"Программа воспитания и социализация"

Государственное казенное образовательное учреждение

«Слащевская школа-интернат»

Принята на заседании педагогического совета  №_1____от  «10» августа 2021г

Утверждено Приказом №_84 от  10.08.21___ И.о. директора школы___________Г.Г.Рябова

  Программа рассчитана на 2021-2025гг.

Возрастной ценз программы от 7 до 18 лет.

Разработана: педагог-организатор

Кублицкая Галина Евгеньевна

Ст.Слащевская, 2021г

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	3
I.        ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА………………………………………………………………………….	4
II.     ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ……………………………………………	5
III.  ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………….	7
3.1. МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»…………………………………	7
3.2. МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»……………………………………………..	8
3.3. МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»……………………………………………………….	9
3.4. МОДУЛЬ «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»……………………………………..	11
3.5. МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»…………………………………………..	11
3.6. МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»…………………………………………...	12
ВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ МОДУЛЬ 3.7. «РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГРУПП»…………………………..	13
МОДУЛЬ 3.8. МОДУЛЬ «КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»…………	14
МОДУЛЬ 3.9. «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ»	16
МОДУЛЬ 3.10. «ПРОФИЛАКТИКА»……………………………………………..	16
IV.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ…………………………………………………………………………………….	19
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..	20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современных условиях развития системы образования активизируется воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных направлениях.

Программа воспитания и социализации обучающихся, воспитанников общеобразовательной школы-интерната для детей с ОВЗ, раскрывает роль и место социальной функции воспитания в системе жизнедеятельности образовательного учреждения, направлена на обеспечение единства обучения и воспитания, формирование единого воспитательного пространства образовательного учреждения. Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.

В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

Этапы реализации Программы

• I этап – подготовительный (первое полугодие 2021 гг.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно - значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

• II этап – практический (2021-2024 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

• III этап – обобщающий (2024-2025 гг.)

Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.

1.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В специальной (коррекционной) школе VIII вида процесс воспитания проходит в осложненных условиях: необходимо решать как общепринятые в системе образования воспитательные задачи, учитывая при этом ограниченные возможности воспитанников и обеспечивая удовлетворение особых потребностей в воспитании, формировать отсутствующие социальные, коммуникативные, поведенческие и иные навыки, личностные качества. Перечисленные выше условия приводят к тому, что воспитательный процесс в специальной (коррекционной) школе VIII вида приобретает ряд объективных особенностей, таких как:

– отличается динамичностью, изменчивостью, вариативностью;

– имеет многофакторный характер;

– в нем прослеживается единство целей, задач, содержания, форм и методов;

– обладает тремя видами связей: прямая связь – от воспитателя к воспитаннику, обратная связь – от воспитанника к воспитателю, комбинированная связь – от родителей, учителей, психолога, логопеда и других к воспитателю и от воспитателя к воспитаннику.

Своеобразие развития детей с нарушением интеллекта затрудняет процесс их воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида, но не исключает общих с общеобразовательной школой задач этой работы. Общность целей, задач, единство главных закономерностей формирования личностных качеств у детей с нормальным и нарушенным психическим развитием обусловливают действие тех же принципов воспитания, что и в общеобразовательной школе, однако при их реализации учитываются познавательные возможности и другие особенности психики детей с нарушениями интеллектуального развития.

Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:

  -  ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;

  -  коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ  результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников;

  - создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

  - ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов, групп, кружков и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.

В целях повышения эффективности воспитательного процесса и социализации детей с ОВЗ и детей-инвалидов, в школе организовано социальное партнерство.

