Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРИРОДЫ»(7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРИРОДЫ»(7 класс)

библиотека
материалов



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ –

ЧУЧКОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ЧУЧКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА



«Согласованно» «Утверждено»

Зам.директора по УВР Директор школы

_______И.П.Мелёшина _________Т.Д.Лексикова

Протокол №_______

от «____» _______________2014г.






ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРИРОДЫ»


для учащихся 11-14 лет

1 год обучения





Составила программу:

Никашова Анжелика Михайловна

учитель биологии

1 квалификационной категории









р.п. Чучково,2014г.


СОДЕРЖАНИЕ


  1. Пояснительная записка……………………………………………………....…...3

  2. Учебно - тематическое планирование…………………………………….…......6

  3. Содержание курса……………………………………………………..….…….…8

  4. Требования к уровню усвоения учебного материала………….…………..….13

  5. Система оценивания заданий и итоговой работы…………….…………….....16

  6. Рекомендуемая литература:

  1. Список литературы для учителя………………………..………………………17

  2. Список литературы для учащихся………………………..…………………….18












































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Общебиологические знания необходимы не только специалистам, но и каждому человеку в отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам не наделать ошибок, ведущих катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации биологического кружка, т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.

Биологический кружок организуется для учащихся 9-х классов, которые уже знакомы по урокам биологии с миром живых организмов.

Среди отличительных особенностей данной дополнительной образовательной программы можно назвать следующие: охватывает большой круг естественнонаучных исследований и является дополнением к базовой учебной программе общеобразовательной школы.

Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.

Занятия кружка помогут ребятам повысить интерес к наукам эколого – биологического направления, расширить знания в этой сфере, способствуют профессиональной ориентации и выбору будущей профессии, а также помогут подготовиться к экзаменам в новой форме ГИА и ЕГЭ.

Программа курса предназначена для обучающихся в основной школе, проявляющих интерес к биологическим дисциплинам, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Программа ориентирована на обобщение основных биологических знаний, установление связей между ведущими идеями и понятиями. По каждой теме точно определена учебная информация, которая логически отражает принцип научного построения курса биологии.

Объём учебного материала программы, последовательность и логичность его изучения позволяют достигнуть целостности биологических знаний.


Цель: обобщить и расширить биологические знания учащихся.


Задачи программы:

  • повторение, закрепление и углубление знаний по основным разделам школьного курса биологии;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий, находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • формирование умения осуществлять разнообразные виды самостоятельной деятельности;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения биологии, в ходе работы с различными источниками информации;

  • развитие самоконтроля и самооценки знаний с помощью различных форм тестирования;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидляоценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью.


Условия реализации программы

  • Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, 14-15 лет.

  • Продолжительность образовательного процесса - 1 год.

  • Количество часов - 2 учебных часа в неделю, всего 68 часов.

Формы организации деятельности учащихся на занятиях

  • Групповая

  • Индивидуальная

Формы и методы, используемые в работе по программе

Словесно-иллюстративные методы: лекция, беседа, дискуссия, работа с биологической литературой.

Репродуктивные методы:воспроизведение полученных знаний во время выступлений.

Частично-поисковые методы (при систематизации коллекционного материала).

Исследовательские методы(при работе с микроскопом).

Наглядность: просмотр видео-, кино-, диа-, слайдфильмов, компьютерных презентаций, биологических коллекций, плакатов, моделей и макетов.


Ожидаемые результаты:

 В результате учащиеся должны достигнуть следующих

личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализиро­вать, сравнивать, делать выводы и др.);

Метапредметными результатами являются:

умение работать с разными источниками биологичес­кой информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анали­зировать и оценивать информацию, преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую;

с пособность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой при­роде, здоровью своему и окружающих;

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организ­ма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об­мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, ре­гуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства чело­века с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состо­яния окружающей среды; необходимости защиты окружаю­щей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вы­зываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биоло­гических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на приме­ре сопоставления отдельных групп); роли различных организ­мов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таб­лицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функ­циями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, астениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и от­дыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Деятельность школьников при изучении курса «Мир под микроскопом» имеет отличительные особенности:

  • имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

  • групповой характер работ будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

  • работа с различными источниками информации обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

  • в содержание деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

  • реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.


