СОДЕРЖАНИЕ
1. Информационная
карта……………………………………………..3
- Пояснительная
записка…………………………………………….3-4
2.1 Цели и задачи………………………………………………………..4-5
2.2 Организация занятий……………………………………………......5
2.3 Условия реализации программы……………………………………5
2.4 Управление программой, контроль и результативность………….6
2.5 Знания и умения детей по окончанию курса обучения……………6
3
Учебно-тематический план………………………………………....7
4
Календарно-тематическое планирование 1 года
обучения……….7-8
5.
Методическое обеспечение программы…………………………....8
6. Литература……………………………………………………………..9
Информационная
карта
Образовательный
уровень: развитие знаний, умений и навыков в вокально-хоровой деятельности и
освоение инструмента.
Предметная область
- искусство
Ориентация
содержания - социальная
Характер освоения:
развивающий
Цели и задачи -
воспитательные
Количество учащихся
в группе-13 чел.
Предпочтительный
возраст 8-16 лет
Продолжительность
учебного часа- 45 минут
Условия вхождения в
программный модуль- собеседование.
Учебный период
первый год 68 часов.
Количество занятий
в неделю: 2
Контроль усвоения
программы - конкурс, концерт, собеседование.
Дальнейшие
образовательные маршруты - переход на следующий уровень.
Оснащение
программы: фонограммы, эстрадные и классические песни, фольклор.
Материальная база: фортепиано, аудио техника,
гитара.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
В соответствии с проблемой школы «Формирование деятельной
нравственной личности, как субъекта процесса образования и субъекта русской
культуры, через использование «педтехнологий» первый год работы с
воспитанниками кружка организован на развивающей коммуникативно- познавательной
основе. Занятия в кружке позволяют углублять полученные знания на уроках музыки
и развивать творческие способности воспитанников.
Потребность общения с музыкой может сложиться лишь при широком и
умелом направленном знакомстве с произведениями различных видов искусства
(литературы, живописи, музыки, театра) родной страны, постоянно внимание к
эмоциональному восприятии и раздумью над поставленными авторам проблемами.
Любовь к музыке воспитывается через эмоции. Поэтичность и красота языка
музыки особенно ярко выражена в классических произведениях, фольклоре.
Общечеловеческие нравственные ценности, выраженные музыкальным языком,
заставляют слушателя переживать, испытывать и выражать эмоции, формировать
эстетический вкус. Развитие внимания образному слову в вокальном тексте, умение
чувствовать и ценить выразительность слова помогают полноценно воспринимать музыкальное
произведение.
Связь музыки с другими видами искусства позволяет расширить
круг занятий с воспитанниками. Программой предусмотрено наряду со знакомством с
вокальными и инструментальными произведениями и их авторами, знакомство с азами
различных видов искусства.
Ребята активнее участвуют в работе кружка, если их деятельность
востребована. Поэтому в программе предусмотрено проведение конкурсов, участие в
концертах и смотрах.
Работа в кружке тесно связана с вокально-хоровым искусством,
что позволяет раскрывать творческий потенциал воспитанников, их воображение
фантазию. В программе предусмотрено просмотр и анализ видеофильмов.
На первый год обучения в кружке занимается 13 человек. Обучение проводятся
один раза в неделю по два часа.
Основная форма работы-занятия с целым коллективом, по необходимости
проводятся групповые и индивидуальные занятия.
Для занятий кружка отводится классная комната, точно определены дни и
часы занятий. В начале учебного года избирается актив, староста кружка (могут переизбираться
в течение года), определяется график дежурства.
Проводиться инструктаж по технике безопасности по утверждённой
Инструкции. При необходимости проводиться инструктаж по отдельным видам
деятельности в течение года, беседы по охране жизни и здоровья детей.
В кружке уделяется большое внимание по формированию
коллектива, не ущемляя возможности и свободы личности. Особое внимание
уделяется охране здоровья детей с использованием здоровьесберегающих
технологий.