№	Социальные партнеры	Совместная деятельность
1	Слащевский СДК	Участие в концертных программах,  в тематических праздничных мероприятиях (День станицы, Масленица и т.п.), экскурсии в  краеведческий музей
2	МКОУ Слащёвская СШ	Спортивные мероприятия, проведение экскурсий, тематических занятий в школьном музее боевой славы
3	Слащевская сельская библиотека	Проведение библиотечных уроков,  тематических занятий
4	Районная газета «Победа»	Публикация статей школьного пресс-центра о главных мероприятиях школьной жизни
5	Пожарная часть ГО ЧС ст.Слащевской	Организация экскурсий в пожарную часть, совместное проведение профилактических мероприятий по ППБ
6	ПДН Кумылженского района	Беседы  по профилактике правонарушений, участие в заседаниях школьного Совета профилактики правонарушений, совместное проведение операций «Подросток–игла»,  «Единый день профилактики»
7	ГИБДД ОВД по Кумылженскому району	Организация совместных профилактических мероприятий по вопросам безопасности дорожного движения
8	Шефы: Байкерский  клуб "Ночные волки" города Волгограда; Благотворительный фонд «Город добра»; Региональная  общественная организация «Право на жизнь» города Волгограда	Помощь в развитии материально-технической базы школы, проведение развлекательно-познавательных мероприятий, тематических встреч
9	ГКУОСО «Кумылженский центр социального обслуживания населения»	Оказание комплексной психолого-педагогической и информационно-просветительской поддержки родителям (законным представителям)
10	ГКУ «Центр социальной защиты населения по Кумылженскому району»	Оказание комплексной психолого-педагогической и информационно-просветительской поддержки родителям (законным представителям)
11	Отдел опеки и попечительства по Кумылженскому району	Оказание  практической помощи опекунам и попечителям, приёмным родителям учащихся школы в воспитании, обучении, организации медицинского обслуживания и отдыха подопечных
12	Храм иконы Божией Матери «Знамение» ст. Слащевской	Совместное проведение мероприятий по духовно-нравственному развитию личности учащихся посредством приобщения его к ценностям православной культуры.
13	Профессиональное училище ГБОУ НПО «ПУ 49» поселок Серп и Молот Новоанненского района Волгоградской области	Профориентационные встречи со специалистами училища и выпускниками школы, обучающимися в нем

2.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Цель воспитания в ГКОУ «Слащевская школа-интернат» – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие  уровням общего образования:

 В воспитании учащихся целевым приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Достижению поставленной цели воспитания школьников  способствует решение следующих основных задач:

1)      создавать в учреждении коррекционно-развивающую среду, обеспечивающую развитие компенсаторных механизмов личности ребенка с интеллектуальным недоразвитием.

2)      воспитывать у учащихся качества личности, позволяющие  осуществить их социальную адаптацию, реабилитацию и интеграцию.

3)             реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

4)             реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

5)             вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения школы, реализовывать их воспитательные возможности;

6)             использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

7)             инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных и групповых сообществ;

8)             поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детского объединения «Планета детства»;

9)             организовывать для школьников экскурсии и реализовывать их воспитательный потенциал;

10)         организовывать профориентационную работу со школьниками; Формировать у воспитанников прочные профессионально-трудовые умения и навыки и выработка адекватных профессиональных намерений.

11)         развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

12)         организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

Практическая реализация цели и задач воспитания ГКОУ «Слащевская школа-интернат» осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Инвариантные модули

3.1. Модуль «Классное руководство»

№ п/п	Виды деятельности	Формы работы, мероприятия
1	Работа с классным коллективом
Ø	инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе	общие классные сборы
Ø	организация интересных и полезных для личностного развития ребенка (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.	тематические классные часы, праздники; КТД, конкурсы, соревнования
Ø	сплочение коллектива класса	игры и тренинги; экскурсии, «огоньки», дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса
Ø	освоение норм и правил общения	выработка совместно со школьниками законов класса
	Индивидуальная работа с учащимися
Ø	изучение особенностей личностного развития учащихся класса	через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах; беседы классного руководителя с родителями школьников, с воспитателями, с учителями, а также  – со школьным психологом, дефектологом, тьютером, логопедом
Ø	поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, училища и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить	беседы, совместное решение проблемы
Ø	индивидуальная работа со школьниками класса по выстраиванию индивидуальной траектории развития	создание портфолио и рейтинга учащихся
Ø	коррекция поведения ребенка	через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через тренинги личностного роста; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе
	Работа с учителями, преподающими в классе
Ø	регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение	консультации
Ø	разрешение конфликтов между учителями и учащимися	беседа, дилог
Ø	решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников	мини-педсоветы
Ø	привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке	внутриклассные дела
Ø	привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей	родительские собрания
	Работа с родителями учащихся или их законными представителями
Ø	регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;	тематические родительские собрания, проекты, консультации
Ø	помощь родителям (законным представителям)  школьников в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками	тренинги, беседы
Ø	создание и организация работы родительских комитетов классов
Ø	привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса	детско-взрослые конкурсы, праздники, соревнования