Принципы, лежащие в основе работы по программе:

  • Принцип добровольности. В кружок принимаются все желающие, соответствующие данному возрасту, на добровольной основе и бесплатно.

  • Принцип взаимоуважения. Ребята уважают интересы друг друга, поддерживают и помогают друг другу во всех начинаниях;

  • Принцип научности. Весь материал, используемый на занятиях, имеет под собой научную основу.

  • Принцип доступности материала и соответствия возрасту. Ребята могут выбирать темы работ в зависимости от своих возможностей и возраста.

  • Принцип практической значимости тех или иных навыков и знаний в повседневной жизни учащегося.

  • Принцип вариативности. Материал и темы для изучения можно менять в зависимости от интересов и потребностей ребят. Учащиеся сами выбирают объем и качество работ, будь то учебное исследование, или теоретическая информация, или творческие задания и т.д.

  • Принцип соответствия содержания запросам ребенка. В работе мы опираемся на те аргументы, которые значимы для подростка сейчас, которые сегодня дадут ему те или иные преимущества для социальной адаптации.

  • Принцип дифференциации и индивидуализации. Ребята выбирают задания в соответствии с запросами и индивидуальными способностями.

Формы текущей и итоговой аттестации:

  • Промежуточный контроль: педагогическое наблюдение, собеседование, анализ ответов и подготовленных сообщений, выполнение отдельных видов тестовых заданий, анализ вступительного теста.

  • Итоговый контроль: тестовые задания по каждому изученному блоку с использованием ИКТ, итоговое тестирование.

Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.


Содержание программы.

Общее количество часов – 68.


Вводное занятие (1 ч).

Цели и задачи, план работы кружка.

Биология как наука. Методы биологии (4ч).

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов.

Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов. Признаки живых организмов

Клеточное строение организмов (3 ч).

Клеточное строение организмов как доказательство ихродства, единства живой природы. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток–

одна из причин заболеваний организмов.

Вирусы– неклеточные формы жизни

Царство Бактерии. (2ч).

Общая характеристика.Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Бактерии– возбудители заболеваний растений, животных, человека

. Царство Грибы (1ч).

Общая характеристика. Роль грибов в природе, жизни человека

и собственной деятельности.

Водоросли(1ч)

. Строение и жизнедеятельность. Роль водорослей в природе, жизни человека

Лишайники (1ч).

Общая характеристика. Роль лишайников в природе, жизни человека и

собственной деятельности


Царство Растения (13ч).

Общая характеристика царства растений. Строение растительной клетки. Физиологические особенности клеток растений.Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений.

Высшие Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отделы высших споровых растений: Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные.

Отдел Моховидные. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения. Образование торфа, его значение.

Отдел Плауновидные. Особенности организации, роль в природе, практическое значение.

Отдел Хвощевидные. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе.

Отдел Папоротниковидные. Особенности строения, жизнедеятельности, происхождения, распространения. Роль папоротников в природе, их практическое значение.

Отдел Голосеменные. Строение и размножение голосеменных. Распространение хвойных, их значение в природе и народном хозяйстве.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Понятия о систематических категориях. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека.

Вегетативные органы растений.

Корень. Виды корней. Типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Значение корня.

Побег. Строение и значение побегов у растений. Почки, их строение и расположение на побеге. Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внутренне строение древесного стебля в связи с его функциями.

Лист – боковой элемент побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные. Листорасположение. Особенности внутреннего строения листа в связи сего функциями. Значение листьев в жизни растений.

Цветок и плод. Строение цветка. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Цветки обоеполые и раздельнополые. Соцветия и их биологическое значение. Плод и его значение. Типы плодов. Строение семян. Семя – как единица расселения растений. Взаимосвязь органов растений как живого организма. Размножение растений. Оплодотворение. Образование семян и плодов.

Класс Двудольные. Характеристика и отличительные признаки.

Класс Однодольные. Характеристика и отличительные признаки растений. Типичные представители и хозяйственное значение.

