ПРОГРАММА
научно
– познавательного направления
кружок « МАТЕМАТИКА
И Я »
(
2 класс )
Учитель: Красулина Надежда Ивановна
Пояснительная
записка
Математику
называют царицей наук, потому что нет такой профессии, где бы не применялись
знания математики. Но это же ещё точная и «нудная» наука. Как же увлечь детей
цифрами, отрезками, задачами, геометрическими фигурами и т.д. А мы их будем
оживлять и превращать, как в сказке, и надеюсь всё у нас получится.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны
иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои
интеллектуальные возможности.
Данная
программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы,
расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным
фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся
умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному
вопросу.
Содержание
программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и
предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований,
развивая учебную мотивацию.
Содержание
программы представляет собой введение в мир элементарной математики, а
также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового
предмета – математика.
Творческие
работы, разные технологии, используемые в программе, основаны на любознательности
детей, которую и следует поддерживать и направлять. Программа предусматривает
включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько
математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической
ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить
самостоятельность, формированию условий работать в условиях поиска, развитию
сообразительности, любознательности.
В процессе
выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения,
выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать
выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность
научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти
выход – ответ. Программа учитывает возрастные особенности младших
школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности
учащихся. С этой целью предусмотрена последовательная смена учеником
деятельности в течение одного занятия. Электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи, передвижение
по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги,
расположенных на стенах комнаты и т. п.
Во время
занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить
друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). Дети свободно
перемещаются по классу.
Цель: формирование всесторонне образованной и инициативной личности,
владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе
учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и
непрерывному образованию в современном обществе:
а) обучение деятельности - умению ставить цели,
организовать свою деятельность, оценивать результаты своего труда,
б) формирование личностных качеств: ума, воли, чувств,
эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности,
в) формирование картины мира.
Задачи:
Обучающие:
- знакомство детей с основными математическими понятиями,
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для
изучения смежных дисциплин,
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для
полноценной жизни в обществе,
- сформировать умение учиться,
- формирование умения следовать устным инструкциям.
Развивающие:
- развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,
пространственного воображения,
- развитие мелкой моторики рук и глазомера,
- развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии
детей,
- выявить и развить математические и творческие способности.
Воспитательные:
- воспитание интереса к предмету «Математика»,
- расширение коммуникативных способностей детей,
- формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Занятия
сопровождаются выполнением практических заданий по теме, решение занимательных
и логических задач, упражнений на смекалку, проведение игр. Занятия
сгруппированы по возрасту детей и прохождением учебного материала.
Таким образом, создаётся возможность систематически сочетать изучаемый
материал по математике с внеклассной работой, углублять знания учащихся.
Ценностными ориентирами содержания данного курса
являются:
– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии
решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного
воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения
на занятиях.
В работе с детьми будут использованы следующие методы:
- словесные,
- наглядные,
- практические,
- исследовательские.
Для развития различных сторон мышления в программе предусмотрены
разнообразные виды учебных действий, которые разбиты на три большие группы:
- репродуктивные,
- продуктивные (творческие),
- контролирующие.
К репродуктивным относятся:
а) исполнительские учебные действия, которые
предполагают выполнение заданий по образцу,
б) воспроизводящие учебные действия направлены на
формирование вычислительных и графических навыков.
К продуктивным относятся три вида учебных действий:
а) обобщающие мыслительные действия,
осуществляемые детьми под руководством учителя при объяснении нового материала
в связи с выполнением заданий аналитического, сравнительного и обобщающего
характера;
б) поисковые учебные действия, при
применении которых дети осуществляют отдельные шаги самостоятельного поиска
новых знаний;
в) преобразующие учебные действия,
связанные с преобразованием примеров и задач и направленные на формирование
диалектических умственных действий.
Контролирующие учебные действия направлены на
формирование навыков самоконтроля.
Планируемые результаты.
Личностные результаты
- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий;
- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
Метапредметные результаты представлены в
содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия».
Предметные результаты отражены в
содержании программы (раздел «Основное содержание программы»).
Универсальные учебные действия
- Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте,
выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
- Искать и выбирать необходимую информацию,
содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
- Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать
соответствующие знаково – символистические средства для моделирования
ситуации.
- Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения
задачи.
- Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
- Воспроизводить способ решения задачи.
- Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием.
- Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать
из них верные.
- Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
- Конструировать несложные задачи.
-Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и
результат решения задачи.
- Сравнивать разные приемы действий, выбирать
удобные способы для выполнения конкретного задания.
- Моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в
ходе самостоятельной работы.
- Применять изученные способы учебной работы
и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
- Анализировать правила игры. Действовать в
соответствии с заданными правилами.
- Включаться в групповую работу. Участвовать
в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
- Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное
затруднение в пробном действии.