3.2. Модуль «Школьный урок»

Целевые приоритеты	Методы и приемы, формы работы
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности	Поощрение, поддержка, похвала, просьба, поручение
Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения	Часы общения, соблюдение  учебной дисциплины, обсуждение норм и правил поведения
Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений	Обсуждение, высказывание мнения и его обоснование, анализ явлений
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета	Демонстрация примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе
Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся	Интеллектуальные игры, круглые столы, дискуссии, групповая работа, работа в парах
Организация шефства успешных учащихся над их неуспевающими одноклассниками	Организация социально-значимого сотрудничества и взаимной помощи
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников	Реализация обучающимися индивидуальных и групповых исследовательских проектов

3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:

Направленность	Задачи профиля	Курсы внеурочной деятельности	Объединения дополнительного образования
Социально-педагогическая	•  Помочь ребенку определиться с будущей профессией и создать условия его роста как личности. •  Привить нормы морали, общечеловеческие ценности. •  Дать ученику понятие о его правах и обязанностях как члена общества. •  Научить взаимодействовать с окружающим миром и подстраиваться под происходящие в нем изменения. •  Развить у ребенка социальные способности и одаренность (интеллект, активность, творчество).	Факультатив «Профориентация»; факультатив «Основы социальной жизни»; факультатив «ОБЖ». Факультатив «Столярно-плотничное дело»	Краткосрочная адаптированная дополнительная образовательная программа «Учимся играя»
Художественная	•        развить у детей общую эстетическую культуру; •        совершенствовать способности к тому или иному виду искусства. Ребенок получает возможность самореализоваться в творчестве, и отточить коммуникативные навыки.	Факультатив «Мир красок»	Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа для детей с ОВЗ и инвалидов «Палитра»; АДОП для детей с ОВЗ и детей-инвалидов «Мастерство без границ» АДОП для детей с ОВЗ и детей-инвалидов «Эстетика движений» АДОП для детей с ОВЗ и детей-инвалидов «Грация» АДОП для детей с ОВЗ и детей-инвалидов «Веселые нотки»
Естественно-научная	•  сформировать у учеников научную картину окружающего мира; •   развить познавательную активность в сфере естественных наук; •  вызвать интерес к изучению объектов природы, особенностей их функционирования и взаимодействия с другими элементами окружающей среды	Факультатив «Занимательная геометрия»; факультатив «Занимательная математика»; факультатив «Русский язык»	АДОП для детей с ОВЗ и детей-инвалидов «Мир природы»
Техническая	·               развивать научно-техническое и декоративно-прикладное творчество, раскрывать конструкторские и эстетические способности обучающихся средствами начального технического моделирования		АДОП для детей с ОВЗ и детей-инвалидов «Город мастеров»
Туристско-краеведческая	•           развивать исследовательское краеведение, в том числе для формирования патриотизма и гражданской ответственности – вовлечение обучающихся в изучение конкретной территории как природно-культурной целостности; •           формировать элементы базовой грамотности 21 века (например, навыки безопасного поведения, принятия решений в проблемных ситуациях, навыки здорового образа жизни, пространственное и социальное ориентирование).	Факультатив «История и культура родного края»
Физкультурно-спортивная	Программы спорт-направленности ставят своей главной целью физическое совершенствование учащихся. Развитие достигается через приобщение к здоровому образу жизни.	Коррекционное занятие «Ритмика»	АДОП для детей с ОВЗ и детей-инвалидов «Спортландия»

3.4. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями (законными представителями) учащихся ГКОУ «Слащевская школа-интернат» осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы и осуществляется в рамках различных форм деятельности представленных в таблице.