Понятие о растительном сообществе. Развитие растительного мира.

Царство Животные (16 ч).

.Значение животных в природе и жизни человека. Многообразие животного мира. Систематика животных. Основные отличия животных и растений, черты их сходства.
Одноклеточные животные (простейшие).
Общая характеристика простейших. Многообразие одноклеточных организмов. Значение простейших в природе, жизни человека.
Класс Корненожки. Обыкновенная амёба. Особенности строения. Среда обитания. Передвижение. Питание. Дыхание. Выделение. Размножение. Образование цист.

Класс Жгутиковые. Зелёная эвглена – одноклеточный организм с признаками животного и растения. Особенности строения. Среда обитания. Передвижение. Питание. Выделение. Размножение. Инцистирование.
Класс Инфузории. Инфузория-туфелька. Среда обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Выделение. Размножение. Раздражимость. Малярийный паразит – возбудитель малярии. Развитие, особенности процессов жизнедеятельности.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика типа. Пресноводная гидра. Двухслойность. Разнообразие клеток: промежуточные, покровные, стрекальные, нервные клетки. Рефлекс. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Многообразие кишечнополостных, их значение.
Тип Плоские черви. Общая характеристика типа, многообразие видов. Белая планария. Пищеварение. Дыхание. Выделение. Нервная система. Размножение и развитие. Печёночный сосальщик.Бычий цепень. Особенности строения и процессов жизнедеятельности.

Тип Круглые черви. Общая характеристика типа. Многообразие видов. Человеческая аскарида. Размножение, строение и развитие.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика типа. Многообразие кольчатых червей. Дождевой червь. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Процессы жизнедеятельности, значение.

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа. Класс Брюхоногие. Разнообразие брюхоногих, из значение. Обыкновенный прудовик. Класс Двустворчатые. Разнообразие двустворчатых моллюсков, их значение. Беззубка. Класс Головоногие.

Тип Членистоногие. Общая характеристика типа.

Класс Ракообразные. Речной рак. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Пищеварительная, кровеносная и дыхательная системы. Органы выделения. Нервная система и органы чувств. Размножение и развитие. Особенности процессов жизнедеятельности.
Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Паук-крестовик. Среда обитания. Внешнее строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Особенности поведения паука.
Клещи. Особенности внешнего строения и процессов жизнедеятельности. Роль клещей в природе и их практическое значение. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых и их роль в природе. Майский жук. Внешнее и внутренне строение. Пищеварительная, кровеносная, дыхательная и выделительная системы. Нервная система. Размножение. Типы развития насекомых.
Основные отряды насекомых. Чешуекрылые. Черты приспособления к среде обитания во внешнем строении. Размножение и развитие бабочек. Капустная белянка. Тутовый шелкопряд. Шелководство. Двукрылые. Комнатная муха – переносчик возбудителей опасных болезней и меры борьбы с ней. Перепончатокрылые. Медоносная пчела. Состав и жизнь пчелиной семьи: танцы пчёл, зимовка.
Инстинкты – основы поведения насекомых. Многообразие насекомых (колорадский жук, муравьи, наездники), их роль в природе. Биологический способ борьбы с насекомыми – вредителями сельскохозяйственных культур.
Тип Хордовые. Общая характеристика типа.

Класс Ланцетники. Ланцетник – низшее хордовое животное. Среда обитания. Внешнее строение. Хорда, особенности внутреннего строения. Размножение и развитие. Сходство ланцетника с беспозвоночными и позвоночными.

Позвоночные, общая характеристика. Рыбы. Общая характеристика. Среда обитания. Внешнее строение. Скелет и мускулатура. Полость тела. Пищеварительная, кровеносная, дыхательная и выделительная системы. Плавательный пузырь. Нервная система и органы чувств. Рефлексы. Поведение. Размножение и развитие. Приспособленность рыб к среде обитания. Многообразие рыб. Отряды: сельдеобразные, карпообразные, кистепёрые. Значение рыб в жизни человека.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса. Лягушка. Особенности среды обитания. Внешнее строение. Скелет и мускулатура. Внутренне строение. Пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная системы. Нервная система и органы чувств. Размножение и развитие. Особенности жизнедеятельности. Происхождение земноводных, их значение. Многообразие земноводных. Отряды: хвостатые, бесхвостые.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса. Ящерица. Среда обитания. Внешнее строение. Внутреннее строение. Пищеварительная, выделительная, дыхательная и кровеносная системы. Нервная система и органы чувств. Размножение и развитие. Регенерация. Происхождение пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся. Отряды: чешуйчатые, черепахи, крокодилы, их практическое значение и охрана. Древние пресмыкающиеся: динозавры, зверозубые.