Цель
и задачи:
Целью данной программы является: создание условий для развития познавательных
и творческих способностей учащихся, обучение ребенка самостоятельно мыслить и
принимать решения, формирование способностей принимать и эстетически
воспринимать музыкальные произведения.
Задачи:
Обучающие:
- обогащать духовный мир детей путём
приобщения к нравственным ценностям;
-формировать способности понимать и
эстетически воспринимать произведение;
-сформировать представление а вокально-хоровом
творчестве, как искусстве;
Развивающие:
-развивать и совершенствовать устную речь;
-развитие эмоционального восприятия
художественного текста, образного и аналитического мышления, понимания
авторской позиции;
-формирование потребности в самостоятельном изучение
вокальных произведений.
- расширять кругозор за счёт произведений
русских и современных композитов, предназначенных для сцены;
-способствовать развитию самостоятельной,
мыслящей личности, способствовать решать сложные задачи и брать на себя
ответственность.
Воспитательные:
-воспитание духовно развитой личности,
формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к музыкальному искусству и ценностям
отечественной культуры;
-создавать творческую и демократическую
обстановку в проводимых мероприятиях;
-исключить равнодушное отношение ребят к
проводимым мероприятиям;
- добиваться их активного участия в любом
мероприятии;
- формировать уважительное отношение к старшим
и друг другу;
-оказывать помощь ребятам в сплочении
коллектива;
-формирование стремлений к здоровому образу
жизни;
-воспитывать интерес и любовь к народному
творчеству;
Для реализации поставленных задач используются
методы обучения, направленные на:
-обогащение творческого воображения и
конструктивного мышления детей;
-рациональное использование времени на
занятиях, оптимальность темпа;
- использование наглядных и практических
средств обучения;
-смену видов деятельности;
-установление обратной связи с детьми;
-соблюдение техники безопасности и правил
организации труда.
Для реализации постановленных задач
используются методы обучения
направленные на:
Ø
Обогащение
творческого воображения и конструктивного мышления детей;
Ø
Рациональное
использование времени на занятиях, оптимальность темпа;
Ø
Использование
наглядных и практических средств обучения;
Ø
Смену
видов деятельности;
Ø
Установление
обратной связи с детьми;
Ø
Соблюдение
техники безопасности и правил организации труда.
Организация
занятий
Процесс обучения складывается из
определенной, организованной деятельности педагога и ребенка, направленной на
достижение поставленной цели. Для этого данная программа использует различные методы
и формы обучения:
ü Словесный метод на
различных этапах занятия (рассказ, беседа, объяснение).
ü Демонстрационный
(показ таблиц, рисунков, иллюстраций, наглядного материала, просмотр
видеофильмов)
ü Методов
коллективных и индивидуальных работ.
ü Игры, конкурсы,
викторины, экскурсии.
ü Методы начальной
исследовательской деятельности, выполнения творческих заданий.
Вся
система обучения построена по принципу от простого к сложному.
Каждый
последующий год обучения опирается на ранее полученные знания и активизирует
познавательный интерес учащихся.
В программе учтены следующие особенности
организации учебно-воспитательного процесса:
·
занятия
проходят согласно расписанию во внеурочное время;
·
обучение
организуется на добровольных началах;
·
дети
приходят для общения друг с другом и педагогом;
·
занятия
ведутся с учётом выполнения санитарных норм.
Условия
реализации программы
Программой предусмотрено следующие условия
успешного развития обучающихся в направлении музыкального искусства. Необходимо
иметь специальное помещение, столы, стулья, доску, шкафы для хранения
музыкальных инструментов и аудио-видео техники.
Успешная реализация программы требует
наличие пособий: стенды, плакаты, фонограммы и т.д. при поведении выступлений
обязательно знакомство учащихся с правилами поведения в общественных местах.