Уровень	Формы деятельности
Групповой	- Общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей; - общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников; - социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
Индивидуальный	- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций; - помощь   со   стороны   родителей   в   подготовке   и   проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности; - индивидуальное консультирование для координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

3.5. Модуль «Детское общественное объединение»

Все учащиеся являются членами детского объединения «Планета детства». Совет командиров ДО «Планета детства» является школьным ученическим советом.

Уровень	Виды деятельности
На уровне школы	Руководство деятельностью организации осуществляется через следующие органы ученического самоуправления, сформированные из членов детской организации и действующих согласно «Положению о ученическом Совете»: 1. Общее собрание детопланетян 2. Ученический совет (заслушивает отчеты советников и выносит оценку деятельности каждой страны, утверждает план работы каждой страны и всей организации) 3. Совет Главных советников стран (состоит из пяти главных советников, возглавляющих работу каждой страны) Ученический совет состоит из 5 стран: ·     Учебной деятельности – Страна знаний; ·     Добрых дел – Страна добрых дел; ·     Информационного – Пресс-центр; ·     Досуга – Страна досуга; ·     Спортивно-массового – Страна спорта. Организационную деятельность в совете осуществляет секретарь – педагог-организатор.  Заседания совета проводятся не реже одного раза в месяц, в перерывах между заседаниями все дела решаются сбором отдельных (одной или нескольких) секций.
На уровне классов и групп	Система самоуправления класса и группы реализуется через следующие выборные должности: - староста и помощник старосты класса и группы– обеспечивают целостность системы самоуправления и выполнение учащимися поставленных задач
На индивидуальном уровне	Вовлечение  школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел
	Реализация  школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по выбранным направлениям деятельности детской организации «Планета детства»

3.6. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов  и школьников       по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации; создан факультатив «Профориентация». Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.

Профориентационная работа реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с обучающимися. Своеобразие профориентации определяется спецификой контингента профориентируемых и конкретных условий ее реализации.

Создавая профориентационные значимые проблемные ситуации,            формирующие готовность школьника к             выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном  мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется  через:

 - циклы профориентационных часов общения, направленных на  подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

- профориентационные игры: настольная игра ПрофХ (инклюзивная интерактивная педагогическая технология, призванная пробудить у подростков интерес к осознанному выбору профессии и выработке индивидуальной стратегии достижения профессионального успеха, стимулирующая формирование необходимых компетенций для дальнейшей трудовой деятельности);

- уроки в школьных мастерских с сообщением определённых сведений проф. ориентационного характера;

- занятия по социально-бытовой ориентировке, направленные на практическую подготовку к самостоятельной жизни, труду, на формирование у учащихся знаний, умений и навыков, способствующих социальной адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их общественного развития.

- оформление стендов, посвящённых  профессиям по профилям, изучаемым в школе;

- встречи с выпускниками школы-интерната, получившими профессиональное образование;

- встречи со специалистами профессионального училища ГБОУ НПО «ПУ 49» поселок Серп и Молот Новоанненского района Волгоградской области;

- индивидуальные консультации психолога и социального педагога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии. 