Класс Птицы. Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение. Покровы тела. Скелет и мускулатура. Внутреннее строение птиц. Полость тела. Пищеварительная, выделительная, дыхательная и кровеносная системы. Нервная система и органы чувств. Особенности строения, обмена веществ птицы, связанные с полётом. Поведение птиц. Размножение и развитие. Сезонные явления в жизни птиц (гнездование, кочевки, и перелёты). Происхождение птиц. Многообразие птиц в связи с условиями жизни: птицы леса, степей и пустынь, болот, водоёмов и побережий, парков, садов, лугов, полей. Хищные птицы. Важнейшие отряды птиц. Роль птиц в природе и их значение в жизни человека.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса. Внешнее строение. Покровы. Скелет и мускулатура. Полость тела. Системы органов. Особенности обмена. Нервная система и органы чувств. Поведение. Размножение и развитие. Происхождение млекопитающих. Первозвери. Сумчатые. Плацентарные млекопитающие. Отряды плацентарных. Насекомоядные, рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и китообразные. Копытные. Приматы. Роль млекопитающих в природе и жизни человека.

Признаки организмов (3 ч).

Наследственность и изменчивость– свойства организмов.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов растений и животных, выявление изменчивости организмов.

Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними. Система, многообразие и эволюция живой природы

Учение об эволюции органического мира (1ч).

Ч. Дарвин– основоположник учения об эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и результата эволюции

Человек и его здоровье (11 ч).

Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека. Нейро-гуморальная регуляция процессов

жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Железы внутренней секреции. Гормоны

Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении

Дыхание. Система дыхания

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Иммунитет Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины

Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения

Покровы тела и их функции

Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение

Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат

Органы чувств, их роль в жизни человека

Психология и поведение человека. Роль И.М. Сеченова и И.П. Павлова в создании учения о высшей нервной деятельности. Условные и безусловные рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека.

Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление,

способность к накоплению и передаче из поколения в

поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер.

Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Нормы и правила здорового образа жизни (3ч).

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание крови. Профилактические прививки. Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание, рациональная организация труда и отдыха, чистый воздух. Факторы риска: несбалансированное питание, гиподинамия, курение, употребление алкоголя и наркотиков, стресс, вредные условия труда, и др.

Инфекционные заболевания: грипп, гепатит, ВИЧ-инфекция и другие

инфекционные заболевания (кишечные, мочеполовые, органов дыхания).

Предупреждение инфекционных заболеваний.

Профилактика: отравлений, вызываемых ядовитыми растениями и грибами; заболеваний, вызываемых паразитическими животными и животными

переносчиками возбудителей болезней; травматизма; ожогов; обморожений; нарушения зрения и слуха

Приемы оказания первой доврачебной помощи (1ч).

При отравлении некачественными продуктами, ядовитыми грибами и растениями, угарным газом; спасении утопающего; кровотечениях; травмах опорно-двигательного аппарата; ожогах; обморожениях; повреждении зрения.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды (1ч)

Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов

(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Сезонные изменения в живой природе.

Экосистемная организация живой природы (1ч).

Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Цепи

питания. Особенности агроэкосистем

Биосфера– глобальная экосистема. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия

деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистем

Тестирование (4ч).

Подведение итогов работы кружка (1 ч).

Представление результатов работы. Анализ работы.




Учебно-тематический план.


п\п

Наименование темы

Количество

часов

Форма

проведения

занятия

Сроки проведения

Теория

Практика

план

факт

1

Вводное занятие.

Цели и задачи, план работы кружка.

