по выявлению читательского кругозора. |
|
Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений. |
Оформление уголка летнего чтения. |
В результате реализации программы учащиеся должны: знать/понимать • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; уметь • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; • пересказывать текст; • делить текст на смысловые части, составлять его простой план; • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); • создавать небольшой устный текст на заданную тему; • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные; • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • самостоятельного чтения книг; • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
|
|||||
3 класс Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. |
|||||
№ |
Тема внеклассного чтения |
Предлагаемая к использованию литература |
Основное содержание работы |
Индивидуальная работа с детской книгой |
Групповая работа с детской книгой |
1 |
Стихотворные сказки |
П.Ершов «Конёк – горбунок» А.Пушкин «Сказка о золотом петушке» В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее» |
Особенности стихотворных сказок, Сравнение сказок разных авторов.
|
Выучить отрывок наизусть |
Сравнительная характеристика героев |
2 |
Детские энциклопедии |
Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д. |
Особенности энциклопедических публикаций. |
Находить в большом потоке информации интересующую информацию |
Создание энциклопедии школьных принадлежностей. |
3 |
Стихи о природе. Страницы русской классики. |
Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев |
Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн |
Сочинить синквейн о друге |
Сочинение синквейна о лете. |
4 |
Рассказы современных писателей о детях |
Т.Лихоталь «Синяк», Рассказы В.Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано» |
Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. |
Сочинить свой рассказ «Что я люблю» |
Сравнение себя с героями произведений В.Драгунского |
5 |
Волшебный мир сказок Бажова |
П. Бажов «Огневушка-поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок» |
Выделение особенностей уральских сказаний.
|
Мини-рассказ «Я умею, я могу» |
Оформление плаката «Умельцы нашего класса» |
6 |
Произведения о тех, кто трудится |
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», В. Осеева «Простое дело" |
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. |
Находить ответы на вопросы в произведении. |
Суд над ленью (судья, адвокат, защитник, свидетели) |
7 |
Книги о природе и человеке |
М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста» |
Деление произведения на смысловые части. |
Находить в произведении понравившиеся отрывки |
Озаглавливание частей. |
8 |
Рассказы о животных |
Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос», Андреева «Кусака» |
Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя. |
Сочинение стихотворения «Я….»(Словами «Я» начинается каждая нечетная строка) |
Сборник стихотворений «Про нас» |
9 |
Книги о ребятах и их делах |
А.Гайдар «Тимур и его команда». |
Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование |
Пересказ отрывка прочитанного произведения. |
Выставка книг А.П.Гайдара. |
10 |
Произведения о долге и храбрости |
И. Тургенев «Капля жизни» |
Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям |
Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. |
Выставка книг о долге и храбрости. |
11 |
Произведения о мамах и детях |
А.Милн «Непослушная мама» |
Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения |
Выучить стихотворение о маме. |
Конкурс стихотворений о маме |
12 |
Сказки о приключениях детей |
И.Сигсгорд « Палле один на свете», А. Погорельский «Чёрная курица» |
Литературное слушание. Анализ произведения. |
Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту |
Составление кроссворда с использованием составленных вопросов |
13 |
Весёлые истории |
М.Зощенко « Глупая история» И.Сухин «Вот такой затейник» |
Особенности произведений юмористического жанра.