- Аргументировать свою позицию в
коммуникации, учитывать разные мнения,
- Использовать критерии для обоснования
своего суждения.
- Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
- Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Основные виды деятельности учащихся:
- решение
занимательных задач;
-
творческие работы;
- самостоятельная работа;
- задания на смекалку;
- лабиринты;
- кроссворды;
- логические задачи,
- упражнения на распознавание геометрических фигур;
- решение нестандартных задач;
- решение текстовых задач повышенной трудности различными
способами;
- выражения на сложение, вычитание;
- решение комбинаторных задач;
- решение геометрических зад
Основное содержание курса
Числа и величины. Арифметические
действия
Счёт
предметов. Образование, название и запись чисел от 1 до 20. Подсчет числа точек
на верхних гранях выпавших кубиков, содержащих числа.
Решение
и составление ребусов. Числовые головоломки. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров. Отгадывание задуманных чисел. Измерение величин.
Единицы измерения величин: массы; вместимости (литр), времени (секунда, минута,
час, сутки, неделя, месяц, год, век).
Сложение,
вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Взаимосвязь арифметических
действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления).
Формы
организации обучения.
«Веселый счет» –
игра–соревнование. Игры «Русское лото», «Математическое домино», «Отгадай
задуманное число», «Лучший лодочник», «Не собьюсь», «Задумай число», «Магазин»
и другие.
Мир
занимательных задач
Задачи имеющие
несколько решений, нестандартные задачи, логические задачи.
Пространственные отношения.
Геометрическая мозайка
Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже,
слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу,
ближе — дальше и др.). Проведение линии по заданному маршруту.
Распознавание
и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок,
луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник,
квадрат, пятиугольник и т. д.).
Геометрические
узоры. Симметрия.разрезание и составление фигур.
Работа с информацией
Составление,
запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение
простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов
(«верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Описание
материально- технического обеспечения программы
|
№ п\п
|
Название объектов и
средств материально- технического обеспечения
|
|
|
1
|
Библиотечный фонд
|
|
|
|
«Математика и
конструирование» Волкова С. И., Пчелкина О.Л.
«Для
тех кто любит математику» Волкова С. И., Моро М. И.
«Логические
задания» Ефимова И. В.
«Обучение
с увлечением» Агеева С. И.
«Занимательная
летняя школа» Беденко М. В.
«Математика
для малышей» Лукьянова А. В.
|
|
|
2
|
Печатные пособия
|
|
|
|
школьные канцелярские
принадлежности, набор цифр, набор геометрических фигур, предметные картинки,
демонстрационный счётный материал, фишки и т. д.
|
|
|
3
|
Технические средства
обучения
|
|
|
|
Интерактивная доска,
проектор
|
|
|
4
|
Экранно- звуковые пособия
|
|
|
|
Презентации ,
видиофрагменты
|
|
|
5
|
Игры и игрушки
|
|
Календарно-тематическое планирование
на 2013-2014 учебный год
|
№ п\п
|
Тема занятий
|
Дата проведения
|
|
1
|
Математика - это интересно.
|
|
|
2
|
Веселый счет.
|
|
|
3
|
Математические игры.
|
|
|
4
|
Задачи на смекалку.
|
|
|
5
|
Меры длины.
|
|
|
6
|
Числовые головоломки.
|
|
|
7
|
Единицы стоимости.
|
|
|
8
|
Игра «Магазин».
|
|
|
9
|
Геометрический материал. Периметр.
|
|
|
10
|
Геометрический материал. Задания на
смекалку.
|
|
|
11
|
Игра – соревнование «Веселый счет».
|
|
|
12
|
Задания на смекалку. Порядок действий.
|
|
|
13
|
Математические игры.
|
|
|
14
|
Буквенные выражения.
|
|
|
15
|
Числовые головоломки.
|
|
|
16
|
Математическое путешествие.
|
|
|
17
|
Секреты задач.
|
|
|
18
|
Задачи на смекалку.
|
|
|
19
|
Игра – соревнование «Веселый счет».
|
|
|
20
|
Математические задачи в стихах
|
|
|
21
|
Уравнения.
|
|
|
22
|
Математические кроссворды
|
|
|
23
|
Геометрический материал. Углы.
|
|
|
24
|
Геометрический материал. Прямоугольники.
|
|
|
25
|
Математические ребусы.
|
|
|
26
|
Математическая викторина « Я быстро считаю».
|
|
|
27
|
Математические игры
|
|
|
28
|
Деление. Веселые задачи.
|
|
|
29
|
Конструирование предметов по точкам
|
|
|
30
|
Игра « Весёлый счёт»
|
|
|
31
|
Задачи с величинами: цена, количество,
стоимость. Игра «Магазин».
|
|
|
32
|
Табличное умножение и деление. Игра «
Весёлый счёт»
|
|
|
33
|
Математические кроссворды
|
|
|
34
|
Математическая викторина.
|
|
|
34
|
Подведение итогов.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.