1


Беседа



2

Роль биологии в формировании современной

естественнонаучной картины мира, в практической

деятельности людей.

1


Беседа



3

Методы изучения живых объектов.

1


Рассказ с элементами



4-5

Увеличительные приборы.

Устройство микроскопа, правила работы с ним.

1

1

беседа. П/р.



6-7

Клеточное строение организмов как доказательство их

родства, единства живой природы.

1

1

беседа.



8

Вирусы– неклеточные формы жизни

1


беседа



9

Царство Бактерии. Строение, процессы жизнедеятельности.

1


. беседа



10

Роль бактерий в природе, жизни человека. Бактерии–

возбудители заболеваний

1


Работа с биологической литературой.




11

Царство Грибы. Роль грибов в природе, жизни человека

1


беседа





12

Водоросли. Строение и жизнедеятельность. Роль водорослей в природе, жизни человека

1


беседа.




13

Лишайники

1


беседа



14

Общая характеристика царства растений.

1


беседа



15

Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений.

1


беседа



16

Высшие Споровые растения. Общая характеристика,

происхождение.

1


беседа



17

Отдел Голосеменные. Строение и размножение голосеменных.

1


беседа



18

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Общая характеристика. Многообразие.

1


лекция



19

Вегетативные органы растений. Корень.

1


беседа



20

Вегетативные органы растений. Побег.

1


беседа



21

Лист – боковой элемент побега.

1


лекция



22

Цветок и плод.

1


Беседа



23

Строение семян.

1


Беседа



24

Размножение растений. Оплодотворение. Образование семян и плодов.

1


лекция



25

Класс Двудольные. Характеристика и отличительные признаки.

1


лекция



26

Класс Однодольные. Характеристика и отличительные признаки.

1


лекция



27

Царство Животные. Значение животных в природе и жизни человека. Систематика животных.

1


Работа с биологической литературой.



28

Общая характеристика простейших. Многообразие и значение простейших в природе, жизни человека.

1


лекция



29

Тип Кишечнополостные.

1


Беседа



30

Тип Плоские черви.

1


Беседа



31

Тип Круглые черви.

1


Беседа



32

Тип Кольчатые черви.

1


Беседа



33

Тип Моллюски.

1


Беседа



34

Тип Членистоногие. Общая характеристика типа.

1


лекция



35

Классы Ракообразные, Паукообразные, Клещи

1


Беседа



36

Общая характеристика класса насекомых, отличительные признаки насекомых разных отрядов

1


Работа с биологической литературой.



37

Общая характеристика типа хордовых, ланцетник.

1


лекция



38

Класс рыбы, строение и значение

1


Беседа



39

Класс земноводные, строение и значение

1


Беседа



40

Класс Пресмыкающиеся, строение и значение.

1


Беседа



41

Класс Птицы, строение и значение.

1


Беседа



42

Класс Млекопитающие, строение и значение.

1


Беседа



43

Наследственность и изменчивость– свойства организмов.

1


лекция



44

Ткани, органы, системы органов растений и животных

1


Работа с биологической литературой.



45

Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных.

1


Беседа



46

Учение об эволюции органического мира.


1


лекция



47

Сходство человека с животными и отличие от них.

1


Беседа



48

Нейро-гуморальная регуляция.

Рефлекс.

1


Беседа



49

Питание. Система пищеварения.

1


Работа с биологической литературой.



50

Дыхание. Система дыхания.

1


Беседа



51

Внутренняя среда организма.

1


Беседа



52

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины.

1


Беседа



53

. Система выделения.

Покровы тела и их функции.

1


Беседа



54

Размножение и развитие организма человека.

1


лекция



55

Опорно-двигательный аппарат

1


Беседа



56

Органы чувств, их роль в жизни человека

1


Беседа



57

Высшая нервная деятельность.

1


лекция



58

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни

1


Беседа



59

Инфекционные заболевания и их предупреждение

1


лекция



60

Профилактика отравлений;

болезней; травматизма; ожогов; обморожений; нарушения зрения и слуха.

1


Беседа



61

Приемы оказания первой доврачебной помощи: при

отравлении, утоплении;

кровотечениях; травмах ОДА; ожогах; обморожениях, повреждении зрения

1


Беседа



62

Влияние экологических факторов на организмы.