|
Мини рассказ «История из моего детства» |
Составление диафильма к прочитанному произведению |
14 |
Сказки народов разных стран |
Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников» |
Особенности арабских сказок |
Иллюстрация с комментарием (отрывок из произведения к иллюстрации) |
Составление брейк – сказки. |
15 |
Книги о дружбе и взаимопомощи |
Ю. Куклачев «Мои друзья кошки» В. Дуров «Наша Жучка» |
Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. |
Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека». |
Газета с фотографиями, рисунками и сочинениями «Мои друзья –кошки, собаки» |
16 |
Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения. |
Е.Чарушин, В. Голявкин |
Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. |
Иллюстрирование понравившегося эпизода. |
Составление диафильма к прочитанному произведению |
17 |
Как рождается герой |
Б.Заходер « История гусеницы», Ю.Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки» |
Темп чтения, передача настроения голосом. |
Выразительное чтение выбранного стихотворения |
Конкурс на лучшего чтеца |
18 |
Люби живое |
М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник» |
Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях. |
Выразительное чтение отрывка произведения. |
Устное иллюстрирование |
19 |
По страницам детских журналов |
Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета» |
Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры возникшей среди героев произведения. |
Формулирование своего отношения к происходящему в произведении. |
Составление памятки «За школьной партой» |
20 |
Учусь сочинять |
Бальмонт, М.Цветаева |
Жанры литературы. Стихосложение - 11 словие |
Сочинение 11 – словия. |
Создание классного сборника стихотворений «Мы творим!» |
21 |
Твоя книжная полка |
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына» |
Детальный анализ произведения. |
Подготовка к КВН |
КВН « С героями Н.Носова» |
22 |
|||||
23 |
Страна Фантазия |
Л.Кэррол «Алиса в Зазеркалье» Д.Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов» |
Анализ произведения по вопросам учителя. |
Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок» |
Игра« Угадай произведение, зачитай отрывок»
|
24 |
|||||
25 |
Муса Джалиль о любви к Родине. |
Стихотворения Мусы Джалиля «Зима», «Чулпан». |
Патриотизм и любовь к родине в стихотворном жанре. |
Подготовка к выразительному чтению |
Конкурс на лучшего чтеца патриотического стихотворения |
26 |
Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа |
К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей». |
История на страницах художественных произведений. |
Поиск произведений по теме занятия. |
Оформление читательского уголка, экскурсия к памятнику воинам ВОВ |
27 |
Зарубежные писатели детям |
А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи длинный чулок» Э.Браун «Сипсик» Р.Распе «Самый правдивый человек на земле» |
Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения. |
Выразительное чтение отрывка с коротким комментированием общего сюжета. |
Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного. |
28 |
Мифы и легенды древней Греции |
Рождение героя, Геракл в Фивах, Немейский лев. |
Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой. |
Пересказ выбранного мифа или легенды. |
Составление кроссворда «О мифах и легендах» |
29 |
Книги, которые надо читать долго |
А. Волков «Волшебник изумрудного города» |
Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения. |
Подготовка к конференции: рисунки, подготовка вопросов, инсценирование эпизода и т.д. |
Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города» |
30 |
|||||
31 |
Театр и литература |
Пьеса-сказка «Синяя птица» Мориса Матерлинка |
Введение понятия «пьеса», структура пьесы, драматургия. |
Выбор и разучивание роли |
Игра-драматизация «Синяя птица» |
32 |
Обобщающие занятия в конце каждого полугодия |
|
- просмотр детского фильма; - просмотр театрализованного представления; - посещение городской библиотеки; - КВН « В стране Читалии» |
Подготовка к КВН |
КВН « В стране Читалии» |
33 |
Обобщающее занятие с родителями |
|
Мероприятие с родителями по привитию читательского интереса. |
Подготовить вопросы викторины |
«Литературная гостиная» |
34 |
Итоговое диагностирование. |
Тестирование по выявлению читательского кругозора. |
|
Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений. |
Оформление уголка летнего чтения. |
В результате реализации программы учащиеся 3 класса должны уметь:
· Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом. · Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. · Словесно рисовать картины к художественным текстам. · Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса. · Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий. · Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). · Понимать образные выражения, используемые в книге. · Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту. · Коллективная драматизация художественных произведений. · Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; · Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников. |
|||||
4 класс Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. |
|||||
1 |
О чём рассказывают журналы? |
Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д. |
Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист» |
Отбор и чтение материалов из периодики. |
Организация в уголке чтения раздела периодической печати. Составление устного журнала. |
2 |
«Где, что, как и почему?» |
Книги-справочники, энциклопедии |
Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках. |
Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой. |
Выступление на заседании научного общества учеников начальных классов «Росток» |
3 |
«Вчера и сегодня» |
Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях. |
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники. |
Отбор и чтение книг по теме «Вчера и сегодня». |
Подбор книг в уголке чтения по серии: «Героические биографии. Легендарные герои». |
4 |
«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?» |
Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ |
Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. |
Оформление аннотаций на прочитанные книги. |
Подготовка и проведение тематического устного журнала «Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?» |
5 |
«Из истории нашей Родины»
|
Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева. |
Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя. |
Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодики, в Интернете. |
Презентация «Страницы прошлого в картинах русских художников» или альбом-самоделка «Из истории нашей Родины» |
6 |
«В путь, друзья!» |
Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных |
Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание. |
Составление заданий для литературного марафона. |
Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!» - по материалам прочитанных книг. |
7 |
«Обыкновенная биография в необыкновенное время» |
Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре. |
Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя. Выборочное чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара – бойца, писателя, гражданина. |
Самостоятельное рассматривание четырехтомника (Собрание сочинений А. Гайдара). Оформление аннотированных карточек по данному изданию. |
Оформление презентации «Книги Гайдара и о Гайдаре». Читательская конференция по повести Гайдара «Тимур и его команда» |
8 |
«Родные поэты». |
Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др. |
Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть. |
Чтение стихов ряда поэтов-классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть. |
Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?» |
9 |
«Творцы книг» |
Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве. |
Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. |
Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях, поэтах, художниках, печатниках-полиграфистах. |
Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра. |
1011 |
«Бороться и искать, найти и не сдаваться!» |
Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» |
Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра. |
Оформление читательского дневника. |
Литературная викторина по произведениям раздела «Зарубежная приключенческая классика» |
Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду» |
|||||
12 |
«Ступеньки мудрости» |
Сказки Леонардо да Винчи |
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений, мудрых советов. |
Подбор сведений о Леонардо да Винчи, его творчестве, научной деятельности, для составления презентации |
Оформление презентации «Ступеньки мудрости». |
13 |
«От благодарных читателей» |
М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
|
Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание, уважение к старшим. |
Формулирование своего отношения к происходящему в произведении, составление характеристики главных героев. |
Составление диафильма по одному из произведений. |
14 |
«Современные писатели-детям» |
Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул» В. Медведев «Баранкин будь человеком» |
Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. |
Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям. |
Оформление выставки книг. Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать» |
15 |
«Мечты в рассказе М. Москвиной» |
М. Москвина «Моя собака любит джаз» |
Стимулирование самостоятельной творческой деятельности, всесторонний анализ произведения. |
Литературный эксперимент: сравнение звучания джаза и его описания.
|
Заседание литературного кафе «Бейт-мидраш»
|
16 |
«С моей книжной полки» |
В.Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»
|
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. |
Оформление читательского дневника. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т. д.) |
Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям. |
17 |
«О чём можно, о чём нужно, о чём хочется читать» |
Контрольно-установочное занятие. |
Проверка уровня усвоения учащимися специальных знаний, умений и навыков, полученных в системе внеклассного чтения за 4 года. Установка на самостоятельное чтение в 5 классе. |
Составление читательских планов на будущее. |
Составление выставки книг «В помощь юному читателю» и «путешествие» по выставке с экскурсоводом-старшеклассником. |
18 |
Итоговое диагностирование. |
Тестирование по выявлению читательского кругозора. |
|
Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений. |
Оформление уголка летнего чтения. |
В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны: · Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, · Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; · Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение; · Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); · Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; · Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; · Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; · Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; · Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания. К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать…» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.
|
Используемая литература:
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
В нашем каталоге доступно 74 629 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 849 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ребрина Любовь Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.