Вариантные модули

Модуль 3.7. «Работа воспитателей групп»

№ п/п	Виды деятельности	Формы работы, мероприятия
1	Работа с группой
Ø	инициирование и поддержка участия группы в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе	общие сборы группы
Ø	организация интересных и полезных для личностного развития ребенка (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с воспитанниками группы, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.	тематические воспитательные часы, праздники; КТД, конкурсы, соревнования
Ø	сплочение коллектива группы	игры и тренинги; экскурсии, «огоньки», дающие каждому воспитаннику возможность рефлексии собственного участия в жизни группы
Ø	освоение норм и правил общения	выработка совместно с воспитанниками законов группы
	Индивидуальная работа с воспитанниками
Ø	изучение особенностей личностного развития воспитанников группы	через наблюдение за поведением воспитанников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах; беседы воспитателя с родителями школьников, с классными руководителями, с учителями, а также  – со школьным психологом, дефектологом, тьютером, логопедом
Ø	поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, училища и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется воспитателем в задачу для воспитанника, которую они совместно стараются решить	беседы, совместное решение проблемы
Ø	индивидуальная работа с воспитанниками группы по выстраиванию индивидуальной траектории развития	создание портфолио и рейтинга воспитанников группы
Ø	коррекция поведения ребенка	через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими воспитанниками группы; через тренинги личностного роста; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в группе
	Работа с учителями, преподающими в классе
Ø	регулярные консультации воспитателя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания	консультации
Ø	разрешение конфликтов между учителями и учащимися	беседа, дилог
Ø	решение конкретных проблем группы и интеграцию воспитательных влияний на детей	мини-педсоветы
Ø	привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке	внутригрупповые дела
	Работа с родителями воспитанников или их законными представителями
Ø	регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни группы в целом;	тематические родительские собрания, проекты, консультации
Ø	помощь родителям (законным представителям)  воспитанников в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками	тренинги, беседы
Ø	привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел группы	детско-взрослые конкурсы, праздники, соревнования

Модуль 3.8. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела — это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

Для этого в ГКОУ «Слащевская школа-интернат» используются следующие формы работы:

Уровень	Форма деятельности	Содержание деятельности
На внешкольном уровне	Социальные проекты: - «Чистые берега»; - «Чистая станица»	Совместно  разрабатываемые и реализуемые школьниками, педагогами и социальными партнерами комплексы дел (экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
На школьном уровне	Общешкольные праздники	ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
	Торжественные  ритуалы посвящения	Мероприятия, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей
	Церемонии  награждения (по итогам полугодий) школьников и педагогов	Поощрения за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу
На уровне  классов (групп)	Общешкольные советы	Выбор  и делегирование представителей классов (групп) в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел
	Общешкольные ключевые дела	Участие  школьных классов (групп) в реализации общешкольных ключевых дел
	Итоговый анализ ключевых дел	Проведение  в рамках класса (группы) итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела
На индивидуальном уровне	Вовлечение  каждого ребенка в ключевые дела школы	Вовлечение  по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.
	Индивидуальная  помощь	Индивидуальная  помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел
	Наблюдение  за поведением ребенка	Наблюдение  за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми
	Коррекция  поведения ребенка	Коррекция  поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы

Модуль 3.9. «Организация предметно-эстетической среды»

              Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

Направления работы	Мероприятия
Оформление интерьера школьных помещений	оформление школы (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) к традиционным мероприятиям (День Знаний, Новый год, День Победы и тд.), лагерь дневного пребывания, мотивационные плакаты, уголок безопасности и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций	творческих работ школьников; картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе; тематические конкурсы и выставки рисунков, стендовые презентации различной тематики, информационные стенды «Твоя будущая профессия» и тд.
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб	проект «Школьный двор», акция «Клумба»
благоустройство классных и групповых кабинетов	оформление  уголков, тематических выставок и стендов
событийный дизайн	оформление помещений школы к традиционным мероприятиям
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах	оформление здания школы (Новый год, День Победы, День государственного флага, день рождение школы, Победа в Сталинградской битве и т.д.)