1


Беседа



63

Экосистемная организация живой природы.

1


лекция



64

Тренировочное тестирование


1

Беседа



65

Тренировочное тестирование


1

Беседа



66

Тренировочное тестирование


1

Беседа



67

Тренировочное тестирование


1

Беседа



68

Подведение итогов работы кружка

1


Беседа




Итого: 68 ч

62


6





Методическое обеспечение

Методы и приемы.

Программа предусматривает применение различных методов и приемов. Что позволяет сделать обучение эффективным и интересным.

Словесный метод применяется при объяснении теоретического материала по темам курса, для объяснения применения материала и методики исследования.

Наглядный метод применяется как при объяснении теоретического материала, так и для демонстрации результатов работы учащихся. Используются готовые таблицы, электронные презентации и созданные руками детей.

Практическая работа необходима при отработке навыков и умений оказания первой помощи пострадавшим, проведении эксперимента или исследования.

Творческое проектирование является очень эффективным, так как помогает развить самостоятельность, познавательную деятельность и активность детей.

Педагогические технологии, используемые в обучении.

  • Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.

  • Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.

  • Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.

  • Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками.

  • Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.



Условия реализации программы.

Что необходимо

Что есть в наличии

Санитарно – гигиенические условия

  1. Уровень освещения кабинета;

  2. Температурный режим

Соответствует санитарно – гигиеническим нормам и требованиям

Материально – технические условия

Мебель:

  • Шкаф для хранения оборудования и инструментов;

  • Парты, стулья;

  • Школьная доска;

  • Стенды для выставок



Все необходимое для работы

имеется в наличии

Оборудование и материалы

  • Тетради, ручки, бумага;

  • микроскопы;

  • Секундомер, тонометр, приборы для исследований

  • Компьютер;

  • Мультимедийный проектор

Приносят дети

Имеется

Имеется


Имеется

Имеется

Дидактические и методические условия

  • Книжные издания;

  • Наглядные пособия;

  • Методики для исследовательской деятельности

Имеются

Имеются или изготавливаются детьми

Частично имеются или находятся детьми через Интернет


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Список литературы для учителя:

  1. . Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. Москва «Дрофа», 2012

  2. Никишов А.И. Шарова И.Х. Биология. Животные. 7-8 кл. Москва «Дрофа», 2012

  3. Д.В.Колесов и др. Биология. Человек. 9 кл. Москва «Дрофа», 2012

  4. Пасечник В,В., А.А.Каменский и др. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Москва «Дрофа», 2014

  5. Кириленко А.А. Биология. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2013: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. Колесников, Е.В. Даденко. – Ростов н/Д: Легион, 2012. – 348с.

  6. Абрамов С. И. Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов. – М.: 1987.

  7. Интернет-сайты:

  1. http://www.mon.gov.ru - Министерство образования и науки

  2. http://www.fipi.ru - Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

  3. http://www.ege.edu.ru - Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

  4. http://www.probaege.edu.ru - Портал Единый экзамен

  5. http://edu.ru/index.php - Федеральный портал «Российское образование»

  6. http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.

  7. http://www.pedsovet.org - Всероссийский Интернет-Педсовет



Список литературы для учащихся:

  1. УМК под редакцией В.В.Пасечника 5-9 классы. Изд-во «Дрофа»

  2. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. – М.: Аванта +, 2005.

  3. Охрана природы», А.В. Михеев, «Просвещение», Москва, 1990

  4. «Атлас – определитель высших растений», В.С.Новикова, И.А.Губанов, Москва, Просвещение, 1991.

  5. «Определитель водорослей», Н.Б. Балашов, Лениздат, 1989.

  6. «Большой определитель грибов», А.В.Юдин, Москва, ООО «Издательство АСТ», 2001.

  7. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации -2014: учебно-методическое пособие – Ростов н /Д: Легион, 2013.

  8. Кузнецова Н.М. Обобщение и проверка знаний учащихся при подготовке к ЕГЭ. // Биология в школе, 2008, №1

  9. Лернер Г.И. ГИА-2013. Биология. 9 класс. Сборник заданий. Биология. 2013/ ФИПИ.