Оборудование и материалы:
Тетради для нот,
Музыкальный инструмент
Аудио-видео аппаратура
Контроль и результативность
В программе
промежуточная диагностика результатов проводиться в ходе изучения тем
программы, а итоговая диагностика - в конце изучения разделов программы. Важным
показателем эффективности реализации программы являются участие в конкурсах,
концертах, утренниках, смотрах художественной самодеятельности, на классных
часах, викторинах. Для большинства обучающихся основным результатом является
умение самостоятельно решать творческую задачу, умение коррективно спорить,
отстаивать творческие работы своих, сверстников, умение соотносить свои желания
со своими возможностями. Следует отметить в виду принцип самореализации ребёнка
в условиях свободного выбора различных видов деятельности. При этом успехи,
достижения ребёнка сравниваются не со стандартом (как в основном) образовании,
а с исходными возможностями.
Для
определения возможностей и умений ребёнка при наборе в объединение проводиться
первичное анкетирование и тестирование, используется методика выявления
исходного уровня владения умениями и навыками. Дальнейшее отслеживание
результатов обучения проводиться по итоговым занятиям в течение года после изучения
разделов программы, и итоговому тестированию в конце учебного года.
Знания и умения детей по окончанию курса обучения
В
результате освоения программы учащихся получают комплекс знаний и приобретают
определённые умения.
После окончания 1
года обучения учащиеся должны:
|
Знать
|
Уметь
|
|
-что такое вокал, хор.
-знать устройство голосовых связок человека.
-знать жанры фольклора, их отличительные
особенности;
- деятельности.
-знать поэтов, их отношение к природе,
Родине.
|
-уметь исполнять на музыкальном инструменте
простые пьески.
-выразительное чтение с использованием
формы диалога;
-пользоваться важнейшими формами пересказ,
иллюстрациями к произведению;
-выразительное чтение текста, стихотворения;
-творческие работы: игра на сцене,
выступление;
-Уметь определять различные направление в
вокальной.
|
Учебно-тематический
план
|
№
|
Тема
|
Всего часов
|
Теория
|
Практика
|
|
1.
|
Введение.
Техника безопасности
|
2
|
1
|
1
|
|
2.
|
Певческая установка.
Певческое дыхание.
|
16
|
4
|
12
|
|
3.
|
Музыкальный звук. Высота
звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования.
|
20
|
4
|
16
|
|
4.
|
Работа над дикцией и
артикуляцией
|
18
|
2
|
16
|
|
5.
|
Формирование чувства
ансамбля.
|
10
|
2
|
8
|
|
6.
|
Формирование сценической
культуры. Работа с фонограммой.
|
6
|
2
|
4
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Тема
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
|
Дата
|
|
1.
|
Техника безопасности при работе
электротехникой
Игра на инструменте
|
2
|
1
|
1
|
5.09
|
|
2.
|
Распевки. Выбор произведений Игра на
инструменте
|
4
|
1
|
3
|
12.09
|
|
3.
|
Работа над произведениями. Распевки Игра на
инструменте
|
2
|
1
|
1
|
19.09
|
|
4.
|
Музыкальный звук. Высота звука. Работа над
звуковедением и чистотой интонирования. Игра на инструменте
|
2
|
|
2
|
26.09
|
|
5.
|
Распевки. Работа над звуковедением и чистотой
интонирования.
|
2
|
1
|
1
|
3.10
|
|
6.
|
Работа над звуковедением и чистотой
интонирования. Игра на инструменте
|
2
|
1
|
1
|
10.10
|
|
7.
|
Формирование навыков выразительного
исполнения Игра на инструменте
|
2
|
1
|
1
|
17.10
|
|
8.
|
Формирование чувства ансамбля. Выработка
активного унисона
|
2
|
1
|
1
|
24.10
|
|
9.
|
Формирование сценических навыков Распевки
|
2
|
1
|
1
|
31.10
|
|
10.
|
Распевки, изучение нового материала Игра на
инструменте
|
2
|
1
|
1
|
7.11
|
|
11.
|
Изучение песенного репертуара. Распевки Игра
на инструменте
|
2
|
1
|
1
|
14.11
|
|
12.
|
Изучение песенного репертуара. Распевки Игра
на инструменте
|
2
|
1
|
1
|
21.11
|
|
13.
|
Распевки Игра на инструменте
|
2
|
|
2
|
28.11
|
|
14.
|
Знакомство с инструментами Игра на
инструменте
|
2
|
1
|
1
|
5.12
|
|
15.
|
Знакомство с инструментами Игра на
инструменте
|
2
|
|
2
|
12.12
|
|
16.
|
Игра на инструменте
|
2
|
|
2
|
19.12
|
|
17.
|
Разучивание слов. Формирование сценических
навыков. Игра на инструменте
|
2
|
|
2
|
26.12
|
|
18.
|
Работа над выразительным исполнением. Игра
на инструменте
|
2
|
|
2
|
16.01
|
|
19.
|
Работа над выразительным исполнением. Игра
на инструменте
|
2
|
|
2
|
23.01
|
|
20.
|
Игра на инструменте
|
2
|
|
2
|
30.01
|
|
21.
|
Игра упражнений на инструменте
|
2
|
|
2
|
6.02
|
|
22.
|
Развивать творческие способности, чувства
уверенности. Игра на инструменте
|
2
|
|
2
|
13.02
|
|
23.
|
Певческое дыхание. Игра на инструменте
|
2
|
1
|
1
|
20.02
|
|
24.
|
Вокально- хоровая работа Игра на инструменте
|
2
|
1
|
1
|
27.02
|
|
25.
|
Вокально- хоровая работа Игра на
инструменте
|
2
|
|
2
|
6.03
|
|
26.
|
Индивидуальная работа.
|
2
|
|
2
|
13.03
|
|
27.
|
Работа над выразительным чтением. Игра на
инструменте
|
2
|
|
2
|
20.03
|
|
28.
|
Вокально- хоровая работа
|
2
|
|
2
|
3.04
|
|
29.
|
Работа в хоре Игра на инструменте
|
2
|
|
2
|
10.04
|
|
30.
|
Работа в хоре Игра на инструменте
|
2
|
|
2
|
17.04
|
|
31.
|
Индивидуальная работа. Игра на инструменте
|
2
|
|
2
|
24.04
|
|
32.
|
Выступление перед малышами.
|
2
|
|
2
|
8.05
|
|
33.
|
Вокально-хоровая работа
|
2
|
|
2
|
15.05
|
|
34.
|
Формирование сценических навыков
|
2
|
2
|
|
22.05
|
Методическое обеспечение программы.
Перечень оборудования и материалов,
необходимых для занятий:
Музыкальные инструменты (фортепиано,
аккордеон, гитара), проигрыватель, грампластинки, магнитофон, аудиокассеты,
компакт-диски. Методические, нотные пособия по вокалу, сборники произведений
для вокальных ансамблей.
Основные способы и формы работы с
детьми: индивидуальные и групповые, теоретические и практические. Конкретные
формы занятий вокального кружка: учебные занятия, беседы, игры, концерты.
Основные методы организации
учебно-воспитательного процесса: словесные, наглядные, практические,
объяснительно - иллюстративные
Список
литературы
1.Гитман
А. Гитара и музыкальная грамота. - М., 2002
2.
Домогацкий В. Семь ступеней мастерства: вопросы гитарной
техники.
М., Классика-XXI, 2004
3.
Как научить играть на гитаре. Сост. В.Кузнецов. - М., 2006, 2010
4.
Михайленко М. Методика преподавания на шестиструнной гитаре.
Киев,
2003
5. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие. М., Советский
композитор, 1987
6.Виноградов Л. «
Коллективное музицирование.
7.Исаева И.
Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей. М., Астрель,
2008
8.Бергер Н.А.
Современная концепция и методика обучения музыке
9.Емельянов В.В.
Развитие голоса. Координация и тренинг. серия «Мир медицины».-СПб.: Изд.
«Лань»,2000г.
10. Оськина С.Е.,
Парнес Д.Г. Музыкальный слух. Теория и методика развития и совершенствования. М.:
АСТ,2005г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.