Модуль 3.10. «Профилактика»

Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика» включает в себя развитие творческих способностей и коммуникативных
навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения,
создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости,
воспитанию законопослушного поведения и реализуется по следующим направлениям:

Направления	Задачи	Реализация путем
Профилактика суицидального  поведения	· оказать помощь в решении личностных проблем социализации и построении конструктивных отношений с родителями, педагогами и сверстниками; · содействовать профилактике неврозов; · способствовать развитию навыков саморегуляции и управления стрессом	· индивидуальных консультаций с учителями-предметниками, классными руководителями и воспитателями; · консультаций для родителей; · изучения межличностных взаимоотношений учащихся в классных и групповых коллективах (социометрия) и выявление «изолированных» детей; · комплексной психологической диагностики учащихся с проблемами обучения, развития, воспитания; · тематических классных часов; · консультации для учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации; · информирования о действии «Телефонов доверия», памятки, в том числе на школьном сайте.
Профилактика правонарушений и безнадзорности	- создать эффективную системы социальной поддержки детей и подростков группы риска; - повышать правовую культуру родителей учащихся; - формировать уважительного отношения к материальным ценностям.	•составления и корректировки социального паспорта класса, группы и школы; • выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении, детей «группы риска»; • разработки памяток «Мои права и обязанности»; формление стенда «Безопасность» • организации анкетирования, консультаций родителей педагогами «Гармонии» по данной проблеме; • вовлечения детей «группы риска» в общественно-значимую деятельность; • организации встреч с работниками прокуратуры, комиссии по делам  несовершеннолетних, полиции; •проведения месячника по профилактике правонарушений и безнадзорности, месячника по правовому воспитанию и профилактике вредных привычек
Профилактика экстремизма и терроризма, гармонизация межконфессиональных, межэтнических и межличностных отношений	· воспитывать культуру толерантности и межнационального согласия; · формировать в детской и молодежной среде духовно-нравственную атмосферу этнокультурного взаимоуважения, основанную на принципах уважения прав и свобод человека, стремления к межэтническому миру и согласию, готовности к диалогу	· организации плановой эвакуации обучающихся и учебы работников по безопасности; · проведения тематических классных часов и воспитательных занятий по проблеме воспитания толерантности у обучающихся, по профилактике экстремизма, расовой, национальной, религиозной розни в течение года; · организации консультаций родителей педагогами «Гармонии» по проблеме воспитания толерантности у обучающихся, по профилактике проявлений экстремизма · организации встреч со специалистами служб системы профилактики
Профилактика жестокого обращения с детьми	·      определить   основные   направления   профилактической,   диагностической,   коррекционной работы педагогов-психологов по защите прав ребёнка от всех форм насилия; ·      проводить работу по профилактике «эмоционального выгорания» педагогов; ·      проводить консультативно-профилактическую работу среди педагогических работников, родителей по   разъяснению   прав  и   обязанностей   родителей и педагогов.	· выявления детей, имеющих те или иные психологические проблемы и коррекционные занятия с ними; • индивидуальные беседы с воспитателями с целью оптимизации стиля общения с детьми; ·проведения месячника «Внимание, дети!» (безопасность жизнедеятельности и противодействия жестокости и насилия по отношению к детям); · организации консультаций родителей педагогами «Гармонии» с целью преодоления трудностей семейного воспитания и изменения установок по отношению к ребенку. · встреч с работниками правоохранительных органов по вопросу ответственности за жестокое обращение с детьми
Профилактика наркомании, таксикомании, алкоголизма, табакокурения, ВИЧ и СПИДа	· продолжить формирование знаний об опасности различных форм зависимостей, негативного отношения к ним путём просветительской и профилактической деятельности с учащимися, педагогами, родителями; · способствовать обеспечению условий для организации и проведения мероприятий, направленных на формирование у учащихся стремления к ведению здорового образа жизни; · систематизировать совместную работу с родителями, педагогами, медиками и общественностью по профилактике употребления употреблению спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ, табачных изделий	· установления и корректировка картотеки учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков, токсических веществ, табакокурению и проведение с ними профилактической работы; · вовлечение  учащихся в кружки, клубы, КТД и контроль над внеурочной занятостью учащихся; · размещения информационно-методических материалов на стендах сайте школы; · контроля над посещаемостью учебных занятий, выявление учащихся, не посещающих школу по неуважительным причинам, профилактическая работа с ними; · организации тематических мероприятий для учащихся с привлечением инспекторов ПДН, участкового, медиков; · проведения месячника «Профилактика правонарушений и вредных привычек»; проведения тематических классных часов и воспитательных занятий по данной теме ·  организации консультаций родителей педагогами «Гармонии» по вопросам профилактики алкоголизма, наркозависимости и лечения их последствий.
Профилактика половой неприкосновенности, формирование сексуального воспитания и репродуктивного здоровья	· создавать условия для развития у подрастающего поколения здорового и нравственного отношения к проблемам пола и сексуальности	·проведения  бесед, уроков нравственности по половому воспитанию учащихся, направленных на информирование подростков об институте семьи и брака, профилактику раннего вступления в половую жизнь; · организации встреч со специалистами служб системы профилактики
Профилактика безопасного пребывания несовершеннолетних в интернет-пространстве	· обеспечить информационную безопасность детей и подростков при обучении, организации внеучебной деятельности и свободном использовании современных информационно-коммуникационных технологий (в частности сети Интернет)	·проведения  тематических уроков безопасности, с целью ознакомления учащихся с опасностями, которые подстерегают их в Интернете; ·изготовление памятки и буклетов для работников школы, родителей и учащихся; ·размещение информационно-методических материалов на сайте школы, на стендах.

IV. Основные направления анализа воспитательной работы

Основными направлениями анализа организуемого в ГКОУ «Слащевская школа-интернат» воспитательного процесса являются:

Основные направления анализа	Критерий анализа	Кем осуществляется анализ	Способ получения информации	Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников	динамика личностного развития школьников каждого класса/группы.	Кл.руководителями, воспитателями,  зам директора по ВР с обсуждением его результатов на заседании МО или педсовете	педагогическое наблюдение.	какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Общее состояние организуемой в школе совместной деятельности школьников и педагогов	наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.	заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, воспитателями, активом старшеклассников  и родителями, знакомыми с деятельностью школы.	беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании МО или педагогическом совете школы.	-   качеством проводимых общешкольных ключевых дел; -   качеством совместной деятельности кл руководителей и их классов/воспитателей и их групп; -   качеством организуемой в школе внеурочной деятельности и допобразования; -   качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков; -качеством    функционирующих детских объединений;    -качеством профориентационной работы школы; - качеством организации предметно-эстетической среды школы; - качеством взаимодействия школы и семей школьников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Алиева Л.В., Беляев Г.Ю., Круглов В.В. Специфика методики воспитания в деятельности детского общественного объединения // Сборник научных трудов международной научно-практической конференции «Образовательное пространство в информационную эпоху» (International conference “Education Environment for the Information Age”) (EEIA — 2018) / Подред. С.В. Ивановой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования PAO», 2018. 933 с. C.765-773.

2.     Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного процесса как условие эффективности непрерывного образования/Круглов В.В. // Непрерывное образование: эффективные практики и перспективы развития Материалы I Международной научно-практической конференции. М.: МГПУ, 2018, С. 66-71. (РиНц)

3.     Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для руководителей детских общественных объединений. Издание второе — М.: Московский городской педагогический университет, ООО «А — Приор», 2018.

4.     Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М. Лизинский // Завуч. Управление современной школой, 2018, № 7, С. 56-61.

5.     Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев

// Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян, Н.Д. Поду

6.     Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.B. Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, T.1. — С. 67-76. (BAK).

7.     Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании российской идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная идентичность ребенка: ответственность школы за формирование достоинства, гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.: Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и llllPO ТО», 2018, С. 228-236

Краткое описание документа:

программа реализуется во всей школе, охватывая с 5 по 9 классыВ современных условиях развития системы образования активизируется воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных направлениях. Программа воспитания и социализации обучающихся, воспитанников общеобразовательной школы-интерната для детей с ОВЗ, раскрывает роль и место социальной функции воспитания в системе жизнедеятельности образовательного учреждения, направлена на обеспечение единства обучения и воспитания, формирование единого воспитательного пространства образовательного учреждения. Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности. В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.