17


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Общебиологические знания необходимы не только специалистам, но и каждому человеку в отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам не наделать ошибок, ведущих катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации биологического кружка, т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.

Биологический кружок организуется для учащихся 9-х классов, которые уже знакомы по урокам биологии с миром живых организмов.

Среди отличительных особенностей данной дополнительной образовательной программы можно назвать следующие: охватывает большой круг естественнонаучных исследований и является дополнением к базовой учебной программе общеобразовательной школы.

Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.

Занятия кружка помогут ребятам  повысить интерес к наукам эколого – биологического направления, расширить знания в этой сфере, способствуют  профессиональной ориентации и выбору будущей профессии, а также помогут подготовиться к экзаменам в новой форме ГИА и ЕГЭ.

Программа  курса предназначена для обучающихся в основной школе, проявляющих интерес к биологическим дисциплинам, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также  креативных качеств – гибкость ума, терпимость  к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

    Программа ориентирована на обобщение основных биологических знаний, установление связей между ведущими идеями и понятиями. По каждой теме точно определена учебная информация, которая логически отражает принцип научного построения курса биологии.

     Объём учебного материала программы, последовательность и логичность его изучения позволяют достигнуть целостности биологических знаний.

 

Цель: обобщить и расширить биологические знания учащихся.

 

Задачи программы:

Ø     повторение, закрепление  и углубление знаний по основным разделам школьного  курса биологии;

Ø     овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий, находить и анализировать информацию о живых объектах;

Ø     формирование умения  осуществлять разнообразные виды самостоятельной деятельности;

Ø     развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения биологии, в ходе работы  с различными источниками информации;

Ø     развитие самоконтроля и самооценки знаний с помощью  различных форм тестирования;

Ø     использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидляоценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью.

 

Условия реализации программы

·                     Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, 14-15 лет.

·                     Продолжительность образовательного процесса - 1 год.

·                     Количество часов - 2 учебных часа в неделю, всего 68 часов. 

Формы организации деятельности учащихся на занятиях

·                     Групповая

·                     Индивидуальная

·                      

Формы и методы, используемые в работе по программе

Словесно-иллюстративные методы: лекция, беседа, дискуссия, работа с биологической литературой.

Репродуктивные методы:воспроизведение полученных знаний во время выступлений.

Частично-поисковые методы (при систематизации коллекционного материала).

Исследовательские методы(при работе с микроскопом).

Наглядность: просмотр видео-, кино-, диа-, слайдфильмов, компьютерных презентаций, биологических коллекций, плакатов, моделей и макетов.

 

Ожидаемые  результаты:

 В результате учащиеся должны достигнуть следующих

личностных результатов:

  знание основных принципов и  правил отношения к живой природе, основ    здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;реализация установок здорового образа жизни;

  сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

  интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализиро­вать, сравнивать, делать выводы и др.);

Метапредметными результатамиявляются:

  умение работать с разными источниками биологичес­кой информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анали­зировать и оценивать информацию, преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую;

  с пособность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой при­роде, здоровью своему и окружающих;

  умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными  результатами  являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организ­ма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об­мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, ре­гуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства чело­века с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состо­яния окружающей среды; необходимости защиты окружаю­щей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вы­зываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов,  ВИЧ-инфекции,  вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

   классификация — определение принадлежности биоло­гических объектов к определенной систематической группе;

    объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на приме­ре сопоставления отдельных групп); роли различных организ­мов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таб­лицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов;  приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов   в   экосистеме;   взаимосвязей   между   особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функ­циями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми  грибами, астениями, укусах животных, простудных заболеваниях,  ожогах,  обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и от­дыха,  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

 

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько  на формирование активной  личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Деятельность школьников при изучении курса «Мир под микроскопом» имеет отличительные особенности:

·        имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

·        групповой характер работ будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

·        работа с различными источниками информации обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

·        в содержание деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

·        реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

 

 

Автор
Дата добавления 04.04.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров298
Номер материала 474251
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх